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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇口腔醫學技術了解，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0179-02
我校口腔醫學技術專業開辦于2007年，于2010年確定為學校重點建設專業。2007級學生（指大專，下同）為28人，2008級學生為94人，2009級學生為39人，2010級學生為91人，2011級學生為60人，2012級學生為106人，截至2013年3月，已畢業的學生總數為161人。共對重慶、珠海等我校口腔醫學技術專業畢業生工作較多的八家義齒公司進行了調研，發放調研問卷180份，回收166份，與義齒公司、醫院檢驗科領導、員工座談三次，共12人參加了座談。
一、口腔醫學技術專業畢業生工作中好的方面
（一）絕大多數同學留在城市工作
口腔醫學技術專業作為口腔修復學的分支學科，在我國起步較晚，但就業形式良好，市場需求量較大。對口腔醫學技術專業工作單位調查情況反映，絕大多數畢業生都留在城市工作。口腔醫學技術專業畢業生，“你工作單位所在地方？A：城市89.2% B：鄉鎮10.8%”。相對于專科的臨床醫學、中醫學等到鄉鎮就業較多的狀況，口腔醫學技術專業學生普遍能留在城市就業。
（二）口腔醫學技術畢業生普遍對薪水定位較準確
口腔醫學技術專業學生在工作中對薪水有著較準確的定位，并不盲目攀比，口腔醫學技術，“對你來講，你覺得剛畢業的同學應該每月拿多少薪水？A.1500元以下7.2% B.1500～3000元68.7% C.3000～4000元16.9% D.4000元以上7.2%”。這充分體現了我校對學生素質教育的重視，學生對薪水有著正確的認識。
（三）口腔醫學技術專業畢業生普遍對工作環境較滿意
目前，我校口腔醫學技術專業畢業生普遍集中在北京、珠海、深圳、重慶等幾個城市中的義齒公司，對學生調研結果顯示，口腔醫學技術專業學生普遍對工作壞境較滿意。口腔醫學技術，“你對現在工作環境感到？A.非常滿意9.6% B.較滿意51.8% C.不滿意14.5% D.一般24.1%”。
（四）用人單位對口腔醫學技術專業畢業生職業道德素質較滿意
加強學生職業道德教育，對提升整個社會的文明程度起著巨大的作用，我校十分重視學生的職業道德教育，在整個教育教學過程中，始終把職業道德教育作為重點來抓。在調研中，義齒公司領導大力贊揚了口腔醫學技術專業學生在工作中體現出的較高職業道德素質，同時，義齒公司也十分重視學生的職業道德素質，經常對員工進行職業道德教育。口腔醫學技術，“你所在單位是否對員工進行職業道德教育？A.經常進行25.3% B.偶爾進行48.2% C.非常少19.3% D.從沒有7.2%”。
二、口腔醫學技術專業畢業生工作中不好的方面
（一）口腔醫學技術專業對口程度較低
口腔醫學技術專業雖然名稱上帶有醫學兩字，但是，其職業走向是口腔技師而不是口腔醫生，這與很多最初報這個專業學生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經過專業老師的教育等原因，很多學生留下來讀口腔醫學技術專業，但畢業后從事口腔醫學技術方面的學生不多，口腔醫學技術專業對口程度較低。口腔醫學技術專業畢業生工作單位，“A.醫院28.9% B.工廠31.3% C.公司19.3% D.其他20.5%”，口腔醫學技術專業“你現在的工作與你所學專業是否一致？A.完全一致27.7% B.較一致21.7% C.不一致50.6%”。
（二）人才培養與崗位需要存在脫節
