時間：2023-10-07 15:57:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理運籌學課程設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
運籌學是一門新興的學科，是使用定量方法進行決策的一門科學，自20世紀30年代誕生以來，取得了長足發展，特別是計算機技術的發展，極大的拓寬了運籌學的研究范圍。同時運籌學還是一門應用型很強的學科，在軍事、農業、系統工程等領域有著廣泛應用，而管理運籌學就是使用運籌學的方法來解決工商管理中的實際問題。目前很多學校在向應用型進行轉變，在此背景下，管理運籌學的教學也應當更加注重應用性，為培養應用型人才做出自己的貢獻。
1管理運籌學學科的特點
1.1引進數學的研究方法
管理運籌學是一門交叉學科，囊括了管理、經濟、數學、計算機等學科的思想，其主要研究的問題來自于社會的經濟管理實踐，而主要的解決手段就是各種數學方法。因此，要學好管理運籌學，就需要學生具備一定的數學基礎。如在構建和求解線性規劃模型的過程中，首先需要學生將具體的問題抽象成函數的表達形式，其次在求解的過程中，無論使用圖解法還是單純形表法，都需要學生具備一定的高等數學和線性代數的知識。
1.2注重對實際問題的分析
管理運籌學注重對工商管理中實際問題的研究。管理是一門藝術，同時也是一門科學，而管理運籌學正是管理科學性的重要體現。目前管理運籌學主要的研究問題有以下幾個方面：生產計劃、運輸問題、存儲問題、人力資源管理問題等。這些問題都來源于管理實踐，需要使用運籌學的方法進行解決。如生產計劃問題，其目標就是在給定生產資料下，實現企業利潤的最大化，或在給定生產目標下，實現生產成本的最小化。由此可見，管理運籌學所研究的問題有著十足的現實意義。
1.3理論與實踐相互促進
近年來，管理運籌學取得了長足發展，其中一個重要原因就是該學科重視理論和實踐的相互促進。從上文中我們可以發現，管理運籌學的研究問題來自于工商管理的實踐，而管理運籌學的理論主要體現在數學方法上。運籌學理論的發展，促進了運籌學研究范圍的進一步擴大；同時實踐問題的不斷革新，也對管理運籌學理論提出了更高的要求。作為工商管理類的學生，需要更加關注對管理實踐問題的梳理和總結；對管理運籌學的最新手段需要及時掌握，而不需要對相關理論進行深入研究。
2管理運籌學教學中存在的問題
2.1學生抵觸學習
數學作為管理運籌學的基本工具，在管理運籌學中有著重要作用，學生是否具備一定的數學基礎，是決定其能否學好管理運籌學的關鍵因素。但在實踐中，工商管理類屬于文理兼招，并且文科生所占的比重很高；從學生的性別來看，工商管理類各專業中女生往往占據著絕對多數，這兩個原因導致工商管理類的學生數學基礎較為薄弱。管理運籌學同工商管理類開設的其他課程有著較大差別，也是造成學生抵觸學習的原因之一。如對于會計專業的學生而言，其各個學期學習的課程幾乎都是圍繞著會計學，如成本會計、管理會計、審計等。這使得學生無法對這門課進行定位，不能充分認識到這門課的重要性，會造成學生主觀認為這門課同其未來的就業缺乏聯系，降低其學習興趣。
2.2過分重視理論
管理運籌學是運籌學在管理學中的應用，管理運籌學的很多研究者都來自于運籌學領域，因此他們編著的教材更加偏重于理論部分，如各種數學模型的推導，而管理學的內容所占篇幅較少。教材的編寫過分重視理論，不僅導致了教材晦澀難懂，同時也極大的影響了學生學習的積極性。隨著計算機技術的快速發展，管理運籌學問題的求解過程變得十分簡便，計算的精度也大大提高，因此不需要過分強調學生一定要掌握手工計算的方法。同時過分重視理論學習，也使得管理運籌學背離了應用型學科的初始設定。學習管理運籌學更是希望學生在面對管理的實際問題時，能夠具備全面、系統的思維方式。
2.3考核方式單一
目前，管理運籌學在很多學校都是以考試的形式進行考核。而考試的形式，又決定了考察的內容主要以理論為主，相應的計算題也比較簡單，而不能充分反映學生對管理運籌學的實際應用能力。隨著計算機技術的快速發展，特別是管理運籌學相關軟件的普遍應用，很多學校在教學中已經設置了一定比例的上機操作。但由于上機操作部分不在考試內容之中，學生在學習時往往不夠認真，學習效果也十分有限。
3管理運籌學課程改革思路
3.1對管理運籌學課程進行重新設計
針對管理運籌學教學中存在的諸多問題，特別是為了適應教學向應用型轉變，應當對管理運籌學課程進行重新設計。首先，為了解決學生數學基礎差，在線性規劃建模和求解過程的困難。應當將管理運籌學設置在第四學期，也就是在學生完成高等數學和線性代數的課程學習，一些管理運籌學所需的數學知識還掌握的比較牢固。同時在教學過程中，教師也應對一些基礎數學知識進行講解，增強學生對所涉及數學問題的認識和理解。在教學手段上，不能過分依賴多媒體教學。通過實踐，我們發現使用多媒體教學雖然是對課堂的豐富，也能減輕教師的教學負擔。當多媒體的教學手段，同樣也會導致授課節奏變快，進一步增加學生對管理運籌學知識學習的難度。因此，應當適當增加黑板教學的比重，特別是在理論教學部分，使學生有充足的時間來理解所學知識，提升管理運籌學的教學效果。管理運籌學是工商管理專業的一門專業基礎課，幾乎所有的學生都需要學習這門課，同時上課的人數往往在100人左右。而過多的學生，也增加了授課的難度，同時也對學生的聽課效果產生了負面影響。因此，建議應嚴格控制管理運籌學的課程規模，以1～2個班，不超過50個人為優。
3.2提高案例教學和啟發式教學的比重
管理運籌學是一門應用性很強的學科，是使用運籌學的手段來解決管理學中的實際問題，因此，管理運籌學的教學內容應當緊密同實際進行聯系。特別是在本科教育應用型轉型的大背景下，更應增加案例教學在管理運籌學中的比重。案例教學能夠提高學生學習的積極性，同時通過豐富的案例教學，也能使學生更加認識到管理運籌學在管理中所發揮的巨大作用。同時為了進一步提升學生學習案例教學的興趣，也可以在課程的初始階段，鼓勵學生提供一些管理運籌應用的素材，而老師對學生提出的實踐問題進行加工和優化，使其真正成為一個管理運籌學的典型案例。同時也要加強啟發式教育。傳統的管理運籌學以“填鴨式”教學為主，不僅教學效果較差，同時也使得學生缺乏主動學習的機會。因此，應當加強啟發式教育在管理運籌學教學中的應用。教師針對每個章節的內容，設置一些實際問題，通過對實際問題的分析，引出本節課的主要知識點。對線性規劃模型的求解過程，也應緊密同已學過的知識點進行聯系，通過學生的自主學習和主動探索來加深其對新知識點的認識和理解。如在學習單純性表法求解前，可以緊密同圖解法進行聯系，指出每一個基本可行解在圖中的位置，這樣可以使知識點聯會貫通，同時也能使學生體會到管理運籌學并沒有那么難以學習。
3.3增加管理運籌學軟件的學習課時
管理運籌學軟件的普遍應用，是管理運籌學教學的一大突破。目前各個學校普遍使用的教學軟件有Lindo、Lingo、Excel等，這些軟件的應用，不僅極大的降低了學生手工求解線性規劃問題的難度，同時也使學生掌握了一門實用工具，對其未來的就業提供較大的幫助。傳統的手工求解線性規劃問題，不僅過程繁瑣、求解速度慢，同時當決策變量的數量多于10個時，學生幾乎不能進行求解。而管理運籌學軟件的應用就解決了這一問題，即提高了運算的精度，又極大的降低了學生學習的難度，提高了其學習的積極性。因此，應當增加管理運籌學軟件學習的課時量，通過實踐證明，將軟件學習的課時量占到總學時的20%，就能夠使學生基本掌握軟件的操作過程，同時也能對學生掌握理論知識有著很好的促進作用。在課下，也應組織一些興趣小組，將有想深入學習管理運籌學的同學組織起來，組織大家對管理中的實際問題進行研究，鼓勵同學進工廠、進企業進行調研，并將所學知識應用到實踐中。通過這樣的學習過程，打破課堂同實踐之間的隔閡，使同學認識到管理運籌學在實踐中的巨大作用，并實現將學生培養成應用型人才的目標。
3.4對考核方式進行調整和優化
最后，應當對管理運籌學的考核方式進行調整和優化。為了實現本科教學向應用型轉型，我們對管理運籌學的課程進行了全新設計，在課堂教學中提高案例教學和啟發式教學的比重，增加管理運籌學軟件學習的課時量；在課后，組成管理運籌學興趣小組，鼓勵同學將所學的運籌學知識應用到管理實踐之中。這樣的課程設計，符合本科應用型教學的培養目標，同時也保證了對學生全面能力的培養。因此，管理運籌學的考核方式也應適應這樣的變化，對考核方式進行調整和優化。應當適當降低筆試考試的所在比重，而增加對學生上機操作和課外實踐的考核，通過全面的考核體系，即增強學生對上機操作和課外實踐的重視程度，同時也是對其自身全面能力提升的一種督促和促進。
4結語
本科教學向應用型轉變是我國教育的發展方向，管理運籌學作為工商管理類專業的一門重要課程，也應進行重新設計以實現這一目標。本文通過對目前管理運籌學特點以及存在問題的梳理，提出應用型本科工商管理專業管理運籌學課程設計的實施辦法，希望對提高管理運籌學的教學效果提供一些幫助，同時這也是培養應用型管理人才的一種有益嘗試。
參考文獻
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關鍵詞：運籌學，教學改革，管理類專業
1．運籌學的性質與特點
運籌學是“運用科學方法、技術和工具來處理系統運行中的實際問題，使系統的控制得到最優解決方案，其目的是幫助決策者科學地決定方針和政策，以實現最有效的管理”。它是管理類專業的主干課程，運籌學教學的目的，是使學生掌握運籌學分析和解決問題的基本思想方法，掌握各種模型及其求解方法，為今后運用運籌學理論解決實際決策優化問題打下扎實的基礎。論文大全。
運籌學作為管理類的專業基礎課，有著非常鮮明的課程特點：
（1）系統性。運籌學的研究對象是各種管理系統，系統整體的觀念是在教學中需要強調的。
（2）綜合性。運籌學研究的問題來自于不同的學科領域，這使得學生感到運籌學非常有趣；分析和解決問題需要多學科知識的綜合應用，這又使學生覺得運籌學很難。如果能充分調動學生的興趣，降低其畏難情緒，教學就會有好的效果。
