時(shí)間：2023-10-12 16:12:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教育案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；智慧教育；教學(xué)案例
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）21-0057-04
初中化學(xué)學(xué)科智慧教育內(nèi)涵及要求
初中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)類探究學(xué)科，強(qiáng)調(diào)基于問題的認(rèn)識活動，學(xué)生尋求信息和理解事物的一般過程具有過程性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。可如今，初中化學(xué)教師在教學(xué)中更多關(guān)注的是化學(xué)知識概念、公式的傳授和記憶，很少精心設(shè)計(jì)認(rèn)識活動的過程和方法，完全忽視了學(xué)生的智慧培養(yǎng)，與課程強(qiáng)調(diào)的教育理念背道而馳。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，只知道運(yùn)用原理概念做題，缺乏情境問題分析能力，無法找到解決問題的相應(yīng)策略，變成了機(jī)械的知識“接收器”。
為培養(yǎng)學(xué)生的探究及創(chuàng)新能力，讓初中化學(xué)教育“智慧”起來，我們需要對初中化學(xué)課堂提出新的要求：首先，教師要擁有智慧教育理念，改變傳統(tǒng)的價(jià)值取向，不能一味地注重分?jǐn)?shù)，要更多關(guān)注學(xué)生智慧能力的培養(yǎng)。其次，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)建智慧的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，而化學(xué)思維能力的培養(yǎng)雖然要以學(xué)科知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但又要與學(xué)科知識點(diǎn)有本質(zhì)區(qū)別，即需要長時(shí)間、過程性、實(shí)踐性的訓(xùn)練，教師要花費(fèi)時(shí)間去設(shè)計(jì)認(rèn)識活動和方法，準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)化學(xué)思維。最后，在智慧教育的課堂上，教師要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主創(chuàng)設(shè)情境解決問題，提高學(xué)生將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)支撐下的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
初中化學(xué)智慧教育離不開智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建則需要信息技術(shù)產(chǎn)品的有效支撐。交互式電子白板、信息化教學(xué)平臺、電子書包等都是新興的資源工具，筆者提供的教學(xué)案例主要是在電子書包和微視頻環(huán)境下促成的智慧教育教學(xué)。
電子書包即利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，擁有豐富而又有針對性的學(xué)習(xí)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，凸顯學(xué)生的主體地位。電子書包能夠提供答疑檢測，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)程，并有針對性地給予指導(dǎo)和幫助，同時(shí)，它所提供的協(xié)作交流功能能夠真正滿足學(xué)生討論學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生的交流協(xié)作興趣，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
微課以視頻化的形式傳遞知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其個(gè)性化需求。本案例中，教師在課前將二氧化碳制取的微課視頻提供給學(xué)生，學(xué)生可以獨(dú)立觀看視頻，激發(fā)其自主探究思考，并完成課前新知預(yù)習(xí)。
案例設(shè)計(jì)
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第六單元第二課的內(nèi)容，是本單元的核心知識，是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材，對今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)都有深遠(yuǎn)的影響。通過對制取二氧化碳裝置的探究，學(xué)生能夠歸納延伸出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法，為今后研究其他氣體的制法提供了科學(xué)依據(jù)。另外，“二氧化碳的制取和性質(zhì)”是新版教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定必須安排和組織學(xué)生完成的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)之一，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)對今后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)提供了有力保證。
2.教學(xué)對象分析
學(xué)生已經(jīng)在第二單元學(xué)習(xí)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備一定的“氣體的制備與收集”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。初步掌握了“根據(jù)藥品選擇發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的相關(guān)性質(zhì)選擇收集裝置”的實(shí)驗(yàn)技能與方法，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，因此本節(jié)課應(yīng)注重知識的梳理與整合，為制取二氧化碳裝置的探究指明方向。
3.教學(xué)目標(biāo)制定
知識與技能目標(biāo)：掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理；掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的收集方法和檢驗(yàn)方法；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的確定依據(jù)；能設(shè)計(jì)并組裝實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
過程與方法目標(biāo)：通過對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究，逐步分析出制取二氧化碳的理想藥品及實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識；通過對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的思路和方法的復(fù)習(xí)，初步確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；通過對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究過程的體驗(yàn)、反思，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)；通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置的確定及氣體制取的一般思路和方法。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置探究。
5.教學(xué)方法及整合點(diǎn)
教學(xué)方法：利用信息技術(shù)的仿真功能模擬不同物質(zhì)制取二氧化碳的反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)原理；再現(xiàn)學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)過程；模擬演示實(shí)驗(yàn)過程中錯誤操作帶來的不良后果，直觀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生溫習(xí)氧氣制取時(shí)的注意事項(xiàng)；構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供多種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案靈活設(shè)計(jì)并組裝實(shí)驗(yàn)裝置，幫助學(xué)生完成探究活動。
整合點(diǎn)：不易理解、微觀現(xiàn)象無法展現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察困難，實(shí)驗(yàn)步驟不易規(guī)范；課時(shí)影響，無法或沒有必要重新再做氧氣實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)；部分學(xué)校受實(shí)驗(yàn)條件影響，難以保證每位學(xué)生人手一套齊全的實(shí)驗(yàn)器材。
6.教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，弱化了教師的主導(dǎo)地位，充分地調(diào)動了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的同時(shí)大大提高了課堂教學(xué)效率。
7.教學(xué)環(huán)境
在多媒體教室借助網(wǎng)絡(luò)，利用平臺和電子書包將課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)貫穿起來，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
8.教學(xué)過程
課前：
①教師以微課的形式將生石灰刷墻的相關(guān)視頻放到電子書包平臺上，創(chuàng)設(shè)情境，引入新知，讓學(xué)生思考“為什么用生石灰刷完墻會變白變硬”。
設(shè)計(jì)意圖：通過視頻引入新知，從學(xué)生身邊熟悉的滅火器入手，使化學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感知身邊的化學(xué)物質(zhì)二氧化碳。
②教師以微課的形式將判斷實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的思路和方法的視頻放到電子書包平臺上，溫故思新，講授新知。
整合點(diǎn)：課時(shí)影響，無法或沒有必要重新做氧氣實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)；知識零散，缺乏系統(tǒng)整合。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀看電子書包中氧氣制取的虛擬實(shí)驗(yàn)動畫，回顧知識點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)反應(yīng)物的確定、發(fā)生裝置及收集裝置的選擇、檢驗(yàn)方法等步驟，使學(xué)生初步了解氣體制取的一般思路和方法，進(jìn)而進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的探究活動。
課上：
①導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師解釋生石灰刷完墻會變白變硬的原因，并設(shè)疑。
師：請同學(xué)們思考在學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)中，哪些能生成二氧化碳？你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求選擇適宜的反應(yīng)嗎？
生：C+O2點(diǎn)燃CO2
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+ CO2
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2
CaCO3高溫CaO+CO2
CuO+C高溫2Cu+CO2
教師點(diǎn)撥：實(shí)驗(yàn)室通常用大理石或石灰石（主要成分是碳酸鈣）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，即反應(yīng)物為固液常溫混合。
設(shè)疑：在實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)如何安全方便地制取二氧化碳呢？能否用碳酸鈉粉末代替大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳呢？能否用稀硫酸或濃鹽酸代替稀鹽酸和大理石或石灰石反應(yīng)制取二氧化碳呢？
②模擬實(shí)驗(yàn)。利用化學(xué)平臺演示虛擬實(shí)驗(yàn)，四組對比（如圖1）。
學(xué)生觀察對比四個(gè)試管中氣泡產(chǎn)生的快慢。試管Ⅰ產(chǎn)生氣泡速率很快；試管Ⅱ產(chǎn)生氣泡速率適中；試管Ⅲ產(chǎn)生氣泡速率緩慢微弱并漸止；試管Ⅳ有白霧現(xiàn)象。
整合點(diǎn)：教材中直接給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品，但當(dāng)學(xué)生接觸到其他能產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會混淆。該實(shí)驗(yàn)對反應(yīng)藥品的探究在常規(guī)實(shí)驗(yàn)下存在做不好、做不了、現(xiàn)象不明顯等問題。而教師可以利用電子書包中平臺演示虛擬實(shí)驗(yàn)的功能，將不能做的實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來，使學(xué)生直觀了解到濃硫酸不能作為反應(yīng)物的原因。