口腔醫學技術專業應用性極強，技術要求高，各種先進設備更新快，這對學生的基本功是個巨大的考驗，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫學技術專業能力，到企業是很難立刻勝任工作的。在我們的調研中，畢業后立刻就能夠勝任工作的學生很少，有近一半的學生需要在企業培訓一段時間才能勝任，有三分之一學生不能勝任公司交給的工作。口腔醫學技術，“面對企業的飛速發展，在校所學知識能否勝任現在的工作？A.完全能應對9.6% B.可以勝任12.0% C.不能勝任28.9% D.需在企業培訓一段時間才能勝任49.4%”。
（三）部分口腔醫學技術學生不適應企業的管理模式
在調研中，有部分學生反映不適應企業高強度的工作，對企業工作時間長、工作枯燥、單調、管理較嚴很不適應。在口腔醫學技術專業學生實習期間，也有部分學生反映此類問題，如何使學生在校期間能夠逐漸熟悉和適應義齒公司的管理模式，是學校必須認真解決的問題。
（四）口腔醫學技術專業畢業生對工作滿意度不高
口腔醫學技術主要是從事口腔頜面部修復體設計、加工制作和修補等工藝過程的一門學科，口腔醫學技術專業的目標是培養精通口腔工藝制作的專業實用性人才。口腔醫學技術專業不僅在學習內容上和口腔醫學專業有很大的出入，而且在職業方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區別。口腔醫學技術學生畢業后參加的是國家衛生部統一組織的口腔技士（或技師）資格證書的考試，從事的職業是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學生的畢業去向主要是各口腔醫院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫學專業學生參加的是口腔職業醫師資格的考試，從事的職業是口腔醫生，晉升的職稱是衛生系列，畢業去向是各醫院的口腔科或口腔專科醫院。目前，國內義齒加工業蓬勃發展，各種義齒加工廠、修復體制作公司紛紛崛起，并逐漸規模化、企業化和行業化。但是，口腔醫學技術專業畢業生轉行率卻很高。[1]很多人對口腔義齒行業滿意度不高。口腔醫學技術，“你對目前的工作感到？A.非常滿意12.0% B.較滿意25.3% C.一般45.8% D.不滿意16.9%”。
三、口腔醫學技術專業畢業生工作中存在問題的對策建議
（一）增強學生對專業的學習興趣，提高學生對該專業的認可度
大學階段是專業認同形成的關鍵時期，口腔醫學技術專業認同是高校學生對口腔醫學技術專業目標、性質、內容、社會價值及評價、個人意義以及對他人或群體的有關專業方面因素的心理感知，主要包括對自己將會成為口腔技師這一專業群體成員身份的明確認識；對口腔醫學技術專業，口腔技師群體的態度和情感以及相應的行為表現。[2]為了提高學生的學習興趣，提高專業認同度，高校和企業都必須肩負起責任來。高校在宣傳教育方面，要把該行業的廣闊前景告知學生，在不斷的學習中，學生認同感不斷提升。同時，口腔醫學技術相關企業也要為該專業畢業生提供良好的施展才華的舞臺，不能僅僅把學生當成賺錢的工具，而應讓學生最終形成“我是口腔醫學技術行業人，我自豪驕傲”的意識。只有這樣，這個專業才能良性發展，口腔義齒行業才能蓬勃發展，畢竟，人才是非常重要的。
（二）加大與企業的校企合作，實現人才培養與崗位需要統一
高職教育就是就業教育，[3]高職較之普教，更應突出應用性、技能型人才培養，更強調為社會提供“零距離”服務，輸送針對性強的各類急需人才。[4]要解決口腔醫學技術專業人才培養與崗位需要存在脫節的問題，就必須選擇國內規模大，效益好的義齒加工中心作為我校的長期實習合作伙伴，加強與實習企業聯合制訂教學內容和實踐計劃，讓教師和學生在校期間就能掌握企業的標準和市場的需求。由企業培養學校的教師和實驗人員，教學人員再將企業的要求帶入課堂。同時，企業與學校共同制訂用人計劃，學校按企業要求對學生進行培養，實現“教學—實習—就業”一體化。[5]