（3）應用性。運籌學是一門應用科學，其理論、方法、模型都只是工具，應用于解決實際問題才是運籌學的目的，因而在教學中，要培養學生面向實際的觀念，樹立數學的應用意識。
（4）多分支性。一般的運籌學課程中包括了數學規劃、動態規劃、圖與網絡、排隊論等眾多分支，各分支相對獨立，教學中需要考慮如何合理選擇和組織教學內容。
（5）數學方法的大量應用使得運籌學不同于專業課程，建立實際問題的數學模型并求解，是運籌學教學的主要內容，這要求在教學中要特別突出數學建模的思想，培養學生的數學思想及觀察力、想象力、創造力；但運籌學又不同于數學課程，模型的求解并不代表問題的解決，這又要求在教學中不能片面地追求學生數學能力的提高，而要培養學生解決實際問題的能力。
2．運籌學教學中存在的問題
2.1教育觀念滯后。
在科學技術突飛猛進、企業競爭日趨激烈、知識經濟已見端倪的當今社會里，要求高等院校培養出的是能力高、知識豐富、素質好和有經驗的全面發展型人才。
2.2教學中存在著重理論、輕應用的傾向。
有的教師熱衷于講授運籌數學的深奧，迷戀于數學模型的復雜和數學方法的精巧，而忘掉了運籌學的原有特色，忽略了運籌學多學科的橫向交叉聯系和運用運籌學解決實際問題的能力，使得學生只會算題，而不善于處理面臨的大量實際問題。
2.3教學內容缺乏統一的標準與要求。
運籌學課程包括若干分支，而一般來講，教學時數又有限，運籌學教學不可能囊括運籌學的所有分支。目前，在運籌學課程的教學中，教學內容的選擇有著一定的隨意性和盲目性，甚至存在著教學內容因人而設或因教材而設的現象，運籌學的實踐需要跨學科交流，需要相關學科的配合研究。而目前我國運籌學從教材到教學普遍偏重解題技巧與定理論證，很少涉及到實踐中發現問題、解決問題的環節。
總之，傳統的運籌學教學模式以課堂教學為主，教師講授，學生接受，教師在教學中居主導地位，學生則處于被動的地位。教學中重理論，輕應用；重知識，輕能力；重課內，輕課外；重解決已知問題的能力，輕創造性地解決實際問題的能力。課堂教學信息量小，教學方法單一，手段死板，考核評價系統陳舊等等一系列問題，這些問題顯然不利于學生的培養，有必要進行教學改革。
3．管理類運籌學課程教學改革的思路
結合當前管理類運籌學教學中存在的突出問題，本文認為應從以下幾方面進行運籌學教學的改革探索。
（1）以學生的專業為背景，根據講授的相關理論，引入與該專業密切相關的大量案例來進行理論的講授，以加深學生的印象，強化理論與實踐的結合。論文大全。
（2）參考其他課程的實踐方式，以課程設計為主線，以所學理論為基礎，以實際問題為背景，要求學生結合理論來解決實際問題。為提高學生的重視程度，建議將該實踐部分加入課程的最終考核中，而且可以適當加大該實踐環節的權重。
（3）撰寫學期論文，加強能力培養
在課余時間，鼓勵學生閱讀各種文章，查閱資料，對感興趣的課題，刻苦鉆研，寫出具有一定深度的論文，為以后進一步的研究和學習打下良好的基礎。通過多種教學方法的靈活應用，既能培養學生的理論涵養，又能鍛煉學生的計算能力，進而提高學生解決實際問題的能力。
（4）改革考核體系，促進素質教育
通過考試方式的改變，引導學生從應試學習向提高素質和應用技能方向轉變。論文大全。幾年來我們從考核的各方面進行了探索和改革，從過去的單一卷面考試逐步改革為多元考核方式：平時作業成績占 10%；學期論文成績占 30%；成績占60%。
運籌學作為管理類學生的專業基礎課，對于管理類學生以及經濟類學生有著重要的應用意義，而且課程本身難度較大。因此教師一定要努力探索教育教學規律，了解學生的心理及認知規律，認真把握課程的特點，以求獲得活躍的課堂氣氛、良好的教學效果。
4．結論
總之，通過運籌學教學改革，我們希望可以達到如下要求：利用案例化教學，提高學生學習本課程的積極性，以避免數學類課程的枯燥乏味；利用實用模型教學，提高學生解決實際問題的能力，使本課程更有實際意義；利用大型作業教學，培養學生綜合分析、計算、評價的整體素質，以提高課堂難以達到效果。
參考文獻：
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交叉學科的設置和形成主要依托于交叉課程的建設。本文將以物流管理專業中三門課程為例，初探物流管理專業學科中交叉課程的設計思路。
1.1交叉課程之一：《交通運輸組織學》
傳統的物流管理專業設置中有一門專業課———《運輸管理》，該課程教學的主要內容是讓學生了解運輸管理的五種基本方式及業務、集裝箱運輸、零擔運輸、智能運輸等；而課程延伸到《交通運輸組織學》后，除了講授上述基本內容（實際上有相當多的內容與《物流管理》、《物流配送》、《物流成本》等課程重復）外，更側重于交通運輸系統及組織設計、交通運輸組織方式及規劃職能、交通運輸樞紐及站場組織、交通運輸組織績效評價指標等實際工作中操作性更強、應用更廣泛的內容。后者實際是物流管理的專業基礎課與交通運輸專業基礎課的課程交叉，但又偏向于管理，使得物流管理專業的學生易于接受和理解，同時增強了學生們對交通運輸系統的組織和管理的深層領悟和實操能力。
1.2交叉課程之二：《物流運籌學》
一般本科院校的管理類專業中都會設置《管理運籌學》這門課程，也正是因為該課程為管理類專業的必修課，缺乏了與專業本身的結合特殊性，才使很多學生認為這門課程一方面晦澀難懂，另一方面應用性差。事實上，在引入《物流運籌學》后，以工程數學建模為基礎的運籌學和以規劃應用為主的物流系統決策進行了很好的融合，教師和學生學習本門課程的專業性、目標性都顯著增強，學習效果自然大大提升。
1.3交叉課程之三：《物流金融學》
《物流金融學》是一門典型的交叉課程，它將物流管理的相關理論和可能涉及的金融學知識融合，針對性更強。物流企業離不開金融，物流人才需要了解金融。通過專業化的課程學習，可以使學生了解如何有效地利用資金，提高資金的流轉速度，降低資本成本和金融結算風險，最終提高物流企業自身的經濟運行質量[2]。
2物流管理專業學科交叉課程建設中存在的問題
2.1教師們缺乏專業交叉意識、相關教材不足
在進行課程規劃和設置時，很多教師沒有能夠與時俱進，結合物流專業多學科交叉的特點進行課程建設。因此，課程規劃中出現大量圍繞物流的若干職能展開形成的傳統物流課程，課程內容重復性比較嚴重，理論性過強，缺乏實踐教學，學生學習興趣大打折扣，教學效果欠佳。此外，教材缺乏也是交叉課程建設的一大瓶頸，以《物流運籌學》課程為例，市面上單純介紹運籌學或是最優化方法的書非常多，但是能和物流管理實踐的具體案例結合的書卻很少，即使有個別教材命名為《物流運籌學》，實際上內容還是重復《管理運籌學》的老一套。教材建設跟不上，物流交叉課程的發展就會受到制約。
2.2教學方式陳舊
隨著物流管理專業教學改革的不斷深入，物流的教學方式也從講授型逐漸向參與型的教學方式轉變，但是在交叉課程建設中，由于教學內容涉及到多學科領域，對教師的要求也比較高，需要不斷探索出更新的教學方式以提高學生的學習興趣，增強學習效果。
2.3考核方式亟待改進
物流管理專業課程傳統的考核方式是以筆試為主，有時輔以論文、調查報告等其他方式。引入交叉課程后，單純的筆試可能無法考核出學生的真實水平和實踐能力，需要引入新的考核辦法來適應這種變化。
3物流管理專業學科交叉建設對策
3.1提升教師意識、深化課程改革
由于物流學科的綜合性和交叉性，要求教師在規劃課程設置的時候深入思考，如何才能讓學生盡可能多地了解到所學知識的應用價值，學以致用。在基礎課程建設的基礎上，要多設置或優化改進原有的教學計劃，盡可能打通物流管理課程和與之相關的其他專業的關聯性，建設一些實用的交叉類課程，例如，在學習《西方經濟學》的基礎上，可以利用小學期或短課時量開設《物流經濟學》課程，讓學生將學習過的西方經濟學理論更好地應用于物流管理實踐領域，解釋現實物流企業的經濟學問題，針對理論，有的放矢。由此，也可以設置物流管理類課程建設的課程群，將原有的專業基礎課和拓展后的專業實踐課建設成課程群，教師的教學不再“各自為政”，學生學習知識的系統性也將逐步增強。此外，加強教材建設也是提升物流管理交叉課程質量的有效途徑之一。有條件的學校可以規劃建設物流交叉課程的系列教材；也可以選擇多校聯動的方式，集合優質的教師資源，建設物流類交叉課程精品教材；亦可請相關專家評審，為教材的整體質量把關。
3.2教學方式有待改進
大多數的物流交叉課程都在理論的基礎上增加了實踐教學部分，對應的教學方法也應該由傳統的課堂講授式逐漸拓展，如采用校企聯合、精品課程、實踐教學、案例教學等方式。更可以采用翻轉課堂、微課、慕課等現代化教學方式增強基礎教學的效率和實踐教學的效果。另外，交叉課程建設可以增加實踐性的創新環節，如結合物流大賽、創業創新項目等校內外專業實踐活動，引導學生更好運用專業知識，提升實踐能力。對于實力較強的科研院所，也可以以組建研究組，研究中心，研究基地等形式深化學科交叉的建設，鼓勵學生加入科研團隊，提升科研水平。
3.3考核方式亟待改革
交叉課程的建立也促使了物流管理相關課程考核方式的改革。需改變傳統單純筆試為主的考核方式，轉向至提升學生學習和實踐能力的考核方式上來。考核形式可多樣化，如現場模擬演示、管理角色扮演、案例設計和分析、培訓講解，甚至可以通過交叉課程實踐，拍攝微電影[3]、召開頭腦風暴會等新型方式。考核方式的改革也勢必大大促進物流交叉課程建設的實際效果。
4小結
（一）信息搜索能力
在日常學習及畢業設計過程中，如果學生具備非常好的搜索技能，那么學生能在非常短的時間內找到解決問題的資料、工具、方法，從而提高解決問題的可能性。對于信息搜索能力，首先，學習常用的搜索引擎（Google，Baidu，Sogou），了解每個搜索引擎的優勢及特點，例如，Google搜索引擎提供的子功能GoogleScholar可以提供學術資源的查找與搜索，尤其是英文學術資源的查找；其次，了解學校電子圖書館提供的電子資源概況，以及如何獲取和使用這些資源，包括學習使用一些常見的文獻管理軟件如NoteExpress，EndNote等；最后由專業課教師在平時上課的過程中或者在新生專業介紹會上列出與物流管理專業相關的常用社區、論壇或微博網址，如了解與管理、經濟等物流管理專業相關的大型學術網站———人大經濟論壇。
