時間：2023-09-22 17:05:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學的基本概念及理論，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞: 《管理學研究》 基本問題 教學策略
一、引言
人類的管理活動有著悠久的歷史,管理思想來源于人類社會的管理實踐。事實上,無論是在東方還是在西方,我們都可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩論述。隨著生產力和科學技術的發展,人們逐漸認識到管理的重要性——管理是促進現代社會文明發展的三大支柱之一。經濟和社會的發展,固然需要豐富的資源與先進的技術,但更重要的還是組織經濟活動的能力,即管理能力;從這個意義上說,管理本身就是一種經濟資源,作為“第三生產力”在社會中發揮作用。
1911年出版的《科學管理原理》的引言中,“科學管理之父”泰羅開宗明義地指出,這篇論文的宗旨之一是“論證最佳的管理是一門實在的科學,基礎建立在明確規定的紀律、條例和原則上,并進一步表明,科學管理的根本原理適用于人的行為——從人們最簡單的個人行為到我們大公司的業務運行”。現代意義上的管理學應運而生,并迅速發展為社會科學的一個專業領域。
二、《管理學原理》的基本問題
任何一門學科的形成和定型都有三個關鍵性標志:明確的研究對象、獨特的致思路徑和完整的概念系統。弄清這三個方面的基本問題,無論是對一門學科的理解和把握,還是對于該學科教學策略的選擇,都具有重要意義
(一)《管理學原理》的研究對象
管理學的研究對象是揭示管理的客觀規律性,即如何按照客觀自然規律和經濟規律的要求,合理組織生產力,不斷完善生產關系,適時調整上層建筑以適應生產力的發展。管理學原理是從管理中總結、歸納、抽象和概括出來的科學原理,它著重研究管理的客觀規律和具有共性的基本理論,具體研究體現在以下兩個方面。
1.合理組織生產力。這是由管理的自然屬性決定的,是由發展生產力的需要與社會化大生產決定的。社會化大生產的順利進行需要管理,需要研究如何配置組織中的人力、財力、物力,以及信息等各種資源,“物盡其才,人盡其用”,使各要素充分發揮作用,提高勞動生產率和經濟效率,以實現組織目標和社會目標的相互統一。因此,怎樣計劃安排、合理組織及協調、控制這些資源的使用以促進生產力的發展,就是管理學原理研究的主要問題。
2.完善生產關系。這是由管理的社會屬性決定的。一方面,不同的歷史階段,不同的社會文化,會使管理呈現一定的差別,這種特殊性決定了管理應著重研究如何處理組織中人與人之間的相互關系,尤其是管理者與被管理者之間的矛盾關系問題;研究如何建立和完善組織機構設立、人員安排以及各種管理體制問題;研究如何激發組織內部成員的積極性和創造性,為實現組織目標而服務。另一方面,管理總是在一定的生產關系下進行的,不同的社會制度使得管理體現著生產資料所有者的意志和利益,這一“印記”決定了管理學原理應該研究如何使組織內部環境與其外部環境相適應的問題;研究如何使組織的規章制度與社會的政治、經濟、法律、道德等上層建筑保持一致的問題,建立適應市場經濟發展的新秩序和規章制度,從而維持正常的生產關系,促進生產力的發展。
(二)《管理學原理》的致思路徑
管理學原理作為一門科學,研究管理活動的規律性,解決與管理活動有關的生產力、生產關系和上層建筑等方面的問題,已形成一個完整的科學體系,其構造形如金字塔,其頂端是具有指導作用的理論體系,底部是關于管理過程、管理對象以及相應職能的科學系統,中間則對應著管理層級和管理領域。
那么,管理學原理在研究正式組織實現組織目標這一過程中又是怎樣致思的呢?管理學原理首先從管理理論入手。通過分析,研究人類過去豐富的管理實踐經驗和理論,認識管理思想、理論和制度與方法的演變發展規律,繼承前人的經驗和成就,古為今用。因此,絕大多數的學者在編撰《管理學原理》教材時,都考慮將“管理理論的產生和發展”放在著作的第一章或第二章;因為,大家的思考邏輯基本一致:管理理論與方法是一個歷史的發展和演化的過程,管理理論和管理思想的形成與發展,反映了管理科學從實踐到理論的發展過程,研究其產生和發展是為了繼往開來,繼承發展和建設現代的管理理論。通過對管理理論的產生和發展的研究和介紹,可以使讀者更好地理解管理學的發展歷程,有助于掌握管理的基本原理。
其次,任何一門科學都有其基本的原理,管理科學也不例外。管理的基本原理是指帶有普遍性的、最基本的管理規律,是對管理工作的實質及其基本運動規律的表述,也是研究管理活動的過程和環節、管理工作的程序等問題的解決之道。諸如:決策的制訂、計劃的編制、組織的設計、過程的控制等,這些活動都有一個基本的原理和原則,是人們進行管理活動都必須遵循的基本原則;具體表現在管理過程及相應的職能,即計劃、組織、領導與控制,這是管理學原理體系的堅實基礎。我們必須學習和掌握它,做到活學活用。
再者,人是管理活動的主體。管理活動與組織成員的行為有著密切關系。因此,一方面,管理者的素質高低、領導方式、領導行為、領導藝術和領導能力,對管理活動的成功起著決定性的作用,即研究“領導的有效性”。另一方面,員工工作的積極性、主動性和創造性是高效率完成組織目標的基礎和前提,即研究“激勵員工的主動性”。
(三)《管理學原理》的基本概念
概念是理論致思凝結而成的邏輯環扣,也是把握研究對象的基本方法和工具;概念之間的關系則構成一定的理論體系。與上述致思路徑相應,管理學原理有以下一些主要基本概念。
一、管理學院的高數教學改革的思考
進入高職院校的這部分90后大學生，約80%來自高中畢業生，20%來自中專、職校、技校及成人高考，高中畢業生們從精英教育邁向職業教育，產生了很大的心理落差，學習積極性受到一定程度的打擊，本來數學基礎就薄弱的他們根本很難接受數學的抽象性，很難深刻理解數學結構的嚴謹性，很難熟練掌握數學應用的廣泛性。這些，實實在在地導致了他們對數學避而遠之，甚至談數學色變。我們都深知高數在培養學生基礎科學素質中的重要性，在人才培養方案中舉足輕重的作用，但卻苦于無法用實例說服學生，使得數學教學與專業實踐實訓脫節。數學教研組通過組織專業課教師、學生代表座談會，了解管理學院相關專業對高數知識的不同需求。具體來說，工商管理、市場營銷專業的核心課程體系中市場調查與預測需運用數學中的最小二乘法計算二元線性回歸模型，而最小二乘法的理解需要微積分的基本理論；統計學原理的學習也需概率論的相關知識作為基礎。工商管理、市場營銷、國際商務專業的學生在學習管理經濟學前需熟練掌握微積分的相關數學理論和思想。電子商務、國際商務專業的核心課程體系中，經濟學基礎的學習需要熟練掌握微積分中導數、運用導數解決最大值和最小值的計算問題、理解邊際的思想，同時還需要一定的概率論與數理統計的知識作為后續學習的基礎等。人力資源專業核心課程薪酬管理的學習需要熟練掌握微積分基本知識；房屋建筑基礎、房地產金融、房地產市場營銷等課程的學習均需要概率與統計相關知識對數據進行統計分析。由此可見，數學課程的教學在管理學院各個專業的專業課程的學習中起著舉足輕重的作用。因此，管理專業的高數教學中滲透數學素質的教育和能力的培養是刻不容緩的，提高運用數學知識和思想方法解決各種專業問題的能力也是迫在眉睫的。
二、管理學院的高數教學改革的探索
立足于高職教育的培養目標是培養有一定理論知識和較強實踐能力的高素質技能型人才，著眼于學生的未來發展要求是畢業生們能順利地完成從學校到工作的過渡，具有良好的職業素質。通過高數的學習，在知識層面上，學生掌握數學的基本概念、基本理論和基本運算技能，為后續課程的學習奠定必要的數學基礎；在能力層面上，逐步培養學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自主學習能力，學生能夠理解數學思想，明晰數學方法，建立數學思維，全面提升職業核心能力；在思想層面上，培養學生主動探索、勇于發現的科學精神，踏實細致、嚴謹科學的學習習慣，樹立辯證唯物主義世界觀。高職管理類數學教學的改革也應以這幾點為根本，從以下幾個方面著手進行。
首先，合理安排數學的教學內容和教學體系，實現分專業區別教學，分模塊區別教學，課程教學以一元函數微積分為基礎，線性代數及概率論為輔修，數理統計為選修內容。在教學內容上，教學要以強化概念、注重應用、培養能力、提高素質為重點，針對不同專業對數學知識的需求，大膽地拋棄傳統的過于強調理論的教材，同時，適當選取自學內容，對于部分與中學教學內容重疊的數學知識，可作為自學內容，自學要求要明確，并且要有自學提綱，引導學生自主學習、獨立思考。更加注重能力的培養和創新精神的培養，引入相關專業實踐實訓中的實際案例，通過相關案例的介紹引出相關的數學概念及其相關數學思想及理論，提高學生學習數學的積極性，讓學生在用數學思想和數學方法解決專業相關問題的同時，加強數學修養，提高了數學素質。
其次，合理安排數學課程和相關輔修課程的教學順序，如計算機基礎課程，我們建議在一年級就開設相關語言課的學習，同時在高等數學、線性代數、概率論與統計等數學基礎課程的教學中，我們輔助介紹運用計算機相關軟件分析、解決一些數學問題。如運用Matlab軟件畫出經濟函數的圖形，從而了解經濟函數的相關特性，如：單調性、極值、最值，了解函數的邊際和彈性，讓學生走入機房，自己動手，從中真正地體驗到以計算機作為工具解決數學問題，用數學理論作為工具解決經濟問題的樂趣，在“用數學”的過程中體會“用數學”的樂趣。
第三，培養和提高學生運用知識和方法解決實際問題的能力不僅僅是數學老師思考的問題，也是專業課教師、實習實訓老師需要積極探索的課題，因此，數學教研室的教師們可以進一步加強和專業教研室、實習實訓基地的溝通與聯系，積極開展數學課與專業課教學的有效合作教學，在各個教學環節中，利用一切有利因素，充分啟發引導學生掌握高數的內涵、外延、歷史背景及思想方法，逐步培養學生綜合應用所學知識解決專業問題的能力。
作者：胡芳 趙麗君 單位：武漢商貿職業學院
論文關鍵詞:體育社會學;研究視角;研究對象
論文摘要:近年來，體育社會學研究日趨活躍，其研究對象與其他社會學科研究對象的交叉與重疊之處越來越多，這些學科各自獨特的研究視角是使它們獨立開來的標志。從體育社會學的方法論、原理體系等方面著手，運用文獻資料調研及比較、歸納等邏輯分析方法，對該學科的研究視角進行了闡釋，認為此學科是運用社會學的思維方式和基本原理來解釋體育領域中的社會現象，體育社會學所形成的一套比較系統的概念、命題、假設及理論框架對其學科研究視角具有規范作用。
隨著體育社會實踐活動內容的不斷豐富，體育社會學的應用研究越來越廣泛，該學科成為體育社會科學領域中常用的學科名稱，它的性質和作用得到了較充分的討論和界定。但是，何為體育社會學的研究視角，卻很少有人問津。從學科方法論上探討體育社會學與其相近學科之間的關系，遠沒有引起學術界足夠的重視。似乎只要對體育領域的社會現象進行研究就可以冠之為體育社會學研究視角。其實，研究視角不同于一般的分析角度。“研究視角是科學共同體普遍認同的思維框架，是一種研究的范式，也是對研究對象、研究方法、研究內容等的更高層次的概括和抽象，具有較長時期的穩定性;分析角度則是研究者個體對研究對象具體屬性的選擇性研究，或者是對研究過程的不同方面的選擇性研究等，可以隨意轉換”。體育社會學是體育社會科學體系中的一門基礎學科，體育社會科學體系中的諸多基礎學科視角為我們認識體育現象的本質與規律，及促進現代體育的發展與繁榮都可以起到積極的推動作用。對體育社會學研究視角的認識深刻地影響著體育社會學的學術規范。本文主要通過對體育社會學研究視角的探析，借以明了體育社會學的學術空間，同時也試圖揭示體育社會學在體育科學體系中的價值。
1、社會科學一些學科研究體育現象的視角
社會科學是科學文化中的重要組成部分，社會科學研究肩負著兩個使命:一是，提供理解具體問題的新知識并提供解決意見;二是，為社會成員提供考察社會現象的主要形式。這兩個使命的有機結合將有效地推動社會科學向著專業化與獨立化的方向發展。社會科學的研究對象不僅受其研究使命的制約，而且還受到社會分工方式與水平、大學設定學科的需要等的影響。近代以來，社會科學的發展呈現出學科獨立和專業化分工的格局，從本質上說，是社會科學發展的必然過程。但是，社會科學在自身建制化的過程中，由于過度強調職業標準的獨特性、專業語言和理論體系的統一性以及研究調查的客觀性和定量化，在一定程度上的確造成了與公眾的隔膜。美國學者羅伯特·N·貝拉認為:“關心整體并不意味著把來自各個專業學科的事實加在一起。這類事實只有依據一種能包括各專業學科、又能形成一種整體概念的參考系統來加以闡述才會變得具有重要意義。這種概念不一定能簡單地從尋常所謂的跨學科研究中形成。因為社會作為一個整體，它所涉及的知識不只是來自鄰近學科的有用見識，而是完全超越學科界限的”。由于社會問題具有很強的綜合性與復雜性的特征，所以，任何一種社會問題的解決僅僅依靠單個學科的知識是遠遠不夠的，它必須建立在多學科、多視角的整合與分析的基礎之上。