（三）加強學生崗位適應能力培養，促進學生綜合能力提高
學生在校期間，把“崗位成才觀”播種在學生的心中，幫助學生形成一種積極樂觀的心態，以理智、現實、平和的心態走向工作崗位。畢業前，結合學生普遍關心的問題和思想的熱點組織一系列的講座和報告會，邀請用人單位和成功就業的校友來我校，從宏觀和個人的角度促使即將畢業的學生形成“職業道德情感—崗位成才—實現人生價值”的正確人生觀。同時，學校要充分利用實習期來鍛煉學生適應工作崗位，學校要依照企業的要求制訂實習規章，使學生感到工作和實習沒什么區別，盡快幫助學生熟悉所從事的職業環境和職業職責。[6]
（四）加強口腔醫學技術專業建設，提升該專業的知名度
口腔醫學技術專業存在學生轉專業率高，畢業后轉行率高等問題，反映出當前高校學生對口腔醫學技術專業低認同的狀況，這說明加強口腔醫學技術專業建設的必要性和緊迫性。只有口腔醫學技術專業建設得好，為義齒加工企業培養出更多優秀的人才，口腔義齒行業蓬勃發展，口腔醫學技術專業才會更好地發展。促進口腔醫學技術專業建設，讓更多的人了解這一行業，參與義齒加工是非常有必要的，我們必須在口腔醫學技術專業師資力量、實訓條件、專業認同上下工夫，通過與義齒加工企業合作，讓一線教師經常在企業頂崗學習，讓企業的義齒加工廠建在學校，成為學生的實習實訓室，教學與實踐操作融為一體，強化口腔醫學技術專業建設，口腔醫學技術專業認可度一定會越來越高。
【參考文獻】
[1][2]黃彬，陳黃琴.口腔醫學技術專業學生專業認同現狀調查的重要性[專題研討].2012.12.
[3]周濟.以服務為宗旨，就業為導向，實現職業教育的快速健康持續發展——在全國職業教育工作會議上的講話[J].教育部公報，2004（10）：3-12.
（一）口腔醫學技術專業對口程度較低
口腔醫學技術專業雖然名稱上帶有醫學兩字，但是，其職業走向是口腔技師而不是口腔醫生，這與很多最初報這個專業學生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經過專業老師的教育等原因，很多學生留下來讀口腔醫學技術專業，但畢業后從事口腔醫學技術方面的學生不多，口腔醫學技術專業對口程度較低。口腔醫學技術專業畢業生工作單位，“A：醫院28.9%B：工廠31.3%C：公司19.3%D：其他20.5%”，口腔醫學技術專業“你現在的工作與你所學專業是否一致？A：完全一致27.7%B：較一致21.7%C：不一致50.6%”。
（二）人才培養與崗位需要存在脫節
口腔醫學技術專業應用性極強，技術要求高，各種先進設備更新快，這對學生的基本功是個巨大的考驗，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫學技術專業能力，到企業是很難立刻勝任工作的。在我們的調研中，畢業后立刻就能過勝任工作的學生很少，有近一半的學生需要在企業培訓一段時間才能勝任，有三分之一學生不能勝任公司交給的工作。口腔醫學技術，“面對企業的飛速發展，在校所學知識能否勝任現在的工作？A：完全能應對9.6%B：可以勝任12.0%C：不能勝任28.9%D：需在企業培訓一段時間才能勝任49.4%”。
（三）部分口腔醫學技術學生不適應企業的管理模式
在調研中，有部分學生反映不適應企業高強度的工作，對企業工作時間長、工作枯燥、單調、管理較嚴很不適應。在口腔醫學技術專業學生實習期間，也有部分學生反映此類問題，如何使學生在校期間能夠逐漸熟悉和適應義齒公司的管理模式，是學校必須認真要解決的問題。
（四）口腔醫學技術專業畢業生對工作滿意度不高
