時間：2023-09-26 09:33:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理的實驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中物理；實驗教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-101-01
物理實驗就是激發學生學習物理積極性的重要手段。在初中物理教學中，理論知識很重要，但實驗教學也是不可忽視的。初中學生的思維在小學與高一級學習的過渡階段徘徊，他們趨于理性的思考問題，同時又存留小學生愛玩的天性；實驗教學不但可以滿足他們的好奇心，激發他們的學習興趣，同時也給他們的思維提出一個挑戰。所以在初中物理教學中，實驗教學很重要。
一、實驗可以激發學生的學習興趣
物理實驗能更好地激發學生學習物理的興趣；物理實驗就是激發學生學習物理積極性的重要手段。教育心理學研究表明：學生一旦對某一事物激起興趣，必然產生探究反響，此時興趣則轉化為情感。情感是心靈的窗口，它激發學生認識的形成和發展，是思想物化的重要條件。在物理教學課堂上，教師可以演示實驗來提高學生學習物理的興趣，初中學生對日常生活中存在的物理現象有很豐富的感性認識和主觀理解的片面性，初中學生年齡階段決定了他們活潑好動、對新知識充滿好奇的特點，如果我們每一節課都能給學生做一個實驗，再加上幻燈機等電化教學手段，那么學生就會感到新鮮、好奇，就會喜歡上物理課。而且演示實驗還可以幫助學生理解物理知識、滲透學科思想，培養良好的學習習慣。教師演示過后，可以讓學生自己動手實驗可以，這就更加的激發了學生的學習興趣。例如，在學習“慣性”時，通過演示，用力擊打一摞棋子中最下面的一個，讓學生留意觀察棋子會怎樣運動？教學時，先引出問題，棋子會怎樣運動？接著提示學生留意集中精神觀察，緊接著把整個實驗演示一遍或兩遍，最后，讓學生自己說出所看到的現象（其它棋子保持停止狀態），并進行初步的總結。教師也可以通過實例來向學生說明物體表現出慣性的現象。例如，行駛中的汽車剎車時，乘客身體的上部分保持原來的運動狀態，而腳已隨著車停止運動，因此身體會前傾。同樣的道理，當汽車忽然開動時，乘客會向后仰。以上實驗教學設計能激發學生學習愛好，提高教學效果，能起到較好的作用。
二、實驗可以鍛煉學生的動手能力
從本質上講，實驗能力是一種綜合技能，它可以鍛煉學生多方面的能力。加強實驗教學，不僅可以提高教學效果，而且有助于培養學生的創造性學習能力，提高學生的實驗素質，還可以鍛煉學習的實踐動手能力。一、物理學科中許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，只有學生自己能動手操作實驗才能對這些公式定律理解得更加的透徹。我們的教育對象學生的普遍突出缺點是動手實驗能力和創新設計能力較差，所以必須要加強實驗教學，為學生提供更多的動手機會，要鼓勵學生大膽去操作實驗，在實踐中學會基本儀器的操作和使用，從而提高學生的實驗動手能力。
三、實驗可以讓學生的觀察、思維得到鍛煉
我們知道物理概念抽象，物理現象復雜，要從復雜的物理現象中抽象出物理本質更困難。但是如果能掌握一些正確的思維方法和觀察方法，就可以使物理概念化難為易。觀察和實驗是物理教學基礎。因此，加強實驗教學，為學生提供物理情景，使學生有了觀察的直觀、形象的對象，可以看到研究對象從出現、發展到消失的變化全過程，或測出反應的有關數據，或在對比性實驗中通過觀察發現影響因素的因素，從而為對問題的進一步研究提供依據，并在這一過程中使學生觀察能力做到提高。
例如，在探究浮力的大小等于什么時，第一步，先向學生介紹實驗的器材，然后組織學生設計實驗來操作實驗。操作時，留意觀察，塑料塊在空中和放入溢水杯中，彈簧的讀數變化，并記錄彈簧測力計的讀數，同時，要用小桶收集塑料塊所排開的液體（水），并用彈簧測力計測出被塑料塊排開的液體（水）所受到的重力，做好記錄。第二步，引導學生對比空氣中的和放入溢水板中兩次測力計的讀數有什么變化？（變小了）分析發生了這種變化的原因（塑料塊受到水向上的托力，即受到浮力）。接著，受到的浮力跟被塑料塊排開的水存在什么關系？并把測力計讀數差量與被排開的水所浮到的重力進行比較，最后，推理出阿基米德原理，不僅深化了實驗在解決問題的重要性，同時也使學生的邏輯推理思維能力得到提升。
四、實驗可以聯系生活
摘 要:物理是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是研究物理學的根本方法。物理學離不開實驗，物理教學更離不開實驗。
關鍵字：物理演示實驗
在物理教學中實驗教學有著不可缺少的替代作用，作為實驗教學中的演示實驗是教師在課堂上結合教學內容做的演示給學生看的實驗，是用來啟發學生思維、調動學生積極性、建立物理概念、揭示物理規律、解決疑難問題、培養以實驗為基礎的思想方法和科學修養的一種重要方式，是培養學生操作技能的標準示范。那么,進行演示實驗教學時應注意什么呢? 本人在實驗教學中，結合學科特點、學生特點，在演示教學注意并做了以下一些探索與嘗試。
五忌。
一忌：隨心所欲，操作不合格規范。演示實驗是學生實驗的樣子，老師的操作態度及操作方法對學生的影響是很大的。如在連接電路時，導線橫一根，豎一根，把電路接通了事，雜亂無章，操作忙亂無序，講臺上零亂混雜等等，對培養學生嚴肅認真的操作態度及科學的實驗方法都是不利的。二忌：準備不充分實驗效果差。演示實驗前不做充分準備，如：對儀器缺乏檢查，不進行試做隨便應付了事，至使上課時不是儀器裝置有問題就是儀器規格不符合要求，要么就是演示現象出不來或出來了但極不明顯，于是老師手忙腳亂，滿頭大汗，語言缺乏倫次，學生則垂頭喪氣索然無味。三忌：只管自己做實驗，忘了施教的對象---學生。演示實驗不同于一般科學事業的最大特點是做給學生看的，而不是為了其它。因此老師不能僅專心于實驗操作而忽視學生情緒和觀察效果，造成這種現象的一般有兩種情況：一是老師不給學生的觀察提供便利，有的教師為了便于操作將整個實驗裝置朝著自己，學生只能看到背面或側面還有的教師操作時站在學生和裝置之間，擋住了學生的視線。二是對學生的觀察不進行具體的指導，聽其自然，看到多少算多少，因此學生對演示實驗往往缺乏明確的觀察目的，有不少學生由于不得要領及缺少及時點撥看到的就是一幅雜亂紛紜的圖像。這種演示實驗就是做得“再好”，學生也得不到什麼收獲。四忌：實驗不作分析，做畢草草了事：演示實驗完成后，老師一邊收拾講臺上的儀器，一邊自己或讓學生復述看過的實驗現象，然后“言歸正傳”，又“照本宣講“，這種傳統的教學方法，雖然也要求學生觀察物理實驗，但它的目的僅在于幫助理解表面知識，只是讓學生記憶實驗事實，讓學生跟著老師的問題轉。五忌：以講代做，黑板上講“實驗”。當前有些學校由于條件限制，儀器缺乏，同時有的教師怕準備實驗花時間太多及其它種種原因，于是來個干脆不做，進行以講代做，在黑板上講“實驗”。使具體、生動的物理現象變成了空洞、枯燥無味的東西，讓學生的學習興趣蕩然無存。
五爭取。