體育社會問題的復雜性與綜合性同樣要求體育領域的社會科學研究必須在一定程度上削減它的學科邊界存在的張力，并在多學科或跨學科的領域對其做出一種積極的回應，因此，運用多種社會學科的基本理論、基本方法分析體育現象，并揭示體育社會現象的發生發展規律，是我們認識體育社會屬性的必需手段。體育社會科學是研究體育與人、體育與社會相互關系基本規律的學科群，主要相關學科有哲學、史學、文化學、倫理學、教育學、社會學、經濟學、法學、管理學等。用社會科學對體育這一社會現象進行研究，旨在從理論上做出闡釋，為體育社會文化的傳承和發展方向做出評判，為在實踐中進行體育決策、建立和完善我國體育方針、政策、法規和制度等方面發揮重要作用。學者們運用眾多社會學科在體育領域的大量研究形成了諸多社會科學的分支應用學科，如體育社會學、體育經濟學、體育管理學、體育法學、體育史學等。這些學科由于理論原理與分析框架的不同.在分析體育社會現象時，給我們提供了不同的學術視角。如體育社會學與體育史學就是研究內容相近，研究視角卻存在本質差異的學科。體育社會學是運用社會學的基本原理、基本方法來解釋體育領域中的社會現象，分析其原因，給出解決問題的思路，如體育群體的特征與互動形式、體育組織的結構與功能等。體育史學是根據體育發展的時序性，研究體育文化的產生和發展、進化與退化、分化與組合等現象，通過對體育發展與演進的過程研究，對體育的歷史進行系統的認識。體育史學以時間的概念為基礎，是對體育現象發展過程的歷時性縱向研究。體育社會學雖然也進行歷時性研究，但體育社會學研究的目的是在紛繁復雜的體育現象中尋找具有本質的、相對穩定的、重復性的聯系或關系，從而對體育現象進行解釋與預測。
2、體育社會學研究的方法論
方法論是關于方法的基本性質、結構、類型以及合理性標準等內容的理論系統。體育社會學方法論是關于體育社會學研究方法的理論，是其學科研究視角形成的理論基礎，對體育社會學研究視角起著規范與指導作用。體育社會學方法論涉及相互聯系的3個層次，即哲學方法論、一般社會學方法論和體育社會學方法論。
在知識領域，理論既是關于研究對象的描述和解釋，又是關于研究對象的研究工具。也就是說，理論不僅是關于認識客體和客觀屬性及其運動規律的反映和表述，而且還是在已有的、被實踐證明是正確的知識基礎上向新的知識領域滲透的工具。從這個意義上說，理論就是方法。哲學作為理論的最高形式，無論是對于自然現象的研究，還是對社會現象的研究都具有指導作用。哲學理論既是表述社會現象的最高理論，也是認識社會現象的最一般方法。哲學的精髓是唯物辯證法，唯物辯證法是關于社會發展和社會認識的理論，它準確地反映了“在現實的歷史過程中繼承和否定的統一”和主客觀因素“在社會認識中的相互關系”。因此，唯物辯證法在體育社會學研究中具有特殊重要的地位。具體地說，唯物辯證法是幫助社會學研究者確定研究方向，制定研究提綱，編制研究程序和選擇研究方法的最高原則系統。哲學方法論是體育社會學方法論的基礎，對體育社會學方法論具有指導作用。體育社會學與哲學的關系，是具體的社會科學與哲學科學的關系，是特殊與一般的關系。體育社會學的最基本的任務是研究體育活動中的各種社會現象，揭示存在于體育活動中的社會現象的本質、相互聯系及其發展規律。在對體育社會現象的研究過程中，無論在理論前提預設上和在基本世界觀和價值觀的導向上，都受到一定哲學世界觀的影響。
對于體育社會學研究者來說，僅僅具備正確的思維方式是不夠的，他還需要具有一般取向的社會學理論作為自己研究的出發點，一般社會學理論是體育社會學理論的方法論基礎。一般社會學理論給出了社會學基本概念和概念間的關系，提供了社會學理論的結構框架及結構變量的相關分析。體育社會學理論的架構是在進一步分析一般社會學理論給出的基本概念及其聯系基礎上得到的，體育社會學理論要給出研究者的是“具體變量”。體育社會學方法論包括作為研究的基本原理的理論假設和價值觀念，還包括研究者用來解釋資料、引出結論的標準或準則。體育社會學方法論指導著體育社會學研究者怎樣提出假說，怎樣選擇必要的證據來說明自己的理論觀點。具體地說，體育社會學的學科方法論必須涉及以下幾個方面:1)體育社會學研究中的理論與經驗的關系問題。在這方面，既要研究社會學理論向體育現實經驗的滲透，用社會學理論解釋體育現實經驗，又要說明體育現實經驗對社會學理論的支持。2)體育社會學理論的發現或形成問題。研究和論述體育社會學理論探索活動范圍內的合理性標準和準則，分析和確定評價與接受理論的準則。3)體育社會學理論的結構和功能問題。對體育社會學理論做出靜態和動態的結構分析，揭示體育社會學理論的解釋、預見等功能。4)體育社會學的發展問題。研究體育社會學理論的演變與更替過程的合理性標準和準則。
綜上所述，體育社會學研究者經過哲學方法論的指導、一般社會學理論的提示和體育社會學理論的概念分析，最終得到了關于體育社會現象的具體變量和理論框架。只有經過這樣一個理論思維過程，才有可能全面、完整、準確地把握體育社會現象中各要素的本質特征和要素間的本質聯系，才有可能提出各種具體的理論假設，從而保證體育社會學經驗研究的質量。
3、體育社會學研究體育現象的視角
體育作為一種社會文化現象，運用多維視角進行研究是必要的，但并未說明任何可能性，在說明一種研究視角時，人們最容易犯的錯誤就是把對象體系和理論體系相混淆。“研究視角并不是依據對象體系來劃分的，而是根據理論體系來劃分的，對象體系只是說明了某種研究視角的必要性，理論體系才能說明某種研究視角的可能性”。體育作為一種客觀存在的社會現象，只是為我們提供了對象世界，體育社會學的研究視角是否形成，主要得看體育社會學是否形成了一套比較系統的概念、命題、假設及理論原理以及一個比較完整的相關分析框架。從體育社會學的學科演進而言，早期的體育社會學研究多為社會學家的零散研究，如美國社會學者朱步林于1898年在《美國社會學雜志》上發表的“芝加哥的市立運動場”及1918年美國社會學者羅斯發表的“作為社會問題的成人娛樂”等。直到20世紀60年代以前，體育社會學的研究只限于體育與閑暇及體育與文化的關系的研究。20世紀60年代后，不論是競技體育還是大眾體育在國際社會都得到迅猛發展，體育這一社會現象引起學術界的廣泛關注，體育社會學的研究領域逐漸擴展到社會學研究的核心領地，如體育與政治、經濟等的關系、體育群體、體育組織、體育社會問題、體育社會化等諸多領域。原波蘭科學院體育科學委員會主席畢格紐·克拉夫契科與巴巴拉·克拉夫契科在“波蘭體育社會學”一文中對西方體育社會學的總結指出，20世紀60年代后，體育社會學才真正獨立起來，并在理論研究與經驗研究上都獲得了全面進展，西方體育社會學在60年代的研究主要集中在社會轉型與農村體育、城市體育、精英體育的社會學問題等領域;70年代的研究主要集中在體育職業化問題、政府管理體育的職能、體育組織的社會學問題及體育在現代社會中的作用等領域。伴隨著體育社會學研究成果的不斷涌現，體育社會學的學科地位漸漸得以確立。體育社會學的發展與體育運動面臨的越來越多巫待解決的社會問題密不可分。因此，體育社會學領域的研究通常更重視應用性研究，探討解決實際問題的辦法。 x 綜上所述，體育社會學是從社會學研究中分化出來的，是社會學理論在體育領域的大量應用研究后，形成的一門社會學分支學科。在理論上則是運用社會學的思維方式和基本原理來解釋體育領域中的社會現象，分析其原因，給出解決問題的思路。在研究體育群體時，社會學為我們提供了研究體育情境中社會互動的基本概念與理論方法;在解釋體育游戲與運動競技對參與者的社會影響時，社會學為我們提供了角色規范理論，使我們對體育社會化的研究成為可能;在研究體育組織時，社會學的結構功能論為我們提供了功能分析框架。例如，職業體育組織的經濟行動、政治行動和社會行動是分別執行職業體育組織的生存與發展、達到特定目標、行動整合與模式維持的功能，相對于職業體育組織的結構功能框架來說，職業體育組織行動的合理性，主要看它是否能維持職業體育組織的系統均衡，我們經常可以看到，一些職業體育組織舉辦販災義演活動、到社區與球迷搞聯歡活動，如果從經濟學的投人產出角度看，可能是不經濟的因而是不合理的活動，而從功能分析的角度看，卻有它的功能合理性。此外，在研究方法上，體育社會學也是直接援用社會學的研究方法，如社會調查中的問卷調查法、訪談法等，并對某些具體的體育社會問題，采取定量的分析。
4、當代杜會科學研究對象趨同與融合趨勢擴大了體育社會學的研究視角
目前，“在社會科學中流行的分類方式是按照學科來分，并且認為特定學科的獨立性是與特定的研究對象相聯系的，研究對象決定特定學科的屬性和研究方式”。但是，在具體的研究過程中人們發現，往往許多學科共同研究某一研究對象，或者說，研究某個對象是單一的學科無法勝任的，這樣，傳統的社會科學分類和組織方式發生了危機。在社會科學的研究中，經常需要考慮和解決的，不只是學科內的問題，還有學科之間的關系，而且，這種學科之間的關系也不只發生在社會科學內部，還要處理與自然科學、人文科學的關系，或者說，把在自然科學長期發展中所醞釀的科學精神以及人文主義傳統或人文科學在歷史中所孕育的人文精神，引人自己的研究中，借以拓展自己的思路，形成新的研究方法。這不僅是社會科學研究的組織和管理問題，也是一個創造學的問題，局限于單一的學科和角度，往往會妨礙社會科學的創新和發展。
從學科分化史來看，研究對象、方法、范疇、領域、內容、路線、主題等，在不同時期都曾單獨或組合成為學科分界的標志。經驗告訴我們，這些標志性的東西隨著時間的推移不斷發生變化。近半個世紀以來，社會科學各學科不斷交叉、滲透，以往以研究對象、研究方法為分科模式的科學，如政治學、經濟學、歷史學、社會學、人類學等，其研究對象逐漸趨同，研究領域逐漸重疊，研究方法互相借鑒。社會科學出現了不可忽視的融合趨向，學科分化與交叉已成為一種重要趨勢。先生曾對社會科學之間的關系做過精辟總結，“多科并存、緊密交叉、互相促進、共同發展”。
當代社會科學研究對象趨同與融合的趨勢表明，任何研究對象都不可能成為某些學科的世襲領地，體育社會學作為一種極具應用性的新興學科，在當代社會科學研究對象趨同與融合的背景下，研究視角變得更加廣闊，研究領域也不斷拓展。自1898年起美國學者朱布林和阿米里肯就開始從社會學視角研究體育現象。但直到20世紀70年代，體育社會學的研究對象大多集中在大眾體育領域，20世紀70年代后期以來，體育社會學的研究對象與體育教育學、體育經濟學、體育管理學、體育心理學等學科的研究對象相互重合之處越來越多，體育社會學的視角涉及到體育教育、職業體育、運動訓練等諸多領域。如體育消費既是當前體育經濟學研究的重要課題，也是體育社會學關注的熱點，從體育社會學視角分析體育消費，并不僅僅是因為體育消費具有一些獨特的非經濟特征，更重要的，是因為體育社會學研究體育消費有自己的理論框架和分析工具—社會學中的互動理論、交換理論、沖突理論等，它們較之體育經濟學所運用的供給需求分析、消費積累分析、投人產出分析等理論是一些不同的理論模式。盡管它們分析的對象可能是同一社會現實，但體育經濟學側重的是供給與需求關系對體育消費的影響，體育社會學側重的則是家庭及社會群體等對人們體育消費的影響。以體育與暴力為例，心理學從本能論的角度認為，暴力攻擊性是與生俱來的、獨立的、本能的心理傾向;體育社會學則將體育運動看作消除社會暴力的安全閥，認為打擊對方的運動就是一種被壓抑的攻擊驅力的釋放或宣泄的替代過程。在這些領域形成的諸多體育社會學的研究成果，不但促進了體育社會科學的繁榮，也顯示了體育社會學的學科價值，體育社會學所獨具的綜合性研究視角，為人們更加深刻地理解體育社會現象起到了非常積極的作用。
5、結論
1.體育社會問題的復雜性與綜合性要求體育領域的社會科學研究必須在一定程度上削減它的學科邊界存在的張力，并在多學科或跨學科的領域對其做出一種積極的回應，體育社會學、體育經濟學等諸多社會學科由于理論原理與分析框架的不同，在分析體育社會現象時，給我們提供了不同的學術視角。
2.體育社會學方法論是關于體育社會學研究方法的理論，是體育社會學研究視角形成的理論基礎，對體育社會學研究視角起著規范與指導作用。體育社會學研究者經過哲學方法論的指導、一般社會學理論的提示和體育社會學理論的概念分析，最終得到了關于體育社會現象的具體變量和理論框架。
論文摘要:“經濟數學基礎”課程是高校經管類專業學生必修的重要基礎課，文章結合現代教育技術發展趨勢，通過對“經濟數學基礎”教學現狀分析，提出經濟數學教學改革的關鍵在于優化課程教學體系，運用現代教育、技術優化教學環節、開發網絡教學資源。
21世紀的中國對教育提出了新的要求，社會的現代化進程呼喚現代教育以促進學生主動發展為中心，培養具有主動發展能力和創新意識的創造人才。知識經濟最為突出的現象是信息技術的廣泛應用，沒有教育信息化就沒有教育現代化，沒有教育現代化就沒有整個社會的現代化。因此，當今的教育對教育者提出，必須掌握應用現代化教育技術理論和現代科技成果，通過對教與學的過程和教學資源的設計、開發、利用、評估和管理，以實現教學優化的理論與實踐，從而真正確立以學生主動發展為中心的現代化教育觀。
傳統的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學，與時展需要的差距頗大。隨著網絡技術在教育領域的日益普及和現代教育技術手段的不斷提高，如何應用現代教育技術提高教學質量深化教學改革是近年來教育工作者們的熱點話題，如何利用現代教育技術來更有效地傳播數學知識，促進學生相互間的交流與共同發展，增強團結協助精神，就成為大學數學教學手段改革的必然趨勢。
一、“經濟數學”基礎教學現狀分析
“經濟數學基礎”課程是高校經管類專業學生必修的重要基礎課，是為培養現代化需要的、符合社會主義市場經濟要求的應用型經濟管理人才服務的。通過本課程的學習，使學生獲得微積分和線性代數及概率統計的基本知識，培養學生的基本運算能力，增強學生用定性與定量相結合的方法處理經濟問題的初步能力，為學習本專業的后繼課程和今后工作需要打下必要的數學基礎。