（二）信息存儲技術
21世紀已經進入大數據的時代，如何采集數據，利用數據挖掘出數據背后的有用信息是非常有潛力的一種管理模式。例如著名的尿布—啤酒故事就是典型的購物籃分析所帶來的好處，而沒有大量歷史數據的使用與存儲，購物籃分析又談何容易。而大量的數據從各種鏈接、免費數據庫、商業數據庫采集時，需要考慮采用何種方式存儲這些數據，以及如何管理并利用這些數據，因此，我們應該學習有關信息存儲技術。學習數據庫技術可以實現對一些分散的數據進行集中統一管理。
（三）信息處理能力
在收集好數據之后，對數據信息進行合理的處理是獲取信息價值的必要途徑，給學生介紹相關數據信息處理軟件：Excel，MATLAB，SPSS，R，EViews等。這些軟件都比程序設計語言處理數據要更加易于學習和使用，而且對于數據的可視化都較其他程序設計語言工具方便得多。此外，對于海量數據的處理還可以借助諸如Or-acle、SQLServer這樣的大型數據庫。
（四）問題建模及求解能力
對物流管理專業類學生而言，物流作為第三利潤源的概念已經通過很多專業基礎課程及專業課程的學習而深深映入腦海，那么思考的一個問題便是如何挖掘第三利潤源，也就是采取何種策略降低物流成本，使得物流冰山下的成本得以不斷減少，從而達到追逐并獲得第三利潤源的目的。這個過程其實就是優化問題，即如何建立優化模型，例如建立模型優化生產調度策略，優化車輛配送路徑，優化物流配送車輛裝載率，優化供應鏈的庫存，對供應鏈訂單進行排序等，這些優化模型構建的相關基礎知識在物流管理專業核心課程———管理運籌學里都有詳細的介紹，但是對于求解的方法基本都是介紹的經典理論且是對非常小規模的問題進行處理，然后用手工計算的方式進行求解。為此，我們提出介紹一些建模優化軟件如LINGO、CPLEX、MATLAB等來對問題進行求解，從而實現所解決的問題更接近實際情況。
（五）結果展示能力
當對一個問題進行分析，建模并求解之后，需要對結果進行展示，其中包括數據可視化的展示，即圖形化表示，為此學生需要具備一定的繪圖能力，這個任務可以通過學習MicrosoftVisio及Excel的繪圖功能來完成。此外，我們需要對相關結果形成正式的報告或文檔（畢業設計論文，課程設計報告），這個任務可由微軟辦公軟件WORD來完成，即學習WORD中的一些高級排版技巧（自動生成目錄，自動公式編號等）。最后，學生可能需要在一些公開場合（例如參加全國大學生物流設計大賽的答辯會）展示自己解決問題的成果，這時需要使用到PowerPoint多媒體功能。
二、物流管理專業學生實用軟件技能的培養模式
（一）單獨開設相關課程
對于某些應用范圍大、處理能力強的通用軟件或開發軟件應單獨開設系列課程，例如對于在諸多場合（優化、數據處理等）都非常實用的軟件MATLAB可以考慮單獨開設課程來講授，以使學生在后續課程當中可以不斷地使用該軟件解決課程作業及進一步解決更加實際的問題。這些軟件技能的培養對于其他課程能起到承上啟下、循序漸進的紐帶作用。
（二）依托相關專業基礎課或專業課設置教學內容模塊
對于某些學習難度不是太大的實用軟件技能，采用隨堂教學的方式依托相關課程設置一定學時的教學內容模塊來實現軟件的普及入門。例如EXCEL、WORD、VISIO的學習可以放在校必選基礎課———“計算機文化基礎”課程里，而對于LINGO可以放置在“管理運籌學”課程里，而且從2012年開始，蘭州交通大學物流管理專業選用由李引珍教授編著的國家級精品課程教材《管理運籌學》已經將LINGO列入了每一章的講授內容。此外，基于Logware軟件的供應鏈仿真建模分析也在相關課程設計中得以運用，即對于依托相關課程實施實用軟件技能培養已邁入了實質性的教學階段。
（三）設置引導型教學模塊
考慮到總學時的限制，教師在講授某些主干課程的同時，指出要求學生自學的實踐內容，即開展引導型教學模式，以培養學生的自學意識和自學能力，達到延伸、擴展課堂教學內容的目的。這部分內容可以由教師指出學生自學的提綱，內容，自學的方式、方法以及自學的資源（推薦書籍，推薦學習的工具、學習網址），由學生課后業余時間主動學習。而且對于引導型教學模塊的內容，還可以設置自學應該達到的目標，考核的方式（例如做一次匯報）及手段。
三、總結
關鍵詞：信息管理與信息系統；工科院校；專業建設；蘭州理工大學
一、信息管理與信息系統專業介紹
1.1 專業內涵
信息管理與信息系統是管理門類中“管理科學與工程”一級學科之下的一個二級學科。該專業直接以信息化建設的人才需求為目標，培養具有現代管理科學理論知識，具備較強的計算機應用能力的，社會在社會經濟管理部門、企事業單位、科研院所、非盈利組織等從事信息系統建設和管理以及從事科學研究等工作的，綜合型的高級專門人才。
1.2工科院校背景下的R堤氐惴治
信息管理與信息系統專業是一個融信息技術、管理為一體的復合性、橫斷性、應用性專業，它具有理工滲透、文理交叉、經管結合的特點，是一個新型的具有多學科交叉特點的專業，它涉及計算機科學、系統科學、管理科學、社會學、行為學等多個不同領域。經過多年的發展，信息管理與信息系統專業不斷與其他學科融合，并吸收其他學科成果，最終形成了自身的專業特色。
二、信息管理與信息系統專業建設內容
2.1專業建設指導思想
如何在新的教學理念指導下，改革傳統的教學模式，構建有利于培養信息管理與信息系統專業創新人才的教學模式，培養大量的信息技術創新人才，這既是當今時代對高等教育提出的改革與發展要求，也是時代賦予高等院校教學的新任務。從多年的專業建設和學生培養中，結合信息管理與信息系統專業的實際，在進行大量調研的基礎上，最終得出的專業建設指導思想是：緊跟社會需求變化，加強基礎課程的教學，實行“一技之長”和“分支模式”，加強學生實踐能力的培養，走產、學、研相結合的道路；圍繞培養目標，加強師資隊伍建設、加強課程體系建設、加強教學模式的研究等。
2.2專業建設模式
信息管理與信息系統專業的建設不是信息技術、管理科學、數學、運籌學的簡單相加，其具有自身的獨特性。因此，我們認為信息管理與信息系統學科建設的模式應該是：“教學與課程體系建設+師資建設+教材建設+實驗室建設+教學監控”，建設在教學與課程體系的建設中，專業方向可根據學科、專業發展及社會需求變化隨時進行調整，以使本專業學生的培養能適合社會的需要。培養從事信息管理與信息系統專業的骨干教師，在教學過程中靈活運用專業知識，使學生能夠充分理解和掌握。教材建設需要全面規劃，有步驟有計劃地進行，選擇適合信息管理與信息系統專業的教材，做到專業與實踐相結合。信息管理與信息系統專業的許多課程必須有相應的計算機條件，學生在學習過程中，需要不斷地通過上機進行實習。
2.3建設的內容
（1）專業定位和能力定位
根據社會需求，本專業是培養面向在社會經濟管理部門、企事業單位、科研院所、非盈利組織等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價等工作的專門人才。本專業培養的人才必須具備以下能力：①掌握管理學、經濟學、運籌學等現代管理理論和知識，掌握信息管理和信息系統的基本理論和知識；②掌握管理信息系統的分析、設計和開發方法及實現技術，具有一定的經濟系統分析與數量分析、建模與計算的能力；③具有熟悉企業信息組織、檢索與存儲、分析研究、傳播與開發利用的基本能力；④有企業信息系統分析、設計及開發、管理與維護的實踐和初步經驗；⑤掌握文獻檢索、資料查詢、搜集的基本方法，具有一定的科研和實際工作能力；⑥了解本專業相關領域的發展動態⑦具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。所有學生在具備上述能力的同時，強調在大專業下分小方向，根據學生不同興趣，讓每個同學都有“一技之長”。
（2）師資隊伍建設
具備良好的師資力量，是培養人才的必要保障，所以建設優質的師資隊伍是本專業建設的重點之一。通過引進外部人才，一方面，吸引本專業的優秀碩士，博士畢業研究生或企業信息化工程師到學院工作，擴充專職教師隊伍，組建本專業教學團隊。另一方面，聘請兼職教師，邀請部分在社會工作崗位上從事本專業相關工作的專家學者參與到學校的實際課堂教學中來。留住內部人才，加強內部人才的培養，針對青年教師教學經驗不足的情況，制定由教研室主任牽頭，課程組負責人組織對課程按精品課程進行建設，通過集體備課、公開教學評比、一對一幫教等方式對青年教師進行“傳、幫、帶”。選拔德才兼備的學科帶頭人，帶動信息管理與信息系統專業實踐教學，重視學生實踐能力的培養，打破重理論、輕實踐的教學思路，促進教師教學方式向應用型實踐教學方式轉變。
（3）提升辦學條件
隨著高等教育的迅速發展，高等學校之間的競爭也日趨激烈。這種競爭，歸根到底是人才培養質量的競爭，是學校綜合實力和辦學水平的競爭，所以提升專業建設的辦學條件十分關鍵。
①教材建設
結合專業培養目標，深化專業發展特色，其中發展專業特色的根本就是在教材建設上，其中就需要加大教師教學能力的培養和提升教師的教學水平，蘭州理工大學的信息管理與信息系統專業在教材建設方面，多年來按照學校制定的《蘭州理工大學教材管理辦法》，積極選用教育部推薦的獲省部級以上獎勵的或被規劃為面向21世紀的教材，或公認水平較高的優秀教材。這些教材的內容有利于素質教育，適應市場需要，注重培養學生綜合素質、創新精神和實踐能力。近年來，為了進一步強調特色，根據本校學生實際基礎，本系教師主編、參編公開出版教材多部。
②實驗環節
根據專業建設要求，增大設備經費投入，完善實驗教學條件，培養更能適應社會需要的人才，其中關鍵是培養和提高學生實際動手的能力、分析問題的能力和適應社會的能力。為此，必須進一步加強專業實踐與社會實訓，這就要求不斷充實與之相適應的教學實驗設施和實踐基地。目前，蘭州理工大學新校區擁有1個ERP實驗室，1個省級電子商務重點實驗室，基本能滿足各門課程的實驗要求，專業實驗室正在積極建設中。