一爭取：成功率高。一個成功的演示實驗，能起到千言萬語說不清，一看實驗就分明的作用，演示實驗不是獨立于教材之外，而是跟當前內容緊密聯系的。實驗的失敗往往直接影響概念和規律的正確建立。所以，演示實驗一定要確保成功。試做時，不只是把實驗做成功，而且要考慮實行可能的教學效果，恰當的數據控制，以及臨時可能產生的不利因素等。二爭取：可見度高。作為演示實驗，要有較大的可見度，要使全班同學都能看清楚，如實驗時我盡可能做到：儀器尺寸足夠大，放的高度適當，儀器中的可動部分不對著學生做前后運動，而要左右運動，有時還采取背景襯托和染色措施，例如，觀察壓強計里水面的升降，將水染紅。對如溫度計，天平、安培表、伏特表等儀器的使用，考慮到其刻度小，不便于學生觀察，影響教學效果，我將實驗配合使用了一些復合片、活動片進行模擬投影，這種做法很大程度上提高實驗的可見度。三爭取：收看率高，教學效果明顯 學生是教學的主體，演示實驗的目的在于使學生對物理現象有清晰的了解，通過教師的演示，啟發學生思維活動，由于演示實驗的特點是時間短，觀察者多，因此，演示實驗過程中，我以“學生猜想――實驗驗證――實驗分析”為指導思想。如講壓強概念時，學生對液體、氣體向上的壓強不理解，教學過程中我安排了這一實驗：首先向學生介紹了實驗儀器即剛好套在一起的粗細兩個玻璃試管，之后請學生猜測：若在粗試管內裝水，再把細試管插入粗試管內，然后管口都朝下會出現什么現象？此時給學生一些時間思考，等到學生急于想驗證自己的結論時再請學生觀察實驗結果，這時實驗結果與自己猜想一致的學生會興高采烈，不一致的急于想弄清為什么，此時給學生一定時間去討論分析，同時老師適當給予點撥。這個演示實驗的設計不僅使學生認識到向上壓強的存在，還為培養學生科學的認識問題提供了途徑。四爭取：實驗機會。我在教學中體會到好的“土儀器”操作簡便，現象明顯，能揭示物理本質，且在引發學生興趣提高教學效果方面有它獨到之處。同時鼓勵指導學生利用一些廢品制作了大量的學具，如用可樂瓶制作了溢水杯，用一拉罐制作通電螺線管。這些活動激發了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力。五爭取：學生參與。因此在教學過程中，我把部分演示實驗改為師生并進式實驗，把課本上安排的驗證性實驗變成探索性實驗，如壓強概念的建立，我首先讓學生親自體驗，即將削好的鉛筆夾在兩手中間，通過兩手的不同感覺，感知壓強與受力面積、與壓力大小有關，此時提出問題，如何研究兩個或兩個以上變量問題，待學生明確研究方法后，利用學生自制的學具：小釘桌和沙盒進行實驗探究：（1）保證壓力相同，受力面積不同，觀察壓痕深淺。（2）保證受力面積相同，壓力不同，觀察壓痕深淺。（3）分組討論實驗結果。（4）上報實驗結果，師生共同分析。通過實驗探究建立起壓強概念。 這種探究式教學不僅使學生正確的建立起壓強概念，理解這一物理量的含義，而且在實驗過程中，學生還學會了科學研究物理量的方法。
總之在課堂教學中，實驗教學是任何其它手段不能替代的，它是物理教學的重要組成部分是加強基礎知識教學不可缺少的環節，它在形成和發展學生能力的過程中，有著不可估量的作用，《物理課程標準》對物理教學中的實驗教學提出了更高的要求，如何使實驗教學更好地發揮其提高教學質量，培養創造人才的作用是當前物理教學改革的重要課題之一。
關鍵詞：初中物理；高效；課堂教學
雖然說物理跟我們的生活關系很緊密，但是很多學生的物理成績都不是很理想。因此，要提高學生的物理成績，就要構建一個高效的初中物理課堂，提高學生的學習效率。本文從學生的興趣、教師的備課以及教學方式、教師與學生之間的交流這幾個方面來對構建初中物理高效課堂教學做出了探索與嘗試。
一、提高學生對初中物理的學習興趣
物理無處不在，但是很多學生都不能很好地利用物理知識來解釋身邊發生的物理現象，這樣會大大降低學生對物理的學習興趣。因此，要構建高效的初中物理課堂，教師就應該提高學生對物理的學習興趣。例如，教師在講述一些定理或規律的時候，可以簡單地介紹一下發現這些定理或規律的物理學家，講述一下他們的生平事跡，也可以講述一下他們是如何發現這些定理的。比如，在講到牛頓發現地心引力的時候，教師可以將牛頓是通過蘋果落地的現象發現這個定理的過程生動地講出來，加強物理的趣味性，從而更好地吸引學生的注意力，提高學生對初中物理的興趣，更好地構建出一個高效的物理課堂。
二、做好備課
每一次上課前，物理教師應該都要根據教學要求以及教學目的備好課，這樣才能保證教師在授課的時候能夠有條不紊地將應教的教學內容教授給學生。“不打沒有準備的戰”，教師應該做好課程的備課，特別是對于課程教學內容緊緊相扣的初中物理來說更是不能沒有備課。初中物理教師在備課的時候一定要與自己班級的實際情況相結合，不能為了趕教學進度而忽略了學生的學習進度、學生的基礎和領悟能力等，這樣對提高學生的物理水平是毫無作用的。因此，初中物理教師必須結合自己班級的情況來做好課堂教學的備課，從而構建出一個高效的物理課堂，提高物理的教學效率。例如，教師在上實驗課之前，不僅僅要確定好實驗室是否可以使用，實驗材料是否充足，還要對該實驗的實驗步驟進行分解，方便學生更好地做實驗，減少學生在做實驗的過程中出現問題的情況，還有教師也要提前預測學生在做實驗的過程中可能出現的問題，做好解決這些問題的方案，教師應該將這些內容都寫進備課當中。
三、改善教學方式
物理教學中，教師應重視實驗教學。物理是一門實驗性很強的課程，如果只是簡單地對學生講述理論知識，學生是很難理解的。因此，要構建高效的初中物理課堂就必須要重視初中物理的實驗教學。教師在做實驗之前可以提前跟學生說，讓學生提前準備好實驗材料，確保課堂實驗的順利開展。例如，當教師講磁極的時候，可以讓學生回家將磁石準備好，最好準備兩個不同磁性的磁石，這樣教師在上課的時候，就可以讓學生都用手上的磁性來演示出“同極相斥，異極相吸”的現象了，這樣就更容易讓學生 理解“同極相斥，異極相吸”的規律了。
1.利用多媒體進行輔助教學。如果初中物理教師只是簡單地用傳統的教學方式來進行授課，是很難提高學生對物理的興趣，提高學生的學習效率。因此，初中物理教師可以借助多媒體的幫助，生動具體地解釋一些物理現象，加強學生對物理現象的理解。例如，在講到慣性的時候，教師可以借用多媒體來播放一些與慣性有關的短片。比如，教師可以播放當公交車剎車的時候，乘客的身軀由于慣性的作用就會往前傾的短片。還有，教師也可以播放公交車在急剎車的時候車內乘客的動作的圖片，這樣就可以加強學生對慣性的理解。
2.緊密聯系生活，變知識講解為生活探究。《義務教育物理課程標準》指出：物理教學就是物理活動的教學，在物理課堂教學活動中不能把現成的概念公式等以成人化的描述硬塞給學生。因此，初中物理教師在上課的時候可以緊密地聯系生活，讓學生在自我研究的過程探究出結果，這樣不僅可以加強學生對初中物理的興趣，還可以加深學生對物理的理解，使學生的能力充分發揮出來，從而構建一個高效的初中物理課堂。例如，在講授“影響蒸發快慢的因素”內容時，我先檢查學生的預習情況，然后給學生提供扇子、蠟燭、電吹風、衣服架、夾子、海綿等器材，利用這些器材你如何盡快把一塊疊放的濕毛巾晾干？因為學生有這方面的生活經驗，一會兒各組成員分工合作，有的用火烤，有的用扇子扇，有的用力甩，有的用海綿吸水，有的同時兼用多種方法等，且很投入，實驗結束后各小組分別匯報成果，這時，教師只引導學生把這些方法歸納分析，得出影響蒸發快慢的因素，這個過程中教師給予學生足夠的時間和空間，讓學生自由去創造。