從以往教學的實際情況看，“經濟數學基礎”這門課一直是學生學習的瓶頸。一些中學數學基礎較弱的學生從心底里排斥學習該課程，也有一些學生認為經濟數學課只是一門公共基礎課，功能作用不明顯而缺乏學習興趣，還有部分基礎較好，自學能力較強的學生希望老師盡量擴大課堂的信息量，多增加教材外的內容。要同時解決這三類問題，傳統的教學方法似乎顯得有些吃力，借助于現代教育技術，運用先進的教學手段才會讓教師得心應手，事半功倍。它既可以提高學生學習經濟數學的興趣，培養他們的研究性學習能力和創新能力，又可以擴大學生應用經濟數學的視野，培養他們的數學思維和數學素養。
二、改變教學現狀，首先應調整課程教學體系結構
1.堅持“數學為體，經濟為用”教學原則
根據高等教育經濟與管理學科專業培養目標和本課程的性質、地位和作用確定了“數學為體，經濟為用”的基本原則。在課程內容選擇上包含經濟與管理學科各專業必要的數學基礎，并將數學與經濟有機融合，強化數學的工具作用，努力做到“問題為‘的’，數學為‘矢’，有的放矢”。即在每章的開始都用當前經濟生活中的熱點問題作為“引例”，并以此引出相關的數學工具，如由邊際成本的概念引出導數的概念及應用，由利潤什么時候最大引出函數的極值概念和求法，由耐用消費品的銷售曲線的大致形狀引出曲線的凹凸性概念及判定，由某產品的產量的變化率求其總產量引出積分概念等。通過這些數學知識的學習，得到“引例問題”的最終解釋或答案，從而激發學生學習數學知識的興趣，為學生利用所學知識解決類似的實際問題奠定基礎，同時培養學生探究式學習習慣和不斷追求的科學精神。
2.把握分層要求，合理組織課程教學
教學內容體系按照本科、專科、高職高專三個層次分別要求，進行模塊設計。專科教學內容由預備知識、一元函數微積分、概率論簡介、線性代數及其應用等四個模塊組成;本科教學內容在專科基礎上，增設二元函數微分學、數理統計等本科教育必備的內容，同時增加專題講座，以開闊學生視野。高職高專內容在專科的基礎上刪減一元函數微積分里的與經濟問題聯系不大的部分內容，如微分中值定理，洛必達法則，廣義積分等，從而便形成了多層次、模塊化的課程教學內容體系。
3.以培養能力為重，以必需夠用為度
重視基本概念、基本運算技能的訓練，重視培養學生運用數學分析方法解決實際問題的能力，而不拘泥于理論推導和較繁雜的運算技巧。采用“案例教學法”介紹數學概念，盡可能不以嚴格的“定義”形式出現，而是結合自然的敘述，輔以各種前景材料，順勢引人，減少數學形式的抽象感。在引例和應用等方面力求聯系經濟有關的問題，在概念、定理和性質的敘述中力爭用圖表和幾何直觀來解釋，并且在文字敘述上深人淺出、通俗易懂、便于自學。
三、運用現代教育技術，優化經濟數學課程教學模式
1.運用現代教育技術，優化教學環節
經濟數學課程，以往多采用傳統課堂教學模式，即“粉筆+黑板”模式，老師滿堂灌學生大量練的方式方法。隨著現代教育技術的發展和推廣，教師越來越意識到多媒體教學的優勢和效率，如課堂信息量大，能分析和強化難點，且用課件呈現的知識點比較直觀和形象，給學生留下印象深刻等。例如在講解定積分概念時，可以利用軟件先畫一個漂亮的形狀不規則的孤島，然后向學生提問怎樣求它的面積，從而引進曲邊梯形的概念，這樣比直接給出曲邊梯形概念更能激發學生的學習興趣與激情，接著利用Powerpoint軟件通過自定義動畫讓曲邊梯形底邊無限細分的效果清晰地呈現在學生的眼前，可以輕松化解如何求曲邊梯形的面積這個難點，從而順利地引進定積分概念。
但考慮到經濟數學的數學性，也不能完全采用多媒體教學。如線性代數中的行列式和線性方程組的求解等計算過程還是用黑板書寫思路清晰，節奏得當。因此針對經濟數學基礎的課程特點，需要將傳統課堂教學和多媒體教學兩種方式有機地融合起來，優化教學環節。
2.運用現代教育技術，開發網絡教學資源
近些年高校擴招，很多公共基礎課程和專業基礎課程都需要合班上課，因而教師與學生的課堂互動相對減少，另一方面教學課時的壓縮導致習題課時間也相對減少，解決這兩個問題的最好辦法就是開發適合各層次各類別學生使用的網絡教學資源。通過問卷調查發現，絕大部分同學已接受并喜歡網上學習，作為課堂教學的有益補充和完善，網絡教學資源(如課程學習網站，專題學習網站，教學資源共享平臺等)起著非常重要的作用。經濟數學網絡教學資源建設需分步設計并完善:
(1)整合本課程多種教學資源
在教學過程中不斷積累文字教材、音像教材、教案、課件、試題和學生常見疑難問題等信息資源，并在教學過程中不斷修改、充實，加強對教學信息資源在教學中的優化、整合，為網絡教學資源的開發積累豐富的素材。
(2)充分發揮多媒體資源的傳統優勢
在內容講解、例題講解、總結、復習等欄目中，將教學內容以知識點為單元對電視錄像資源進行巧妙的切割、細分，完善利用，為學生構建了一個自學和復習的網上課堂，營造一個個別化學習的良好環境。
(3)構建課程學習綜合網站
教學綜合網站可以設置課程介紹，課程學習，課程應用，課程測驗和數學簡史等幾大塊內容，讓學生對經濟數學課程有個總體的認識和把握，對數學發展的歷史有個簡單的了解，做到學時能心中有數，學后能溫故知新。
本大綱適用于經濟學、 管理學以及職業教育類、 生物科學類、 地理科學類、 環境科學類、 心理學類、藥學類(除中藥學類外)六個一級學科的考生。
總要求
本大綱內容包括“高等數學”及“概率論初步”兩部分，考生應按本大綱的要求了解或 理解“高等數學”中極限和連續、一元函數微分學、一元函數積分學和多元函數微分學的基 本概念與基本理論;了解或理解“概率論”中古典概型、離散型隨機變量及其數字特征的基 本概念與基本國際要聞 學會、掌握或熟練掌握上述各部分的基本方法，應注意各部分知識 的結構及知識的內在聯系;應具有一定的抽象思維能力、邏輯推理能力、運算能力;能運用 基本概念、基本理論和基本方法正確地判斷和證明，準確地計算;能綜合運用所學知識分析 并解決簡單的實際問題。 本大綱對內容的要求由低到高，對概念和理論分為“了解”和“理解”兩個層次;對方 法和運算分為“會”“掌握”和“熟練”三個層次。 、
復習考試內容
一、極限和連續
(1)極限
1.知識范圍 數列極限的概念和性質
(1)數列數列極限的定義性有界性四則運算法則夾逼定理，單調有界數列極限存在定理
(2)函數極限的概念和性質 函數在一點處極限的定義，左、右極限及其與極限的關系 χ趨于無窮(χ∞，χ+∞， χ-∞)時函數的極限函數極限的幾何意義 性 四則運算法則 夾逼定理
(3)無窮小量與無窮大量無窮小量與無窮大量的定義無窮小量與無窮大量的關系，無窮小量的性質，無窮小量的比較。
(4)兩個重要極限
sin x lim x = 1 x 0
1 lim 1 + x = e x ∞x
2.要求
(1)了解極限的概念(對極限定義中“ε—N”“ε—δ”“ε—M”的描述不作要求)。掌握函數在一點處的左極限與右極限以及函數在一點處極限存在的充分必要條件。
(2)了解極限的有關性質，掌握極限的四則運算法則。
(3)理解無窮小量、無窮大量的概念，掌握無窮小量的性質、無窮小量與無窮大量的關系， 會進行無窮小量階的比較(高階、低階、同階和等價) 。會運用等價無窮小量代換求極限。
(4)熟練掌握用兩個重要極限求極限的方法。
(2)連續
1.知識范圍
(1)函數連續的概念 函數在一點處連續的定義 左連續和右連續 函數在一點處連續的充分必要條件 函數的 間斷點
(2)函數在一點處連續的性質 連續函數的四則運算 復合函數的連續性
(3)閉區間上連續函數的性質 有界性定理 值與最小值定理 介值定理(包括零點定理)
(4)初等函數的連續性
2.要求
(1) 理解函數在一點處連續與間斷的概念， 理解函數在一點處連續與極限存在之間的關系， 掌握函數(含分段函數)在一點處的連續性的判斷方法。
(2)會求函數的間斷點。
(3)掌握在閉區間上連續函數的性質，會用它們證明一些簡單命題。
(4)理解初等函數在其定義區間上的連續性，會利用函數的連續性求極限。
二、一元函數微分學
(一)導數與微分
1.知識范圍
(1)導數概念導數的定義左導數與右導數函數在一點處可導的充分必要條件導數的幾何意義可導與連續的關系
(2)導數的四則運算法則與導數的基本公式
(3)求導方法 復合函數的求導法 隱函數的求導法 對數求導法
(4)高階導數 高階導數的定義 高階導數的計算
(5)微分 微分的定義 微分與導數的關系 微分法則 一階微分形式不變性
2.要求
(1)理解導數的概念及其幾何意義，了解可導性與連續性的關系，會用定義求函數在一點 處的導數。
(2)會求曲線上一點處的切線方程與法線方程。
(3)熟練掌握導數的基本公式、四則運算法則以及復合函數的求導方法。
(4)掌握隱函數的求導法與對數求導法。會求分段函數的導數。
(5)了解高階導數的概念，會求簡單函數的高階導數。
(6)理解微分的概念，掌握微分法則，了解可微與可導的關系，會求函數的一階微分。
(二)導數的應用
1.知識范圍
(1) 洛必達(L′Hospital)法則
(2) 函數增減性的判定法
(3) 函數極值與極值點值與最小值
(4) 曲線的凹凸性、拐點
(5) 曲線的水平漸近線與鉛直漸近線
2.要求
(1)熟練掌握用洛必達法則求“
0 ∞ ” “ ” “0∞” “∞—∞”型未定式的極限的方法。 0 ∞
(2)掌握利用導數判定函數的單調性及求函數的單調增、減區間的方法，會利用函數的增 減性證明簡單的不等式。
(3)理解函數極值的概念，掌握求函數的駐點、極值點、極值、值與最小值的方法， 會求解簡單的應用問題。
(4)會判定曲線凹凸性，會求曲線的拐點。
(5)會求曲線的水平漸近線與鉛直漸近線。
三、一元函數積分學
(一)不定積分
1.知識范圍
(1)不定積分 原函數與不定積分的定義 不定積分的性質
(2)基本積分公式
(3)換元積分法 第一換元法(湊微分法) 第二換元法
(4)分部積分法
(5)一些簡單有理函數的積分
2.要求
(1)理解原函數與不定積分的概念及其關系，掌握不定積分的性質。
(2)熟練掌握不定積分的基本公式。
(3)熟練掌握不定積分第一換元法，掌握第二換元法(僅限形如
2 2 2 2 。 ∫ a x dx、 a + x dx 的三角代換與簡單的根式代換) ∫
(4)熟練掌握不定積分的分部積分法
(5)掌握簡單有理函數不定積分的計算。
(二)定積分
1.知識范圍
(1)定積分的概念 定積分的定義及其幾何意義可積條件
(2)定積分的性質
(3)定積分的計算 變上限的定積分牛頓—萊布尼茨(Newton—Leibniz)公式換元積分法分部積分法
(4)無窮區間的廣義積分、收斂、發散、計算方法
(5)定積分的應用 平面圖形的面積、旋轉體的體積
2.要求
(1) 理解定積分的概念與幾何意義，了解可積的條件。
(2) 掌握定積分的基本性質
(3) 理解變上限的定積分是上限的函數，掌握對變上限定積分求導數的方法。
(4) 熟練掌握牛頓—萊布尼茨公式
(5) 掌握定積分的換元積分法與分部積分法。
(6) 理解無窮區間廣義積分的概念，掌握其計算方法。
(7) 掌握直角坐標系下用定積分計算平面圖形的面積以及平面圖形繞坐標軸旋轉所生成 旋轉體的體積。
四、多元函數微分學
1.知識范圍
(1)多元函數 多元函數的定義 二元函數的定義域 二元函數的幾何意義
(2)二元函數的極限與連續的概念
(3)偏導數與全微分 一階偏導數 二階偏導數 全微分
(4)復合函數的偏導數 隱函數的偏導數
(5)二元函數的無條件極值和條件極值
2.要求
(1)了解多元函數的概念，會求二元函數的定義域。了解二元函數的幾何意義。
(2)了解二元函數的極限與連續的概念。
(3)理解二元函數一階偏導數和全微分的概念，掌握二元函數的一階偏導數的求法。掌握 二元函數的二階偏導數的求法，掌握二元函數全微分的求法。
(4)掌握復合函數與隱函數的一階偏導數的求法。
(5)會求二元函數的無條件極值和條件極值。
(6)會用二元函數的無條件極值及條件極值求解簡單的實際問題。
五、概率論初步
1.知識范圍
(1)事件及其概率 隨機事件 事件的關系及其運算 概率的古典型定義 概率的性質 條件概率事件的獨立性
(2)隨機變量及其概率分布 隨機變量的概念 隨機變量的分布函數 離散型隨機變量及其概率分布 (3)隨機變量的數字特征 離散型隨機變量的數學期望 方差 標準差
2.要求
(1) 了解隨機現象、隨機試驗的基本特點;理解基本事件、樣本空間、隨機事件的概念。
(2) 掌握事件之間的關系：包含關系、相等關系、互不相容(或互斥)關系及對立關系。
(3) 理解事件之間并(和) 、交(積) 、差運算的定義，掌握其運算規律。
(4) 理解概率的古典型定義;掌握事件概率的基本性質及事件概率的計算。
(5) 會求事件的條件概念;掌握概率的乘法公式及事件的獨立性。
(6) 了解隨機變量的概念及其分布函數。
(7) 理解離散型隨機變量的定義及其概率分布，掌握概率分布的計算方法。
(8) 會求離散型隨機變量的數學期望、方差和標準差。
摘要：基于網絡營銷課程的特點，提出了網絡環境下的自主學習模式能更好的實現網絡營銷課程的教學目標，根據自主學習不同方法的特點及網絡營銷教學內容的分類，提出應將教學內容與方法相結合，為解決教學過程中的難點，提高教學效果，提供有益的借鑒與參考。
關鍵詞 ：網絡；自主學習；網絡營銷
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