口腔醫學技術主要是從事口腔頜面部修復體設計、加工制作和修補等工藝過程的一門學科，口腔醫學技術專業的目標是培養精通口腔工藝制作的專業實用性人才。口腔醫學技術專業不僅在學習內容上和口腔醫學專業有很大的出入，而且在職業方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區別。口腔醫學技術學生畢業后參加的是國家衛生部統一組織的口腔技士(或技師)資格證書的考試，從事的職業是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學生的畢業去向主要是各口腔醫院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫學專業學生參加的是口腔職業醫師資格的考試，從事的職業是口腔醫生，晉升的職稱是衛生系列，畢業去向是各醫院的口腔科或口腔專科醫院。目前，國內義齒加工業蓬勃發展，各種義齒加工廠、修復體制作公司紛紛崛起，并逐漸規模化、企業化和行業化。但是，口腔醫學技術專業畢業生轉行率卻很高。很多人對口腔義齒行業滿意度不高。口腔醫學技術“你對目前的工作感到？A：非常滿意12.0%B：較滿意25.3%C：一般45.8%D：不滿意16.9%”。
二、口腔醫學技術專業畢業生工作中存在問題的對策建議
（一）增強學生對專業的學習興趣，提高學生對該專業的認可度大學階段是專業認同形成的關鍵時期，口腔醫學技術專業認同是高校學生對口腔醫學技術專業目標、性質、內容、社會價值及評價、個人意義以及對他人或群體的有關專業方面因素的心理感知，主要包括對自己將會成為口腔技師這一專業群體成員身份的明確認識；對口腔醫學技術專業，口腔技師群體的態度和情感以及相應的行為表現。[2]為了提高學生的學習興趣，提高專業認同度，高校和企業都必須肩負起責任來。高校在宣傳教育方面，要把該行業的廣闊前景告知學生，在不斷的學習中，學生認同感不斷提升。同時，口腔醫學技術相關企業也要為該專業畢業生提供良好的施展才華的舞臺，不能僅僅把學生當成賺錢的工具，讓學生最終形成我是口腔醫學技術行業人，我自豪驕傲。只有這樣，這個專業才能良性發展，口腔義齒行業才能蓬勃發展，畢竟，人才是非常重要的。
（二）加大與企業的校企合作，實現人才培養與崗位需要統一高職教育就是就業教育，高職較之普教，更應突出應用性、技能型人才培養，更強調為社會提供“零距離”服務，輸送針對性強的各類急需人才。要解決口腔醫學技術專業人才培養與崗位需要存在脫節的問題，就必須選擇國內規模大，效益好的義齒加工中心作為我校的長期實習合作伙伴，加強與實習企業聯合制訂教學內容和實踐計劃，讓教師和學生在校期間就能掌握企業的標準和市場的需求。由企業培養學校的教師和實驗人員，教學人員再將企業的要求帶入課堂。同時，企業與學校共同制訂用人計劃，學校按企業要求對學生進行培養，實現“教學—實習—就業”一體化。
（三）加強學生崗位適應能力培養，促進學生綜合能力提高
學生在校期間，把“崗位成才觀”播種在學生的心中，幫助學生形成一種積極樂觀的心態，以理智、現實、平和的心態走向工作崗位。畢業前，結合學生普遍關心的問題和思想的熱點組織一系列的講座和報告會，邀請用人單位和成功就業的校友來我校，從宏觀和個人的角度促使即將畢業的學生形成“職業道德情感—崗位成才—實現人生價值”的正確人生觀。同時，學校要充分利用實習期來鍛煉學生適應工作崗位，學校要依照企業的要求制訂實習規章，使學生感到工作和實習沒什么區別，盡快幫助學生熟悉所從事的職業環境和職業職責。
（四）加強口腔醫學技術專業建設，提升該專業的知名度
［關鍵詞］口腔醫學；教學改革；實踐意義
近年來，口腔醫學的快速發展，各種新的技術和新的儀器被應用于醫療機構中，相應地對口腔醫學專業人才質量要求也有所提高。面對口腔醫學專業學生普遍動手能力不足的問題，學校就需要實施教學改革，以培養符合職業要求的高素質的實踐型人才。
一、口腔醫學教學改革的重點
（一）教學理念的改革