（4）加強教學內容與課程體系改革
根據信息管理與信息系統專業培養目標，課程設置中的基礎理論與基本素質以必須夠用為準，專業基礎與基本技能以專業所需為度，側重技能培養，專業技術與綜合技能以信息系統設計、信息技術及管理為主；提高專業綜合知識與技能、綜合素質以拓展知識為重。
①建立與專業培養目標相適應的理論教學體系
理論教學中包含：基礎系列：含外語、數學、計算機技術等，強化基礎技能培訓。計算機課程實施始終貫通，從基本軟件的使用到高級專業軟件的掌握，一條線到畢業。管理科學系列：管理學原理、運籌學、管理決策分析、企業經營管理等以應用為目的，將教學內容c課程體系優化組合，強調計算機應用能力培養。系統設計系列：操作系統、管理信息系統基礎、數據結構及算法、數據庫、系統分析與設計、電子商務等內容，強調實用性，先進性，加強現場教學，社會調研等活動。專業拓展或提升系列：一方面進行專業拓展，如開設管理系統工程，系統模擬，系統仿真等課程以拓展專業知識；另一方面進行專業提升，如設計高級統計軟件分析、決策支持系統。電子商務系統分析與設計提升專業技能等。
②建立與專業培養目標相適應的課程體系
主要課程為計算機導論、操作系統、軟件工程、數據結構及算法、數據庫原理與應用、管理信息系統、常用統計方法與軟件、管理學原理、運籌學、管理決策分析、信息資源管理、信息系統認識實習、軟件開發課程設計、畢業實習、畢業設計。
③建立與專業培養目標相適應的教學內容體系
教學內容在滿足管理科學與信息系統設計必備要求的同時提供學生拓展的空間，為了適應專業及學科的新發展，培養學生的全面素質開設了相應的選修課；課程內容每年均有拓展變化，做到少、精、新。通過開設選修課，拓寬了學生知識面，強化了學生綜合素質，發展學生個性和特長，充分滿足了學生的不同知識需求。
（5）加大教學監控力度
專業的建設與發展是學院建設的重中之重，為使信息管理與信息系統專業發展與建設達到預期目標，在學院制定的保障專業教學質量措施的基礎上，成立由系負責人、核心課程負責人組成的專業建設小組，做到小組成員每學期隨機聽課，把課程教學的每一個環節納入到監控之中，建立起完善的信息管理與信息系統專業教學管理與監管體系。健全和完善學院專業建設與管理的規章制度，指定專業建設的評價指標體系和監督檢查制度，每年定期對信息管理與信息系統專業建設的進度與質量進行檢查、評價和整改。
（6）完善教學質量評估
整個教學質量保證與教學過程質量監控體系由：學校監督組、學院督導組、專業建設小組督導、教研室主任隨堂聽課制度、教學管理相關制度、教研室教學研究、學生教學意見反饋等組成，圍繞教學質量監控的工作資料翔實。建立完善的教學質量保證體系，推行全面質量管理，并進行科學合理的質量評估，不斷提高課程教學質量。
三、不足及改進
3.1實踐教學應提高質量及水平
實踐教學體系的完善對專業高級人才的培養是非常重要的，根據時間教學環節組織困難、可操作性差、而操作中又要求與理論教學體系緊密結合等特點，我們的實踐教學環節分為4大系列模塊：實驗系列，如VF語言、數據庫原理、管理決策分析等的驗證性和設計性實驗操作，結合信息管理與信息系統設計實訓，以動手能力培養為主要目的，側重技術應用能力訓練。課程設計系列，管理信息系統、信息系統分析與設計等課程設計，主要培養系統設計工程師需要的基本技能，真正體現理論知識與實際應用的關系。實，包含課程實習、畢業實習、結合社會實踐，形成現場實務教學，培養各崗位工作能力。論文（設計）系列，以信息搜集、處理、應用、系統開發與設計為主，結合管理決策撰寫畢業論文，培養崗位技能及科研能力訓練。
3.2學生培養與就業實施聯動
在制定培養方案的過程中，應以市場需求為導向，設計靈活的人才培養方案，既要高度重視理論知識的學習，又要加強實踐能力的培養，為學生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。給學生創造更多的研究，實踐機會，可以針對某個合作企業的某些具體問題設立了一些研究項目，組織學生在該企業的資助下開展研究。這樣既豐富了學生的實踐經驗又提高了他們的科研能力，同時還能促進合作企業的創新發展。通過培養學生的實踐能力，實現學生在未來就業過程中能夠充分的發揮自身專業優勢，提高我校學生就業的質量和水平。
3.3分類培養
信息類人才主要分成兩類：一類是軟件開發、技術研發人才，另一類為信息技術與信息管理人才，社會對于信息技術與信息管理型人才的需求比較廣泛，需求量大，因此培養符合社會需要的應用型信息技術人才迫在眉睫，所以作為一個應用性很強的專業，展開對于學生的分類培養是十分必要的。根據學生不同的性格特點，興趣愛好，以及對于專業方向偏好，制定不同的培養類型，讓學生的未來的學習過程中更具有針對性。
參考文獻：
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[2]張勁松.信息管理與信息系統專業課程體系創新研究[J].情報雜志， 2008（11）
現行的2009版培養計劃主要存在的問題如下:①物流工程人才培養目標定位模糊。學校物流工程作為新興專業，師資隊伍幾乎沒有受過物流方面的系統教育，對物流行業的發展及物流專業人才培養的目標一直處于摸索的過程，對畢業后學生應該具備哪些能力、能做什么樣的工作等問題不明確，培養的學生知識結構和能力結構不完善，導致學生畢業后崗位適應性差。同時，培養方案更多的考慮了知識的完整性，對社會的需求、行業發展的要求考慮不多，導致學生畢業后與行業需求脫節。②課程體系不系統，教學進程問題較多。物流工程屬于綜合叉學科，開課學科門類較多，但眉毛胡子一把抓，主次不分，易導致課程體系系統性不強，部分課程內容重復，部分課程銜接性差。③實踐環節需加強。物流工程實踐環節問題較多:總體實踐環節所占比重較小;實驗室投入不足，實驗設備短缺或臺套數太少，造成部分實驗無法完成;實驗教學體系不健全，實驗獨立零散。
2修訂思路及內容
根據山東科技大學關于修訂培養方案的原則意見，結合學校特點及社會對物流人才的需求情況，確定如下修訂思路:①培養目標應以需求為導向，以學生為中心，體現行業發展需要。培養目標需要隨著物流行業的發展而不斷變化，以社會需求為導向，以學生為中心;畢業要求以培養目標為導向，課程體系和課程教學以畢業要求為導向。將學生作為學校或專業的首要服務對象，在課程安排、資源配置、學生服務等方面均以利于學生的培養為目的。②人才培養定位明確，培養中高級物流人才。物流作為第三利潤源泉，越來越受到國家、社會、企業的重視;物流的核心思想是優化與保障，目標是實現系統的成本最低，效率最高，服務最好。物流人才通常面對的是一個系統問題，即使從事的是某一具體的物流技術問題，也是以實現整體物流系統最優而進行的。因此培養的物流人才需要掌握多方面的知識，社會急需的是“主管”、“項目經理”等這樣的中高級物流人才。③發揮自身及地域優勢，體現專業特色。我國物流工程專業所依賴的傳統“母專業”基本分為兩類:一類是機械工程或控制工程，以工學為基礎，一類是交通運輸或管理學，以管理學為基礎。學校物流工程專業以機械工程為學科背景，運輸提升設備為專業發展基礎，加之學校處于青島開發區，靠近青島港，決定了我們的專業特色必然是工科背景與港口物流相結合。④重構課程體系，優化知識結構。學校物流工程專業制定培養方案時，也糾結于“偏管理”還是“偏工程”、管理多一些還是工程多一些、管理的課開多少合適等問題，但隨著本科人才培養理念的轉變，確定了以學生為中心的培養目標，課程設置以學生就業為導向，兼顧考研、出國等需要。對應物流來說，工程知識是其骨架，管理是其肉體，控制和信息是其大腦和神經系統，這些需要兼顧，但最根本的還是根據學生就業的需要來設置課程，在此基礎上結合自身優勢，形成專業特色。⑤采取多種方式，強化實踐教學環節。針對目前實驗室硬件設施短時間內無法得到較好改善的情況下，為使學生得到更多的鍛煉，我們采取多種方式，豐富和完善實踐教學環節。一是增加課程設計環節，增強學生綜合利用知識的能力;二是充分利用當地資源，以參觀企業、觀看掛圖、視頻等方式，提高學生的感性認識;三是利用物流常用三維仿真軟件對物流系統進行模擬仿真，實現物流系統的優化設計，每個學生都可以得到很好的鍛煉。四是讓學生進入實驗室，與老師一起，進行實驗設備的研制，實現創新性試驗;五是鼓勵學生多參加各種科技活動，提高學生應用知識的能力。
3新培養方案的構建根據上述修訂原則，新的培養方案包括如下內容。
3．1培養目標
本專業培養德智體全面發展的，掌握物流管理與工程、機械工程、電子信息等基礎理論和知識的，具備物流工程項目規劃設計與實施、物流信息技術開發應用或物流裝備設計與運用等能力的，能在物流企業、生產企業、港口碼頭、科研院所、政府機關等部門，從事物流系統的設計、運營、決策、管理及物流工程領域教學和科研等工作的，具有一定創新和實踐能力的復合型高級工程技術人才。
3．2學分構成
畢業總學分為176學分，學分構成如圖1所示。
3．3實踐教學環節
物流工程專業實踐教學環節主要包括以下幾類:①公共實踐類:入學教育、軍訓、公益勞動;②實驗類:物理實驗、工程制圖應用—零部件測繪;③實習類:認識實習、金工實習、生產實習、畢業實習;④課程設計類:機械設計基礎課程設計、單片機原理及應用課程設計、數據庫技術與物流軟件開發課程設計、物流設施設備課程設計、物流信息技術課程設計、物流系統規劃課程設計、生產物流運作與管理課程設計;⑤綜合設計類:專業方向課程設計、畢業設計。
3．4課程體系構成