近年來，隨著計算機及網絡信息技術的快速發展，我國的網民規模不斷擴大，根據CNNIC的第35次全國互聯網發展統計報告，截至2014年12月，我國網民規模達到了6.49億，互聯網普及率為47.9%，手機網民規模達5.57億，其中，網絡購物用戶規模達到3.61億，使用網上支付的用戶規模達到3.04億。從企業互聯網發展狀況來看，全國使用互聯網辦公的企業比例為78.7%，這些數據均表明，網民規模和網絡市場的快速發展，企業大力發展電子商務，對網絡營銷人才的需求量變得越來越大，網絡營銷的理論知識及實踐能力越來越受到關注。
1、網絡營銷課程的特點
在教學中我們發現網絡營銷課程具有較廣的涉及面以及非常強的實踐性，其課程內容涉及到計算機、網絡通信技術、管理學、社會學、營銷學和心理學等多方面的知識，是一門新興的復合性學科，而且隨著外界市場經濟環境的變化，新的營銷模式不斷產生，使其學科覆蓋面廣、理論及實踐要求強、變化快等特點。這些特點都給教學帶來了很大難度。因此，如何在有限的時間內將網絡營銷的基本知識、基本技能和專業經驗傳授給學生，如何突破原有教材的形式，是一個非常值得思考的問題。
針對網絡營銷表現出來的這些特征，我們認識到“授之以魚不如授之以漁”的原則將更加適合于網絡營銷課程的教學目標實現。利用網絡平臺，以學習者為中心，在教師的指導下，引導學生自主探究和相互協作方式去尋求真實生活中的問題解決，從而使學生學會學習，學會合作，提高學生的自主學習、終身學習能力及創造能力。因此進行了以自主學習理論為指導的網絡營銷課程教學實踐探討。
2、網絡環境下自主學習的概念和特點
網絡環境下的自主學習是指學習者在教師的指導下，依靠一定的網絡設施及媒體資源，采用多種途徑，自主的去獲取信息，并建構自己知識體系的過程。它是一種以學習者為中心的教學模式，主張問題是學習的起點，注重學生的已有知識、合作、教師的指導和促進、網絡平臺等在學習活動中的作用。網絡環境使得學生自主學習四個特性，即能動性、獨立性、開放性和交互性表現得更為突出。
(1）能動性
學習的能動性主要表現在學習興趣和學習責任兩個方面，它以尊重、信任、發揮人的能動性為前提。在網絡環境下，教師可以利用現代技術手段構建問題情景，通過引導學生積極參與和思考，主動去了解、學習新奇未知的事物，并在學習過程中不斷發掘自己，體驗探索與成功，從而促進學習的興趣并建立學習重要性及終身學習的思想。
(2）獨立性
獨立學習能力和自控能力很大程度上決定了學習者的成功與失敗。網絡平臺使得學生可以自由選擇自己感興趣的學習內容，支配學習時間，自主選擇有效的協作方式、自主獲取信息表達、構建知識結構及其表征形式等方面。
(3）開放性
開放性學習是網絡自主學習另一重要特點。學習突破了時間和空間的限制，網絡平臺給學生提供了課內課外、隨時隨地參與學習的機會，學習的目標、內容和過程也都是動態開放的，不存在絕對的中心控制。
(4）交互性
網絡的自主學習并不是完全獨立的，它需要信息的交流和溝通。這些溝通包括師生之間和同學之間的交流與溝通，在自主學習的過程中，學生的學習需要不斷地與教師和同學進行信息的交流和溝通，解決遇到的問題。網絡環境又給這種交互提供了便捷的交流渠道，有效促進了信息的交流與溝通。
3、網絡環境下自主學習方法
在網絡環境下，自主學習方法可以分為研究型、探索型、協作型和討論式四種自主學習模式。
(1) 研究型自主學習方法。該方法主要的理論基礎是美國教育家杜威的教育思想，該思想以培養學生發現問題、解決問題的能力為重點，并提出四個階段教學觀點，即確定問題情境、提出解決方案、搜集資料驗證假設、得出研究結論。在網絡環境下，這種自主學習方法要求學生在教師的指導下，確立研究課題，積極主動獲取知識、發現問題、分析問題、并最終解決問題。學生通過自主地進行實地調研、資料收集、分析探索、總結評價，從各種材料中學會辨別出對自己有用的東西和資料，獲得解決問題的方法。
(2) 探索型自主學習方法。該方法源于Jerome Bruner（布魯納）的“發現學習”理論。該理論認為學習者通過自己獨立地閱讀書籍和文獻資料，而獲得對學習者來說是新知識的過程。在學生過程中，學生要充滿自信地去進行發現學習，并在此過程中不斷產生有價值的“頓悟”。在網絡環境下，自主探究學習方法是指學生利用各種網絡環境提供的學習支持系統，主動地、有意地、探索性地學習。同時，在自主探究學習模式中，對學生所遇到疑難問題教師要積極給予指點，甚至教師還可以以合作伙伴的形式參與到學生的探索學習過程中。
(3) 協作型自主學習方法。該方法將自主學習與協作學習相結合，一方面學生通過自主學習，掌握基本概念原理和知識點，并自我更新知識，獨立思考，提高自主分析和解決問題的能力；另一方面學生憑借網絡平臺與教師、同學進行討論交流、解答疑問，加深對基本概念和知識點的理解與掌握。這樣不僅提高學生的自主性和創造性，還會培養學生的合作精神。(4) 討論型自主學習方法。該方法是一種以問題為核心，學生在自主學習的基礎上通過同學間和師生間的相互討論及交流，解決這些問題的學習模式。在網絡環境下，學生和教師都可以將自己感興趣的話題在網上引發并組織討論。其優點在于能提供學生之間討論交流的機會，提高學生獨立思考及辯證的能力，學生表現的更加主動積極，并在討論的過程中運用所學知識，主動思考，從而提高了學習效果。
4、基于自主學習的網絡營銷教學實踐自主學習所提倡的學習是基于學習者的自主性，在教師的指導下，以問題作為起點的探索學習。因此，問題的建構、自主學習方法的選擇及學習環境的設計構成了自主學習教學的核心。
(1）問題的設計
在具體的網絡營銷課程教學過程，根據網絡營銷目標定位，設立了三類問題：
基礎知識類。主要涉及網絡營銷中相關概念及基礎理論類的知識，如網絡營銷的基本概念、相關基礎理論等；拓展類。主要涉及與網絡營銷的發展相關的探索類問題，如網絡營銷的發展現狀、存在的問題、出現的一些新現象等；實踐類。主要是與網絡營銷具體實踐相關的項目設置，如網絡營銷方法，Email營銷，探索引擎營銷。
(2）教學方法設計
針對不同類的問題及自主學習的不同方法，將問題與方法相結合，將不同自主學習方法應用到不同類問題的學習過程中，如圖所示。
對于基礎類和拓展類的問題采用討論型和探索型的自主學習方法，而對于實踐類的問題，由于其要求學習者不但要掌握相關的基礎知識、理論，還需要學習者相互協作進行實踐，因此協作型，甚至是研究型的自主學習方法將更適合于該類問題的學習。
(3）學習環境的設計
針對不同的問題及自主學習方法，應構建不同的學習環境。對于基礎類和拓展類問題，以實例或案例為引導，提出問題及任務，學生借助網絡平臺對問題及任務進行探索，獲取知識(概念、理論及解決方案)，同時對于一些難點和疑惑，教師引導學生查閱資料、交流討論等，使其對問題充分認識及理解。
對于實踐類問題，主要以小組形式開展，小組以自愿為原則，組建3-5人的學習小組，確定組長。以大量實踐類的項目為引導，由小組成員自主選擇實踐項目，發展問題，自主明確目標、計劃，小組成員按興趣愛好、認知能力和學習風格等自主分配子任務，借助網絡平臺，相互協作、溝通，共同解決問題。
5、總結
本文試圖通過基于網絡環境下自主學習的基本理論與方法，將網絡營銷課程中的不同教學內容與自主學習方法有機結合，為網絡環境下自主學習不同教學方法的具體實施提供一個可供借鑒的解決思路。
參考文獻：
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[2] 朱品一.自主學習論[M]. 北京:研究出版社, 2007(2)：11.[3] 劉仁坤.關于網絡環境下學生自主學習模式構建的探討[J].遠程教育雜志,2006,(4).
【關鍵詞】潔凈手術室；人員管理
doi：103969/jissn1004-7484（x）201309675文章編號：1004-7484（2013）-09-5418-02
隨著醫學科學和診療技術的迅速發展，外科技術對手術室潔凈條件和功能的要求越來越高，建設潔凈手術室是現代化醫院的重要標志[1]。手術室級別越高，對出入手術室人員要求也越嚴格。我院于2006年3月開始啟用潔凈手術室，大力開展人員培訓，健全制度，強化管理，經過5年的嘗試，積累了較好的經驗，形成了一整套行之有效的管理模式。
1啟用潔凈手術室前人員培訓
11手術室、麻醉科醫護人員及手術科室醫生培訓組織全體手術室、麻醉科醫護人員及手術科室醫生集中學習理論知識，灌輸新理念，學習潔凈手術室的工作原理和環境要求，熟悉各級手術間手術適用情況。掌握工作人員規范的著裝要求和手術室進出流程，組織大家觀看多媒體，讓培訓更直觀、形象、生動，便于加深印象。手術室工作人員既是預防醫院感染措施的實施者，又是環節管理的操作者[2]。手術室護理人員還要掌握潔凈手術室的操作和維護保養，掌握各種核心制度，如醫院感染管理制度、消毒隔離制度、參觀制度等。
12手術室護工培訓潔凈手術室同傳統的手術室不同，對衛生清潔的要求非常嚴格，它是通過空調潔凈技術控制塵埃含量，過濾細菌，達到無菌。我院屬于縣級醫院，平日工作人員較少，工作量大，時間長，加上護工都是聘用的，文化層次低，綜合素質較差，衛生知識嚴重匱乏，更別提無菌觀念了。為了讓她們更快、更好地進入崗位，我們制定了詳細的培訓計劃，有專人負責實施、監督。根據員工實際文化水平，適時普及基本理論知識，增強無菌觀念。讓其了解消毒清潔的必要性和重要性，掌握清潔、消毒、職業防護和相關規章制度。講解其崗位的重要性，增強其榮譽感，樹立其主人翁意識，從而努力工作。另外制作簡單醒目的標示，制定詳細的工作流程圖，通過簡潔的文字、形象的圖解，易于理解記憶。將醫院感染的基本概念及消毒技術規范等編印成冊，發放到每位護工手中，人手一冊，隨看隨學[3]。
2潔凈手術室人員行為規范管理
21醫護人員行為規范手術室內嚴格著裝要求不僅是做好一切無菌技術的前提，更是一道保護病人和醫務人員的雙向屏障[4]。進入手術室人員必須按規定穿戴手術室專備的衣、褲、鞋、帽、口罩等，由潔凈路線進入手術室。根據手術室安排表名單，嚴格控制手術室人數。參觀人員提前通知手術室，聽從手術室安排，服從手術室管理，由專人帶領，嚴禁私自在手術間串行。術中空氣細菌含量與手術時間長短、室內人員數，以及術間開門的次數有關[5]。因此，進入手術間后迅速到達指定位置，盡量避免人員走動。手術開始后，實行房門管制，控制開門次數，從而減少空氣細菌數量，保證手術室的潔凈環境。手術結束后，進入污物通道不得原路返回，如有連臺手術須重新更換著裝，方能進入潔凈區域，避免交叉感染。
22空調凈化設備人員的行為管理設專人負責空調凈化設備的維護和保養。制定管理規程和檢測制度，定期對凈化設備進行檢測、清潔、消毒。回風口每周清洗，風道每半年清洗一次，初效過濾器每月更換，每天檢查，如有破損及時更換。高效過濾器每2年更換，設計制定專項表格，做好相關記錄，責任到人，實現可追溯性；保證空調凈化設備安全，高效運轉。每月進行空氣采樣監測，如有異常及時報告和處理。
23清潔工人的行為管理手術室的一切清潔工作應在每天手術后進行，必須在凈化空調系統運行中濕式打掃。術中產生的垃圾分類放置，術后集中處理。感染手術用品應注明，做好標記，進行雙消毒，并做好個人防護。術后手術間的無影燈、手術床、器械車、壁柜表面及地面用含氯消毒液濕式清理，每周對吊燈、墻壁、地面等徹底清掃，每月再進行一次衛生大掃除。清潔工具采用不掉纖維的織物，不得混用于不同的手術間，專室專用，以防交叉感染，用后的工具用含氯消毒液浸泡后，清水洗凈干燥待用。因工人清潔消毒工作在術后進行，多無人監督，是否到位難以從表面評判，而潔凈手術室的衛生清掃工作質量直接關系室到內環境達標與否[6]。為此，我們專門成立了監督小組，由護士長、技術操作考核人員、護工、感染監控人員組成。制定監測制度，定期對手術室空氣、墻壁、物體表面、清潔人員的手、清潔工具等做細菌培養。檢查清潔、消毒效果與質量和對醫療垃圾處置方法，對其進行有效監測和管理，并記錄在冊。
3結果
我院自啟用潔凈手術室以來，經過嚴格人員培訓和工作人員行為規范管理，更新了理念，增強了潔凈手術室出入人員對潔凈手術室的認知水平，大家均能積極參與和配合手術室管理，保證潔凈手術室空調凈化系統正常高效地運行，增強了凈化效果，提高了手術質量。
4結論
科學的人員管理提高了潔凈手術室的使用質量，保證了其優良手術環境，滿足了各種手術需求。
參考文獻
[1]宋烽，王建榮，主編手術室護理管理學[M]北京：人民軍醫出版社，2004，1：1
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關鍵詞：會展管理；教材內容；合理化
作者簡介：盛蕾（1978-），女，山東臨沂人，上海建橋學院商學院，講師。（上海 201319）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0144-02
進入21世紀后，隨著會展業在我國的快速發展，對高素質會展專業人才的需求也日益旺盛。為了滿足這一人才需求，從2002年開始，各大高校紛紛開設相關的會展專業，包括會展策劃與管理、會展經濟與管理和會展設計專業等，積極培育會展人才。而“會展管理”作為一門專業課程，在整個會展專業教學過程中起到了非常重要的作用。
一、“會展管理”課程的目標和教材性質
會展業是一個涉及面廣、政策性強、專業化程度高的行業，這要求為其提供人才的會展專業教育也具有較強的針對性和應用性，能夠培育出掌握會展管理基本知識與技能，具有較高專業認知與素養，具備一定會展創意、策劃及組織管理能力的高素質應用型人才。在此基礎上，作為專業課程之一的“會展管理”，應從專業建設目標出發，讓學生通過本課程的學習掌握會展管理業務的各方面基礎知識，在鍛煉自身分析和解決問題能力的同時，不斷增強在團隊合作、協調溝通等方面的綜合素質。