設(shè)計(jì)意圖：通過對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納在選擇藥品制取二氧化碳時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，從而樹立其從多角度、多層次觀察分析、解決問題的意識。
③學(xué)生討論。用大理石或石灰石（主要成分是碳酸鈣）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，制得的氣體是否較純？反應(yīng)條件是否容易滿足？反應(yīng)速率是否適中？并論述原由。
設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生思維，通過電子書包討論區(qū)發(fā)散思維、實(shí)時(shí)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
④實(shí)驗(yàn)裝置的確定。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置由哪幾部分組成？如何選擇實(shí)驗(yàn)的發(fā)生裝置及收集裝置？確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？氧氣的檢驗(yàn)方法是什么？學(xué)生思考后，教師講解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分，列出確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素（如圖2），并引導(dǎo)學(xué)生完成表格（如右上表）。
最后教師總結(jié)，因?yàn)槎趸伎扇苡谒圆荒懿捎门潘ㄊ占Ｓ捎诙趸济芏缺瓤諝獯螅钥刹捎孟蛏吓趴諝夥ㄊ占?/p>
設(shè)計(jì)意圖：比較氧氣和二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，使學(xué)生了解制備氧氣與二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置的異同。
⑤牛刀小試。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)器材中選擇設(shè)計(jì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，放入“器材購物車”中（如圖3），組裝好后匯報(bào)交流。
整合點(diǎn)：利用電子書包中信息化構(gòu)建工具軟件，對裝置進(jìn)行反復(fù)比較，構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)裝置的幾種可能，如有操作不當(dāng)可保護(hù)學(xué)生安全，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主探究，在營造討論的氣氛的同時(shí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)的重點(diǎn)，教師對學(xué)生設(shè)計(jì)中的突破性想法要及時(shí)鼓勵，同時(shí)還要把握好探究的度，既不能對學(xué)生的創(chuàng)造思維置之不理，又不能操之過甚偏離了主題。引進(jìn)日用品做化學(xué)儀器培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)的親近感。
⑥反饋學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖4裝置回答氣體的實(shí)驗(yàn)室制法有關(guān)問題：
題1：寫出圖中帶有標(biāo)號儀器的名稱：a試管；b長頸漏斗；c集氣瓶。
題2：實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，選用A、D裝置可制取并收集氧氣；選用B、E裝置可制取并收集氫氣。
題3：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是B，收集裝置是D，選用該收集裝置的理由是二氧化碳的密度比空氣大且能溶于水。
題4：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常選用的藥品是：石灰石或大理石和稀鹽酸，選擇上述藥品的理由是反應(yīng)速率適中，便于收集，寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2。
題5：汽車尾氣中一氧化氮是一種大氣污染物，它是一種無色氣體，難溶于水，密度比空氣略大（接近），在空氣中能與氧氣迅速反應(yīng)生成紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。根據(jù)以上信息，判斷實(shí)驗(yàn)室中制取一氧化氮采用的收集裝置是C。
整合點(diǎn)：電子書包對學(xué)生答題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，顯示答題情況，學(xué)生互動分析。教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：通過檢測，了解學(xué)生對二氧化碳制取相關(guān)知識的掌握情況，針對存在的問題，教師給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。
【關(guān) 鍵 詞】 初中教育；思想品德；案例運(yùn)用
對于學(xué)生來說，初中階段是他們樹立正確道德觀念、價(jià)值觀念、人生觀念以及世界觀念的重要時(shí)期，由于初中生的思維觀念與行為模式仍然處于懵懂的狀態(tài)，并且在自我行為的控制上也表現(xiàn)得比較欠缺，如果稍不留神就很有可能朝向不正確的方向而越走越遠(yuǎn)。思想品德課程教育者的主要作用就是對學(xué)生展開正面的引導(dǎo)與積極的幫助，讓他們可以找到適合自己且正確的發(fā)展道路。基于此，選擇一種初中生比較容易接受且效率較高的教學(xué)方法是筆者乃至所有思想品德教育者都需要去認(rèn)真思考的一項(xiàng)重要問題。
一、案例教學(xué)法在初中思想品德課程中的重要作用
（一）加深學(xué)生對思想品德課程知識的理解
初中階段思想品課程的教學(xué)內(nèi)容大多都是一些比較抽象的知識，很多學(xué)生雖然能夠通過死記硬背的方式來記住在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識重點(diǎn)，但是卻也只是停留于表面上的“記住”，并沒有學(xué)會將這些知識應(yīng)用到日常生活中的方法。案例教學(xué)法的應(yīng)用則可以很好地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生在接觸真實(shí)案例的過程中會產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而將課程知識牢牢地記在自己的腦海中。
（二）提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力
在應(yīng)用案例教學(xué)法的初中思想品德課堂中，師生之間的互動次數(shù)變得更加頻繁，一方面能夠幫助教育者更加全面地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，而另一方面則可以有效提高學(xué)生的參與積極性。
（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐之間的橋梁
思想品德課程的主要目的就是幫助學(xué)生掌握更多正確的人生觀念，從而在日后邁入社會時(shí)可以表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。而案例教學(xué)法就如同是聯(lián)結(jié)學(xué)校與社會之間的橋梁一般，讓學(xué)生可以透過各種類型的真實(shí)事件來透徹解讀社會現(xiàn)象，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。
二、案例教學(xué)法在初中思想品德課程中的應(yīng)用原則
（一）選擇具有時(shí)代特色的有趣案例
教育者在選擇案例時(shí)要對案例的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的篩選和研究，不僅要同初中生的日常生活息息相關(guān)，同時(shí)還要保證案例內(nèi)容所具備的時(shí)代特色，盡可能選用當(dāng)下較普遍存在的現(xiàn)象來作為教學(xué)事例。此外，在針對案例內(nèi)容展開深度剖析時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度來進(jìn)行思考，采用通俗易懂的教學(xué)語言來將那些比較晦澀難懂的深奧道理詮釋出來，從而幫助學(xué)生加深對案例內(nèi)容的認(rèn)識。
（二）選擇可信度高的真實(shí)案例
選擇案例的另外一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)即為符合思想道德課程中的教學(xué)知識，教育者要確保在課堂中所引用的案例能夠同書本中的理論知識之間產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)，從而幫助他們更加透徹的理解提高個(gè)人道德素養(yǎng)的重要性。此外，教育者還要確保所舉的案例內(nèi)容真實(shí)可信，只有這樣才能夠讓學(xué)生對課堂中的教學(xué)知識百分百的信服，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
（三）選擇帶有內(nèi)涵的典型案例
在日常的授課過程中，教育者要保證自己所選擇的教學(xué)案例擁有著比較鮮明的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠十分明顯地找到案例中的比對點(diǎn)，從而更加順利的將教學(xué)案例中所闡述的道德與文化內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確理解，在深入剖析案例的過程中加深對自身日常行為的思索與審視。
三、案例教學(xué)法在初中思想品德課程中的應(yīng)用策略
1. 明確目標(biāo)，精選案例。在思想品德課程中選入科學(xué)有效的案例內(nèi)容是開展案例教學(xué)法的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，教育者應(yīng)當(dāng)做到的是保證案例信息是完全的來源于社會以及學(xué)生的日常生活，并且在深入的調(diào)查走訪過程中來找到一些內(nèi)容生動且真實(shí)具體的資料信息。
2. 在思想品德課堂中引入教材中的經(jīng)典案例。在現(xiàn)行的人教版初中思想品德課程的教材中有很多非常經(jīng)典的案例可供教育者來選擇引用，這是一種最為直接且高效的案例教學(xué)方法。
3. 在日常生活中搜集案例。在日常的生活中來搜集案例信息也是很多教育者都比較常用的方法，這就需要教育者花費(fèi)更多的心思來細(xì)心觀察生活中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且通過讀報(bào)紙雜志、瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源、收看電視節(jié)目等方式來積累大量的信息資料。
4. 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來獲取案例資源。在信息時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展為我國的教育行業(yè)帶來了諸多的便利，教育者可以利用課余的時(shí)間來經(jīng)常性的瀏覽一些新聞網(wǎng)站，并且利用百度、搜狗等搜索引擎來獲取與授課內(nèi)容相匹配的案例信息，在大大提高案例收集效率的同時(shí)，讓思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容可以變得更加豐富和有趣，讓學(xué)生更加主動地加入到教學(xué)活動中。
5. 分組學(xué)習(xí)，自學(xué)案例。分組學(xué)習(xí)是案例教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，教育者要為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)更加寬松且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以根據(jù)自己的喜好與學(xué)習(xí)程度來自主選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在同其他同學(xué)展開交流與合作的過程中學(xué)會傾訴與聆聽，逐漸認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
6. 教學(xué)評價(jià)，升華案例。在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教育者還要以班級為單位來展開小組之間的交流和互動。首先，教育者應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)小組都派出一名代表來闡述自己的想法與討論結(jié)果，而其他小組成員則需要在仔細(xì)聆聽的過程中做好記錄，在接下來的發(fā)言中說出對上個(gè)學(xué)習(xí)小組所持觀念的看法和解讀；其次，在小組交流的過程中，教育者所要完成的任務(wù)即為對學(xué)生展開正確的觀念引導(dǎo)，讓他們明確認(rèn)識到哪些觀念是正確的、哪些觀念存在著一定的瑕疵和錯誤；最后，在小組討論完成后，教育者要針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，讓他們的學(xué)習(xí)積極性可以長時(shí)間的保存下去。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 樓江紅. 初中思想品德教學(xué)案例專題研究[M]. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.