四、及時與學生進行課堂內容的交流
根據遺忘曲線，剛剛記憶完畢的記憶量是100%，但是在20分鐘后，記憶量就減少到了58.2%。因此，教師應該及時解決學生在課堂中存在的問題，加強學生對課堂內容的理解以及記憶，所以，初中物理教師在備課的時候要預留5～10分鐘的時間來為學生進行答疑，教師在課堂將近結束的時候就要停止講課，對學生在課堂中存在的問題進行解答。及時地解決學生對課堂授課內容的疑惑，對構建一個高效的初中物理課堂有著重要的作用。
五、認真及時批改學生的作業
布置作業是了解學生對課堂內容的掌握程度的主要手段，也是構建初中物理高效課堂教學的延伸環節，同時也是一個很重要的環節。初中物理教師應該認真及時地批改學生的物理作業，及時發現學生的問題，及時解決這些問題。根據記憶曲線，在記憶后的一天，學生的記憶量就只剩下33.7%，兩天后就只有27.8%。因此，教師應該盡量在布置作業的當天就對學生的作業進行批改，盡快地將批改完后的作業發回學生手中，這樣學生才能在僅剩的33.7%的記憶量中對作業中錯誤的地方進行修改。而且學生在修改作業的過程中也是將學習的內容重新地記憶一遍，這樣就可以加強學生對于學習過的物理內容的記憶。
總之，要構建一個高效的初中物理課堂，提高初中物理的教學效率，就應該認真做好以上的每個環節，提高學生對初中物理的興趣，改善物理的教學方式。
參考文獻：
【關鍵詞】初中物理 實驗 教學質量
我們通常將課堂教學分成三個階段：引入階段、發展階段、鞏固階段。對于初中生來說，物理是一門新課程，課堂引入是學好物理的重要環節，有效的課堂引入能激發學生的學習興趣與求知欲，讓學生的思維快速進入最佳的學習狀態。從初中物理教學大綱中我們可以看出，大部分物理課都與實驗有關，在課堂教學的引入階段，使用實驗教學模式，不僅能提高物理課的教學效果，還能增強學生動手動腦能力，有助于培養學生的綜合素質。同時，實驗教學是課堂教學的重要組成部分，也是教學改革的重點與難點，科學實驗能讓學生主動獲取物理知識，對培養學生的科學思維十分有益。然而，目前很多教師不做實驗或實驗做的很少，放棄了實驗教學這種直觀的教學方法，導致教學質量一直無法有效提升，并阻礙了學生形成創新能力。
一、抓住契機，激發興趣
初中物理課堂教學內容多是十分有趣味的，物理教師應充分利用學科的自身特點，善于抓住實驗契機，以學生的實際生活為背景，打造愉快的物理氛圍，進而激發學生學習物理的興趣。在課堂教學中，有很多關于物理實驗的課程，教師在設計物理實驗時，應盡量從學生的認知規律出發，根據學生的學習情況，設計符合學生發展的實驗，盡量讓實驗與生活存在一定的關聯，以便培養學生利用物理知識解決生活問題的能力，同時還能讓學生對物理實驗保留深刻的印象，有助于物理知識的鞏固。另外，為了讓每名學生都能積極參與課堂活動，在教學期間，教師應帶領學生一起做實驗，這樣不僅能拉近師生關系，還能使整節課的課堂氣氛變得十分融洽，讓學生在和諧的課堂氛圍中一直保持學習興趣。
例如：在學習蘇教版八年級下冊《浮力》時，教師可以和學生一起做以下實驗，首先教師為學生準備很多大小相同的橡皮泥與材質一樣的小木塊，然后對學生說：“現在讓我們進行一場造船比賽，大家分別用相同的橡皮泥造船，用小木塊做貨物，比一比誰裝載的貨物多？”學生的學習情緒高漲，紛紛動手做小船，在學生動手實驗過程中，教師鼓勵學生相互討論，大膽猜想，并問學生：“浮力的大小與什么因素有關？”這種類型的浮力問題是學生經常會遇到的問題，而且和學生的日常生活有很大關聯，通過這則小實驗，學生的學習興趣被充分激發起來了，而且每名學生都得到了嘗試，課堂氣氛活躍，有利于教學質量的提升。
二、動手實踐，實事求是
物理是一門以實驗為主的學科，實驗教學是其主要的教學手段，實驗教學的好壞對教學效果有直接影響，在實驗教學中，教師應以學生的認知規律與心理特點為教學基礎。新的教學大綱明確指出，現階段的教學任務主要是通過觀察與實驗培養學生的觀察能力和動手實踐能力，讓學生形成實事求是的科學態度。在初中物理課堂引入階段使用實驗教學，不僅能幫助學生形成正確的物理認知，還能提高學生分析問題的能力。
如在學習蘇教版八年級上冊《科學探究凸透鏡成像規律》一課時，教師首先應做好課前準備，包括凸透鏡、光具座、蠟燭、光屏、火柴等實驗器材，然后向學生演示實驗，打開小燈泡，調節凸透鏡和小燈泡的距離，讓學生從凸透鏡中觀察小燈泡在光屏中的成像情況，學生觀察后回答：“光屏上能呈現放大、倒立的像與縮小、倒立的像。”然后讓學生自己動手調節，讓凸透鏡靠近小燈泡，觀察小燈泡在光屏中的成像情況，學生觀察后回答：“光屏上無法成像，但在光屏一側能看到正立放大的像。”通過上述實驗，教師能讓學生清楚地感受到凸透鏡成像的多樣性，讓學生對本節課的教學內容保留濃厚的好奇心，同時還能在學生動手實踐中，培養學生實事求是的科學態度及直觀的思維畫面，使學生更易理解物理知識，有助于學生對物理的進一步學習。
三、合理導入，啟迪思維
物理學科是一門以實驗為基礎的課程，已經成為眾所周知的事，在物理課堂教學引入階段使用實驗教學模式，其有效性是無法替代的。這個階段的學生普遍還沒有形成抽象思維，對直觀事物的感知與理解能力較強，因此實驗是讓學生感知物理、了解物理、學習物理的基礎。對于初中生來說，物理是一門陌生的課程，之前從未接觸到，大多數物理實驗也是初次見到，很多物理現象是從未見過或思考過的，學生的課堂注意力很快被這些新奇的事物吸引，教師通過自然而然地導入問題，使學生的思維受到啟迪，在形成認知需求前提下自主解決問題，這是在物理課堂教學引入階段使用實驗教學模式的重要價值體現。
在學習蘇教版八年級上冊《光的折射》時，教師可以帶領學生做以下兩個實驗。一是教師讓學生將筷子放入盛放大半碗水的玻璃碗中，學生從碗的周圍觀察筷子的變化，發現水中的筷子向上彎。二是在空玻璃杯中放入硬幣，將杯子移動到眼睛看不到硬幣的位置，保持眼睛和杯子的位置不變，向杯中注入白開水，伴隨水面的升高，學生發現硬幣的位置也在逐漸上升。通過以上兩個小實驗，學生看到奇怪的物理現象，教師順勢導入本節課的教學內容。在實驗中啟迪學生思維，進而提高學生對物理的認識。
四、結束語
初中物理是學生學習物理的啟蒙時期，這一時期的物理教學主要是培養學生的學習興趣，所以，物理教師應善于利用物理這門學科的自身特點，將學生學習物理的興趣充分激發起來，使學生形成初步的解決問題、分析問題、發現問題的能力。在初中物理課堂的引入階段使用實驗教學，教師應不斷反思自己的教學設計，盡量從學生的實際學習情況與認知規律出發，不斷總結符合學生發展的教學實驗，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主掌握物理知識，使初中物理的教學質量得到有效提升。
【參考文獻】
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實驗教學是提高初中生物理實踐操作能力的重要途徑，學生通過物理實驗可以檢測自身理論知識的學習漏洞，找到物理學習的突破點，激發初中學生對物理課程的學習興趣，在實踐中提高思考能力、動手能力和創新能力.