口腔醫學教學延續了傳統的教育模式，即教師開展課堂教學，學生接受教師所傳授的知識，以考試的方式檢驗學生的學習質量。雖然在中國的教育領域中，這種教育模式培養了大批的口腔醫學專業人才，但是，口腔醫學的快速發展，加之口腔醫療行業日益激烈的競爭，就需要口腔醫學教學改變傳統的教學理念，著力于培養綜合素質高的創新型人才。隨著教學理念的改變，口腔醫學教學改革就要相應地改變教學觀念，以此為指導思想實施口腔醫學教學改革。所以，口腔醫學的教學改革要順利實施，就要改革教學理念，圍繞著理念擬定教學計劃，以提高教學改革的有效性。
（二）教學內容的改革
口腔醫學教學之所以要實施改革，是為適應時展的需要。教學改革的過程，也是不斷充實教學內容的過程。根據目前口腔醫學人才質量要求，不僅需要學生具備扎實的理論基礎，還要具有嫻熟的操作能力。特別是各種新的口腔治療儀器，需要學生能盡快地熟悉并靈活運用。這就需要口腔醫學專業教師從學生職業需求的角度出發，將這些新的知識、新的技能引入課堂教學中，讓學生在掌握基礎理論的同時，了解口腔醫學的前沿。隨著學生對專業知識的學習興趣有所提升，就會對自己未來的職業充滿信心，從而自覺自愿地參與到探索專業知識的活動中，同時開闊了視野，由此而提高了口腔醫學教學質量。
（三）教學形式的改革
口腔醫學課堂教學中，教師為了豐富教學內容，往往會采用案例教學方法，以期運用這種教學方式提高學生的職業操作技能。但是，課堂教學時間有限，且以理論教學為主，所以，案例教學很難對學生的操作能力有效培養。強化校企合作的教學模式，就是要將理論教學與職業訓練相結合，引導學生根據自己的需要補充學習內容，面對問題獨立解決，使學生的實踐能力得到培養。口腔醫學專業的校企合作教學，就是學校與醫院、企業等合作建立實訓基地，聘請醫院口腔醫師以及企業的義齒技師作為學生的導師，為學生操作以指導，以使學生在理論基礎上提高操作技能，同時還會根據實訓教學中所積累的知識對所學習的理論知識以補充。學校要完善教學，還要對來自于醫院和企業的導師開展教學培訓，并與學校專業教師建立交流平臺，共同探討實訓教學內容，制訂教學計劃，以確保實訓教學的時效性。
二、口腔醫學教學改革的實踐意義
（一）口腔醫學教學改革是時展的需要
隨著時代的發展，口腔醫學領域對人才質量要求的提升，要求學校要實施必要的教學改革，通過不斷地調整教學模式，革新教學理念，來提高教學質量。從口腔醫學教學內容來看，不僅需要掌握口腔修復技能，還要對義齒加工行業有所了解，且要培養學生獨立工作的能力和良好的職業道德。因此，口腔醫學實施教學改革，就是要以教學新理念為指導，將傳統的課堂教學模式轉變為圍繞著學生而展開的形式多樣的教學模式，對培養具有較高綜合素質的口腔醫學人才具有實踐意義。
（二）校企合作可以提高學生對職業環境的適應性
口腔醫學專業具有較強的實踐性，在掌握理論知識的基礎上，還要具有嫻熟的操作能力。校企合作作為一項系統化的教學工程，是學校專業教學中的重要環節，對培養學生的實踐操作能力發揮著重要的作用。校企合作是將教學延伸到職業崗位上，促進校內資源與校外資源的整合，使學生在掌握理論知識的同時，通過實踐操作對知識的掌握程度以檢驗，幫助學生對自己的專業和未來的職業從實踐的角度以深入理解，使學生對口腔職業環境能夠充分認識，提高職業環境的適應能力。
綜上所述，醫學人才的培養要圍繞著醫院的人才質量要求而展開，具有針對性地調整教學計劃。口腔醫學專業學生不僅要掌握理論基礎知識，還要能夠對知識以靈活運用，提高實踐操作能力。那么，在實施口腔醫學教學改革中，需要圍繞著新的教學理念調整教學內容和教學形式，對培養較高綜合素質的口腔醫學人才具有重要的實踐意義。
作者:魏 敏 單位:湖南醫藥學院
參考文獻：
［1］孫吉成，宋錦璘，鄧鋒，等.打破口腔醫學本科教育中的“亞斯蘭現象”：談口腔醫學本科創新教育改革［J］.教改創新，2013（11）：34-36.