【關(guān)鍵詞】初中政治；案例教學(xué)法；課堂教學(xué)
在注重政治教學(xué)過程之中運(yùn)用好案例教學(xué)法對教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展能夠起到積極的幫助作用。通過運(yùn)用案例教學(xué)法學(xué)生能夠同實(shí)際情況中摸索如何使用已經(jīng)學(xué)到的知識，同時(shí)這樣的教學(xué)方式也可以幫助學(xué)生解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識和運(yùn)用相關(guān)的理論知識，學(xué)生會體驗(yàn)到政治學(xué)習(xí)的樂趣所在，因此其學(xué)習(xí)積極性會得到顯著的提高。同時(shí)現(xiàn)代政治教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此運(yùn)用案例教學(xué)法是現(xiàn)代教育環(huán)境對初中政治教學(xué)的要求，廣大初中教師要仔細(xì)思考如何正確的運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1 運(yùn)用案例教學(xué)法需要注意的事情
在運(yùn)用案例教學(xué)法的過程之中教師需要注意一些事情才能夠更好的發(fā)揮案例教學(xué)法真正的作用。這樣才能夠起到更好的教育效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升做出積極的貢獻(xiàn)。
1.1進(jìn)行有針對性的教學(xué)
不同的教學(xué)內(nèi)容需要教師采用不同的教學(xué)方法，而針對不同學(xué)生的實(shí)際情況教師也需要調(diào)整教學(xué)模式，這樣才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到最大的幫助作用。在政治教學(xué)過程之中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和實(shí)際生活情況進(jìn)行對比，這有助于加深學(xué)生對知識的理解和掌握程度，讓學(xué)生喜歡上政治學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來講，筆者在教學(xué)課本內(nèi)容之中防患于未然的相關(guān)知識的時(shí)候給學(xué)生們舉個(gè)這樣一個(gè)例子。A曾經(jīng)是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在學(xué)校他認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績也名列前茅。在家里面他孝敬長輩，是一個(gè)家長和教師都十分喜愛的好孩子。但是在以此偶然的機(jī)會下A結(jié)識了社會上一些小混混，并且和他們走的很近。這樣過了一段時(shí)間之后A學(xué)會了打游戲、上網(wǎng)吧，甚至還學(xué)會了抽煙喝酒。其學(xué)習(xí)成績一落千丈，而教師和家長對其的教育和幫助也沒有挽回A同學(xué)。最后A只能退學(xué)，甚至在后來A還走上了犯罪的道路。在課堂教學(xué)之中使用這樣的案例能夠有效的引起學(xué)生的共鳴，尤其是在農(nóng)村的政治教學(xué)中，甚至有些學(xué)生的朋友身上就曾經(jīng)發(fā)生過這樣的事情。因此用這樣的例子進(jìn)行危機(jī)教育能夠讓學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。
1.2鼓勵學(xué)生多參加實(shí)踐
通過實(shí)踐能夠幫助學(xué)生講學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化成為真正的能力。在初中階段的初中教學(xué)過程之中，教師不僅要教授給學(xué)生理論知識，同時(shí)還要注意運(yùn)用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實(shí)踐之中，通過實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識到社會的種種問題，也通過實(shí)踐讓學(xué)生感受到社會的善意和溫暖。可以說實(shí)踐是每一個(gè)學(xué)科都必須要引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試的。只有在實(shí)踐之中我們才能夠發(fā)現(xiàn)教育存在的問題并且努力的改正。
2 如何在初中政治教學(xué)中運(yùn)用好案例教學(xué)法
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的使用案例
在初中政治教學(xué)的過程之中教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的選擇使用的案例，這樣才能夠讓案例教學(xué)法發(fā)揮其真正的作用。初中政治教學(xué)過程之中教師仍然是課堂的引導(dǎo)者，教師對學(xué)生的觀念和思想的影響極其巨大。因此在選擇案例的時(shí)候教師要慎之又慎，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向進(jìn)行思考。比如說在初中教學(xué)內(nèi)容之中有關(guān)于教師和學(xué)生如何相處的教學(xué)。這個(gè)時(shí)候教師則可以舉一個(gè)相似的案例讓學(xué)生討論。舉個(gè)例子來講，筆者在教學(xué)這一內(nèi)容的時(shí)候給學(xué)生們這樣一個(gè)案例。曾經(jīng)在筆者的課堂上有B和C兩個(gè)學(xué)生。在筆者上課的時(shí)候經(jīng)常能聽到有人在竊竊私語，仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)每次都是B在找C說話，可能是礙于面子C每次都不得不回應(yīng)B。因此筆者就讓B在課堂上和后面的學(xué)生互換了作業(yè)。在說完這件事情之后筆者會讓學(xué)生們自己設(shè)想一下，如果你是老師的話你會怎么做，而如果你是B的話你會怎樣想？同時(shí)對于C教師沒有采取任何措施，你認(rèn)為這樣的處理究竟對不對？在給學(xué)生拋出了這樣幾個(gè)問題之后筆者會讓學(xué)生們各抒己見，并且對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。很明顯，通過這樣的討論學(xué)生慢慢的學(xué)會了換位思考，同時(shí)也正是因?yàn)檫@樣的討論筆者和學(xué)生的關(guān)系明顯的被拉近，筆者和學(xué)生們建立了比較好的師生關(guān)系。
2.2豐富案例呈現(xiàn)方式
在教學(xué)過程之中如果一直采用同樣的方式進(jìn)行案例呈現(xiàn)的話，學(xué)生難免會覺得比較乏味。因此在現(xiàn)代教學(xué)過程之中教師應(yīng)該有意識的豐富案例呈現(xiàn)的方式，通過采用不同的方式進(jìn)行案例呈現(xiàn)以豐富課堂教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟為豐富案例呈現(xiàn)的方式提供了積極的幫助，多媒體技術(shù)的發(fā)展和成熟讓教師可以用更加直觀和生動的方式對案例進(jìn)行“復(fù)活”。這樣的呈現(xiàn)方式更加的多元化，學(xué)生在過程之中可以更加直觀的了解案例，這對學(xué)生分析案例能夠起到積極的幫助作用。此外，隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的案例的呈現(xiàn)也需要用到現(xiàn)代多媒體手段，因此教師在教學(xué)過程之中要有意識的借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的幫助，通過不斷的豐富案例的呈現(xiàn)方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
課程改革的不斷推進(jìn)要求初中政治教學(xué)要更加的直觀，要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受到自己被尊重。同時(shí)教師還要注意教學(xué)的實(shí)踐性，有意識的讓學(xué)生到實(shí)踐之中去，通過實(shí)踐促進(jìn)自身能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。在這樣的要求下案例教學(xué)法受到了越來越多的人的重視。在初中政治教學(xué)中科學(xué)合理的運(yùn)用案例教學(xué)法對學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大，筆者希望更多的教育工作者能夠?qū)Π咐虒W(xué)法的運(yùn)用引起足夠的重視。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 案例式 教學(xué)策略 教學(xué)方式
在經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易全球化的推動下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與水平愈來愈高，同時(shí)人們對生活質(zhì)量及教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也越發(fā)嚴(yán)格。隨著教育領(lǐng)域中新課程的改革及素質(zhì)教育口號的提出，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)手段發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)延伸到新興的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師填式的教學(xué)方式也逐步改變?yōu)榘咐浇虒W(xué)。利用講解案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與參與度，改善了課堂教學(xué)中的環(huán)境氛圍，增添了數(shù)學(xué)教師的課堂魅力等。本文就案例式教學(xué)的特點(diǎn)，對初中數(shù)學(xué)案例式教學(xué)的應(yīng)用提出具體的方法與策略。
一、增強(qiáng)師生之間交流，創(chuàng)建互動式案例教學(xué)方式
相關(guān)研究表明，案例式教學(xué)不僅是初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)活動的有效形式，而且是構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略體系的主要因素。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握初中數(shù)學(xué)課程的編制特點(diǎn)及數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)，創(chuàng)建師生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識交流與學(xué)習(xí)的平臺，并開設(shè)互動式的教學(xué)環(huán)節(jié)及互動模式下的教學(xué)方式，才能有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和組織作用，能使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人，以此將雙方的個(gè)性與特性在雙向的交流、探討、談話與分析中充分展示出來。所以在實(shí)施案例式教學(xué)策略時(shí)，數(shù)學(xué)教師要以雙向互動為基礎(chǔ)，有效結(jié)合課程中的知識重難點(diǎn)、內(nèi)在外在聯(lián)系、回答問題的思考思路和解決策略等，與學(xué)生進(jìn)行深入的分析與交流、討論和互幫，并引導(dǎo)與組織學(xué)生創(chuàng)建合作小組、學(xué)習(xí)隊(duì)伍及討論分隊(duì)等，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念或者數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的互動性探究與摸索。如在蘇教版九年級的數(shù)學(xué)課程中，學(xué)到“確定圓的條件”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生兩兩一隊(duì)，每人拿出圓規(guī)等數(shù)學(xué)工具畫一個(gè)圓。通過兩人畫圖之間的對比，數(shù)學(xué)教師再拋出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，“這個(gè)圖形是不是圓”或“在圖形中我們了解到圓的什么特征”等[1]，再讓其進(jìn)行討論與交流，最終得出圓確定的條件有哪些。這樣能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和問題的思考，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)教師與班級學(xué)生之間的感情與交流。