物流工程是一門綜合性較強的學科，課程體系主要由以下幾類構成。①優化、規劃類(物流思想的核心)數學基礎課程、運籌學與系統工程、物流系統建模與仿真、應用統計學、物流系統規劃、港口平面布局及裝卸工藝。②計算機類(重要工具)計算機程序設計、CAD/CAE技術及應用、數據庫與物流軟件開發、物流系統建模與仿真、計算機網絡與電子商務、物流管理信息系統、數據結構、軟件工程。③機械工程類(物流系統的骨架)機械制圖、工程力學、機械基礎、液壓及氣壓傳動、物流設施設備、港口機械、先進制造系統。④控制、信息類(大腦與神經系統)單片機原理及應用、電工電子技術、測試技術及應用、機電傳動與控制、物流信息技術、物聯網技術及應用、物流自動化系統設計及應用。⑤管理、經濟類(物流系統的肉體)管理學、采購與庫存控制、供應鏈管理、生產物流運作與管理、物流成本管理、物流項目管理、物流市場營銷、企業資源計劃、物流金融。⑥其他類(物流主要功能)現代物流學、交通運輸工程學、國際貿易與國際物流、智能交通系統。
4結語
一、優化教學模式,注重學生綜合素質培養技術經濟專業不同于非經管類的工科專業,其畢業生的就業領域是不限定的,該專業為社會提供的將是有效地對各類技術方案進行分析、比較和評價的決策型或決策輔助型人才。因此扎實的基礎、廣博的知識、強的適應性和創造性對該專業的畢業生來說更為重要。達成此共識之后,全體專業教師在多年教學經驗的礎上,實施了“一體三化四環節”的教學模式,即以強化學生綜合素質培養為主體,以課程設置系統化、教學法科學化,教學手段現代化為基礎,通過課堂教學、課程設計、實習和畢業設計四個主要環節來完成教學任。“三化、四環節”是“主體”的保證,是為“主體”服務的。把培養學生的知識技能、創新精神和完善人格結合來,設置合理科學的課程體系、教學方法、教學手段和實踐環節,使學生的綜合素質得到提高。
二、調整課程體系,優化專業系列課程整體結構為了實現培養目標,我們把傳統的以課程為中心的對事物進行知識分割的教育,轉變為以學生為中心的事物進行整體性教育。每門課程在整個課程體系中都有它特定的位置和任務,而若干相關課程又形成了一有一定功能的課程組塊。在課程體系改革的過程中,我們運用了系統理論,考慮課程體系中各門課程相互系、相互作用的關系,來構造合理的課程結構,發揮和提高課程的整體功能。在課程改革方面,我們作了以幾方面的工作:
1.調整課程設置和教學計劃。把技術經濟本科專業的課程內容劃分為:普通基礎類:A.數學、計算機等自然科學基礎;B.外語、人文等社會科學教育。專業基礎類:包括經濟學基礎、管理學基礎、會計學基礎和法律基礎等。專業主干課:包括技術經濟學、系統工程學、運籌學、管理信息系統等。實踐環節:包括課程設計、認識實習、生產實習、畢業設計等。為適應綜合素質教育,為擴大學生的知識領域,我們修訂了教學計劃,在適當增加課程門數的同時,壓縮程學時,并拋棄了“重專業、輕基礎”的傳統課程設置模式,把本科課堂教學的學時數降到2070小時,并將普基礎課、專業基礎課、專業主干課和實踐環節的學時比例大致定為4:3:1:2。合理的學時配置,對探索教學容的恰當性、平衡性以及學生個人整體協調發展是必不可少的。
2.優化專業基礎課和專業主干課的課程內容。技術經濟專業課程設置解決了課程的數量和種類問題,而程內容是課程質量的保證。為適應課程設置、專業特點及更新的教學觀念,我們深入到了教學內容的深層改革。一是系統修訂了專業基礎課和專業主干課的教學大綱。修訂時,首先明確每門課程在課程體系中的位和作用;其次是注意每門課與其它課程的相互搭配,既要避免內容交叉重復,又要防止知識的遺漏,同時要保證自身知識結構的完整性。二是系統編寫了專業基礎課和主干課教材。編寫原則:(1)符合專業課程置和教學大綱的要求;(2)既要給學生一個完整的知識結構,又要注意學生能力的培養,給學生留有補充思的余地;(3)對那些過時、陳舊的教學內容要大膽刪除,同時又要增加反映學科發展方向和研究成果的新理、新技術和新方法,以引導學生把握學科發展前沿。目前,專業教師已有計劃地自編了一系列教材,正式出的教材有《技術經濟學》、《系統工程理論與方法》、《運籌學》、《工業統計學》等。3.強化實驗、實習環節。實驗、實習環節是學生理論聯系實際的關鍵環節,也是學生能力和素質提高的重要途徑。技術經濟四年制本科安排了課程設計3周、認識實習3周、生產實習3周、畢業設計10周。同時結合課程內容安排了一定比例的實驗課,如會計手工操作實驗等,并建立了會計手工實驗室和容納30人上機的計算機室。認識實習和生產實習均在校內或校外的實習基地進行,并要求學生撰寫專題論文。
三、改革教學方法,實現教學質量的飛躍隨著教育觀念的轉變和課程內容的更新,教學方法也必須進行相應的改革。教學方法得當,可以使學生較好地掌握所學知識,提高分析問題、解決問題和創新的能力,同時也可使教師授課生動、有趣,使學生對所學內容產生極大興趣。我們在多年的教學實踐中總結和應用了多種有效的、賦有特色的教學方法。
1.案例教學法。案例是建立在實踐基礎上的,是管理環境和管理情景的模擬。同學們運用所學的原理和方法對案例問題進行分析和解決,即深化了所學知識,又培養了學生綜合、全面地運用各種知識解決實際問題的能力和果斷的應變能力。目前已把教學案例應用于課堂教學、學生作業、課程設計等教學環節中。例如結合技術經濟專業課程,就新建工業項目、擴建工業項目、量本利分析等實行案例教學。
2.計算機模擬教學法。利用計算機模擬出企業的內部情況和市場情形,讓學生具體擔任某個角色,如扮演一個高層管理人員,讓他就某個問題進行決策、下達命令,或扮演一名推銷員,去推銷產品等,把他的決策行為輸入計算機,計算機就會給出每次決策的結果。某一角色可由不同學生承擔,這樣可以比較不同扮演者的管理方法和管理風格。使同學有一種身臨其境的感覺,可謂是一次實際工作的鍛煉,受到學生歡迎。
3.學生演講訓練教學法。社會交往和表達能力對技術經濟專業畢業生來說尤為重要。但對涉世不深的大學生來說,描述事物的口頭表達能力和自我表現能力普遍是較弱的。通過上臺演講使學生演說、辯論、表達能力得到充分鍛煉,提高了綜合素質。例如《管理學原理》和《管理心理學》的任課教師針對講授內容給學生布置大量的講演題目。如在講授管理哲學時,便布置“人生價值觀之我見”;講授激勵理論時,便布置“金錢萬能論評析”;講授群體理論時,便布置“一世同學三世親”等。這兩門課程的講演題目基本上是每人一題,每人講演約5分鐘。這種訓練方法受到同學的熱烈歡迎和重視,把講演看作是鍛煉自己綜合素質的大好機會。上述教學方法被綜合地運用在技術經濟專業的系列課程教學中,使專業整體教學質量不斷提高,使學生的能力和素質有了質的飛躍。
四、采用先進教學手段,保證教學效果的提高在教學中,科學合理地使用現代化的教學手段對提高教學效率和教學質量的潛力是巨大的。近幾年來,我們在現代化教學手段方面加大了投入力度,花費了大量時間和精力。
1.研制CAI軟件用于教學中。CAI是現代化教育的標志。我們研制出技術經濟專業相關課程的教學軟件,編制了結構模型、層次分析、敏感性分析、財務評價和線性規劃等教學模型軟件,這些軟件生動、形象,不僅輔助了難點和重點內容的教學,而且優化了教學過程。
1工業工程人才培養現狀
工業工程是對人、物料、設備、能源、信息等方面的集成系統，進行設計、改善和實施的一門學科。要求工業工程專業培養的人才具有系統工程的思維，具有復合型的知識體系，具有較強的應用能力。國內高校自從1993年由天津大學、西安交通大學率先開設工業工程本科專業以來，至今已有170多所院校開設了工業工程專業。工業工程專業人才培養模式大致可分四類[1]：以天津大學為代表的管理類本科；以西安交大為代表的管理類五年制本科；以上海交大為代表的機械類本科；以西安電子科大學、北京航空航天大學等為代表的特色產業類。培養目標多定位在：培養既懂工程技術又懂管理的復合型人才，側重點會因院校特點而異[2~5]。一所學校本科人才的培養，質量的保證首先取決于人才培養目標的定位、合理培養規格的確定，以及隨著確定的課程體系。對于一般地方性本科院校，確立專業人才培養模式時，應與學校的總體定位相適應。應用型人才培養是地方性院校較好的定位。探討了面向應用的工業工程培養目標、培養規格、課程體系，并介紹襄樊學院工業工程專業近年來的人才培養模式的改革實踐。
2面向應用的人才培養目標與培養規格
人才培養目標是人才培養的綱領性指導。在寬口徑、厚基礎培養復合型人才的背景下，人才的培養更注重能力的培養。對工業工程而言，這種復合能力不是簡單體現在工程類和管理類課程的設置上，而是更多地體現在解決實際問題的能力，即應用能力。地方性高校在制定專業人才培養目標時，目標不宜過大、太寬，要明確定位，突出特色；可以結合行業，結合地方產業進行制定。例如，我校工業工程的目標定位為面向應用解決現代制造業，尤其是汽車制造業中生產系統的規劃、設計、評價、改善、創新、以及相關的綜合性工程技術和管理問題，具有創新精神和較強實踐能力的高級應用型人才。培養規格應與培養目標相對應。要突出對學生能力的要求。對工業工程專業而言，應該對學生的工程技術知識、人文藝術素養、管理技能等方面做相應的能力要求，外語、計算機能力也應有明確的要求。對于應用型地方院校，可以根據學生就業服務定位，確定更為細化的專業能力要求。
3面向應用的課程體系構建
一個優秀大學生應具備良好的思想道德素養、較強的人文藝術修養、專業技術能力。圍繞著培養目標，工業工程專業可以構建由通識教育課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程四個模塊的課程體系，并明確每個模塊的功能。1）通識教育課程模塊：主要包含對大學生的一般素質要求，主要是英語、思想政治類、計算機等課程。在該模塊突出學生實踐能力的培養，例如，加大計算機實踐能力的培養力度；思政類課程安排了5個學分的社會實踐教學，要求學生參與一定的社會實踐活動（如一些志愿者活動），避免了相對單一的課堂講授；英語類課程設置不同的學習級別，包括大學英語（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、專業英語、研究生英語等7個級別。學生根據入學水平測試逐級修讀，至少修讀4個級別。再者，經過企業調研，開設了更偏重應用的漢語閱讀與應用文寫作課程，取代了原有的大學語文課程。2）專業基礎課程模塊：是為專業課程學習開設的基礎性課程。我校工業工程專業設置在機械學院，畢業授予工學學位，因此，一些必要的工程知識是學習本專業的基礎。例如，高等數學、大學物理、概率論與數理統計等；同時開設了較多的機械類基礎課程，作為工業工程專業的專業基礎課程；例如，工程制圖、工程力學、工程材料、機械設計基礎，作為近機專業的基礎課程。這些課程與機械設計制造及其自動化的同類課程在學時設置、教學要求等方面均有區別。3）專業核心課程模塊：工業工程專業的核心課程，除了國內高校常見的運籌學、基礎工業工程、人因工程、生產計劃與控制等核心課程外，作為本專業的一個重要特點，還包含了一些重要的實踐類課程，例如，生產系統綜合實驗、專業專項實訓。4）專業選修課程模塊：為了拓寬學生的知識面，培養全面的綜合素質人才，利于學生的個性發展。設置了32學分（約16門課程）的選修課程，要求學生至少選修18學分。課程的設置除了一些和專業緊密相關的課程（如工程經濟學、系統工程等）外，還聯系地區產業特點設置了一些課程（如汽車概論、汽車營銷與策劃等）。還有一些專業拓展課程（如六西格瑪管理等）。學生可以根據自己的興趣特點及就業、考研的方向進行適當選擇。