由此，作為課程教學內容載體的《會展管理》課程教材，其章節內容的設置應以教學目標為基礎，涵蓋會展管理業務的各方面基礎知識，同時在一定程度上能夠提高學生的綜合素質和能力，為培育合格的高素質會展人才奠定良好的基礎。
二、《會展管理》教材現狀
從當當網收集到的資料來看，從2003年到2012年間，國內已出版的《會展管理》相關教材有二十余本。最早的是2003年高等教育出版社出版的馬勇和王春雷編寫的《會展管理的理論、方法與案例》，最近的是2012年哈爾濱工程大學出版社出版的朱沁夫和雷春編寫的《會展策劃與管理》。其中，高等教育出版社出版的編著的《會展管理》在2009年出版了第二版。這些教材的具體情況是：
1.教材名稱以“會展管理”為主，出版單位以高等教育出版社和高校出版社為主
大部分教材的名稱為“會展管理”，其余教材的名稱比較分散，有“會展管理概論”、“會展管理—理論與實務”、“會展管理的理論、方法與案例”或者“會展管理：原理、案例”等。另外，還有一些教材的大部分內容與《會展管理》內容接近，比如“會展組織與管理”、“會展策劃與管理”、“會展服務與管理”和“會展管理實務”等。出版單位主要包括高等教育出版社、華東師范大學出版社、清華大學出版社、上海交通大學出版社和哈爾濱工程大學出版社等，其中以高等教育出版社出版最多，為4本。
2.教材的出版時間較為集中
由于會展專業是一門新興專業，發展之初教材比較缺乏，因此近幾年的出版特別集中。從2003年到2012年，幾乎每年都有相關教材出版，并以2004年、2009年和2011年最多。這也在一定程度上體現出我國目前對會展研究的關注和重視。
3.各高校選擇教材的差異較大
由于不同《會展管理》教材分析的角度并不完全相同，因此各高校在選擇課程教材時，出現了較大的差異。如華東師范大學“會展經濟與管理”專業和上海建橋學院“會展策劃與管理”專業采用的是主編的《會展管理》；浙江萬里學院“會展經濟與管理”專業采用的是任國巖與駱小歡主編的《會展組織與管理》；東華大學“會展經濟與管理”專業采用的不是“會展管理”方面的教材，而是張義和楊順勇的《會展導論》。
三、《會展管理》教材內容的設置狀況
為了更好地分析目前已有教材內容的設置狀況，筆者從前面提到的教材中選取了比較有代表性的5本進行詳細分析。
從表1可以看出，各教材在內容設置方面并不統一，存在一些問題。
1.內容較為分散，章節設置的隨意性較強
從選取的5本教材來看，除了“會展項目運營與管理”方面的內容都有涉及外，“會展與會展業概述”、“會展人力資源管理”和“信息技術對會展業的影響”方面的內容有4本教材涉及，“會展組織管理”、“會展場館管理”、“會展財務管理”和“會展物流管理”方面的內容有3本教材涉及，“會展管理理論”和“會展危機與安全管理”方面的內容僅有2本教材涉及。另外，還有一些內容是個別教材單獨撰寫的，比如“會展政策法規”僅有一本教材涉及。
2.對同一問題的研究，分析的角度、范圍和程度存在一定的差異
以“會展項目運營與管理”為例，主要從會議和展覽兩大活動的前期準備、現場管理和后期總結與評估三個方面展開分析，馬勇和馮瑋針對會展市場分析和營銷管理問題進行重點闡述，張艷玲強調的重心則在會展策劃與營銷方面，而任國巖和駱小歡針對時間管理問題專門進行了論述。另外，在會展管理過程中，起到重要作用的“會展危機與安全管理”方面的內容，只有張艷玲、黃向和李正歡的兩本教材設立了單獨章節進行分析，僅在“會展流程管理”一章中的最后一節涉及了會展安全管理的內容，篇幅很少，分析較為簡單，而馬勇、馮瑋和任國巖、駱小歡的教材中完全沒有涉及到相關方面的內容。
3.課程基礎理論內容的缺失
作為“會展管理”課程而言，對“會展”和“管理”方面基本理論的分析是有必要的。從表1中可以看出，“會展與會展業概述”方面的內容有4本教材涉及到，但“會展管理”方面的理論分析只有兩本教材涉及，這在一定程度上造成了基礎理論內容的缺失。
四、《會展管理》教材內容的合理化建議
從前面的分析可以得知，“會展管理”作為一門專業課程，教材內容的制定應符合課程定位和教學目標。因此，要實現教材內容的合理化設置就需要明確兩大問題：一是課程的核心內容；二是本課程與其他課程之間的關系。具體可以從構建教材的基本框架、理清與相關課程內容的關系等方面入手。
1.構建教材的基本框架
《會展管理》教材的內容主要可以分為三大部分：
（1）基礎理論部分，包括“會展與會展業概述”和“會展管理基本理論”。前者是“會展”方面的基礎知識，后者是結合管理學的基本理論得出的“會展管理”方面的基礎知識，這兩部分內容為學習“會展”、“管理”奠定了所需的理論基礎。
（2）核心內容，即“會展項目運營與管理”。具體而言，這部分內容可以拆分為“會議項目管理”、“展覽項目管理”和“會展品牌管理”。增加“會展品牌管理”的原因是因為作為會展主要組成部分的“會議”和“展覽”項目管理的目標就是打造會展品牌，增強知名度，提高國際競爭力。
同時，為了有效完成會展項目，還需要有相關輔助條件，包括場館安排、人才配置、物流運輸、財務控制、危機預防與監控等，所以需要設置“會展場館管理”、“會展物流管理”、“會展人力資源管理”、“會展財務管理”、“會展危機管理”和“會展信息管理”等章節內容，從而更好地讓學生了解一次會展項目成功運營所需要的相關方面的內容。
（3）延伸部分內容，可對會展活動構成中除了會議、展覽之外的獎勵旅游和節事活動的管理進行分析，明確其基本概念和管理的基本流程。
2.理清與相關課程內容的關系
“會展管理”課程與“會展概論”、“會展營銷”和“會展策劃”等課程的關系較為緊密，部分內容可能會出現重復問題，因此需要理清它們之間的關系，避免或者減少內容的重復，突出本課程的重點和特色。
（1）避免“會展與會展業概述”部分內容與“會展概論”課程內容的重復，可以主要圍繞會展與會展業的基本概念及發展趨勢進行分析。
（2）“會展項目管理”是課程的核心內容，在分析過程中也是最難把握的，因為它和“會展概論”、“會展營銷”和“會展策劃”等課程有諸多重復之處。因此，要明確這三門課程的差異和側重點：“會展概論”強調的是作為會展項目主要類型的會議和展覽的基本內涵以及完整的操作流程；“會展策劃”注重的是前期策劃的構成要素及具體方案的設計；“會展管理”則是站在管理的角度上，分析如何采取有效的手段完成會展項目，因此可以考慮在教材中的每一章節之前通過具體案例的列舉引入后文內容，或者在章節最后通過具體案例的分析對本章節內容進行總結和回顧，這在一定程度也可以有效實現理論與實踐的結合。
總的來說，上述內容是筆者結合自身在“會展管理”課程方面的教學經歷，參考國內相關的《會展管理》教材，對教材現狀及其內容設置得出的一些主觀性認知，在分析方面還不夠深入。今后可考慮結合國外相關教材的狀況和行業發展趨勢，進一步調整和改進。
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關鍵詞：知識經濟知識型員工激勵
一、引言
二十一世紀是知識經濟的時代,人才是第一資源,是科技進步和社會經濟發展最重要的資源和主要推動力。在科技先進和信息先行的發達國家,已經涌現了知識經濟的浪潮,而科研院所要成為知識型科研院所,在競爭取得勝利和發展,必須依靠知識型員工。管理好、發揮好知識型員工的核心作用成為科研院所人力資源管理工作的新挑戰。如何激勵知識型員工,了解他們的需求,激發他們的干勁,使其創造更大的財富,成為新經濟時代的科研院所管理者們首先要考慮的問題。
本文從分析科研院所知識型員工激勵的現實困境、產生原因起筆,然后結合知識型員工的概念、特點,以及瑪漢•坦姆仆的四個激勵因素,運用理論工具,綜合分析有效激勵知識型員工的對策。靈活運用人本管理、學習型組織、科研院所文化等前沿科研院所管理理念及全面薪酬戰略,來激勵知識型員工這一新型工作群體。
二、基于知識型員工的基本概念和理論
美國著名的管理學家彼得•德魯克(PeterF.Drucker)對知識工作的定義是:利用知識與技術提高生產率,使知識具有生產性、生產力特點,從而對管理理論產生重要影響的知識管理活動參加過程。隨著科技的發展,尤其是進入知識經濟時代,知識工作又有了新的內涵,即以知識和技術的應用與創新為主要特色的經營管理活動參與過程。知識型員工(知識工作者,KnowledgeWorker)是知識經濟時代下形成的新型工作群體。知識型員工具有以下特點:他們擁有很高的專業技能和持續的學習能力,具有很強的創新能力和戰略思維能力,其工作過程難以直接監控,工作成果難以具體衡量,在知識型員工團隊中領導與被領導的界限模糊,并且知識型員工更看重精神方面和成就方面激勵。
知識經濟時代科研院所的生產經營管理發展為知識型的管理,簡稱為知識管理,它包括對人的管理和對信息的管理,它是體現“以人為本”的管理。知識管理有利于科研院所信息處理能力與員工的創新能力相結合,進而增強科研院所的研究能力及應變能力。
所謂激勵,就是組織通過設計適當的外部獎酬形式和工作環境,以一定的行為規范和懲罰性措施,借助信息溝通,來激發、引導、保持和歸化組織成員的行為,以有效的實現組織及其成員個人目標的系統活動。激勵機制包括物質激勵,參與激勵,工作及發展激勵。
西方知識管理學家瑪漢•坦姆仆經過多年的研究,發現了激勵知識型員工最重要的四個因素:個體成長(約占總量的33.74%)、工作自主(約占30.51%)、業務成就(約占26.69%)、金錢財富(約占7.07%)。由此看,盡管金錢財富對知識型員工的重要性不容忽視,但是如果能盡量滿足他們的個體成長、工作自主和業務成就的需要,則對他們的激勵更加有效。
美國心理學家弗雷德里克•赫茨伯格(Frederick.Herzberg)根據人在工作中是否感到滿意的因素進行調查分析,分門歸類提出了“雙因素論”。有關組織的政策和鼓勵、監督、工作條件、人際關系、薪金、地位、職業安定以及個人所需等因素,赫茨伯格稱之為“保健因素”;另一方面是人們對諸如成就、賞識、艱巨的工作、晉升和工作中的成長、責任感等因素,是一種“激勵因素”。對知識型員工來說,保健因素是其基本需要,但是工作、成就、成長等方面的需要更重要,亦即只有靠激勵因素來調動知識型員工的積極性,才能提高其工作的效率。
三、科研院所知識型員工的激勵現狀
現今社會的科學技術飛速發展,社會對科學技術和信息的渴求,一方面為知識型員工的流動提供了宏觀的社會環境;另一方面國與國之間界限變得模糊,空間距離已不是很重要,這為知識型員工的流動提供了可能。科研院所中出現了知識型員工流動過頻及跳槽現象,造成科研院所對知識型員工的管理難以控制。另外,績效考核中存在的一些問題,如工作過程難于監控,工作成果難以衡量,個人績效難以評定,考核標準難以設定等。這些問題都是由以下原因引起的:
1.理念與員工管理體系滯后。知識經濟時代,科研院所的核心是人才,這就要求人力資源管理必須主動拋棄傳統的管理方式,運用組織的共同價值觀和經營理念,創造一種寬松的環境和不干預的氣氛,給員工更多的授權,讓他們成為工作的主人,不斷學習,不斷提高。但是在許多科研院所的實際管理中,知識型員工的管理并未得到充分的關注和高度重視,以人為本的管理理念尚未被科研院所管理層所廣泛接受。
2.管理者對知識型員工的地位認定:1)重視組織價值,忽視個體需要。許多科研院所把知識型員工及其他人力資源看作組織運作過程中的投入要素,看重這種投入要素對組織目標的貢獻價值,而忽略了知識型員工這種特殊生產要素自身目標價值的實現;2)重使用輕開發。科研院所環境的不斷變化以及長遠目標的制定,都要求科研院所對現有人才進行知識更新,發掘現有人才的潛能以保持科研院所發展后勁。因此,人才開發的重要性是顯而易見的。但是,目前很多科研院所在人才開發上不同程度存在“短視癥”,沒有相應的人才教育、培訓機制。
3.薪酬制度及激勵機制的缺陷:1)薪酬制度欠合理。許多科研院所對知識型員工的報酬一般采用基薪加獎金或基薪加提成的辦法,明顯不能滿足知識型員工的多樣化需求,也無法滿足科研院所長遠發展對留住人才的需求;2)激勵機制欠完善。由于知識型員工自身的工作特點和個性特點,給傳統的工作環境,人際關系,合作環境等帶來沖擊,但是創新的激勵體制尚不健全,知識型員工無法得以科學而有效地激發。
四、科研院所知識型員工的激勵策略
首先,留住知識型員工
知識型員工具有很強的流動意愿,要留住知識型員工就得提高員工的忠誠度,建立科研院所與知識型員工之間良好的誠信關系。其中包括:
1.健全教育培訓機制。管理大師彼得•德魯克曾說,員工的培訓與教育是使員工不斷成長的動力與源泉。在知識經濟時代,這種培訓與教育也是科研院所吸引人才、留住人才的重要條件。通過培訓,可以提高員工實現目標的能力,為承擔更大的責任、更富挑戰性的工作及提升到更重要的崗位創造條件。
2.建設良好的組織環境。知識型員工要成長、自主和發展,需要有一個健康、和諧的工作環境和自主創新、有團隊精神的文化氛圍;充滿個性魅力的知識員工是科研院所最寶貴的資本,是科研院所創新發展的源泉。要吸引個性化的知識員工,除了尊重他們的個性,更重要的是增強科研院所自身的魅力。科研院所和知識型員工共同建設學習型的組織和個人是一個很有效的方法。
其次,穩定知識型員工