二、指導(dǎo)與評價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)指評式案例教學(xué)方式
學(xué)生是教學(xué)與學(xué)習(xí)中的主人翁，教授是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者及推動者[2]，故數(shù)學(xué)教師要充分掌握好班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維認(rèn)知及實(shí)踐技巧等情況，并進(jìn)行具有針對性、有效性與及時(shí)性的科學(xué)指導(dǎo)和評價(jià)。根據(jù)我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀及初中生的個(gè)性化發(fā)展差異，初中生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符，致使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維和思考邏輯方面都有一定的落后，所以就嚴(yán)格要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須做好指導(dǎo)與評價(jià)的工作。在案例式教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要做好案例分析活動的前期準(zhǔn)備與指導(dǎo)工作，針對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的外在條件分析不夠、解題思路不夠全面及總結(jié)方法不統(tǒng)一等情況，對其進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)、有效的指導(dǎo)與評價(jià)相結(jié)合的案例教學(xué)方式。如蘇教版七年級的數(shù)學(xué)課程目錄中，當(dāng)學(xué)習(xí)到“定義與命題”這一案例過程時(shí)，會出現(xiàn)學(xué)生無法正確判斷“真命題與逆命題之間存在關(guān)系”的情況[3]，數(shù)學(xué)教師便可利用指評式案例教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)與評價(jià)作用，運(yùn)用多種案例準(zhǔn)確區(qū)分真命題與逆命題之間的概念，再組織好學(xué)生開展思考與討論的學(xué)習(xí)活動，針對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行逐步的指導(dǎo)與評價(jià)。這樣的指導(dǎo)與評價(jià)，不僅讓學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)中的不足，而且掌握了解決的方法和策略，很大程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
三、教學(xué)與中學(xué)考試相聯(lián)系，實(shí)施重點(diǎn)式案例教學(xué)策略
中學(xué)考試政策的提出，給初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提出了具體的目標(biāo)與要求，所以初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與開設(shè)主要是為學(xué)生的中學(xué)考試而服務(wù)的[4]。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以中學(xué)考試為立足點(diǎn)，有重點(diǎn)地實(shí)施案例式教學(xué)。如可以在課堂教學(xué)中恰當(dāng)引入考試的真題，并把往年的考試題目作為教學(xué)案例，使學(xué)生對于中學(xué)考試的題型與難度有大概的掌握。中學(xué)考試題目著重在各個(gè)知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，所以要求數(shù)學(xué)教師在講課中適當(dāng)增加綜合性因素，并引入到要講解的案例中，使學(xué)生溫故而知新[5]，鞏固數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，以此能更好地理解數(shù)學(xué)知識的疑難點(diǎn)，為中學(xué)考試?yán)鄯e豐富的案例知識與解題技巧。
綜上所述，為了順應(yīng)時(shí)代的多元化發(fā)展及新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中實(shí)施案例式教學(xué)策略，本文提出了幾種策略：增強(qiáng)師生之間交流、創(chuàng)建互動式案例教學(xué)方式；指導(dǎo)與評價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)指評式案例教學(xué)方式；以及教學(xué)與中學(xué)考試相聯(lián)系，實(shí)施重點(diǎn)式案例教學(xué)策略等。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異與實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確掌握好數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及定義，有效貼近學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)出有針對性、科學(xué)性、有效性及合理性的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，從而真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力與綜合素養(yǎng)。
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案例教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德課具有極大的優(yōu)勢，其中最明顯的是教師可以根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)選擇經(jīng)典案例，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行案例分析，幫助學(xué)生輕松理解思想品德課的內(nèi)容，全面推進(jìn)初中生的素質(zhì)教育。初中思想品德教師要注重案例教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，借助內(nèi)容多樣的案例幫助學(xué)生樹立正確的思想道德理念和生活習(xí)慣，全面推進(jìn)德育。
一、科學(xué)選擇教學(xué)案例
案例教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握思想品德課程的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為了有效提升初中思想品德課案例教學(xué)的實(shí)施成效，教師在為學(xué)生選擇教學(xué)案例時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：第一，教師要盡可能為學(xué)生選擇客觀真實(shí)的教學(xué)案例，因?yàn)檎鎸?shí)的案例會更加具有說服力，同時(shí)也能夠引起學(xué)生的情感共鳴，取得更好的教學(xué)成效。教師在采用真實(shí)案例開展初中思想品德課教學(xué)時(shí)能夠輕松地吸引學(xué)生的眼球和注意力，并快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)取得的教學(xué)效果也優(yōu)于虛構(gòu)案例。在教材當(dāng)中有大量案例采用了模糊語言描述整個(gè)事件，從而使得案例的可信度大大降低，也影響到了思想品德課的教學(xué)效果。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑進(jìn)行真實(shí)案例的搜集，更好地滿足案例教學(xué)的需要。第二，教師要帶有明確目的地進(jìn)行案例選擇，選取的案例必須具有代表性和典型性，這樣才能夠有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考和分析，真正鍛煉學(xué)生的思維和解題能力，從而提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。第三，教師在案例選擇時(shí)要注重案例的實(shí)踐性，也要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)了解更多的實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生將課上學(xué)習(xí)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。
二、案例相關(guān)性的運(yùn)用
初中思想品德課案例教學(xué)模式的有序開展必須合理地運(yùn)用案例相關(guān)性，無論是在選擇還是應(yīng)用案例的過程中都要將與思想品德課程減免相關(guān)作為前提條件，增強(qiáng)學(xué)生思想品德知識學(xué)習(xí)的代入感，讓學(xué)生對相關(guān)理論知識進(jìn)行接觸和認(rèn)真學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)。在案例相關(guān)性的應(yīng)用當(dāng)中，教師必須對課程內(nèi)容進(jìn)行全面分析，把握課程的內(nèi)涵和中心內(nèi)容，并科學(xué)合理地選擇相關(guān)案例，適時(shí)開展案例教學(xué)，選準(zhǔn)案例教學(xué)的時(shí)機(jī)，從而有效提高教學(xué)效果。例如：在教授“學(xué)會寬容”一課時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對本課基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對寬容的理解，接下來再引入四塊糖果的案例，并在案例教學(xué)中凸顯本課主題和中心內(nèi)容。該故事的主要內(nèi)容是：一位男生總愛欺負(fù)其他同學(xué)，而面對這樣的問題學(xué)生陶行知校長沒有采用懲罰批評的方式，而是對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，用糖果鼓勵和寬容他做對的事情，從而讓這個(gè)男生自覺認(rèn)識并改正自身錯誤。在學(xué)習(xí)這一案例后，教師可以鼓勵學(xué)生大膽說出自己學(xué)習(xí)后獲得的啟發(fā)以及感悟，從而幫助學(xué)生真正理解寬容的含義，并將學(xué)習(xí)到的關(guān)于寬容的理論知識應(yīng)用于今后的實(shí)踐活動當(dāng)中，將寬容作為為人處世的準(zhǔn)則和方式，全面提高學(xué)生道德素養(yǎng)。
三、案例實(shí)際性的運(yùn)用