1當前初中物理的教學現狀
1.1初中生物理基礎知識較差
初中生剛剛接觸物理這一新學科，沒有形成系統的學習方法與學習思路，初中生對一些抽象的物理概念、公式、單位等理解的很不透徹，只是死記硬背，不能將所學到的知識正確運用到實際生活中，知識處于零散狀態，無法融會貫通，更不能形成一個系統的知識網絡.主要表現在公式運用混亂，隨便套用物理模式，找不到問題的突破點，作圖不規范，代表導線的線段交叉嚴重等.
1.2初中生學習物理的方法不正確也不合理
清晨是學生進行學習的最佳階段，但多數學生在早讀時只進行語文、英語、歷史、政治等科目的學習，很少有學生進行物理學科的學習.晚自習，學生只是匆匆完成課堂上教師布置的作業，很少進行課堂知識的復習與下節課程的預習，當教師在進行新知識的講解時，由于學生對舊知識學習的不精，不能跟上教師的講課節奏，長期以來，學生逐漸對物理課程的學習喪失信心，失去學習興趣，導致初中物理教學達不到預期的目標.
1.3初中物理教學模式落后
當前初中物理教學采用的是傳統的“填鴨式”教學，教師過于注重對理論知識的講解，而忽略了對學生實踐操作能力的培養與提高.課堂上，教師嚴格按照課本進行知識的講解，完全不理會學生在物理學習中存在的困難，也不會按照學生的實際學習情況來決定教學進度；教師與學生之間缺乏有效的溝通，不能將學習問題進行及時的反饋，導致學生的物理學習受阻.
2初中物理實踐操作能力的培養路徑
2.1培養初中生對物理學習的興趣
“興趣是最好的老師”，只有培養學生對物理學科的濃厚興趣，激發其上進心和好奇心，就能培養學生對物理學習的主觀能動性，從而提高學生的物理實踐能力.
培養學生對物理的學習興趣主要從以下幾個方面著手：第一，教師要加強與學生之間的交流，營造一種和諧、愉悅的學習氛圍，鼓勵學生進行獨立自主的學習，提供學生的自主操作能力和創新精神；第二，增設物理實驗課程，使學生多接觸物理實驗器材，親自進行物理實驗的訓練，無論是成功還是失敗都會讓學生積累經驗，在實踐操作中樹立獨立思考的意識，形成系統的學習方法.
2.2遵循循序漸進的教學原則
初中物理學習是一個循序漸進的過程，學生初次涉及物理這一門新的學科，還存在很多疑惑與不理解，教師對學生的要求不能過高，不能過于苛責學生，要遵循教學規律.初中物理教學對學生的實踐操作能力和動手能力要求較高，學生只有根據基礎理論知識，明確實驗的目標和操作流程，老師先做實驗，講清楚每個步驟依據的原理，然后再由學生進行模擬，學生在實驗過程中經常會犯一些常見錯誤，教師耐心進行講解，指導學生能夠獨立完成實驗.
2.3培養學生的觀察力
觀察力是一種有意識、有組織、有目的的直覺能力，當學生初次接觸某一新鮮事物時，就會因好奇或某種目的而集中注意力對其外觀進行細致的觀察.觀察力是后天形成的，初中物理實踐操作能力對學生的觀察力提出了較高的要求.在實驗過程中，學生要敏銳地觀察到一些瞬時變化.比如，當教師證明在大氣壓的作用下，可以發生瓶子吞雞蛋的異常現象.實驗過程如下，將瓶子預先加熱，加熱后瓶子內的空氣會受熱膨脹，將煮熟的雞蛋剝皮后放在瓶口，一段時間后，瓶子冷卻，瓶內外的空氣形成壓力差，在外界壓強的擠壓下，雞蛋就會奇跡般地掉進瓶子.在上述實驗過程中，學生有目的地對實驗進行觀察，從而了解整個實驗過程和實驗原理.老師進行實驗演示后，學生要親自進行實驗操作，在實踐中加深對實驗原理和實驗流程的熟悉程度，從根本上提高初中物理的學習質量.
2.4加強師生之間的互動，營造良好的學習氛圍
要想提高初中生物理的實踐操作能力，要分別從學校、教師和學生三方面著手.首先，學校要調整初中物理的考核制度.當前很多學校沒有將初中實驗作為考核內容，一味地注重對物理理論知識的學習，導致學生不注重實踐操作能力的培養和提高.因此，學校要將物理實驗和物理理論知識的考核按照一定的比例進行考試，從思想上提高學生對物理實踐操作能力的重視；其次，教師也要改變與學生的交往方式，建立良好的師生關系，改變以往學生對教師唯唯諾諾的態度，師生之間營造良好的學習氛圍，教師循循善誘，引導學生積極進行物理學習，提高實踐操作能力，學生在學習中遇到困難也要積極向教師討教，共同解決難題，提高學習成績；最后，學生也要積極參與物理實驗課程的學習，還要通過競賽進行同學間的相互比拼，相互學習，在實驗中提高實踐操作能力和創新能力，鞏固物理知識.
2.5組織同學進行分組實驗
1初中物理教學的現狀
初中物理屬于理科課程，教師在講課過程中難免枯燥、乏味，導致學生對于物理興趣不大，物理成績也不是很理想.其實對于沒有接觸過這門學科的學生來說，初中物理知識與其他學科相比較難理解，教師在臺上講解物理知識時，對于重難點講解不夠透徹，學生也聽得似懂非懂，教師一味地講，學生也一味地聽，這樣的講課方式讓課堂變得枯燥，氣氛也不活躍，導致一些學生對不理解的知識也不愿意再提問，更別提課間找老師講解了.而一部分學生會因為教師枯燥的教學方式對初中物理提不起學習興趣，長期以往，不喜歡的學生一直不主動學習，而原本有點興趣的學生受到教師的影響也降低了學習興趣.而教師并不了解學生對初中物理學習沒有興趣的原因，過于注重書本知識，沒有將初中物理帶到生活當中去運用，往往導致整個學期下來，教師不滿意學生成績，學生也抵觸物理這門學科.
2初中物理教學生活化的原則
初中物理教學生活化是對教學模式的改革，可以通過遵循三大原則來改變教學模式，從而實現教學目標.
2.1生活性原則
初中物理的基礎知識來源于生活，堅持生活性原則是初中物理教學的重點.教師對初中物理的基礎知識要從生活入手，將其帶入生活當中，還原初中物理基礎知識的本質，回歸于生活，使教師在授課過程中不斷吸引學生注意力，提高學生學習物理的興趣，并將物理知識應用于生活當中，幫助學生更好地理解物理知識.
2.2主體性原則
教師在授課過程中必須以學生為主體.這是初中物理教學生活化的關鍵點.傳統教學以教師為主體，過于看重教師對知識的傳承作用，忽略了學生的接受作用.現代新的教學理念將學生作為教學主體，充分調動學生的自主能動性，讓學生自主學習，滿足學生好奇心，主動對教師提問，提高學生對初中物理的興趣.