1.建立系統的績效考核體系,包括:1)合理規劃員工的工作。知識型員工獨立性強,擁有較為豐富的專業知識和技能,能進行有效的自我管理,科研院所管理者要結合員工的職位和該職位與科研院所戰略的聯系,合理規劃員工的工作,對員工的工作范圍有一個合理的界定和描述;2)加強與知識型員工的溝通。科研院所管理者應與知識型員工就以下幾點保持更為密切和有效的溝通:科研院所的戰略目標,員工的職位說明書,具體的績效目標,績效管理過程和績效評估的結果運用;3)強化績效反饋。科研院所管理者表現對知識型員工的尊重最重要的方式就是對其員工進行績效反饋,即把自己對員工績效表現的看法及時具體地告訴員工,讓員工感受到科研院所管理者對自己的關注;4)評估員工的貢獻。在績效周期結束時,科研院所管理者要評估員工的貢獻,對員工進行有效的績效評估。
2.完善管理機制。1)科研院所要遵循“以人為本,尊重人性”的管理理念,給知識型員工以充分實現個人價值的發展空間;2)充分授權,提高知識型員工的參與感和責任感;3)對知識型員工實行分散化的管理方式和有人情味的管理措施;4)推行彈性工作制,科研院所應經常對員工工作給予肯定并及時反饋,使知識型員工及時修正自己的行為,增強其工作自信心。
3.薪酬激勵。為滿足科研院所知識型員工的薪酬需求,目前科研院所普遍推行“全面薪酬戰略”的支付方式。全面薪酬戰略是指科研院所將支付給員工的薪酬分為“外在”的和“內在”的兩大類,兩者的組合即為“全面薪酬”。外在薪酬與內在薪酬相互聯系,互為補充,構成完整的薪酬體系。實踐證明,由于知識型員工對科研院所的期望和需求是全面的(包括物質需求和高度的精神需求),因而實施“全面薪酬戰略”是實現對科研院所知識型員工全面激勵的有效模式。超級秘書網
五、結論
本文在國內外學者對知識型員工激勵問題研究的基礎上,分析了科研院所在激勵知識型員工所面臨的現狀及產生的原因,并從教育培訓、組織環境、考核體系、管理機制及薪酬管理五個方面,研究了如何留住和穩定科研院所知識型員工的問題,達到對知識型員工的激勵管理。
激勵在現代科研院所人力資源管理中的重要性顯而易見。作為管理者只有真正理解知識型員工的需要和把握他們的特點,并在此基礎上實施激勵,才能真正踏上激勵員工的正軌,才能激發出知識型員工努力工作的熱情,使其創造最大價值,為科研院所在競爭中贏得持續發展的優勢。對于科研院所知識型員工激勵的實踐將朝著科學、規范、高效的方向發展,這有待于學者和管理者們堅持不懈地探討研究,以便能最大限度地激勵科研院所知識型員工。
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Abstract: In this paper, with "Development of Tourism Resources" course construction as a case, the specific measures are proposed to build vocational quality courses: with updating the ideas as pilot and reforming teaching content as basis, enhancing faculty development as the core and modern information technology as a platform, practice base as the excellent course backing, highlighting the "first class" building standards.
關鍵詞：精品課程 旅游資源開發 課程建設
Key words: quality course; tourism resource development; courses construction
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0196-01
0 引言
《旅游資源開發》作為陜西職業技術學院旅游管理專業的一門核心專業主干課程，經過6年的建設與實踐，在2005年被確定為省級精品課程，2009年申報國家級精品課程，在高職精品課程建設方面起到了一定的示范作用。現僅就精品課程建設中所取得的一點點心得做如下概述：
1 以更新思想觀念為先導
成功創建精品課程，思想觀念的更新有著非常重要的先導作用，因此，必須要明確精品課程建設的意義。精品課程是高水平有特色的優秀課程，具有影響力和示范性。2008年國家高職精品課程評審指標最突出一點就是指標體系集中體現在課程基于工作對象，設計工作過程導向設計的建設思想。
《旅游資源開發》課程的教學是以工作過程這一行動為導向，以旅游管理專業學生為行動的主體，以旅游行業中具體崗位情境中的行動過程為途徑，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，培養旅游管理學生具有由專業能力、方法能力和社會能力構成的行動能力，即綜合職業能力，從而能從容面對新的社會需求。
2 以改革教學內容為基礎
確定科學的、先進的課程教學內容是精品課程建設的關鍵。該課程的教學內容設置以學生的技能需求及工作任務為導向來完成。做到實用、夠用，并有發展延伸性。依據“干什么學什么，缺什么補什么，要什么給什么”的課程建設要求，形成崗位能力知識、崗位基本技能、崗位能力拓展、崗位能力提升等四大課程教學模塊，構建符合旅游企業員工上崗標準和國家職業標準要求的新的課程教學體系。本課程在內容的選取上，將旅游資源開發向在針對旅游資源進行導游詞的編寫和旅游資源開發建議方面拓展，與旅游行業需求高度結合。
通過本課程的教學，學生能夠從整體把握旅游資源的基本概念、性質，以及旅游資源調查與評價的方法，掌握旅游資源開發與規劃的內容和技術手段，并能解決實際問題。在執行教學大綱時，教師在介紹旅游資源和旅游資源開發的基本知識上，及時把學科最新發展成果和教改教研成果引入教學，根據實際情況對課程的內容進行調整。
3 加強師資隊伍建設為核心
本課程所在的教學團隊由8名主講教師、7名校內指導教師和8名校外指導教師共23人構成。主講教師主要負責課程理念及課程標準的制定，課堂教學及實踐教學過程的設計。校內指導教師與校外指導教師則與主講教師一起研究、制定課程標準，設計教學過程，特別是實訓教學過程的設計，指導學生完成校內實訓與校外實習，完成頂崗實踐和實際工作任務。
本課程教學團隊整體教學結構合理，并在教學中取得一定成績。2007年旅游教研室被陜西省教育廳確定為“陜西普通高等學校教學團隊”；專業帶頭人董建輝教授2006年被陜西省教育廳授予“陜西普通高校教學名師”稱號。
4 以現代信息技術手段為平臺
本課程組到2005年，建設了《旅游資源開發》精品課程專題網站，目前全部教學內容均可實現網絡資源共享，其中包括教學案例庫、電子教案、網絡資源等多層面資源整合，探索教與學互動、師生互動、學生協作互動、專題知識與拓展知識互動模式。在課程授課過程完全實現了多媒體技術教學，并隨時可以實現遠程鏈接，調配所需要的教學資料，實現了教學方式與教學結構的轉變，對創建探究式、互動式學習的方法起到了積極作用。
學生可以隨時上校園網查閱學習資料，進入到相應的網站打開圖片或者觀看視頻背景資料等，大大提高了學習興趣。學生可以通過網上考試系統檢驗自己的學習情況，應變能力的高低。而設置教學交流欄目主要是加強師生的互動。另外，也實現了課程的網上報名、網上提交論文和網上查詢成績功能。
5 實踐基地為精品課程的后盾
在實踐教學方面，學校已經為旅游管理專業建立了能滿足實訓，職業技能考證需要的實訓基地，包括客房實訓室、模擬導游實訓室等6個校內實訓場所。并計劃改造建設一座互動式教學中心，到2011年使該專業實訓基地規模進一步擴大，設施設備和軟件更加完善，功能更加齊全，使學生能在校內完成頂崗實習前的全部業務和技能方面的訓練。
旅游系先后與西安大雁塔景區、陜西大壩溝森林度假山莊、西安康輝旅行社等三十多家旅游企業簽訂了合作協議，建立校外實習、實訓基地，同時使畢業生都能達到半年以上的頂崗實習。本專業經常在節假日、寒暑假派學生參與旅游企業的相關活動和企業經營診斷、出謀劃策，使得學生的專業知識在實踐教學環境中得到應用和提升。
此外還要建設有效保障和運行機制，促使《旅游資源開發》精品課程更好突出其優勢與特色，起到示范與輻射推廣的作用，最終能夠進入國家級精品課程的行列。
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一、第三方物流的基本概念及其產生
1）第三方物流的概念
第三方物流（the third—party logistics）的概念源自于管理學中的Out－souring。Out－souring意指企業動態地配置自身和其它企業的功能和服務，利用外部的資源為企業內部的生產經營服務。將Out一souring引人物流管理領域，就產生了第三方物流的概念。所謂第三方物流是指生產經營企業為集中精力搞好主業，把原來屬于自己處理的物流活動，以合同方式委托給專業物流服務企業，同時通過信息系統與物流服務企業保持密切聯系，以達到對物流全程的管理和控制的一種物流運作與管理方式。因此第三方物流又叫合同制物流（Contract logistics）。提供第三方物流服務的企業，其前身一般是運輸業、倉儲業等從事物流活動及相關的行業。從事第三方物流的企業在委托方物流需求的推動下，從簡單的存儲、運輸等單項活動轉為提供全面的物流服務，其中包括物流活動的組織、協調和管理、設計建議最優物流方案、物流全程的信息搜集、管理等。第三方物流的概念已廣泛地被西方流通行業所接受，亞太物流協會副主席澳大利亞墨爾本理工大學教授哈蒙德到我國參觀考察時曾在多種演講場合宣傳第三方物流的概念及其應用。
北方交通大學的丁曉琳等在《物流技術》1999年第三期《不可忽視的“第三方物流”一文中對美國第三方物流的現狀及發展趨勢作了如下介紹：“1997年，在美國主要市場（汽車、化學、計算機。日用品、醫藥品、醫療器械）第三方物流的占有率達到73％，還有16％的企業研究未來使用第三方物流……”對于第三方物流的評價，該文也給出了一個抽樣調查結果：“29％認為成功，54％回答基本上成功……”
（二）第三方物流產生的原因
1、第三方物流產生是社會分工的結果
在Out-souring等新型管理理念的影響下，各企業為增強市場競爭力，而將企業的資金、人力、物力投人到其核心業務上去，尋求社會化分工協作帶來的效率和效益的最大化。專業化分工的結果導致許多非核心業務從企業生產經營活動中分離出來，其中包括物流業。將物流業務委托給第三方專業物流公司負責，可降低物流成本，完善物流活動的服務功能。
2、第三方物流的產生是新型管理理念的要求
進人九十年代后，信息技術特別是計算機技術的高速發展與社會分工的進一步細化，推動著管理技術和思想的迅速更新，由此產生了供應鏈、虛擬企業等一系列強調外部協調和合作的新型管理理念，既增加了物流活動的復雜性，又對物流活動提出了零庫存、準時制、快速反應。有效的顧客反應等更高的要求，使一般企業很難承擔此類業務，由此產生了專業化物流服務的需求。第三方物流的思想正是為滿足這種需求而產生的。它的出現一方面迎合了個性需求時代企業間專業合作（資源配置）不斷變化的要求，另一方面實現了進出物流的整合，提高了物流服務質量，加強了對供應鏈的全面控制和協調，促進供應鏈達到整體最佳性。
3、改善物流與強化競爭力相結合意識的萌芽
物流研究與物流實踐經歷了成本導向、利潤導向、競爭力導向等幾個階段。將物流改善與競爭力提高的目標相結合是物流理論與技術成熟的標志。這是第三方物流概念出現的邏輯基礎。
4、物流領域的競爭激化導致綜合物流業務的發展
隨著經濟自由化和貿易全球化的發展，物流領域的政策不斷放寬，同時也導致物流企業自身競爭的激化，物流企業不斷地拓展服務內涵和外延，從而導致第三方物流的出現。這是第三方物流概念出現的歷史基礎。
二、信息技術發展對第三方物流概念的影響
第三方物流之所以在短短幾年內逐步完善，得到西方的認可，是與信息技術的廣泛應用分不開的。信息技術所起的關鍵作用，可綜合為以下幾點：
（一）支持其獨立
信息技術的參與，使物流行業的專業性增強，最終促使其從企業其它業務中成功地分離出來。一方面，在各類信息技術尤其是目前新興的網絡技術的支持下，各企業間的商務合作可以通過網絡磋商。協調、交易和結算，原材料、零部件的供應地、生產地和消費地三者分離已很普遍，多方參與同一項生產的同時又要求盡量減少庫存，使物流活動難度增加，專業性增強。另一方面，信息技術大量應用于物流領域中，專業信息處理系統。條碼技術。自動分揀／存取巧跟蹤系統、電子訂貨系統。電子數據交換等技術的產生推動了物流活動向信息化、自動化、網絡化、智能化和柔性化方向發展，加速了物流行業成為高新科技產業的一份子，從而降低了企業自己管理物流業務的必要性。
（二）促進溝通和合作
信息技術的介人支持第三方物流與供應鏈中其它環節的溝通與信息共享，并根據物流需求方的工作進展．及意向調整物流計劃，提供最優的物流方案。許多原來不可能實現的管理思想如零庫存。準時制、快速反應等，在信息技術條件成熟后，其實現成為可能，保證了作為服務方的第三方物流的高質量工作，促進了整個供應鏈的高度集成，使物流網絡真正實現增值網的功能。
（三）加強管理和控制
第三方物流通過與供應商。制造商、分銷商、用戶等建立EDI聯系、應用條形碼、實行貨物實時跟蹤，來獲得需求可見性和資產可見性，據此提出簡潔、高效、符合各方需求的物流方案，進而控制第三方物流的活動進程，對整個供應鏈條的補給和供應加以調整，從而達到從原材料的供應到商品消費前整個物流過程的高效率和低成本的目的。