案例實(shí)際性在初中思想品德課案例教學(xué)中的應(yīng)用突出的是思想品德課程的實(shí)用性以及極強(qiáng)的教育價(jià)值，為了強(qiáng)化對學(xué)生的思想道德教育，就需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活教育結(jié)合起來，在案例應(yīng)用的過程中要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生站在生活角度思考問題和學(xué)習(xí)案例，用實(shí)際性的案例幫助學(xué)生深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將課上學(xué)習(xí)到的知識和做人道理應(yīng)用到今后的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教師的逐步引導(dǎo)之下，學(xué)生會自覺主動地應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高。例如：在講解“自強(qiáng)自立”一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇貼近實(shí)際生活的案例，如《不同的態(tài)度，不同的命運(yùn)》：有兩個(gè)鄉(xiāng)下人他們有著相同的生活條件以及居住環(huán)境，但是他們對于自己的人生卻持有不同的態(tài)度，其中一個(gè)鄉(xiāng)下人自立自強(qiáng)、拼搏進(jìn)取；而另一個(gè)鄉(xiāng)下人則消極懈怠，安于現(xiàn)狀，于是前者在自身的不懈努力下走上了人生巔峰，而后者的生活條件日益窘迫。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一真實(shí)案例之后，極大地拉近了理論和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，也讓學(xué)生充分了解自強(qiáng)自立對于人長遠(yuǎn)發(fā)展的重要程度。
初中思想品德案例教學(xué)模式在新課程改革以及素質(zhì)教育當(dāng)中不可或缺，不僅符合思想品德教學(xué)的實(shí)際需求，還能最大化地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，打破了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師在應(yīng)用案例教學(xué)模式的過程中要注重案例的科學(xué)選擇，同時(shí)也要靈活運(yùn)用案例相關(guān)性以及實(shí)際性，有效發(fā)揮案例教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。
（作者單位：江蘇省建湖縣建陽社區(qū)教育中心）
關(guān)鍵詞：初中思想品德；生活化；案例教學(xué)
【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）11－0091－02
為了提高初中思想品德教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效，用融入生活的、豐富的課堂教學(xué)理論，提高思想品德教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)效，使初中思想品德教學(xué)脫離傳統(tǒng)的政治化傾向、抽象空洞化傾向，真正貼近生活，觸摸社會，回歸生活，在植根于生活的真實(shí)生活情境之中，才能使初中思想品德課堂煥發(fā)出生命的光彩，體現(xiàn)出其存在折價(jià)值和意義。
1初中思想品德教學(xué)的生活化意義及價(jià)值
1．1針對課堂教學(xué)不良狀況進(jìn)行重塑：在一些初中思想品德課堂教學(xué)中，尚存在以書本知識為本位的教學(xué)，它忽視了直接生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際作用，忽略了學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)世界和實(shí)際生活的個(gè)性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對于學(xué)生的全面、可持續(xù)的發(fā)展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學(xué)習(xí)興趣，起不到為學(xué)生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會，與生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用陶行知老先生的“生活即教學(xué)”的思想和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生個(gè)體的情感和體驗(yàn)，幫助學(xué)生回歸生活，用實(shí)際的生活案例和情感體驗(yàn)為索引，加強(qiáng)初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1．2新課程要求下的初中思想品德教學(xué)實(shí)效性體現(xiàn)：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，初中思想品德教學(xué)課是一門與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想密切相聯(lián)的學(xué)科，它不但包含有一定的理論知識，而且蘊(yùn)含有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)時(shí)代性特征，因而，初中思想品德教學(xué)要將其知識性內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容緊密相聯(lián)，不斷拓寬教學(xué)資源，廣泛地引入生活元素，用真實(shí)的案例吸引學(xué)生，用融合的生活體驗(yàn)感動學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生集理論與生活相統(tǒng)一，獲得真正的政治價(jià)值觀學(xué)習(xí)。
1．3有助于學(xué)生個(gè)性化的綜合素質(zhì)發(fā)展：單純、空洞的思想政治品德教學(xué)是一種學(xué)科化的理性主義教學(xué)形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學(xué)生，他們在現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜社會情境下卻無所適從，因而，融入生活的案例教學(xué)可以讓學(xué)生真切地體會到理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，學(xué)生通過大量的模擬性實(shí)踐活動，可以真切地感知生活中所蘊(yùn)含的政治要素關(guān)系，并在不斷學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)社會生活問題，解決生活實(shí)踐問題，用個(gè)性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問題，有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，實(shí)現(xiàn)真正價(jià)值意義上的綜合素質(zhì)發(fā)展。
2初中思想品德課堂教學(xué)的生活化運(yùn)用及案例教學(xué)思考
2．1首先，初中思想品德課堂教學(xué)要樹立生活化教學(xué)目標(biāo)：在新課程教學(xué)理念下，初中思想品德教學(xué)首先要讓學(xué)生明白“我為什么要學(xué)”、“我學(xué)了有什么用”，為了使學(xué)生清晰地對這門課程進(jìn)行了解性學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生確立生活化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生由認(rèn)知目標(biāo)向“生活化”的思緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化。但是，這并不意味著不要基礎(chǔ)理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，對生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析和探究，將理論知識與生活現(xiàn)實(shí)問題融會貫通，建構(gòu)基本的主動性知識架構(gòu)。
2．2其次，生活化教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)是教學(xué)的前提：初中思想品德的課堂教學(xué)為了提升“生活化”內(nèi)容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學(xué)生的眼光、話題、范例為載體，對課本內(nèi)容進(jìn)行生活化的“二次開發(fā)”；其次，還要與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，了解學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生強(qiáng)化和認(rèn)知這些生活經(jīng)驗(yàn)，用理論充實(shí)學(xué)生的知識。尤其是在初中思想品德教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了吸引學(xué)生的好奇和興趣，可以導(dǎo)入生活化的內(nèi)容，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性，如：開展課前5－10分鐘的時(shí)事播報(bào)、新聞開講、時(shí)事點(diǎn)評等，通過學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钏夭臑樗饕ㄟ^電視、廣播、讀報(bào)等活動為手段，獲得生動而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會信息，打造趣味讀物課堂，使學(xué)生融入在新鮮而生動的內(nèi)容之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與其中。如：可以組織學(xué)生探究身邊發(fā)生的不良行為原因，如沉溺于上網(wǎng)、癡迷于暴力傾向等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析，改變學(xué)生的生活方式，明確作為公民所應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。
2．3采用生活化的案例教學(xué)為手段：對于初中思想品德課堂教學(xué)的方式選擇，教師可以通過案例教學(xué)的生活化運(yùn)用，來加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生的知識。在運(yùn)用案例教學(xué)的生活化運(yùn)用過程中，需要學(xué)生主動搜集案例，通過自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對案例進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和編制，學(xué)生在搜集資料的過程中可以詳盡地闡述自己的觀點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，做出個(gè)性化的案例分析，在對案例進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不必局限于案例的呈現(xiàn)時(shí)間，而可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生深入到案例的分析當(dāng)中去，教師用設(shè)疑問難的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性的思考，還可以通過多媒體的形式，向?qū)W生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。最后，案例教學(xué)最適于進(jìn)行分組討論，其重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生之間的熱烈討論環(huán)節(jié)，它可以使小組中的每個(gè)成員都積極地發(fā)表出自己個(gè)人的見解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結(jié)。總而言之，初中思想品德課堂教學(xué)中，要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師要精心準(zhǔn)備生活素材，使生活素材生活融入基礎(chǔ)理論知識之中，使學(xué)生處于自覺的、體驗(yàn)生活式的學(xué)習(xí)，在個(gè)性化的思考、小組合作式的討論氛圍中，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生活情境再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生身臨其境，如見其人，在知、情、行相統(tǒng)一的生活化教學(xué)中，觀察生活中的思想品德內(nèi)涵，真切地感受到思想品德教育就在學(xué)生的身邊，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中政治；鼓勵；生活化；情感；實(shí)踐