4我校工業工程專業人才培養方案的特點
1）突出應用能力的培養。開設了大量實踐環節，加強實踐環節的教學。除了常規課程的實驗學時外（如基礎工業工程，人因工程、質量管理等均有相應的實驗學時），一些課程開設了專門的課程設計（如運籌學課程設計，物流規劃與設計課程設計）。此外，為了綜合培養學生的動手能力、分析解決問題的能力，在第7學期開設了生產系統綜合實驗、專業專項實訓、企業調研與商務實習等。為期2周的生產系統綜合實驗，要求學生綜合運用生產計劃安排、工位設置、布局設計、物流規劃、質量管理、人因工程等知識，完成某一產品生產線的設計規劃、運行、控制、優化改善等，例如，在實驗室混合流水線上進行電排插座的裝配生產。為期4周的專業專項實訓，圍繞專業發展方向及考研、就業等方向，分幾個模塊進行專項訓練，例如編程、管理系統開發能力訓練、機械設計綜合能力訓練、系統動力學軟件訓練，質量管理軟件應用訓練，工作研究軟件訓練等。有些訓練是對課程實驗環節的擴展，有些訓練以培養學生的創新能力為目的，有些訓練以提高就業競爭力為目的。我校建有人因工程實驗室、生產物流綜合實驗室、建模仿真實驗室，能夠保證實踐環節的正常展開。企業調研與商務實習，要求學生走進企業，了解工業工程在企業的應用，發現并解決企業的一些簡單問題，此項實習可與隨后的畢業設計聯系起來。2）突出綜合素質的培養。在通識教育課程的設置上，注重綜合素質教育的培養。要求學生選修10學分的非本專業開設的綜合素質拓展課，以提高自身的綜合素質。建議學生選修管理類、人文類，機械類等專業開設的選修課程。3）突出學生的主觀能動性。大學教育的一個重要職責是培養學生的學習能力和創新能力。本專業要求學生必須修滿課外實踐與創新活動10學分。學生可通過積極參加各種專業競賽、創新大賽、申報大學生科研項目、參與教師科研項目，以及一些高級別的社團活動等形式獲取此項學分，以充分發揮學生的主觀能動性，調動其學習興趣，有助于學生積極價值觀的培養。
5幾點改革與嘗試
在面向應用的人才培養模式上，我校工業工程專業進行了一些改革嘗試：1）將馬列類思政課由原來的1-4學期開設，延長至1-6學期開設，將專業課程提前開設。一是因為大一、大二的學生學習更認真是許多高校不爭的事實；二是更早地讓學生接觸專業課，有利于學生對工業工程的了解，更好地培養學生的學習興趣。這一改革也得到了學生的高度認可。2）人才培養方案上，不硬性規定課程的考核方式。具體課程的考核方式可以多樣化，除傳統的期末閉卷考試外，部分課程采取半開卷考試、分階段考試、分組討論考試。撰寫課程學習報告等多種形式，改變原來簡單的考試或考查的做法。教學實踐證明，合理選擇課程考核方式，能提高學生的學習興趣，減少平時不學習、期末突擊復習、應對考試的現象。3）人才培養方案的制定上，進行大量調研，除了參考國內外知名高校外，更多地走訪調研企業，充分吸取企業的意見，在課程設置和教學內容的取舍上做了較多的調整，以便更接近企業應用。一些課程、一些章節請企業資深技術人員講解，能使學生更好地了解所學知識在企業的應用。
隨著經濟的發展，工業工程專業作為工程技術和管理科學相結合的學科，越來越受到高校和社會各行業的重視，從1992年原國家教委批準西安交通大學和天津大學設立工業工程專業，到2010年全國已超過159所高等院校開設了工業工程專業［1］，為經濟發展產生了促進作用。通過對用人單位和高校調研，發現畢業生雖然有著豐富的工業工程理論知識，但是工程實踐能力尤其創新能力同社會需要還是存在一定的差距，究其原因在于同國外工業工程專業高等教育相比，我國的工業工程專業課程設置不太合理，人文學科和社會學課程比重過大，而工程技術基礎課程比重過小，實踐教學被忽視，理論與實踐嚴重脫節［2－3］，因此，進一步探索工業工程專業實踐教學體系建設是非常必要的。為了適應經濟和社會發展需要，我校工業工程專業根據自身所處的經濟區域和辦學力量，積極改革工業工程實踐教學體系，完善學生知識結構，培養特色鮮明的創新應用型人才，使學生掌握工業工程基本理論與方法，同時具備現代工業工程應用和創新能力。
1現有實踐教學體系存在的問題實踐教學是連接工程實踐和理論教學的紐帶，是應用型人才培養的根本，但是，由于資金、設備、人員等方面的不足，目前大部分院校實踐教學環節落后于課堂理論教學，具體來說體現在以下幾個方面:
(1)實驗室結構體系不完整。目前國內高校工業工程實驗室建設側重點不一、層次不齊，實驗室建設多為具體的課程服務，相互獨立，課程之間的實驗銜接性差。工業工程專業開設在管理院系的高等院校實踐教學多以經濟管理類實踐教學為主，如沙盤模擬、ERP教學軟件的應用，開設在機械院系的高等院校實踐教學多以工作研究和人因工程為研究重點。實踐教學以驗證性、演示性實驗為主，綜合性、開放性的創新實踐平臺缺乏，難以提高學生的動手能力和創造能力［5］。
(2)實驗設置不太合理。工業工程通常以具體的生產系統為研究對象，實驗耗時較長，實驗室難以提供生產現場，或者提供的現場同實際差別很大，類似的實驗難以起到相應的作用。
(3)實驗設備陳舊。高等院校設備條件有限或實驗設備陳舊，很多實踐教學內容脫離科技發展和企業的需要，一些先進的實驗如精益生產(LP)等難以進行，實驗信息共享程度低，目前除北航等少數高校有IE網絡實驗室外，大多各個高校IE實驗室之間相互獨立，缺乏交流，不利于大型試驗的開展。
(4)實踐教學教師匱乏。目前，我國工業工程專業教育以本科人才培養為主，雖然也培養出一批工業工程的碩士生和博士生，但是作為實踐教學教師，還難以達到對各學科知識的融合，再加上重理論、輕實踐的傳統觀念長期存在，優秀的實踐教學教師并不多。為培養特色鮮明的工業工程應用型人才，我校根據工業工程學科特點，積極探索適應社會需求，提升學生綜合能力的實踐教學體系，取得了良好效果。
2工業工程專業實踐教學體系的規劃在專業培養目標和培養模式的指引下，在參考著名高校相關實驗室的基礎上，我校確立了工業工程專業實踐教學體系構建的指導思想:以培養學生的實際動手能力為目的，以技術應用為主線，強化工業工程學科交叉和綜合性，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系，驗證所學專業理論知識，綜合運用專業知識，為學生提供一個完整、連續、密切聯系實際的實驗教學平臺。根據工業工程專業的知識體系，將整個實驗體系劃分為五大模塊，如圖1，各模塊能單獨開設實驗，也能夠相互聯系，完成創新實驗，按照單項認知多項綜合應用創新的順序，系統化實踐教學體系，逐步強化實踐能力和創新能力，分層次開設實驗，使傳統的驗證性實驗向設計性實驗轉變，單一性實驗向綜合性實驗轉變，最終全面提高學生的實踐創新能力。
3工業工程專業實踐教學體系的實施實踐教學實施時，不僅僅要考慮課程的基本技能訓練，還有注意課程之間的銜接、知識的系統性，以及綜合運用所學的知識解決復雜問題的能力。
3．1單項認知型實踐教學單項認知型實踐教學多為驗證性實驗，單項認知型實踐教學依托于校內相關課程實驗，開展院與院之間的協作教學，發揮各自優勢，充分利用資源，開展相關實驗，避免實驗室的重復建設。基礎知識模塊包括大學物理實驗、計算機應用實驗、程序設計試驗等。工程技術模塊的單項實踐教學包括:工程力學、材料力學、電子電工技術、工程制圖、機械設計等;優化仿真模塊包括運籌學、應用統計學、系統工程等;信息工程模塊包括計算機網絡、web程序設計、數據庫原理與應用、微機原理與應用、現代制造系統等。基礎IE模塊是實踐教學的核心內容，包括工作研究實驗、人因工程、生產計劃與控制的沙盤模擬。單項認知型實踐教學各模塊之間相互聯系并不大，為多項綜合型實踐教學打下基礎。
3．2多項綜合型實踐教學多項綜合型實踐教學是在單項認知型實驗的基礎上進行的，以課程設計、認識實習和生產實習為主。信息模塊的多項綜合型實踐教學是管理信息系統課程設計綜合應用計算機網絡、web程序設計、數據庫原理與應用、計算機應用等相關課程的知識，需要學生有一定的創造性。基礎IE模塊鉆的裝配流水線課程設計需要應用工作研究方法改善裝配流程、應用人因工程理論改善工作臺，減輕勞動者疲勞、應用設施規劃與物流分析的相關理論優化裝配系統物流、應用質量管理與可靠性知識檢驗裝配的臺鉆質量。優化仿真模塊通過Wit-ness軟件模擬優化生產系統，需要學生具備運籌學、統計學和系統工程的基礎知識。ERP實驗擺脫單純的計算機模擬，同沙盤模擬結合起來，虛擬和現實相結合，熟悉企業的運作流程，了解ERP系統在實施工程中存在的主要問題及相應解決問題的辦法。工業工程專業注重系統分析優化，實驗室內的現場模擬和工作實際還有很大的差距，我校同東風悅達起亞、江動集團、洛陽第一拖拉機廠等優質企業建立長期的實習協作關系，方便學生對生產的各個環節進行觀察和記錄，彌補了實驗室教學的不足，為盡快適應工作環境打下良好基礎。