第三方物流是在信息技術的支持下成長起來的，如果沒有小批量生產。精益生產、柔性加工、敏捷制造等現代生產方式，第三方物流根本沒有存在的必要，沒有現代信息技術，第三方物流也無法滿足這類現代生產方式的要求。
三、第三方物流為物流中心帶來新的機遇和挑戰
目前我國的物流業還處于起步階段，隨著物流業在國民經濟中的地位日益提高，我國發展物流業已成當務之急。第三方物流概念的出現，為生產經營者提供了開放的。良好的物流服務體系，也為物流中心提供了新的發展機遇，即通過物流活動的管理和組織，將物流服務作為一種資源提供給需要的企業。
（一）第三方物流概念為物流中心帶來新的機遇
其一，物流需求的產生為物流中心的發展提供了機會，企業的物流服務需求是物流中心提供物流服務的基礎。Out—souring等管理理念的應用，會使更多企業接收和應用第三方物流。過去，流通企業常直接進行貿易活動，與生產經營企業共同分享商品利潤，容易同生產經營企業產生利益矛盾。一旦條件允許，生產經營企業就跳過流通企業直接進行交易。表面上看生產經營企業可從中收回一部分利潤，實際上這些企業付出的物流成本之高難以計數。第三方物流概念的出現，使企業從大而全的誤區中解脫出來，尋求專業化的第三方物流企業管理其物流活動，由此產生了物流服務需求，物流中心以其專業化的管理、優良的設施設備、高效的服務成為提供需求的首選企業。
其二，高品質的物流服務為物流中心帶來更多機遇。當生產經營企業產生物流服務需求時，物流中心應迅速準確地提供物流的設計。管理、組織、協調。實施、溝通等第三方物流服務。此時物流中心與生產經營企業共同分享的乃是第三方物流服務所帶來的物流成本節約的一部分，易與生產企業達成共識和合作，而良好的共識和合作則是形成供應鏈并保證供應鏈高效工作的首要條件。滿意的物流服務供給，會促進更多物流需求的產生，這是一個良性循環的過程。
其三，信息技術及供應鏈理論的應用，將為第三方物流提供良好的發展環境。作為第三方，需與委托方和相關方面保持密切聯系，共享需求和物流信息，高科技信息技術的廣泛應用為其打下了良好的工作基礎。供應鏈理論的推廣，使接受物流服務的各方都認識到第三方物流帶來的好處，同時認識到協調和合作的重要性，支持第三方物流的發展。
（二）物流中心面臨的挑戰
作為物流服務的提供者，物流中心面臨著巨大的挑戰。
其一，在思想認識上，與第三方物流概念還存在著一定的差距。以往的物流，主要強調通過內部信息的利用和共享，達成高效的物流，賺取利潤。而第三方物流，則更強調提供最有利于用戶的服務，強調與供應鏈中其它成員的聯系和合作，認為第三方物流企業的利潤來自于委托物流成本節約的一部分，兩者間的利益是一致的。目前大多數物流企業還沒有形成這樣的管理策略，在認識上還沒有意識到第三方物流或合同制物流應該成為企業生存和發展的基石。同時生產經營企業的管理人員也沒有充分認識到Out—sourcing管理策略對于改善其物流系統提高其競爭力的重要意義。
其二，人員素質上，物流業將朝著信息化、自動化、網絡化的方向發展，第三方物流也是高新技術支持下的管理策略。它要求物流工作人員掌握計算機知識、網絡知識、自動化技術，掌握物流優化管理理論與方法，但是目前我國的物流企業工作人員的業務素質較低，難以達到第三方物流概念要求的提供綜合物流業務的要求。同時生產經營企業的管理人員也還缺乏有關實施Out—sourcing策略的業務素質。
其三，硬件設施設備方面，我國物流中心的設施設備普遍比較落后，未達到第三方物流的條件，智能化、自動化倉庫還比較少，倉儲運輸系統的整合效能比較低，尤其是自動化技術和計算機網絡技術，還不能保證隨時隨地的資產可見，也不能形成對物流服務需求全面及時的了解，更難以達到對物流過程的合理、有效的控制，難以滿足貨主企業的要求。
其四，管理水平上，第三方物流不但對物流企業管理自身的能力有很高的要求，還要求企業有在復雜情況下（兼顧多方需求）的管理和協調能力。而我國的很多企業還停留在經驗管理、粗放管理階段，未能解決好先進管理思想、管理方法、管理技術的實際應用問題；另一方面，由于技術、設備等條件的落后，致使管理水平難以上臺階。
其五，信息技術上，第三方物流要求能及時獲取各成員的信息，適時和適量地安排供應和存貨。我國的網絡普及情況較差，EDI技術還很落后，難以實現不同計算機系統之間數據的傳遞和交換，將影響物流中心與用戶各方的溝通和協作，阻礙物流服務質量的提高。
四、應用第三方物流概念發展我國物流中心的應對策略
綜上所述，為了加快我國物流中心向第三方物流基地轉化，拓展物流服務市場需求，應從以下幾個方面著手準備應對策略：
1、加強物流中心是提供第三方物流服務的物流基地的認識，要求物流中心以建立供應鏈為目的，并以供應鏈其它成員的利益為出發點，站在供應鏈的角度理解和管理物流。只有這樣，才能更好了解用戶的需求，從用戶的角度出發，提供全方位的服務；也只有這樣，才能以正確的態度加強同用戶的合作，協同供應鏈各方最大限度地減少物流費用，提高物流服務的效益。同時積極加大物流意識特別是第三方物流概念的宣傳普及工作，讓更多的生產經營者理解“第三方物流”、“合同制物流”，理解Out—sourcing的管理策略，刺激第三方物流的市場需求。
2、加強對專業物流人員的專業知識的培訓，培養他們對信息技術等高科技知識的學習、掌握和運用的能力，為將來的物流現代化打下堅實的人才基礎。利用各種機會加強有關第三方物流概念以及物流管理理論方法的學習。同時可以資助有關院校對于MIM學員。在職進修干部進行物流知識、物流資源優化配置方面的知識培訓，這些人對于未來的第三方物流市場的需求將起到重要作用。這是一種遠期投資，從物流中心的長遠發展考慮值得投資。
3、作為連接供應和消費各方的樞紐，要求物流中心必須具備先進自動化設施設備。這些設備應該從物流中心延伸到供應鏈的末端。除了傳統的物流自動化技術以外，要加強對于物流過程資產可見性系統的研究開發與應用。
4、在物流管理活動中，要破除舊的管理思想的束縛，加強高科技技術在管理實踐中的運用，增強物流活動的可控性，切實提高物流管理水平。
摘 要：適應體育概念的形成與矯正治療、運動康復、殘疾人體育等有著深遠的淵源，它是隨著實踐和理論研究的發展而不斷豐富和發展的。長期以來中國適應體育實踐領域相關概念的使用混亂并缺乏科學性。從概念的角度講，與其它概念相比，“適應體育”是相對科學和準確的，能更準確和全面地反映出該體育現象的特征，具有較強的概括性。因此，無論在學科建設、理論研究方面，還是在實踐活動領域，建議統一采用“適應體育”的概念。
關鍵詞：適應體育；概念辨析；學科建設
中圖分類號：G807.1/8文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)10-1391-04
The Necessity of Definition and Application of the Concept of Adapting Sport
LU Yan1, HAN Song2, ZHENG Shou-ji3
(1.Beijing Sport University, Beijing 100084, China; 2. Beijing Jiaotong University, Beijing 100044, China; 3. Taiwan Culture University)
Abstract:The concept formation of adapting sport has profound origin with the orthodontic treatment, exercise rehabilitation and disability sport. It has constantly been enriched with the development of researches on theory and practice. In China, the concepts used in the practice of adapting sport field are in chaos and lack of science. Since the concept of adapting sport is relatively scientific and accurate compared with other concepts and it summarize better and reflect the features of this sport phenomena. Therefore, it is suggested that the concept of adapting sport be used no matter in subject construction, theoretical research or in the field of practice.
Key words: adapting sport; concept definition; subject construction
試圖從適應體育概念的產生、變化、發展，以及其定義的演變出發，對該概念及與其相關概念進行對比分析，以期盼對適應體育理論研究和實踐的發展有所推動和幫助。
1 幾個主要相關概念的分析
1.1 殘疾人體育（disability sport） 殘疾人體育（disability sport）這個術語經常出現在殘疾人體育競賽活動的組織中，歷史上也曾經使用傷殘人體育，在中國臺灣使用殘障人體育，其涵義泛指殘疾人的競技體育活動。學術界認為Sport for individuals with disabilities是較正確的表達，但殘疾人體育組織卻更傾向使用disability sport這個術語。較長的一段時間里disability sport與輪椅運動（wheelchair sport）、聾人運動（deaf sport）、腦性麻痹運動（CP sport）等術語替代使用。隨著殘疾人參與奧林匹克運動的深入，以往國際上幾個殘疾人體育組織間進行了整合，殘疾人的體育競賽活動也超越了類別的界線，出現了殘奧會、特奧會和聾奧會。殘奧運動（Paralympics）、特奧運動Special Olympics）、聾奧運動（Deaflympics）逐漸成為殘疾人體育競賽活動的更為明確的術語。與這三個術語密切相關的概念還有運動分級（sport classifcation）、醫學分級（medical classification）、功能性能力（functional ability），關于分級概念的出現是殘疾人運動競賽特點的使然[1]。
1.2 特殊體育(special physical education) 特殊體育(special physical education)也有人稱之為特殊人體育、特殊體育教育。這個術語是隨著特殊教育的發展而出現的一個概念。在教育界，尤其是特殊教育領域較高頻率的使用這個術語，其涵義泛指特殊教育學校的體育現象。20世紀60年代美國特殊教育領域普遍使用這個概念，是針對有特殊需要的學生提供體育教育服務而提出的，進入80年代適應體育教育這個術語取而代之。
1.3 適應體育（Adapted physical activity） 英語“adapted" 是從動詞“adapt"轉化而來的。是指因應個人特殊情形去調整措施或設備的過程；也可以理解為強調經過調整后的計劃或服務的益處。 “adapted"一詞最早出現在1952年美國衛生、體育及休閑協會（AAHPER）對殘疾人體育活動的最新定義中，用以取代原來個別化評估與計劃中所使用的矯正（corrective）和修飾(modified)等術語。改用“適應"，是受兒童心理學家皮亞杰的影響。皮亞杰的發展理論乃以適應為基本概念，認為適應是協助個體與環境有效互動的過程。
適應體育（Adapted physical activity）的定義在過去100多年特別是近40年發生了顯著的變化。這些變化植根于社會、政治、文化的歷史背景之中，也折射出在特定社會歷史時期對待殘疾人的態度。
1952年，美國第一次采用“適應體育"（Adapted physical activity）這一術語并定義為：針對那些無法安全或成功參與普通體育教育課程的學生的興趣、能力和局限而設計改編的多樣化計劃。其內容是非限制性的、發展性的游戲、運動和韻律活動。這個定義是基于教育視角而非醫學，有廣泛的課程指向性。[2]
隨著實踐活動的豐富和認識的發展，對適應體育的解釋也出現了很多不同的觀點。其中，具有代表性意義的是：
國際上第一次正式采用“適應體育”常被認為始于“國際適應體育聯盟”，這個組織是1973年由加拿大、比利時、美國、成員等在加拿大的魁北克創立的。
國際適應體育聯盟主席、美國著名適應體育專家Claudine Sherrill（1976）將適應體育定義為：“是分析運動、確定心理動作領域問題的科學，是對補救問題和堅持自我力量的發展性指導策略。"[3]
國際體育科學和教育理事會主席、德國著名適應體育專家Doll-Tepper （1989）對適應體育作以下定義：“適應體育是指對身體條件受限的個人，如殘疾、健康受損人士或老年人的權益和能力給以特殊重視的體育活動和運動。"[4]這一表述代表了歐洲多數學者的觀點傾向。