初中政治課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)初中生人生價(jià)值觀構(gòu)建的初級階段，也是形成正確的人生理想的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)存在一定的教學(xué)方法單一、部分教師投入精力不足、教學(xué)案例不夠生動形象等問題，使初中生對政治課堂的歡迎程度不是很高，參與教學(xué)的主動性不強(qiáng)。很難滿足現(xiàn)代政治課程教學(xué)質(zhì)量提升的要求。筆者從事初中政治教學(xué)多年，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量路徑。
一、鼓勵教育
13～15歲的初中生在成長的過程中需要有人不斷地關(guān)注他們，這樣他們才能有存在感。在初中教學(xué)中，教師的表揚(yáng)和鼓勵對學(xué)生來說不僅是最大的關(guān)注，更是對自己行為的一種肯定，這樣可以大大鼓勵初中生更好地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。教師需要關(guān)注到學(xué)生平時(shí)上課和課下的行為。在學(xué)生獨(dú)立或者在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下完成相關(guān)的任務(wù)，教師需要第一時(shí)間提出表揚(yáng)和肯定，這樣對學(xué)生的及時(shí)鼓勵可以大大提高他們的自信心，在今后的任務(wù)完成過程中更加具有自信心，這是完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)和前提。具體的激發(fā)方法很多，鼓勵性班級氛圍營造就是一種比較重要的鼓勵教育。教師在言語上需要經(jīng)常性的鼓勵和肯定。在學(xué)校里，教師是學(xué)生最為信任的人，他們在學(xué)生的心里有著很高的地位，因此，教師在學(xué)生取得一些成績之后，需要及時(shí)在言語上加以鼓勵和肯定；當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，也需要及時(shí)鼓勵他們。
二、融入生活化的案例
初中政治的教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，都是我們生活中必須掌握的人生價(jià)值方面的思想理念，在教學(xué)內(nèi)容上具有實(shí)踐性。這也為我們教學(xué)內(nèi)容的生活化改造提供了基礎(chǔ)和前提。這些政治理論直接教授給學(xué)生的時(shí)候，由于學(xué)生的抽象思維還沒有完全建立，學(xué)生對那些抽象問題的認(rèn)識還缺乏必要的理解和認(rèn)識，將這些理論知識的抽象問題使用一些生活化的案例進(jìn)行鋪墊，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，這就符合了學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，也是初中政治教學(xué)質(zhì)量提升的前提和保證。因此，教師需要對教材中平時(shí)學(xué)生反映比較強(qiáng)烈的問題加入大量生活化的案例，從具體的問題進(jìn)行講解，在學(xué)生對這些具體問題有所認(rèn)識之后，教師再進(jìn)行相關(guān)概念、思想的講解。例如，在開展消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中需要維權(quán)的一些案例，當(dāng)我們家里剛買的洗衣機(jī)出現(xiàn)故障之后，銷售企業(yè)不買賬，我們應(yīng)該怎樣維權(quán)，這就是一種最為實(shí)際的案例。同時(shí)這些生活化的問題都屬于開放式，在開展相關(guān)知識能力應(yīng)用的時(shí)候更加具有實(shí)踐可操作性。
三、注入情感教育
初中生一般都是13～15歲之間的孩子，需要初中教師投入更多的精力和情感，實(shí)現(xiàn)初中生心理上的過渡，使他們更快地適應(yīng)現(xiàn)代初中的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，這樣才有利于初中生的健康成長。政治課程就是解決學(xué)生思想問題的，因此在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的情緒變化，融入更多的情感教育，是十分必要的。具體來說，教師需要關(guān)注班級中每一個(gè)孩子的心理情況，對于那些沉默不語、不習(xí)慣與其他同學(xué)一起玩耍的學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)他們參與政治教學(xué)活動，在課堂上經(jīng)常性地讓這些學(xué)生參與相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在課余時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)自玩耍的時(shí)候，引導(dǎo)他們?nèi)ズ推渌瑢W(xué)一起玩，學(xué)會分享，讓他們在任務(wù)教學(xué)的過程中與一些性格開朗的孩子分在一組。讓性格開朗的學(xué)生來影響這些性格內(nèi)向的學(xué)生，這些都需要教師付出更多的精力觀察班級每一個(gè)學(xué)生的心理變化，同時(shí)也需要教師在情感上付出更多，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生彼此信任感、依存感的建立。這種信任感建立之后，學(xué)生參與政治課堂的主動性就被有效激發(fā)。
四、開展理論實(shí)踐
在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候可以有效融入以集體主義為代表的德育實(shí)踐教育。教育學(xué)生從現(xiàn)在開始，班級是大家的班級，任何學(xué)生都沒有特權(quán)，這種教育十分必要，因?yàn)閷W(xué)生在家都是一個(gè)人說了算，這種性格在今后社會上是不行的，需要從小培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、彼此信任的班級團(tuán)隊(duì)精神。具體來說，這種政治理論實(shí)踐教育可以融入更多的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生將被分成不同的小組進(jìn)行彼此競爭，看一看哪個(gè)小組做得更加優(yōu)秀，這就需要小組內(nèi)部的學(xué)生彼此建立一種信任感，需要學(xué)生不斷樹立一種集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作的精神，這樣才能創(chuàng)建一種更好的班級和諧氛圍。
五、現(xiàn)代教學(xué)手段的烘托
政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要更多現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)有效配套。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，任務(wù)教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)法等在應(yīng)用的過程中需要進(jìn)一步拓展應(yīng)用空間，烘托教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對初中政治學(xué)習(xí)的興趣。例如多媒體課件、互動式白板教學(xué)、微課教學(xué)等都是可以借助的手段，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動教學(xué)。
初中政治是實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確人生價(jià)值觀塑造的主要課程之一，在德育過程中，有著舉足輕重的作用和意義，因此在教學(xué)過程中，需要不斷拓展教學(xué)的有效性，提升學(xué)生參與教學(xué)的主動意識，這樣才能滿足課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
《戰(zhàn)略的勝利：初中崛起的秘密》是一本對學(xué)校變革路徑做出解釋的書，希冀于改變學(xué)校現(xiàn)狀的校長能從中得到不少啟發(fā)。鄭杰選取了四所學(xué)校，詳細(xì)分析了它們是如何通過校長“戰(zhàn)略思維”的選擇，從薄弱走向振興的。鄭杰用干凈利落的言辭表達(dá)了他鮮明的觀點(diǎn)：在普遍被教育界喻為“軟肋”的初中學(xué)段，只有校長的決策能力，才能使資源和能力有限的初中學(xué)校振興和發(fā)展。
作者自序（摘錄）
初中遠(yuǎn)比小學(xué)和高中薄弱得多，教育界甚至習(xí)慣把初中這個(gè)學(xué)段比作是“軟肋”，而且初中的薄弱似乎是全國范圍內(nèi)普遍存在的現(xiàn)象。當(dāng)前，活躍在教育界的知名校長和教師，多為小學(xué)和高中的，鮮有初中的，這也算是初中比較薄弱的一個(gè)證據(jù)吧。
有效的培訓(xùn)，無外乎要“以能力為本位”“以問題為導(dǎo)向”和“以實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容”。所以，我想在三個(gè)方面下一番工夫。一是更為關(guān)注校長的能力提高，而不是知識的擴(kuò)充，這就是所謂的“以能力為本位”。作為培訓(xùn)師，我對自己的定位不再是知識的傳播者（二傳手），而是與培訓(xùn)對象結(jié)成學(xué)習(xí)的伙伴，與他們共同學(xué)習(xí)，嘗試在解決問題中提高工作能力。二是“以問題為導(dǎo)向”，即校長們的問題到哪里，我們的學(xué)習(xí)也到哪里。我對解決所有辦學(xué)中的問題不抱奢望，因?yàn)橄喈?dāng)多的問題不是校長這個(gè)層面的人可以解決的，我的用意是希望培訓(xùn)對象能用理性去分析問題，學(xué)會認(rèn)識問題和解決問題的方法。三是使用案例來進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)，因?yàn)檗k學(xué)中的問題有著豐富的“情境性”，非得將抽象的問題還原到具體情境中，才能幫助培訓(xùn)對象提高能力。
選擇什么樣的案例呢？初中校長培訓(xùn)，案例就應(yīng)該是初中的。
選什么樣的初中作為案例呢？我傾向于選擇那些從薄弱走向振興的學(xué)校，因?yàn)檫@些學(xué)校很有說服力，案例就應(yīng)該有說服力，讓人能從中獲得啟發(fā)，還有什么比從薄弱走向振興更有說服力的？
正如本書的書名所揭示的，我所選擇的案例都與“戰(zhàn)略”有關(guān)，在我對這些案例學(xué)校的長期考察之后，我完全有理由得出一個(gè)結(jié)論，那就是：正確的“戰(zhàn)略選擇”是初中崛起的重要因素，雖然那不是唯一的因素。
振興初中，就初中本身而言，要獲得崛起的機(jī)會，則是要靠校長的決策能力，即做出戰(zhàn)略的選擇，使得有限的資源得以更大程度的利用，以及現(xiàn)有能力的系統(tǒng)整合和充分發(fā)揮。
為此，校長和其他學(xué)校主要管理者應(yīng)該具有戰(zhàn)略的思維，戰(zhàn)略思維的結(jié)果就是能夠拿出指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展全局的計(jì)劃和策略。而能拿出這樣的計(jì)劃和策略，首先就要對學(xué)校環(huán)境、內(nèi)部能力和資源條件做出準(zhǔn)確分析和理性判斷，尤其是要對學(xué)校當(dāng)前的問題做出系統(tǒng)分析。在此基礎(chǔ)上才會有符合學(xué)校實(shí)際而又面向未來的戰(zhàn)略選擇。
關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；生活化；策略
在新課程背景下，思想品德教學(xué)要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅給學(xué)生灌輸知識，更要貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人性觀和價(jià)值觀。離開生活，思想品德教學(xué)將失去存在的價(jià)值和意義。為此，本人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在初中思想品德教學(xué)中引入生活化理念。
一、初中思想品德教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的含義