1準確定位高職生培養規格
高職醫學生未來主要服務于基層、社區及農村等醫療機構，從事基本的醫療、衛生保健、衛生宣教等工作，需要掌握大量實用、適宜的技術。對于高職口腔醫學專業學生來說，要多利用寶貴的在校時間掌握一些口腔醫學專業知識和實用技能，其中，技能的訓練至關重要，這是職業技術院校與普通本科院校的區別，所以必須把握好“操作能力強、上崗就能用”的培養目標。就口腔修復崗位而言，高職醫學生“上崗就能用“”上崗就需用”的操作為臨床過程操作，這是由于口腔修復的社會化服務使修復模式的變革加快，改變了以往醫技不分的狀況。由于專業性質的分工，醫師與技師作為口腔修復主體的分工也更為細化，將以社會的分工合作來完成牙齒缺損與缺失的修復，不僅可以保證修復的質量，還能提高工作效率。高職醫學生對于制作工藝過程操作（如烤瓷冠的制作、卡環的彎制、全口義齒的排牙等）只需了解方法和流程即可，應該利用大量的學時進行臨床過程操作訓練，放棄一些“上崗不需用”的工藝過程操作的技能訓練。
2口腔修復學教學改革設想
2.1教學方法的改革實踐教學要達到提高教學的針對性和適應性的目的，就需運用動畫短片及真實的錄像讓學生對操作過程進行詳盡的了解、分析，然后模擬，最后由教師對重點環節作點評。理論教學中，對概念性的知識盡量配以圖片講解，可使學生獲取的信息貼近臨床實際，生動、直觀，達到多接觸、早接觸臨床的目的；同時，讓學生明確工作崗位中必需的技術和操作，提高學習的自覺性與積極性。
2.2實訓地點的變化臨床操作技能的培養離不開臨床實踐，實踐教學要突破實驗室的局限，把教室搬到診室，是增強實戰能力的重要舉措。對于一些重點、典型的病例，可分組、分批到醫院口腔診室，觀摩帶教教師的操作全過程，包括常規的義齒設計、牙體預備、印模制取、戴牙等，回到課堂后，針對容易出現錯誤的環節，組織討論，再回到實驗室模擬操作，并將自己的學習體會、操作中出現的錯誤和解決辦法寫成實驗報告，以鞏固學習效果。
2.3教學內容的改革開展以實踐教學為主、理論教學為支撐，理論與實踐緊密結合的體驗式教學，關注本專業最新技術動態和觀念變化，結合高職口腔醫學專業學生能力，及時將新知識、新技術引入教學中；按照未來崗位的要求精選教學內容，使教學內容與經濟、社會現狀同步發展，尤其要精心編寫實驗教程，將完成各種崗位任務的知識、技能和能力需求的共性要求（如幾類全冠修復的牙體預備特點）重新組成核心訓練課程內容，并形成獨立的綜合實訓課程，而不是單一訓練一項技能，以便學生系統掌握技術要領。根據我們多年來對醫療機構的調研，可將口腔修復職業崗位應具備的知識、技能劃分為6個工作模塊：（1）口腔檢查與義齒設計；（2）牙體缺損的固定修復治療（包含樁核設計與蠟型制作）；（3）固定義齒的牙體預備技術；（4）活動義齒的設計與牙體預備技術；（5）固定義齒與活動義齒印模制取技術；（6）各類義齒試戴與戴牙后相關問題的處理。以上6個工作模塊是工作的基本內容，體現了崗位技能的精髓，應根據難度大小安排課時、制定技能標準。每個工作模塊就是一項工作任務，實際工作任務可能是多個模塊的結合。這種模式克服了以往實驗教程專注于技工操作、混淆了高職口腔醫學專業與口腔醫學技術專業培養目標的弊端。口腔修復職業崗位調研證明，學生只要完成以上6個模塊實訓，就基本可以勝任崗位實際工作，為以后進一步學習專業實踐技能和提高解決臨床問題能力打下良好基礎。