美國加州大學適應體育課程標準中對適應體育的定義是：適應體育是體育教育計劃的一種，是為了滿足殘疾學生的特殊需求而產生的，因為殘疾學生無法完全完成普通體育教學計劃。適應體育教育計劃通常由獲得專門證書的專業人士執行，他們會和學校別的教育工作者合作，包括一般的體育老師、特殊日班級老師和教育輔導者。他們會為學校工作人員、家長，醫療人員和社會機構提供咨詢服務，以幫助他們建立補充援助、服務體系或者修改計劃，達到使殘疾學生成功地參與普通體育教育計劃，或者設計特殊的體育教育計劃的目的。
臺灣適應體育學者國立臺灣師范大學教授闕月清認為，適應體育是一種體育教學態度；全方位的教育服務傳輸系統；強調動作問題的發現、評估和矯正治療的知識體系。[5]
另外幾種常見的描述是：
適應體育是改善心理動作問題的服務；
一種特殊的訓練；
一種跨科際整合的知識；
一種需要特殊才能的專業；
一種指導訓練的哲學或理念；
一種對各種行為的接納態度；
一種理論與實際相互作用的動力系統；
是一種過程，也是一種結果。
1993年Claudine Sherrill將適應體育定義為“跨學科的知識體系，指向終身的心理動作問題的鑒定和解決。"首次提出終身和學科整合的概念。隨后1994年Depauw和Sherrill進一步對適應體育定義作出了解釋：“適應體育是一個跨學科的知識體系，指向(a)鑒定和解決終身心理動作問題；(b)分享積極的生活方式、平等參與休閑運動、獲得高質量的體育教育指導和終身參與到體育、舞蹈、水上運動中；(c)連接學校-社區服務來達到整合和融合。" 與1976年的定義相比，作者認為這個定義強調的不是殘疾而是個體差異和環境融合。新的定義包括終身概念；適應體育被認為是跨學科的知識體系而不僅僅是門課程，這是一次認識上的飛躍。[6]
國際體育科學和教育理事會2002年出版的體育科學指南，對適應體育作出了這樣的解釋：“適應體育是一個應用廣泛的、包括跨學科區域的專門知識和技術的術語，它含蓋體育教育、休閑娛樂、舞蹈、運動以及在一生中受損個體的適應和修復。"“它的跨學科知識結構包括證實和解決終生的活動問題；發展和貫徹對運動和積極生活方式的提倡和理論支持以及在家庭――學校――社區服務銜接和授權系統方面創新和合作"[7]
一門學科理論的形成過程，其核心概念的“多解”現象是必然的，折射的是不同觀測視角和思維方式。適應體育歷經百年的發展，其定義的演變是隨著時代而改變的，它是一種社會化構建并傳遞當代觀點。它反映一個社會在某一特定時期是如何理解殘疾人和對待殘疾人的。是文化信仰、價值觀和期望值的產物。
2 對適應體育概念的分析
2.1 國際權威人士們關于適應體育定義的觀點傾向 為了更充分地把握當前國際權威人士對適應體育定義的觀點傾向，筆者基于對適應體育定義形成過程的探討，以假設1994年Depauw和Sherrill對適應體育的定義是當前最有代表性的定義為題項，了解有多少人贊同該假設？為什么贊同或不贊同？采用面訪和函調結合的方式對國際適應體育聯合會的理事（IFAPA）進行了問卷調查，包括有Claudine Sherrill、Doll-Tepper 、Hutzler 、Van Coppenolle 等26位來自不同國家和地區的適應體育權威人士給出了他們的反饋意見；作為國際適應體育領域里最高學術機構，（IFAPA）這些理事們的意見可以代表當今學術界、理論界的基本觀點。調查結果為：完全贊同者為8人，不完全贊同者為18人，完全反對者沒有。那些不完全贊同者大都提出了自己的觀點和建議。綜合他們的意見，可歸納為以下幾點：1) 適應體育是個性化的活動，這是最核心的一點；2) 適應體育包括競賽、教育和娛樂健身等部分；3) 適應體育本身是一個開放式、隨著時展而不斷拓寬的跨學科的知識領域；4) 適應意味著根據個體差異而調整、改編和調適。這一觀點是對目前適應體育定義的補充與發展，當然，也反映出屬種概念的不完全一致性。這也是世界范圍內適應體育發展的不同步所致，是事物發展過程的必然現象。但一般而言，對適應體育的本質屬性的認識專家們的觀點是趨向一致的。只是從邏輯學的角度而言，定義的產生需要符合邏輯學理論的內在規定性。進一步合理地揭示適應體育的本質屬性，使其內涵與外延的界定應更為相應相稱，并更加清楚、確切的說明其研究對象、研究內容、實踐界域、知識體系等核心要素及其相互關系是適應體育作為學科發展的需要。畢竟核心概念的建立是個理論構建的邏輯起點。
2.2 關于適應體育定義的內涵與外延的界定 對適應體育概念做出科學的解釋是回答采用適應體育概念必要性的前置性問題。同時也是構建適應體育學科理論的奠基性問題。通過對文獻的研究及長期對我國適應體育實踐領域的觀察思考，結合高端權威人士的調查，筆者認為引進適應體育的概念，需要對現有的適應體育定義的內涵與外延做出進一步清楚、確切的說明，使之符合中國現階段的社會發展需要、符合國人的語詞表達習慣、符合邏輯學理論的科學性規定。
通過說明或規定語詞的意義來揭示概念的內涵是邏輯學理論所指的語詞定義的形成的方式。本文將以被定義項、定義項和定義聯項三個基本維度采用語詞定義的方法說明適應體育的內涵與外延。
首先，所謂被定義項就是被揭示內涵的概念，既“適應體育”。其次，定義項是用來揭示被定義項內涵的概念。適應體育的內涵可以通過這樣一組語詞表達，即：“促進個體與生態環境互動”；“以改善生活質量為目的”；“以身體、心理、智力發生障礙及在特定時期內不能分享常規化體育活動的人為對象”；“高度個性化的體育活動”；“跨學科的知識體系”；“適應體育教育、適應休閑娛樂、適應運動競賽和適應運動康復作為屬種概念是對適應體育概念外延的劃分”。最后，定義聯項是將被定義項和定義項聯結起來的概念。如此，適應體育定義的完整表達便是：“適應體育就是基于促進個體與生態環境的互動、以改善生活質量為目的、以身體、心理、智力發生障礙的人為主體，包括在特定時期內不能分享普通體育活動的社會成員所從事的高度個性化的體育活動和跨學科的知識體系；其實踐領域涉及適應體育教育、適應休閑娛樂、適應運動競賽和適應運動康復”。
需要進一步說明的是在定義項中幾個基本語詞的意義：
1） 基于促進個體與生態環境互動：適應體育的基本理念是尊重個體的差異性，關注個體與環境中的人、事、物的相互作用并在這個過程中找到改善個人和環境的策略是適應體育的目標價值取向。
2） 以改善生活質量為目：體育活動中高度個性化的活動不僅僅是適應體育。高水平運動員的訓練也是高度個性化的體育活動，但其目的是追求身體運動能力的極限。以改善生活質量為目的而進行的個性化的體育活動是適應體育區別其它類別體育活動的宗旨目標所在。
3） 以身體、心理、智力發生障礙的人為主體，包括在特定時期內不能分享常規化體育活動的社會成員：這是對適應體育對象的規定，分別使用身體、心理、智力發生障礙而不用殘疾的語詞，是因為前者內涵更寬泛，例如：有心理障礙不一定是殘疾；在特定時期內不能分享常規化體育活動的社會成員主要指老年人、處于恢復期的損傷者、孕婦、嬰幼兒、腫瘤患者康復期、肥胖及慢性病患者等。
4） 高度個性化的體育活動：適應體育之所以是一種高度個性化的體育活動是因為它服務對象的特殊性所致。針對個體情況而作出評估、診斷、干預策劃、反饋與調整是適應體育的基本方式。
5） 跨學科的知識體系：適應體育是個綜合性學科。醫學、教育學、行為科學、體育學、社會科學、心理學、適應理論等是它的上位學科；它與運動訓練學、體育管理學、運動生物力學等其它二級學科一樣歸屬體育學門類之下；進而，隨著學科的成熟及進一步知識分化也會產生適應體育的下位學科。
6） 實踐領域涉及適應體育教育、適應休閑娛樂、適應運動競賽和適應運動康復是指適應體育適用的范圍。也就是對適應體育外延的界定。適應體育教育、適應休閑娛樂、適應運動競賽和適應運動康復是相對獨立的實踐領域和實踐活動方式，但其面對的服務對象及其需求卻具有共性特征。既：通過體育活動促進個人與環境的融合并改善其生活質量。出于同一理由，將適應體育教育、適應休閑娛樂、適應運動競賽和適應運動康復作為子項是對母項適應體育概念作出的劃分。子項適應體育教育、適應休閑娛樂、適應運動競賽和適應運動康復的外延與母項適應體育外延相應相稱。
2.4 對適應體育概念的反思 適應體育實踐活動雖然歷史久遠，但使用“適應體育（Adapted physical activity）”這一概念也不過是近50年的事情。而且在近40年里發生了顯著的變化。
從歷史上看，適應體育概念是從矯正治療、運動康復、殘疾人體育、改編后身體活動這些概念演繹而來，也可以說是這些概念的替換詞。一個世紀之前，康復醫學、現代體育的發展給醫生們創造了一個機會，就是將運動作為康復治療的手段納入對患者的整體治療方案。運動康復不僅在康復醫學領域得到發展，也給體育學者們一個“繼續創造”的啟發，隨后殘疾人娛樂性體育活動和殘疾人競技性體育活動開始出現并很快盛行。這一時期人們使用的概念是多樣性的，比較共性的特征是概念的名稱以事物的外在表面性為取向。例如：使用輪椅進行的活動就叫“輪椅運動”；盲人參加體育活動就叫“盲人體育”；身體活動運用于康復治療就稱之為“康復體育”等等。美國第一次采用“適應體育”（Adapted physical education ）是基于教育的視角，其社會背景特殊教育改革的回歸主流教育思潮興起所致。隨后，發生在世界各地的殘疾人維權運動帶動了殘疾人融入體育的發展進程，在北美、歐洲等地適應體育被一大批學者所關注。筆者認為，自此適應體育開始了融入了科學理論思維的發展狀態。其中重要的標志之一，是對適應體育概念的探究。一般而言，對適應體育（Adapted physical activity）概念的解釋仍然還是處于動態的發展之中，多數的權威學者對于概念的內涵與外延界域傾向于較為一致的觀點，所不同的是因社會政治、文化乃至教育、體育發展進程對其產生影響。致使適應體育發展呈現出地域性的特征。
2.5 我國采用適應體育概念的必要性 我國適應體育歷史悠久，與國際上其他國家地區的適應體育實踐發展有相似的歷史過程。從現代意義上的適應體育實踐活動而言，長期以來就已分別是不同的學科理論研究的問題指向。例如：運動醫學關注的運動康復治療；心理學關注特殊人群心理康復、心理特征等研究；專項訓練學關注的殘奧會、特奧會競賽項目和殘疾人運動訓練、特殊教育學、體育教育關注的殘疾人體育教育等等。相關的研究成果在不同的學術刊物上出現，這些可以視為是適應體育學科建設的前期基礎。那么之所以提出適應體育的概念，其必要性在于：
2.5.1 采用適應體育概念，符合國際慣例，有利于國際交往和交流 從國際看，適應體育概念形成已經有半個多世紀的歷史，已經成為該領域的核心和主流概念，得到世界各主要國家和國際組織的認可。中國從20世紀80年代以后，積極參與國際事務，已成為國際事務中的重要力量。在適應體育領域，我國自20世紀90年代以來，與世界各國及國際適應體育組織的交往日益增多，積極參加國際各種適應體育競賽、教育和科研活動。在這種情況下，如果不采用國際統一的概念，將無法對話和交流，也勢必對我國適應體育的發展造成一定的影響。
2.5.2 采用適應體育概念,符合我國實踐需要,有利于我國實踐發展 由于我國適應體育研究的歷史較晚，還沒有形成統一的概念。現在，這一領域的概念處于非常混亂的狀況。總結多年來的文獻資料，發現相應的概念有傷殘人體育、殘障人體育、特殊體育、殘疾人體育、適應體育等多種。由于概念的不統一，給相關研究和交流帶來很大障礙。在本論文所做關于適應體育學科建設的問卷中，對當前存在問題的選項中，選擇“專業術語不統一”的比例為79.3%（N=557）。這一結果充分說明了當前我國適應體育理論和實踐領域對概念統一的迫切要求。
2.5.3 采用適應體育概念,有利于我國理論研究的深入和領域的拓寬 概念是理論最基本的元素，是構筑學科大廈的基石，因此，理論的建立和發展必須首先對概念進行規范和統一。我國適應體育理論還處于初始階段，必須在概念層次上取得一致，才能夠有利于其進一步發展。
從上面提到的幾個概念看，都有其產生的根源和依據。特殊體育的概念來源于特殊教育，只是簡單的借用概念，并沒有體現出該領域的特征。殘障人體育是我國臺灣地區在20世紀90年代以前的稱謂，由于強調社會對殘疾人的影響，該概念有一定的積極意義；90年代前后我國大陸也有學者使用這個概念，但影響范圍很小。90年代后，隨著臺灣地區逐步采用“適應體育"概念，殘障人體育的概念也基本銷聲匿跡。傷殘人體育和殘疾人體育相當于國際20世紀50年代以前的認識水平。該概念過多關注的是“傷"、“殘"、“疾病"等特征，隨著人道主義思想和人權思想的發展，該概念已經較少使用，而且其內涵也已發生了變化。現在，國際對“殘疾人體育"概念的適用僅限于“殘疾人競技體育"，而對更加廣泛的教育、康復、休閑、娛樂等活動，則統稱為“適應體育"；特別是在學術領域，“適應體育"已經完全取代了其它各類概念。
3 結 論
就上述的分析，筆者認為，“適應體育”是一個動態的概念，是隨著實踐和理論研究的發展而不斷豐富和發展的。以學科理論的形成的觀測視角，其核心概念建立過程的“多解”現象是必然的，折射的是不同觀測視角和思維方式。適應體育歷經百年的發展，其定義的演變是隨著時代而改變的，它是一種社會化構建并傳遞當代觀點。它反映一個社會在某一特定時期是如何理解殘疾人和對待殘疾人的。是文化信仰、價值觀和期望值的產物。
從概念的角度講，與其它幾個概念相比，“適應體育”是相對科學和準確的，能更準確和全面地反映出該實踐活動領域現象的特征，具有較強的概括性。因此，無論在學科建設、理論研究方面，還是在實踐活動領域，建議統一采用“適應體育”的概念。
參考文獻：
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