初中思想品德教育生活化是指在教學(xué)實(shí)踐中，在教師的引領(lǐng)下，基于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生活實(shí)例為背景，將思想品德課程中的理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)思想品德課程中枯燥的理論講解生活化。初中思想品德教學(xué)的生活化集中體現(xiàn)了“思想品德課程源于生活、寓于生活、為生活服務(wù)”的主要特點(diǎn)。初中思想品德教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化具有積極的意義：（1）能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撏ㄟ^生活化的案例講解變得生動、活潑，使枯燥乏味的理論講授變得通俗易懂。（2）可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果。
二、初中思想品德教學(xué)生活化的具體案例分析
以湘教版初中思想品德教材為例。當(dāng)教師在講解到《政府職能——管理與服務(wù)》這一章節(jié)的時(shí)候，可以與2011年我國出現(xiàn)的食鹽搶購風(fēng)波相聯(lián)系，教師可以事先將該事件的前因、后果以及整個(gè)過程相關(guān)的圖片、文字、視頻資料做成多媒體課件，在課堂上給學(xué)生播放。教師在制作多媒體課件的時(shí)候，需要重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：（1）需要烘托出群眾瘋狂搶購食鹽，大街小巷、大店小鋪的食鹽貨架都被搶購一空。（2）針對這種現(xiàn)象，國家政府相關(guān)部門采取的緊急行動：國家發(fā)改委下發(fā)調(diào)控緊急通知、商務(wù)部緊急調(diào)動食鹽儲備……（3）情境播放完之后，要列出一些問題。如，通過群眾搶購食鹽，政府采取的措施中，體現(xiàn)了政府的哪些具體職能？通過這類事件，政府職能在哪方面還需要加強(qiáng)？公民應(yīng)該怎樣冷靜看待此事？之所以要引入這個(gè)案例，因?yàn)樵撌录菍W(xué)生親身經(jīng)歷過的，時(shí)間并不是很長，提出此項(xiàng)生活化的案例，可以頓時(shí)營造出濃厚的課堂氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
三、初中思想品德教學(xué)生活化的具體策略
初中思想品德生活化教學(xué)是對初中思想品德課程改革的一個(gè)重要方向，生活與思想品德這門課程的結(jié)合很緊密，只有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并服務(wù)于生活的課程教學(xué)，才能體現(xiàn)其真正的價(jià)值和意義，體現(xiàn)人文化與生活化的辯證統(tǒng)一。
初中思想品德教學(xué)生活化要注意一下方面的具體策略：
1.初中思想品德教學(xué)生活化要努力實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的生活化
思想品德教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生適應(yīng)社會和生活的實(shí)際需要，從關(guān)注學(xué)生成長的角度需要與生活充分結(jié)合，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上選取學(xué)生關(guān)心、與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的生活案例與理論知識充分結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高生活適應(yīng)能力。初中思想品德教學(xué)生活化必須實(shí)現(xiàn)將部分教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化，與現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行緊密結(jié)合，探索與課程理論知識的結(jié)合點(diǎn)，生活化的案例一定要突出教材內(nèi)容，并被學(xué)生喜聞樂見，只有這樣才能賦予教材生活化的氣息，滿足學(xué)生興趣。初中思想品德教學(xué)生活化在實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容生活化的同時(shí)，要注意在把握教材內(nèi)容和教材規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教材課程重點(diǎn)。
2.初中思想品德教學(xué)生活化過程中要注重教學(xué)策略
教師在選取生活化案例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要找準(zhǔn)與課程理論緊密結(jié)合的生活場景，找準(zhǔn)理論與生活案例相結(jié)合的鏈接點(diǎn)，尋找的生活案例能夠有效佐證理論知識點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味。要注意創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性的情境，為課堂教學(xué)做好情境鋪墊，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。接下來要對生活情境以及生活案例進(jìn)行展示，激活教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體、直觀語言等手段，使理論知識的呈現(xiàn)形式更加貼近學(xué)生熟悉的生活。
3.初中思想品德教學(xué)生活化過程中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)
初中思想品德教學(xué)生活化要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，注重設(shè)置引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣的生活化的情境。初中思想品德教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，采取合適的方法對學(xué)生進(jìn)行陶冶，通過情境的設(shè)置發(fā)揮各種教育誘因作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，潛移默化地受到現(xiàn)實(shí)生活的熏陶。因此，初中思想品德教學(xué)生活化既要緊密結(jié)合教材，不能漫無目的地創(chuàng)設(shè)生活化的情境，但同時(shí)又不能完全拘泥于教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情趣激發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)二者結(jié)合的切入點(diǎn)。
總之，初中思想品德教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在枯燥的課堂上享受到生活案例帶來的樂趣。思想品德課程生活化的教學(xué)方法要緊密與教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷探索與生活化緊密結(jié)合的具體手段和路徑，作為新課改的一項(xiàng)大膽嘗試，初中思想品德生活化教學(xué)必將迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力，值得廣泛推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘海東.借“手機(jī)問題”解決“用對立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問題”：中學(xué)政治課教學(xué)“生活化”實(shí)踐案例[J].教學(xué)案例，2012（4）：37-38.
生命教育本質(zhì)上屬于道德范疇，初中思想品德課程中存在很多和生命教育相關(guān)的內(nèi)容，因此也可以被認(rèn)為是道德教育學(xué)科。當(dāng)前新課改的實(shí)施，對初中思想品德教育提出了更高的要求，特別強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中應(yīng)著重突出生命教育。據(jù)此，筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，基于教材內(nèi)容，有意識有計(jì)劃地向?qū)W生滲透生命教育，使他們能夠形成正確的生命觀。
例如，在七年級的教材中，“自立”“自強(qiáng)”以及“堅(jiān)強(qiáng)意志”等內(nèi)容的出現(xiàn)都是為了引領(lǐng)學(xué)生能夠?qū)ι纬烧_的認(rèn)知和理解。在教學(xué)過程中，筆者將這三部分內(nèi)容進(jìn)行整合，并引入生活實(shí)例，以對學(xué)生形成正確引導(dǎo)。首先，筆者引入消極的事件：2015年4月發(fā)生了一起相約自殺事件，事件主人公為初中男教師和女學(xué)生。之后，向?qū)W生展示積極的案例：在安丘二中有一位初中生，名為王海巷，他很早就失去了雙臂，但是仍然努力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，沒有放棄自己，更沒有放棄生命，并且在高考中取得了非常優(yōu)異的成績。
引導(dǎo)學(xué)生基于教材內(nèi)容，將這兩個(gè)真實(shí)案例進(jìn)行比對，從而感悟怎樣才是正確的人生觀和價(jià)值觀。這對于學(xué)生來說具有積極的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，使學(xué)生可以善待生命、珍惜生命。
二、創(chuàng)設(shè)生動情境，突顯生命意識
在幫助學(xué)生樹立生命意識的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可觸的教學(xué)情境，使學(xué)生可以充分感悟生命的珍貴，感受到相互關(guān)愛能夠?yàn)樗藥淼臏嘏Ｏ啾容^而言，這種形式的教學(xué)效果會顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且可以使學(xué)生感受到情感的真摯和真實(shí)。
例如，在教學(xué)“我與他人的關(guān)系”以及“愛的奉獻(xiàn)”等內(nèi)容時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)“公交車情境”，引領(lǐng)學(xué)生以角色扮演的方式演繹不同的乘坐公交車的人物，通過真實(shí)的情境培養(yǎng)學(xué)生良好的尊老愛幼的品質(zhì)。同時(shí)，教師還可以借助旁白的形式，向其他學(xué)生介紹每一位“乘客”的健康狀態(tài)，以此觸及學(xué)生心靈中最柔軟、最容易感化的部分，激發(fā)他們的悲憫和同情之心，促使他們主動將自己的座位讓給那些真正需要的人。在表演完成之后，教師還可以給予一定的點(diǎn)評，并且對于那些表演得非常好的學(xué)生適當(dāng)給予獎勵。
以上案例中，通過創(chuàng)設(shè)生動情境，能夠幫助學(xué)生更好地理解自己和他人之間的關(guān)系，并且可以使學(xué)生感受到生命的不易。
三、借助有效引領(lǐng)，感受生命價(jià)值
在個(gè)體的生命意識形態(tài)中，不但包括自然生命和精神生命，同時(shí)也包括價(jià)值生命以及智慧生命，不管哪一種形態(tài)，都可以用于傳播生命教育的正能量，并且呈現(xiàn)出層層推進(jìn)的序列。由此，筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試將其與馬斯洛的個(gè)體需求理論進(jìn)行結(jié)合，并對以上四個(gè)生命層面展開循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。