3．3應用創新型實踐教學應用創新型實踐教學是綜合應用工業工程專業知識解決實際問題的環節，主要體現在綜合實驗和畢業論文上。工業工程專業大多以生產系統為研究對象，實驗周期長，實驗環境復雜，開發開放式柔性工業工程實驗室完成綜合實驗，基本涵蓋了工業工程專業的主要專業課程，納入到統一的工業工程實驗體系中，即在工業工程各主要專業課程實驗的基礎上，體現實踐性、綜合性、系統性，突出工業工程的綜合技能訓練，軟、硬件并重，既可進行網絡模擬，也可以現場動手操作，具有較強的可擴展性，完成多種實驗，為學生提供一個自主設計與分析的實驗環境，培養學生的動手能力和創新能力。畢業論文是加強和完善工業工程學習階段的最后環節，是對在校期間所學知識的一次全面實踐，是提高學生綜合素質的重要手段，為了確保畢業論文的質量，培養出符合市場需求的合格的工業工程人才，選擇難度適當，同實際相結合的畢業論文題目，論文絕大多數的資料是從企業帶回的，目前，很多企業不愿意接受大量畢業實習生，我校通過多種方式，采用畢業論文和就業相結合的模式實踐，同實習單位的實際工作相聯系，幫助企業解決問題，做好實習單位的信息反饋工作，對那些能滿足實習要求、提供資料詳實并且愿意接受學生實習、實習效果較好的單位，學校與他們保持長期聯系。4結語工業工程專業在我國起步較晚，但是發展勢頭強勁，完善的實踐教學體系，使學生系統地掌握工業工程專業的各種基本知識和技能，具有較強的實踐動手能力，各個學校在辦學過程中，也應揚長避短，培養特色鮮明的工業工程專業人才，適應用人單位需要，提升畢業生的綜合能力，提高就業競爭力。
論文關鍵詞：信息與計算科學；實踐課程體系；教學改革
1998年，教育部把原數學類中的計算數學及其應用軟件專業、信息科學和運籌學與控制論專業合并成立了“信息與計算科學專業”，它的成立對國內信息科學的人才培養與研究起到了巨大的推動作用。該專業是信息科學、計算科學、運籌與控制科學交叉滲透的一門理科專業，目前開設該專業的學校較多，但大多是第一次開設數學類專業，除了少數院校辦學經驗比較成熟，已辦出特色外，大多數院校尚未形成自己的特色，所以近幾年許多院校都對信息科學專業的專業內涵、人才培養模式、課程體系等重大問題進行認真負責的研討和改革，以期辦出特色，為社會輸送合格人才。
一、現階段制約信息與計算科學專業實踐教學質量的問題
信息與計算科學專業是一個新興專業，所以雖在該專業的專業內涵、人才培養模式、課程體系等方面達成了一些共識，但對實踐教學的研究相對滯后，信息與計算科學專業實踐教學環節一般借鑒原有其他數學類專業或工科類專業的模式，這與國家對信息與計算科學專業人才培養的要求相差甚遠。目前，全國高校畢業生就業困難，信息與計算科學專業畢業生就業更加困難，主要原因是學生的綜合實踐及動手能力差。因此，對信息與計算科學專業的實踐教學進行系統改革和優化，構建適應經濟社會發展需要的實踐教學體系，培養創新型人才是非常必要的。
許多實踐教學的總體過程缺乏系統性、整體性的設計和安排，各門課的任課教師對實踐環節的處理各自為政，實踐內容、教學模式和考試方式等均未有科學的論證和合理的規范，甚至一些至關重要的實踐環節就干脆被省略了，這導致學生對所學理論知識的理解和應用能力的降低。
教師隊伍的數量、知識結構不能完全滿足新形勢下實踐教學的需要，雙師型人才的培養有待于進一步加強。
二、信息與計算科學專業實踐教學改革思路和措施
1.完善實踐課程體系，實現應用型人才培養特色
首先從突出應用型人才特色出發，改革傳統的研究型人才培養的教學體系，使學生在實踐過程中加深對理論知識的理解，掌握數據分析與處理的基礎理論和最新技術，更好地運用先進的計算方法和計算工具，提高應用軟件和數值軟件研發能力。為此，把實踐教學體系的教學內容劃分為的三個模塊：數學建模能力模塊、計算機應用能力模塊和科學計算能力模塊。
（1）數學建模能力模塊。傳統的數學授課模式主要是傳授數學理論，而在實踐教學中貫穿數學建模思想，讓學生不僅能掌握數學的理論知識，并且能通過數學模型的應用來理解和領會這是一種很好的教學改革。該模塊側重于培養學生建立數學模型及模型求解能力，以進一步開發學生運用數學知識解決工程實際問題的能力，使學生能實際體會數學理論在工程中的應用，并培養學生的創新意識和獨立解決問題的能力。為此開設了數學建模課程、數學建模的課程設計和數學建模競賽培訓班，帶領學生參加數學建模競賽工作，培養學生將所學知識應用到社會實際工程與管理中。近幾年在全國大學生數學建模競賽中獲得一等獎1次，二等獎6次，在上海市大學生數學建模競賽中獲得一等獎7次的好成績。
（2）計算機應用能力模塊。信息與科學專業除了要學生培養具有良好的數學修養外，還要具備較強的計算機應用能力，能運用所學的知識和熟練的計算機技能解決實際問題，所以計算機應用能力的培養貫穿于整個教學過程，并通過實踐體系的強化，學生的應用能力得到了很大提高，具備了很高的競爭力。
（3）科學計算能力。通過開設的“數值分析及MATLAB應用”、“數據分析”、“數學實驗”等課程和課程設計，進一步提高學生的分析能力、代數與幾何知識綜合應用能力，培養學生充分運用所學的數學知識和計算機數學軟件求解工程實際問題的能力，提高學生的應用能力，為培養高層次的學生奠定了扎實的基礎。
2.改革實踐教學內容和手段，理論教學和實踐教學緊密結合
首先，為了能更好地做到理論教學和實踐教學緊密結合，在實踐課程設置時注意和理論課程的銜接，比如計算機應用訓練、程序設計訓練、數據分析、數值計算、數據庫應用訓練等課程設計分別有對應的理論課程，實踐課程既是對理論課程的一種論證和應用，又是理論課程的拓展和延伸，在實踐過程中每年都會結合企業需求、社會需要及熱點問題調整教學內容，更好地辦出特色。
其次，在師資上以課程組形式進行運作，理論課程教師和實踐課程老師在同一個課程組，或者有些實踐課就是由理論課程教師擔任，這樣既能在每個方向上聚集足夠的師資，凝練研究方向，又能通過課程組教師集體研究確定課程設計的內容、提出設計任務和要求，并在開學之初就公布，讓學生在學習理論課程之前就明確要解決的實際問題，學生在隨后的學習過程中，以問題為中心，有目的地去學習相關的課程，為課程設計打下良好的理論基礎。
同時在整個實踐過程中重視學生實踐能力的培養，實踐過程的指導和控制，積極構建以學生為主、教師為輔的教學模式，探索以啟發為核心的教學方法。比如程序設計訓練整個實習課程共40學時，只安排了8學時進行理論講授，其余32學時要求學生集中上機完成自己的作品，教師隨時根據學生出現的問題進行啟發、點撥和指導。考核方式也重視實踐過程，考核包含平時成績、學生報告、學生作品和答辯四部分，同時學生通過自己鉆研教材或有關資料，同伴協作、教師幫助完成課題。這種教學形式適合應用性、趣味性強，難度適當的內容。實踐證明，這種教學策略對于培養學生的操作技能以及認知能力和創造能力都是非常有效的。
3.建立信息化管理平臺，實現實踐教學過程控制
首先通過信息化管理平臺建設進一步修訂教學大綱、計劃、任務書等教學文件；編寫或修訂指導書或講義；開展課程建設、多媒體課件制作等工作；實現畢業論文全過程控制和管理；提高教師應用現代信息技術的能力；促進網絡、電子課件、多媒體設備等先進的現代化技術不斷在教學活動中得到運用。輔助教學手段的豐富使得課堂不再是老師單純的板書和講授，整個授課過程更具生動性、互動性和啟發性，課堂技術含量和知識量都大幅提高，教學質量進步明顯。
同時通過信息化管理平臺建設使得教育更為靈活，學生學習更為自主。學生可以獲取更多的信息和資源，增強處理信息的能力，進一步促進其信息素養與自身創新能力，優化了人才培養模式，提高了人才的素質。
信息化平臺的建設，提高了系部管理層面的辦公自動化水平，加快管理業務流程的合理重組和管理職能的轉變，使服務性功能進一步突出，使許多日常管理工作更為快捷，提高工作效率，形成高效、充滿活力的新型管理機制。
4.進一步加強青年教師的培養，不斷提高教學水平
作為指導教師，需要具有精深的專業知識及知識更新能力、實驗設計能力、軟件應用能力和較高的科學素養，能了解和熟悉企業和社會的需求，能肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責。
但是近幾年，由于學校辦學規模不斷擴大，學校引進了大量青年教師，他們直接從學校到學校，沒有生產一線的經驗，不能滿足實踐課程對雙師型人才的需求。有一些青年教師沒經過崗前培訓就直接上崗；有一些青年教師一直承擔著大量的教學任務，沒有一定的時間保證進行科學研究和繼續進修學習；教學經驗不足，尤其是缺乏實踐經驗和解決實際問題的能力，教學科研能力水平有待提高；有些青年教師缺乏敬業和奉獻精神，不安心工作。所以，要進行多方面培養，如愛崗敬業精神和紀律觀念的培養，使其養成職業道德和團隊精神，確立職業理想和職業目標，增強教師的使命感和責任感。同時要多管齊下為教師提高業務水平創造條件，比如，積極開展專業建設和主干課程負責人制工作，不斷推進團隊建設，努力凝練研究方向，為教師在教學和科學研究方面搭建國內外交流、合作的舞臺平臺，積極開展“青年教師講課比賽”、“優秀教師教學示范課活動”、“教育教學論壇”和“教授博士論壇”等活動。
一、工商管理專業培養目標與特點