2.3體驗性原則
教學過程中，教師對基礎知識進行簡單的講解后由學生親自操作，完成物理知識與物理場景的轉變，同時加深學生對物理知識的理解，這是初中物理教學生活化的重要體現.將物理知識融入生活場景，學生親自體驗物理知識的變化，同時引發學生自我思考，刺激學生求知欲.
3初中物理教學生活化的策略
其實初中物理的內容并不多，相對還很簡單，但是對于學生來說，他們以往的學習中并沒有接觸到物理這門學科，教師在教學過程中的表現影響著學生對這門學科的喜愛程度.初中物理中的基礎知識大多來源于生活，而學生對于基礎知識的掌握也體現在生活當中.某著名教育學家說過：“沒有生活做中心的教育是死教育.”所以初中物理教學要求學生觀察生活，旨在培養學生對初中物理的興趣，從而提高教育質量.不論什么學科，興趣都是影響學生的一大因素，教師除了負責教給學生基礎理論知識，還要負責提高學生的學習興趣，激發學生探索科學，最終為國家輸送人才.
毫無疑問，初中物理教學生活化是提高初中物理教學質量的重要手段.教師在課堂上，利用設疑培養學生興趣.比如在講到“壓力和壓強”時，讓學生思考一些生活方面的問題，捏氣球為什么氣球會變形？為什么打針的針頭那么尖尖的？為什么我們感覺不到空氣的重量？為什么做沙發比較舒服而坐地上就不舒服？這樣的問題能夠引導學生思考，并將教師所講過的知識點自主帶入其中.同時教師也可以設計不同的課題吸引學生的注意力，引導學生完成對知識的理解.
首先，教師在備課時，對于教材內容進行研究、細分，把握教學內容中的重難點，設計好課題增加課堂氣氛，將生活中的現象融入教材，引導學生觀察生活中常見的物理現象，從而達到教學目的.比如在講到人教版初中物理教材中“摩擦力”的知識時，教師可以為學生準備相關的道具，設定以下情景教學：準備兩個完全相同的玻璃瓶，在其中一個玻璃瓶的外壁涂抹一層油，讓學生去親自體驗，為什么一個玻璃瓶就能拿住，而涂抹了油的玻璃瓶就不容易拿住.這樣學生就很容易聯想到家里的油粘到碗邊時就不容易拿住的情況.
其次，教師讓學生對物理知識進行生活化的實驗探究.將物理知識運用到生活當中，由學生自己去論證物理知識，接觸物理現象.就是讓學生進行“生活化”物理實驗.比如當教師的課程講到初中物理的“靜電現象”時，可以提前讓學生在家進行實驗，早晨醒來用塑料梳子梳頭發時，頭發就一定會飛起來.對于靜電知識不了解的學生一定會感到奇怪，第二天也會在課堂上主動提出問題.然后教師在布置課后作業時，盡量布置需要動手操作的作業.比如教師講完“靜電現象”后，讓學生在課后實驗除了塑料梳子以外還有哪些材質的梳子能引起靜電，或者在黑暗的環境中脫毛衣時會不會看到火花等.這些都是生活中常見的物品，作為物理實驗的道具也能令學生在體驗中感覺親切，同時培養了學生的思考能力，引導學生自主思考生活中的物理現象，真正做到初中物理教學生活化.
在高中各科的學習中，物理往往是學生最不愿意學的。因為高中物理不同于初中物理，它比初中物理更深入，更需要學生去研究物理思想，去培養自身的物理思維。
一、明確層面差別
不管是復習階段，還是剛開始學習高中物理的時候，教師都要使學生明確地知道高中物理和初中物理的差別。教師這樣明確地指出高中初中物理的差別之后，可以讓學生有一個心理準備，并對于這些差距做好一定的準備工作，不至于在接觸高中物理的時候手足無措。在高三復習階段，更加可以繞過學生就這些差別，著重復習物理。知道復習的著重點，就會使學生在復習的時候有方向性，有目的地去復習，就會避免學生復習的內容重復，或者復習無關緊要的知識點。明確初高中物理的差別，不但在復習階段會給學生帶來很大的便捷，而且也是在學生剛接觸高中物理時候的一大助力，這樣有助于學生打好物理基礎，打好基礎之后，復習就顯得更加簡單容易了。教師在繞過學生明確初高中物理差別的時候，首先要注意改變學生對于物理的看法。初中物理題在一定程度上說，就是只要學生記住物理公式，就可以完整地回答出題目，并且拿到高分。高中物理的知識在初中物理的基礎上不斷加深，不論是公式、題型，還是定理、定義、概念都是初中的三倍及以上。學生在高中物理的學習過程中，不能只是死記硬背地去記住公式及定理，而是要讓他們理解這個公式是怎么來的，這些定理的含義是什么。在改變了學生對物理的看法之后，學生對日后的復習也會有明確的方向。
二、自主學習及復習的策略
高中不同于初中的一大特點就是學生需要開始自主學習，而并不是教師手把手的教學。高中的自修課開始增多，這也為大學的學習打下基礎。很多學生在剛上高一的時候，不知道怎么去合理安排自修課的時間，只是麻木地將老師布置的作業完成，而在完成作業之后，他們對于多出的時間就不知道該干什么。教師對于這一點的做法有很多種，但是效果卻都不是特別理想。要讓學生懂得自己安排時間，就必須讓學生有學習的信心和動力，減少他們對于游戲等一系列課外東西的興趣和在此花費的時間。教師應該以鼓勵為主，在高中階段的學生正處于叛逆的青春期，有些東西越是禁止，他們越是感興趣。教師不僅可以鼓勵學生在學習上做得比較好的地方，也可以鼓勵學生在課外的活動中相對出色的地方，這樣的鼓勵方式，會讓學生認為老師并沒有去禁止做任何事，出于感激之情，學生也會在學習上多下功夫，而教師在學習上繼續鼓勵他們，讓他們覺得自己其實也可以學得很好，并且可以學得更好。用這樣的方式去增進學生對于學習的自信和動力，會使他們在完成教師所布置的作業之后還愿意主動地去預習下一章的內容，這樣的方式會使學生的學習效率大大提升，也會使課堂活躍。在很多學生的心中，物理都是相對而言沒有用的學科，所以教師可以通過提高物理的實用性，來加強學生對物理的重視程度。學生要是不重視物理，那就更別談會主動地去學習去復習。
三、重視三個問題
在物理學習和復習的過程中，重視這三個問題，那么就會使學生在學習的時候輕松暢快，在復習的時候條理清晰。（1）明確目標問題。在學習物理的過程中，目標問題往往會引發很多相關的問題，在這樣的情況下，學生往往會忘記哪一個問題才是他們一開始想弄明白、弄清楚的問題，容易本末倒置。在學生探究問題之前，教師不妨讓學生將他所要探究的問題寫在一張白紙上，再將因此引發的問題寫在另一張白紙上，這樣就可以避免學生忘記目標問題，也可以在提問時及時提出。（2）設置實驗問題。很多的真理都是在實驗中發現的，學生也需要多做一些實驗。教師可以讓學生就一個定論去設定一組實驗，并且自主地去完成。在實驗的過程中，學生可以及時發現自身的不足之處，也可以加深對這一定理的理解和記憶。（3）探究由點到面問題。在物理的學習中，有一大部分的知識都是同一個系列的，可以說是從一個點到一整個平面，甚至是一整個三維空間。對于這樣的知識，剛開始的基礎知識就顯得十分重要，因此，學生要懂得去概括這些知識的基礎之處，并且對于概括出的基礎進行專項訓練。這樣就會使學生能夠完全掌握這一個知識點，并對于由這個知識點所鋪墊的知識全部有一個系統的了解。完成了這三個問題，學生在物理的復習階段就不需要老師擔心了，他們也可以做到事半功倍。
在很多時候，物理的復習就是自身物理思維的完善。教師在平時就要注意完善學生的物理思維，可以使學生在最后的復習階段有備無患。
【關鍵詞】電路故障；斷路；短路；判斷方法