例如，在教學(xué)“保護(hù)自我”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先以網(wǎng)絡(luò)傳播事件作為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生了解并掌握生存的基本技能，比如自我保護(hù)。先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“如果只有你自己在家，此時(shí)有人敲門說是維修檢查煤氣的，你會開門嗎？在外游玩的時(shí)候，陌生人遞給你的食物和水，你會接受嗎？如果有網(wǎng)友以幫助為名約你去某地，你會去嗎？”接下來，引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論，讓他們基于以上問題說說個(gè)人想法以及原因，使學(xué)生能夠在潛意識中形成個(gè)性化的生命認(rèn)知。最后，出示一部分反面案例，比如初中生不明是非的案例，自殺或者傷害他人的案例等等，引導(dǎo)學(xué)生對此展開分析，由此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
一、查找資料，走出迷津
提到法律許多學(xué)生表示非常陌生，他們并不了解法律的用途，同時(shí)對于違法行為也沒有確切的概念。為了引導(dǎo)學(xué)生們能夠清晰地認(rèn)識法律、學(xué)習(xí)法律、走出法律的迷津，教師在實(shí)際教學(xué)中可以采用引導(dǎo)學(xué)生自查資料的方式來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生們在查閱資料的同時(shí)能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中，并通過自己的努力走出迷津。
比如，我在為學(xué)生們講解關(guān)于特殊保護(hù)這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生們能夠清晰地認(rèn)識到自己的合法權(quán)益，我在課堂教學(xué)中為學(xué)生們設(shè)置了一個(gè)小情景，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識。情景如下：初中女生陽陽是一個(gè)性格開朗的女孩，近日陽陽頻繁地收到一些信件，陽陽看過信之后就將信件鎖在自己房間的抽屜中。某一天陽陽的母親因擔(dān)心陽陽早戀私自打開抽屜并拆閱了陽陽的信件，陽陽發(fā)現(xiàn)后與媽媽大吵一架，但媽媽卻以“我是你的媽媽，我有保護(hù)你的權(quán)利”結(jié)束了爭吵。了解了情景之后，我要求學(xué)生們自主查閱相關(guān)資料，想一想陽陽媽媽的做法是否妥當(dāng)。學(xué)生們經(jīng)過一番查閱之后，得出結(jié)論：陽陽媽媽違反了我國《未成年人保護(hù)法》第三十一條，陽陽媽媽的行為屬于侵犯未成年人隱私權(quán)。
可見，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自己查找資料來學(xué)習(xí)法律不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生們更清晰地了解所學(xué)內(nèi)容，從而更好地規(guī)范自己的行為，保護(hù)自己的利益。
二、引入案例，深度探討
法律與生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活案例中對于學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識非常有幫助。因此，初中思品教師在實(shí)際教學(xué)中可以借助生活中的案例，設(shè)置相關(guān)問題，通過這些問題引發(fā)學(xué)生的討論，并促使學(xué)生在對案例進(jìn)行分析的過程中深度探究法律知識，從而有效地提高學(xué)生對于法律知識的學(xué)習(xí)和掌握程度。
比如，我在為學(xué)生講解初中思想品德中《處處保護(hù)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就采用引入案例的方式，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合案例深入探討，學(xué)習(xí)法律知識。在課堂教學(xué)中我為學(xué)生們引入了案例“光背男輪毆少年”。我首先引導(dǎo)學(xué)生們對整個(gè)案例進(jìn)行了分析。隨后，我要求學(xué)生們思考并討論：“打人的這些少年觸犯了哪些法律？如果生活中自己遇到了與受害人高某一樣的情況，自己應(yīng)當(dāng)如何解決？”根據(jù)這些問題，學(xué)生們展開了激烈的討論和學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過討論后，紛紛表示：“遇到這樣的事情一定要走法律途徑，利用法律的力量來保護(hù)自己。”通過對案例的分析和探討學(xué)生們明白了“法律面前人人平等”這一真理。
可見，通過引入案例的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。同時(shí)，通過引入案例的方法還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識與具體的案例相結(jié)合，促使學(xué)生對于法律的認(rèn)識更加深刻。
三、組織實(shí)踐，學(xué)以致用
要想在思想品德課堂中有效地深化法治教育，組織實(shí)踐必然是一有效的方法，這樣既能使學(xué)生們在開展實(shí)踐活動的過程中，檢查自己所掌握的知識，也可以使學(xué)生們在實(shí)踐時(shí)進(jìn)一步深化有關(guān)法治知識。因此，初中思想品德教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們組織一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生們在實(shí)踐活動中，檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識，做到學(xué)以致用。
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；探索能力；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方法
學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)習(xí)對象進(jìn)行艱辛的動手操作和認(rèn)真的思索辨析等實(shí)踐活動. 眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是一個(gè)提出問題、解析問題、解決問題的實(shí)踐探索活動，他需要學(xué)習(xí)對象對所遇到的學(xué)習(xí)內(nèi)容或疑難困惑進(jìn)行深入的分析、論證、評估、交流和辨析等活動. 教育實(shí)踐主義學(xué)者指出，學(xué)習(xí)對象在探索求知的活動進(jìn)程中，需要樹立自覺思考、自主動手、主動思維的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的主要手段為思維、探究，這就決定了學(xué)習(xí)對象在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容、解析數(shù)學(xué)學(xué)科案例探知求索過程中，需要進(jìn)行深入的思考、判斷、探究和辨析活動. 因此，數(shù)學(xué)探索能力成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要組成要素，也成為教師素質(zhì)教育的重要任務(wù). 本人現(xiàn)對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從幾個(gè)方面進(jìn)行簡要闡述.
一、情境設(shè)置，提振初中生能動探索的內(nèi)在精神
初中生與其他階段的學(xué)習(xí)群體相對比，更具顯著的特殊性和復(fù)雜性，其原因在于初中生所處的生長發(fā)展階段和情感發(fā)展?fàn)顟B(tài). 初中階段的學(xué)生群體其學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，容易受到外在環(huán)境因素的影響和自身內(nèi)在情感狀態(tài)的制約. 學(xué)生數(shù)學(xué)探索活動的開展，基于能動、積極、濃烈的心理狀態(tài)支撐. 初中生主動參與教師組織的教學(xué)實(shí)踐活動，需要良好的情感驅(qū)動和激發(fā). 這就要求，教師要切實(shí)做好初中生數(shù)學(xué)探索內(nèi)在能動情感的激勵和培養(yǎng)，將內(nèi)在情感激發(fā)作為初中生數(shù)學(xué)探索能力培養(yǎng)的首要“工程”. 通過初中數(shù)學(xué)蘇教版教材內(nèi)容的研析，可以發(fā)現(xiàn)，新教材相比較于舊教材，趣味性更強(qiáng)，生動性更強(qiáng)，形象性更強(qiáng)，這些都為創(chuàng)設(shè)有效適宜情境提供了“機(jī)遇”. 教師應(yīng)設(shè)置生活濃郁的現(xiàn)實(shí)情境，形象直觀的教學(xué)畫面，生動趣味的數(shù)學(xué)案例，勾起學(xué)生的積極情感，調(diào)動學(xué)生的探索潛能. 如數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用性顯著，教師在引導(dǎo)初中生探索“軸對稱圖形特征”知識點(diǎn)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)“天空中飛行的飛機(jī)、人們放飛的風(fēng)箏以及生活中遇到的蜻蜓”等現(xiàn)實(shí)生活案例，揭示“數(shù)學(xué)源于生活”內(nèi)涵，產(chǎn)生主動探究求索的主動意識. 又如數(shù)學(xué)歷史發(fā)展悠久，其中出現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)大家，名人軼事. 教師在“三角形三遍關(guān)系”、“一元二次方程（組）”等教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹“祖沖之在直角三角形勾股定理方面的研究”、“我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題”等數(shù)學(xué)大家的故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)悠久歷史特性的同時(shí)，獲得內(nèi)在情感的升華，提升主動探索的積極情感.
二、平臺搭建，強(qiáng)化初中生有效探索的過程指導(dǎo)
實(shí)踐證明，探索能力的提升過程，就是動手探究、思考分析的發(fā)展過程. 學(xué)習(xí)對象探索活動的開展，需要良好的實(shí)踐載體和平臺. 教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動整體系統(tǒng)的組織者和實(shí)施者，要發(fā)揮其自身的組織、推進(jìn)作用，在設(shè)置好探究分析載體的同時(shí)，還要做好做實(shí)學(xué)生探究分析、解析方法過程的講評，讓初中學(xué)生群體在有效動手操作、思考辨析的實(shí)踐平臺上，借助于教者的悉心指點(diǎn)、點(diǎn)撥，從而逐步領(lǐng)悟和掌握科學(xué)探索的方法舉措及內(nèi)在要義，得到思考解析案例的策略要義，實(shí)現(xiàn)師生同步實(shí)踐、同步運(yùn)動中的探索能力的提高和進(jìn)步.
問題：如圖所示，在一個(gè)三角形ABC中，點(diǎn)C，D是線段AB上的兩點(diǎn)，PCD是等邊三角形，并且∠APB = 120°，試求證：ACP∽PDB.
上述問題是教師在“相似三角形”一節(jié)課鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)所設(shè)置的案例，學(xué)生自主探究分析問題內(nèi)容后指出：“要求正三角形之間相似，需要找出符合三角形相似的條件”.
教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)“相似三角形的性質(zhì)以及定理”等涉及的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生一起“回憶”解析問題的基本方法.
學(xué)生根據(jù)案例的解答要求，探究問題條件之間關(guān)系，指出：“要證明ACP∽PDB，需要證明∠A = ∠BPD，∠B = ∠APC即可”
教者進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評，向初中生強(qiáng)調(diào)指出：“在解析此類型問題時(shí)需要對有關(guān)相似三角形的性質(zhì)和定理進(jìn)行深刻理解和運(yùn)用”.
學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，開展動手解答問題活動.
三、方法歸納，提升初中生深入探索的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