1.工商管理專業培養和建設目標河北工程大學工商管理專業培養目標是以裝備制造業、商業及服務業為主要行業依托，培養德、智、體、美、勞全面發展，系統接受工業企業和商業企業管理方法與技巧的基本訓練，具有良好的職業素養和扎實的現代管理、經濟、法律等專業知識，具備工業企業生產運作管理、質量管理、經營管理和商業企業的商業運作與策劃技能的“卓越管理工程師”。本專業教學培養模式建設目標是基于CDIO理念，構建“理論學習與能力素質培養相結合、自主學習與全面發展相并重”互動型的教學培養機制，時刻把握社會人才需求脈搏，形成“想-學-做-成”一體化教學培養模式。培養具有良好職業素養、專業基礎厚、實踐能力強、綜合素質高、富有創新精神，擁有較強實際管理能力、運作能力以和交流溝通能力的應用型管理人才。2.工商管理專業特點（1）專業涉及領域廣泛。工商管理是產生于多個個行業和領域的工作實踐，涉及的領域廣闊，是推動經濟社會發展的重要專業。一般院校在制定培養方案時往往立足于某個或幾個行業形成專業方向課程組。（2）專業人才培養模式仍處于不斷探索中。傳統工商管理培養模式中存在著一些制約人才全面發展的因素，如缺乏前瞻性，理論與實踐脫節，忽視實際應用能力、創新能力的培養等，還不能完全適應單位的用人需求，人才培養模式尚需進一步完善和優化。（3）專業知識更新速度快。隨著科技的迅猛發展，工商管理專業方向的研究理論和更加結合實際的現代管理手段與方法不斷涌現，決策環境及影響因素也更加復雜。知識的更新僅僅靠教材內容的變化顯然始終是落后的，因此要求在專業培養中提供更合理的、緊密結合社會環境的學科知識平臺和課程實踐體系。（4）具有較強的應用實踐性。工商管理主要研究企業的經營戰略制定和內部行為管理，包含組織經營中的戰略、市場營銷、人力資源財務、生產運作等管理的一般規律和方法，這些普遍規律來源于管理實踐，同時也是服務于實際的。管理的藝術性就體現在實踐中的應用，脫離開實踐的方法與手段只能是“紙上談兵”。（5）專業注重綜合分析和創新能力的培養。除了掌握內容豐富的管理理論與方法外，更重要的是通過學習培養分析、解決問題的能力，因為實際問題產生原因和背景各不相同，解決方法也并非唯一的，所以工商管理專業是以思維方式和創新能力培養為重點。
二、工商管理專業新實踐教學體系的實施
新實踐教學體系中影響實施效果的因素有很多，比如教學團隊、實踐內容和方式、實驗室與基地建設、社團活動、質量監控等等，每個因素都需要統籌安排，認真運作，在實施過程中，應注意以下問題。（1）著力提高教學團隊實踐能力。目前，工商管理專業的教師多是高校畢業直接從教的碩士或博士，屬于教學研究型，缺乏工商管理方面的實踐鍛煉，在案例教學、實習和設計中，難以起到較好的指導作用。努力打造既能上講臺，又能進企業的“雙師型”教師隊伍至關重要。教師實踐能力的培養不能脫離企業，因此要加強青年教師與企業的聯系，通過科研、咨詢及掛職等方式，安排他們到生產、建設、服務第一線，提高教師實踐技能。（2）優化實訓課程體系。工商管理專業的課程設置大致分公共和專業基礎課、專業方向、拓展課、綜合素質課等五個模塊，課程設計一般安排在相關課程所在學期，由于學期課程學時限制和學院學科統開課程開課時間一致等原因，造成課程之間缺少良好的銜接，出現應先后開的課程同時開，應緊后開設的課程拖后開等現象。按照CDIO產品生命周期的工程教育框架，在新體系構建思路基礎上，對原有課程開設時間應重新調整優化。（3）實驗內容的再設計。工商管理專業應逐步增加綜合性、設計性和實踐性實驗比例。一般認為，課程實驗只是某一門課程涉及基本技能的培養，事實上這是一個誤區，例如《運籌學》課程實驗主要目的是讓學生掌握利用專業軟件求解各類數學模型的操作，而我們在設計實驗內容時加入了約束條件的市場調研、決策目標的確定、模型建立和市場變化對決策方案的影響等內容，改變了學生生搬硬套、照貓畫虎的現象，鍛煉了學生思考、設計、操作與分析等多方面能力。（4）校企深度合作，推進實習基地建設。本專業現有河北美食林商貿集團、康德商場、邯鄲紡織機械有限公司、萬合集團等多個校外實習基地，基本上能夠滿足專業實習需要，但實習效果并不理想，主要原因是各單位雖提供了場地，為了不影響正常生產經營，學生主要是“看”和“問”，恰恰缺失了學生親歷動手能力的訓練。實習基地的建設并非一味追求數量的增加，更應注重校企深度合作機制及運作模式的研究，充分發揮學生創新能力服務于企業，實現“合作育人、互補優勢，共享成果，共同發展”。（5）充分發貨網絡平臺的作用。網絡具有“交互性”的特點，能夠不受時間、地點限制，隨時可以查閱資料或在學生之間、學生與教師之間展開討論交流。網絡平臺作用的發揮，取決于資料庫的維護與技術的支持，采用什么模擬決策系統，建立怎樣的電子商務平臺，實現以校園網為主實現網店模擬交易等，是接下來工商管理專業重點調研內容。（6）完善“第二課堂”建設。“第二課堂”是學生在業余時間參與和專業知識有關的各種活動統稱，這個“課堂”不存在強制要求，卻對學生綜合管理能力、協作溝通能力和創新能力的提高起到舉足輕重的作用。作為綜合改革試點專業，工商管理系鼓勵支持學生成立從診斷咨詢到經營銷售的這種社會組織，并指導參與組織各項活動；注冊虛擬公司，分批扮演角色，熟悉崗位職能與職責；成立大學生創業指導中心，鼓勵學生參加創業計劃大賽、參與教師科研等，為學生創造較全面的，體現因材施教的專業實踐氛圍。（7）建立高效的實踐教學管理體系。結合CDIO理念和“卓越管理工程師”的培養目標，逐步建立和不斷完善全方位的實踐教學質量監控及評價體系，確保課程設計、實驗、實習符合修訂后的指導書要求，過程不走形式，質量不打折扣。依據CDIO的12條標準，對實踐教學模式定期評價，反饋意見，解決問題，使整個實踐體系始終處于優化提升的狀態。
三、結束語
基于CDIO教育理念的“做中學”對學生掌握和創新工商管理專業理論與方法有著重要的推動作用，學生各種能力的培養都離不開實踐，采取有效的實踐教學建設措施，充分發揮三個平臺的優勢，既能彌補課本的內容抽象和知識更新等現存的不足，又能使學生緊跟學科前沿，廣泛接觸社會，提早適應市場需求，為畢業生走向工作崗位后素質和能力的拓展提供寬廣的發展空間。
作者：李少波潘瑋煒岳東林單位：河北工程大學經濟管理學院
為了適應經濟高速發展的背景下對人才知識結構的需求，在要求學生具備自然科學知識、經濟管理知識、工程技術知識、專業知識的同時，更加注重獲取知識能力、應用知識能力和創新能力的培養，突出專業面向和專業內涵。（1）促進知識、能力、素質的協調發展信息與計算科學專業是設立在數學學科下的一個理科專業，而非“第二個計算機專業”。因此，本專業的主體構成是科學計算或信息科學與數學的交叉。加強學生全面素質的培養，注重學生的數學基礎。在學校公共必修課平臺上，認真合理開設學科必修課，加強學生的數學基礎訓練，充分體現整體優化，處理好各教學環節之間的關系。注重對學生的信息與計算科學專業基礎知識和能力的培養，堅持“重基礎、寬口徑、素質高、能力強”，增強學生的就業適應能力，充分發揮學生的后發優勢。（2）強化學生的綜合優勢特色在堅持統一性、保證人才培養基本質量的原則下，充分發揮優勢學科的作用，加強實踐環節的培養，使學生能有一技之長。在強化人才培養的基礎教育的同時，注意對學生的工作適應能力的培養，這主要體現在基礎課程的知識教學和能力培養上，保證學生在計算機能力和英語能力方面受到足夠的訓練。強化數學建模課程，強化數學軟件開發和應用能力的培養，增強創新能力培養，強調數學技能在解決實際問題中的應用，從而讓學生在較大的范圍內尋求發展。（3）根據學生實際，采取因材施教的方法注重學生的個性發展和培養模式的多樣化。以市場需求為導向，根據人才市場的需求和本校的實際條件設定專業方向。根據調研和其他信息渠道獲得的人才市場反饋的信息，強化人才培養的針對性，根據學生畢業后的崗位技能要求設置相應的專業課和專業方向選修課。使學生在畢業后能盡快地適應這些崗位的工作要求。就專業技能而言，相對較窄較強，以形成自己的特色；而在基本能力方面，相對較寬，以增強就業適應能力。寬窄結合且適度。大力加強計算機應用基礎和英語等必備工具性課程的教學力度，大幅度提高學生的計算機應用能力和英語應用能力，采取有力的措施，加強素質教育，增強學生就業的競爭力。
二、探索構建實踐教學體系，培養學生的綜合應用能力
實踐教學建設與改革，改變了過去按理論教學主線設置實踐課程及實踐項目、實踐教學資源分散、使用效率低下的狀況。堅持理論聯系實際，以知識結構及能力體系為主線設置實踐課程，按照分階段、分層次、模塊化的思路，構建了有利于培養學生實踐能力和創新能力的實踐教學體系，實現“教學體系科學化、教學內容綜合化、實踐形式多樣化、教學資源共享化”的建設目標。通過強化實驗教學的方法，構造學生培養的“知識傳遞———能力培養———能力運用———知識升華”完整鏈條，培養學生的自學能力、創新意識和創新能力，真正達到“知識教育”“創新教育”的有效結合，這是提高學生在經濟全球化背景下的競爭能力的有效手段。
（一）強化實踐能力，強化計算機應用能力
以數學建模為龍頭，以計算機應用技術為基礎和手段，培養具有在社會、科技各個領域開展應用數學解決實際問題的實用性人才。更重視數學基礎、計算方法和技術，計算機軟件技術的培養，使本專業的學生在軟件的開發、使用和維護方面更具有優勢。激勵學生把理論知識和實踐緊密結合起來，確保學生具有一定的創新能力。在課程設置上，突出計算機應用的基礎作用，計算機類課程在設置的課程中占有很大的比重。注重計算機教學四年不斷線，使學生既能掌握網絡知識，又能熟悉計算機軟件的開發應用。堅持“強化實踐創新能力，強化計算機應用能力”的原則，確保每個學期都有實踐、實驗、課程設計等課程，鍛煉學生的實際操作和動手能力。大學四年中，共開設的實踐類課程有：大學物理實驗、數學軟件與實驗課設、數學建模課設、數據庫課設、高級語言程序設計課設、計算方法課設、運籌學課設、證券投資學課設、畢業實習和畢業設計。
（二）增設實驗項目，提高學生的應用能力
通過對實驗教學體系的研究，根據我校實際情況，增設一些實驗項目，增強學生的學習興趣、提高學生的數學知識應用能力，目前已開設的實驗項目類別有：（1）數學軟件與實驗課設（Matlab數學軟件的使用、用曲線圖形研究函數的特性、矩陣的基本運算、矩陣特征值和特征向量、微分方程、隨機實驗、假設檢驗等）；（2）計算方法課設（插值、數據擬合、定積分計算、方程組求解、矩陣分解等）；（3）數學建模課設（初等模型、規劃模型、微分方程模型、圖論模型、概率統計模型、時間序列模型等）。
（三）開設數學課的綜合訓練，加強數學知識和專業知識的掌握
由于理論課程教學時數的限制，學生所學知識呈現“支離破碎”的情形，使學生認識不到各種數學知識之間的聯系以及在解決具體問題中的相互作用，特別開設專業基礎課程設計和專業方向課程設計。要求學生從整體上系統把握數學知識，了解專業發展現狀，培養自主學習能力、知識研究能力、解決具體問題的能力，有利于鞏固、消化學生所學知識，拓寬學生視野，有利于學生得到全面的訓練，有利于培養學生的創新思維和能力。
三、小結