電路是人們日常生活中不可缺少的部分，而電路知識作為初中物理的重要教學內容，教師應當重視，結合當代電路教學的基本定律和知識重點，注重對學生物理知識的教學，讓學生找到物理電路中經常出現的故障，尋找解決方法和解答技巧，對串聯電路和并聯電路都要學會合理運用和分析。本文主要依據初中物理常見電路的教學理論和知識內容，對初中物理課堂電路故障分析和教學策略做一些研究和探討。
一、 加強生活化的電路故障教學例題――培養學生對物理電路的思維意識
初中物理教師要做到有效教學，從日常生活中的教學素材入手，不斷加強生活化的電路故障教學例題，培養學生對物理電路的思維意識。教師要明白，物理的教學注重觀察與實驗過程，實驗教學是物理課堂的核心內容，也是物理素質教學理念的重要渠道和有效方法。在物理電路故障分析的教學過程中，教師要培養學生自主學習物理的意識，激發學生學習物理的欲興趣，鍛煉學生對“電路故障”的思維理解能力和動手操作能力。
研究表明，只有通過實質的實驗訓練，才能讓學生在物理課堂中充分動用思維能力，擴展想象空間，積極主動的思考問題，養成愛動腦的好習慣，把物理理論知識與實際運用相結合，真正從實驗中走進物理，學好物理。所以教師一定要加強物理課堂的電路分析和故障教學。而且，教師的教學方法直接關系到學生學習物理的效率。教師要合理地規劃物理課堂的教學模式，設計嚴密的教學方案，才能讓學生更好地理解教學內容。例如，如下的電路圖中涉及到多個支路的工作流程，教師要讓學生明白每一條電路的工作運行機制，加深理解和憶。在該電路中，當S3閉合時，兩個小燈泡由于被一條導線鏈接，故成斷路狀態。
二、 優化實質性的電路故障教學方案――訓練學生對物理電路的學習技巧
物理是一門理論性與實踐性相結合的學科，存在復雜的理論知識，對學生的思維邏輯和動手能力要求特別高，教師要優化物理的課堂教學方法，提高學生學習物理“電路”的學習效率和質量，把物理實驗融入到課堂的教學中，鼓勵學生把課堂上所學習的理論知識運用到實際的問題中，增強學生的思維能力和提高學生的動手能力，讓學生綜合發展。學生對物理知識的理解程度與實驗動手能力的積累有很大關系，教師要充分發揮“動手操作”的教學方法，在物理課堂上組織學生進行實驗活動，能增加學生親自動手的經驗，使學生在課堂上集中思想，緊跟教學的課堂教學步驟，結合課本的教學內容，發揮想象力和創造力，讓學生切身感受到物理的發生發展過程。
傳統的物理課堂呆板而缺乏新意，學生在緊張的學習生活中很容易產生對課堂的厭倦和煩躁的心理，在新時代的教學體制理念的要求下，教師要努力讓課堂物理“電路”故障問題變得更實際化，讓復雜的理論知識直觀化、生活化。另一方面，教師要注重物理課堂的實驗教學內容，實驗是物理課堂的靈魂，是物理教學的“催化劑”，如果課堂上沒有實驗，再強大的知識理論也滿足不了學生的好奇心，就像魚兒沒有水，缺乏動力和活力。例如有一盞小燈，正常工作時流過的電流為2A，而電源電壓為220V，求電路中的電阻值。教師要嚴格要求學生，靈活運用公式 進行計算，得到電路中電阻值為110歐姆的結果。
三、 完善科技性的電路故障教學內容――提高學生對物理電路的分析能力
時代在進步的同時，科技在不斷發展，教育體制改革后，初中物理課堂向著高效和高質量的方向發展。初中物理教師要完善科技性的電路故障教學內容，不斷提高學生對物理電路的分析能力，并從學生的興趣出發，培養學生自主學習物理的意識，制定有效的課程方案和物理教學內容，讓學生明白物理與生活實際之間存在密不可分的聯系，從而激發學生學習物理的欲望。物理是一門特別抽象的學科，對學生的邏輯性思維要求特別強，但是由于初中生剛接觸到物理知識的學習，對探究過程和學習技巧掌握得不夠到位，況且電路問題涉及到許多復雜的物理知識理論，學生在學習課堂理論的同時，還要結合日常的生活常識。教師在課堂的教學中起到引導學生的作用，要加強課堂教學實質性內容，根據學生接受知識的能力，合理地設計實驗方案，規劃課堂步驟，構造“多元化”、“實踐化”、“靈活性”的初中物理課堂。
關鍵詞：初中物理教學；改革；必要性；路徑
在新時期，為了能培養出更多優秀的物理人才和不斷提高初中物理教學的質量，初中物理教學進行了一系列的卓有成效的改革，但是在目前具體的初中物理教學實踐中仍然存在諸多已經影響到初中物理課堂教學效果和質量的問題，這些突出問題急需通過改革來解決。
一、初中物理教學改革的必要性分析
（1）初中物理教學內容多，但是課時少的現狀急需要改革。雖然很多初中對于物理教學的內容和課時都是嚴格遵守上級有關規定執行，但是統一的規定不一定適合學校的實際情況。在具體的教學實踐中，很多的初中學校存在明顯的教材內容多，授課班級人數多，但是課時偏少的現象，教師普遍感覺無法按時高質量地完成教學任務，很難有效提升初中物理教學效率。
（2）初中物理教學中實驗教學環節不足，影響學生的理論聯系實踐能力的培養，急需要改革。眾所周知，物理實驗在物理教學中是非常關鍵的，通過物理實驗教學可以加深學生對物理現象的理解，提高物理實踐能力。但是，具體的初中物理教學實踐中，因為受到實驗教學觀念落后或者實驗條件不足等限制，導致物理實驗教學是滯后的。
（3）有的初中物理教師教學觀念陳舊，并且仍然沿用了傳統陳舊的教學模式，急需要改革。首先，很多的初中物理教師在教學中仍然深受“應試”教育的影響，很多的教學內容都只是圍繞如何提高考試分數而設計的。另外，很多的初中物理教學課堂仍然以教師講授為主，學生只是被動接受知識，忽視了學生學習的主動性和積極性。
（4）部分教師只重視對物理課本教材內容的學習，忽視了物理的實際應用，輕視了對學生自主探究能力的培養，急需要改革。雖然教材知識是學生學習物理的主要載體，但是不能全部以教材為中心，使教學內容脫離生活實際，讓學生死記硬背教材所涉及的物理知識。這樣不但會使得學生討厭學習物理，而且還會養成學生教條化學習的壞習慣。
二、初中物理教學改革路徑的選擇
（1）物理教師積極更新物理教學觀念，積極轉變自身角色。初中物理教師必須確立新的物理教學觀和學生觀，認識到教學過程是教師的教和學生的學雙向互動的過程。同時，教師要將教學的重心放到如何激發學生的學習主動性和積極性上。
（2）重視學生對物理知識的運用，引導學生理論聯系實際，增強學生學習物理的趣味。一方面，初中物理教師在教學實踐中要高度重視學生的物理知識運用教學，對于生活中存在的問題要鼓勵學生用所學到的知識加以分析和解決。另一方面，還必須積極引導學生理論聯系實際，在教學實踐中適時將所授理論知識同現實生活緊密聯系，以引起學生強烈的探求欲望，增強學生學習物理的興趣。
（3）高度重視和強化物理教學中實驗教學環節。首先，針對當前初中物理教學實踐材料和設施不足問題，學校要積極采取措施，落實經費，逐步完善實驗設施的配置，以不斷提高實驗課的開課率。其次，教師要充分利用可以利用的一切資源，加強物理學科的實驗教學。最后，教師要精心設計實驗方案，并且要加強對實驗結果的總結歸納，幫助學生從實驗中總結知識。
（4）精心設計課堂教學，注重培養學生的創新思維能力及科學探究能力。教師要在物理教學備課方面下足工夫，精心設計課堂教學，根據教學內容選擇適合的教學方法和教學手段。這樣不但可以充分調動學生學習物理的積極性，還可以有效培養學生的創新思維能力和科學探究能力。
參考文獻：
[1]楊春輝.淺議初中物理課堂教學改革[J].吉林教育，2012（7）.
關鍵詞： 初中物理教學 學習興趣 培養方法
1.引言
濃厚的興趣能夠激勵人們不斷探索，從而產生探究知識的不竭動力。學生只有對物理產生濃厚興趣，才會想學習物理知識，并努力學好物理知識，從而更好地運用物理知識解決實際生活中遇到的問題。初中物理是一門實踐性很強的科目，是初中生認知世界的主要方式。
2.初中物理教學現狀
2.1忽視了從整體和本質上認識物理現象的客觀規律
在初中物理教學中，教師忽視了從整體和本質方面認識事物的客觀規律，只是讓學生識記物理中的相關原理及計算公式。初中生學習物理的方式主要有四種：（1）對日常生活中的現象進行深入分析，然后得出結論；（2）借助數學處理方式和一定的實驗數據處理物理現象，從而得出結論；（3）學生通過操作各種物理實驗，并對獲取的數據進行分析，進而得出相關物理結論；（4）教師通過分析前人的實驗結果，并對實驗結果進行分析，從而歸納出相關物理結論。
2.2重識記輕理解
在初中物理課堂教學中，部分物理教師過于重視對學生理論知識的灌輸，而忽視了對學生思維能力和自主研究能力的培養。在傳統的教學觀念和單一的教學方式的影響下，一些物理教師運用“滿堂灌”的方式授課，嚴重忽視了學生的主動思考能力，而只是讓學生通過死記硬背獲取知識，從而獲取教學成就[1]。在初中物理課堂教學中，一些物理教師對學生實行題海戰術，他們認為只要多練習就能提高學生的物理成績。學生成為做題機器，缺乏獨立思考的空間，進而影響物理學習興趣。
2.3重課本輕實踐
當前，我國部分初中物理教師過于注重對課本知識的講解與訓練，而忽略了學生對課外知識的需求。當今世界已步入信息化時代，信息資源成為世界各國家經濟發展的重要資源。當今世界是一個多元化發展的世界，很多學科都存在不同程度的交叉性。初中物理涉及多種學科的知識，因此，在初中物理課堂教學中，教師應注意聯系其他學科的知識進行教學。物理學科是實踐性較強的學科，需采用理論知識與實踐相結合的教學方式，使學生了解除物理課之外的各種信息知識。
3.在初中物理教學中如何培養學生的學習興趣
3.1教師應做好課前準備
“凡事預則立，不預則廢”。教師應做好物理課的課前準備工作，其切實關系到學生對初中物理的學習興趣。因此，要強化初中物理課堂教學效果，物理教師應采用多種手段激發學生的物理學習興趣。
首先，為了防止物理備課不足導致物理教學失敗，教師應做好課前準備。曾經有位教師在講解《研究電磁鐵》這章節內容時，想通過電磁鐵吸大頭針這個實驗證明電磁鐵吸引力與電流的關系，然而，在實驗過程中，無論電流多大，電磁鐵都能將桌上的大頭針吸上來，這使學生對電磁鐵的吸引力更加疑惑。雖然初中物理是物理學的入門課程，初中物理實驗較為簡單，但是，教師不能因此而輕視物理實驗，而應該課前試做實驗，以防課中實驗失敗。如果在物理課堂中，出現實驗失敗或者授課不到位的現象，將嚴重影響學生對物理的學習興趣。
3.2優化教學方式
為了激發學生對初中物理的學習興趣，教師應優化教學方式，摒棄傳統的教學方式，采用多種教學方式授課。實驗是物理教學的重要方式，教師應在物理課堂教學中，運用物理實驗培養學生的學習興趣。物理是一門以實驗為主要支撐的學科，物理理論都是建立在物理實驗的基礎上的，物理實驗在激發學生物理學習興趣方面具有重要作用[2]。例如，在講解物體浮沉條件時，教師應在上課前為學生做一個有趣的實驗，即，將一個雞蛋放入裝有自來水的杯子中，學生會發現雞蛋很快沉入水底，然后，教師向杯中注入一些食鹽，并均勻攪拌，這時學生發現雞蛋會慢慢浮上來，這種生活化的實驗使學生對物理知識產生了濃厚的學習興趣。諸如此類的物理實驗在初中物理課中隨處可見。
3.3物理理論與生活實踐相結合
在初中物理課堂教學中，教師應堅持讓學生從生活現象走向物理課，并從物理課走向生活實踐的教學理念，將物理理論與生活實踐相聯系，寓教于樂，從而激發學生對物理的學習興趣[3]。其實，物理現象及物理原理與人們生活實踐是密切聯系的關系，物理現象時刻出現在人們的的生活實踐中，例如，貨物勻速、水力發電、節能減排等，生活中的物理知識無時不有，無處不在。因此，在初中物理課堂教學中，教師應引導學生善于發現生活中的物理現象，從而有針對性地教學，促使學生將物理知識運用到生活實踐中。如在講解升華、液化及凝固等物理知識時，教師可以引導學生發現生活中的物理現象，如，一杯熱水會冒“白氣”，冬天人們口中會呼出“白氣”，然而夏天卻看不到這些現象，等等。通過將物理知識與現實生活相聯系，學生會對物理知識產生濃厚的興趣。
3.4運用現代化的教學手段
目前，多媒體技術已被廣泛應用于課堂教學中，教師應利用具有動畫及聲像效果的多媒體技術進行教學，這不僅能培養學生對物理的學習興趣，而且能增強學生對物理知識的記憶力。例如，在講解《磁感應線》時，教師應運用投影儀將條形磁鐵的磁場展現出來，讓學生能夠清楚地看到小鐵屑被吸引并有規律地排列著，這會使學生感到很好奇，產生濃厚的興趣，從而提高對物理知識的記憶能力。
4.結語
初中物理是一門實踐性很強的科目，其廣泛存在于社會實踐活動中。興趣是最好的老師，學生只有對物理產生濃厚興趣，才會想學習物理知識，并努力學好物理知識，從而更好地運用物理知識解決實際生活中遇到的問題。
參考文獻：
[1]鄧新岳.淺談初中物理教學中學習興趣的培養[J].科教文匯，2013，（5）：158.
關鍵詞：新課程改革；物理教師；創新能力；互動平臺
新課程改革的進行對于我國教育的發展具有重要的影響，在新課程改革的過程中對以往教育中存在的問題進行較好的解決，同時合理地調整初中教學的內容，并對教師的教學要求有了新的規范，以初中物理教學為例，進行新課程改革后學生對于物理知識的掌握程度有較大的提高，教師講課的效率與質量也有著顯著的提升，這在我國教育的發展中有著重要的意義。初中物理教師要按照新的要求進行教學，這樣對學生成績的進步與教學質量的提高有著雙重的益處。
一、新課程改革下初中物理的發展概況
1.新課程改革下初中物理的發展現狀
近些年，我國的新課程改革正在積極地進行，在初中教育中新課程改革的實行產生了重要的影響，在改革中不僅對教學內容進行完善與整改，還對教師的講課要求進行了新的規定，在新的教課方式中更適合學生對物理知識的了解與掌握。新課程改革下初中物理教學質量已經有了一定的提高，在培養學生解題能力以及思考方式中都有較好的體現。以往的教學過程中對培養學生獨立思考的能力較為忽視，經過新課程改革后，初中物理教學更加重視培養學生獨立思考物理相關知識的能力，能夠在自主思考與探索中有更多的收獲，這對學生成績的提高與未來的發展起到重要的推動作用。
2.重視新課程改革下對初中物理教師要求的必要性
在進行新課程改革的過程中，對于初中物理教師的要求是一項重要內容，初中物理教學中教師的教學方式以及教學方法對于學生的學習過程起到重要的作用，想要提高學生對于初中物理的學習興趣，完善對物理教師的要求是一項必要的措施。在新課程改革中對于初中物理教師與學生交流以及培養學生的創新能力都有新的規定，這樣在教學過程中能夠很好地改善教師與學生之間的角色關系，使學生由以往的被動者變為課堂中的主動者，這種課堂關系對于學生物理學習興趣的培養以及對知識的理解都有著重要的作用。
二、對培養學生探究能力的要求
1.提高學生的實驗創新能力
在初中物理教學過程中，除了課堂上的理論內容之外，學生對于實驗方法以及原理的掌握也是十分重要的學習目標。新課程改革中對于初中物理教師的新要求包括提高學生的實驗能力，使學生在實驗過程中不僅掌握操作過程，還能夠正確理解實驗的原理及意義。實驗創新能力就是在基礎的實驗課程上激勵學生自己設計課程相關實驗，例如，在進行電路設計的實驗課程中，教師在對學生進行基本串聯以及并聯電路連接的講解后，要進一步鼓勵學生運用相關的電路知識，自己設計新的綜合電路，這種實驗教學方法能夠較好地鍛煉學生的創新能力，促進其對初中物理知識的深入探究。
2.完善學生的思維方式與學習方式
初中教育對于培養學生的思維方式與學習方式有著重要的影響，在新課程改革下的初中物理教學中對于學生物理知識的學習與思考方式的培養有著相關要求。初中物理教師在進行相關理論知識教授的同時，要注重對學生思維方式的培養，物理解題需要有正確的解題思路，這樣才能短時、高效地解決物理的相關問題。物理的學習不能只是死記硬背，而是需要根據不同的知識進行理解與思考，通過對知識內容的認識加以記憶。完善學生的思維方式與學習方式對于學生提高物理成績十分必要，是我國初中物理教學中較為重視的一項內容。
3.養成的物理解題習慣
在初中教學中物理是較難的課程之一，學生對物理知識的掌握與應用能力普遍較差，這與學生物理解題習慣的養成有著重要的聯系。養成良好的物理解題習慣能夠促進學生對物理問題的掌握，這就要求初中物理老師在講解知識的同時教授學生正確的解題思路，促使學生形成正確的物理解題思路。教師要在平時批改作業的過程中了解學生的解題習慣，對于存在問題的學生進行提醒與監督改正。
三、對師生間互動的要求
1.結合情景教學進行師生互動
初中物理教學過程中要注重結合情景教學進行師生互動，根據所教授內容的情景，教師要設計與學生互動的環節，進行學習小組之間的討論，鼓勵學生提出自己的觀點，并對學生的觀點進行評價與鼓勵。這樣的師生互動能增進學生與老師之間的關系，使學生在課堂中更加積極主動，在增強興趣的同時提高學習成績。
2.建立合理的師生互動平臺
教師不僅要在課堂中進行一定的師生互動，在課下也要對學生進行學習上的督促與關心。建立合理的師生互動平臺對于提高初中物理的教學水平是十分重要的，例如，教師應該留出相應的答疑時間，使存在物理問題的學生在課下與教師進行問題的探究，這樣能夠進一步加強學生對物理知識的掌握。新課程改革對初中物理教學水平的提高產生重要的影響，對于初中物理教師的要求是加強學生理解能力的重要基礎。教師根據相關要求進行教學方法上的完善與創新，使得現階段我國初中物理教師的教學能力得到顯著提升，相信在未來的發展中我國教育會有更好的進步與發展。
參考文獻：
下面結合自己的教學實踐就引導初中生學好物理談點體會.
一、聯系熟悉科目，分析異同
初中階段乃至以后的學習生涯中，物理都是一門舉足輕重的科目.學生之前沒有接觸過物理，接觸比較多的是語文、數學、英語，教師可以從這些課程中引出物理課程，讓學生明白物理是什么樣的科目，又是怎樣的地位，需要的思維方式是什么樣的，使學生在一個熟悉的課程中接受物理，在學習過程中意識到物理的獨特性，促使學生了解物理和其他課程的異同，從而接受物理課程.
例如，在八年級上冊的物理課本中，引言和第一章的內容都為后邊的內容作鋪墊.“奇妙的物理現象”、“人耳聽不見的聲音”都是為了讓學生接受這一科目的預備章節，讓學生感受到這一科目的趣味性.而后邊的“物態變化”，讓學生理解一些定義和概念，要分清楚“汽化”和“液化”、“升華”和“凝華”的區別.物理課程有它的獨特性，不僅要有數學思維，可以理解這些定義，也要像背誦古詩一樣，記住這些定義以及名詞的正確書寫方式.一直到后邊“速度”和“直線運動”的學習，學生更能領悟到物理和數學的共通性，從而掌握學習物理的思維方式.
二、通過實驗，激發學生的學習興趣
初中物理課程相對來說，趣味性很高.很多生活中常見的例子，被引用到物理課本中作為實驗進行教學，能夠豐富物理的可教學性，激發學生對物理的學習興趣.在初中物理教學中，教師要充分發揮實驗的作用，激發學生的學習興趣.在做實驗之前，教師要把實驗所需要的器材、注意事項、統計方式詳細地告訴學生，讓學生有一個大概的印象.因為初中生動手操作的能力還不成熟，所以需要教師進行示范.在示范過程中，教師要及時與學生進行互動，讓學生參與進來，調動學生的學習積極性.教師演示實驗以后，不要急于給出結論，把實驗中出現的問題再分析一遍，然后讓學生以小組為單位進行實驗，再由學生進行討論，得出結論，教師進行糾正補充.這樣，才能發揮實驗的作用，激發學生學習物理的興趣.
例如，在做“探究凸透鏡成像的規律”實驗時，教師可以通過這個實驗激發學生的學習興趣.教師首先簡單介紹這個實驗的目的：觀察凸透鏡成像的有關現象，收集實驗數據，并從中得出凸透鏡成像的規律，再把需要用到的實驗器材一一拿出來.然后根據課本上的實驗步驟進行實驗.在安裝裝置的過程中，教師提出問題：凸透鏡和光屏的中心和燭焰的中心大致在哪里？學生回答：大致要在同一高度上.最后調整光屏到凸透鏡的位置，分別記錄物距和像距，再由學生進行實驗.在學生做實驗時，教師要在一旁進行輔導，提醒學生裝置的位置、移動的距離、及時記錄數據等，還要及時發現學生存在的問題，避免到了最后一步歸納結論時出現錯誤.這樣，才能讓學生有成就感，從而激發學生的學習興趣.
三、掌握物理題的特殊性
檢測學生掌握知識程度的方法有很多種，最便捷的途徑就是做幾道習題.通過習題，可以反映出學生在這部分內容的不足之處，有利于教師及時糾正學生的理解錯誤.初中物理的題型一般包括選擇、填空、實驗題、作圖題、計算題.除了要掌握基礎知識外，學生要掌握物理題的特殊性，關鍵時不要因這些細節而失分.計算題比較注重小數的保留位數，實驗題的答案相對靈活，只要符合物理常識，結合本題的知識，就可以是正確答案.所以說，物理題既有嚴謹性又有靈活性，學生要意識到這個問題.在答題時，不要簡單看一下題目，就覺得很難.實驗題和計算題的條件都是隱藏在題目中的，一定要細心審題.