2.4強調知識和技能的整體性與綜合性口腔修復臨床工作不能脫離口腔醫學相關學科，因為口腔修復學，不論是理論教學還是實踐教學，必須自始至終體現知識技能的整體性與綜合性；口腔修復學知識和技能離不開口腔解剖生理學、牙體牙髓病學、牙周病學等學科知識，同時還需考慮患者的全身狀況。因此，教學中要體現醫學的整體性與綜合性理念，培養學生的整體觀念。例如，患牙擬行樁核冠修復，需要評估患者全身狀況（如是否患有糖尿病）、患牙牙周狀況、根尖周與骨質狀況、牙根長度等。教師應在理論教學中引導學生開闊思路，在實踐教學中培養學生的臨床思維能力，讓學生多角度認識一種疾病或癥狀，多方面看待幾種治療方法之利弊，把所學知識用好用活，將學生培養成具有較大發展潛力的臨床醫師。
2.5考試方式的改革將技能考試成績作為口腔修復學課程考試成績的一部分，可考慮將6個模塊的實訓內容細化為技能考試評分標準，以促進教師對實踐教學的重視，了解學生對訓練項目的掌握程度，因材施教，不斷調整教學內容和節奏。總之，口腔修復學教學改革要從實踐教學模式的改革入手，通過改進教學方法、改變實訓地點、改革教學內容等手段，努力為社會培養高素質的口腔醫學專業人才。
作者：謝宏新單位：湖北職業技術學院醫學院
【關鍵詞】口腔醫學；教材建設；人才培養模式改革；創新型人才
作為一門新興專業，口腔醫學隨著社會的不斷發展得到了人們的普遍重視，社會對此專業人才的需求量也在不斷增加，很多醫院和義齒加工廠對此專業人才的專業技能要求也有所提供。為此，必須加快口腔醫學教材建設，并在此基礎上不斷創新人才培養模式，加強對創新型和實踐型人才的培養，為社會培養出更多的口腔醫學專業人才。
一、加強實踐創新型教師隊伍建設
隨著社會的不斷發展，實踐型人才培養得到了人們的普遍重視，只有在具備扎實專業知識的基礎上，提高學生的實踐能力與創新能力，才能適應社會發展的要求。為此，必須不斷加強創新型教師隊伍建設，在掌握專業技能的同時指導學生創新。這種創新型教師隊伍不僅僅要具備深厚的知識功底與實踐能力，還要有相當深厚的教育能力與教育背景，在臨床實踐中深入創新要素。學校應當為口腔醫學隊伍制定出更為完善的教師培養計劃，組織教師參加各種形式的創新型教育培訓，并在先進理念的基礎上更好地指導實踐教學。有條件的學校還應當定期組織教師參加企業技能培訓活動，并且要求每位教師都應當在義齒加工企業進行實習，了解先進的實踐教學知識，全面提高教師的綜合素質與創新能力。
二、構建更加科學合理的培養方案與課程體系
口腔醫學是一門教育很強實踐性與技術性的學科，強調學科知識的實踐應用，必須在理論知識的指導下加強操作技能方面的訓練。因此，口腔醫學的培養方案應注重學生的綜合全面發展，在德智體方面都應當適應現代醫學的發展需要，并要具備豐富的實踐經驗與職業素養，能夠勝任在醫療異構和義齒加工企業內的工作需要，掌握扎實的口腔恢復技術技巧，制作精密修復體的高水平技能型人才，成為醫療前沿中作出自己的貢獻。在此培養方案的基礎上，還應當加強對課程體系的調整與改革，要轉變傳統的教育教學模式，將重點放在技能型和實踐型人才的培養上，讓學生更加熟練地掌握專業性的口腔醫學知識，并增加學生實踐和動手的機會，提升他們的實踐操作能力。要盡量減少講授和演示方面的教學環節，增加綜合性實訓課時，讓學生在實驗操作中提高操作能力與專業技能，將理論與實踐緊密地聯系在一起，形成理實一體化的實踐教學體系。只有這樣學生才能更快地適應崗位需求，更好地在工作崗位中作出貢獻。
三、建立健全教育教學管理體制，加快培養創新型、應用型人才
學校應當充分重視實踐教師隊伍的建設，不斷優化教師培養體系，讓他們在實踐教學中充分發揮作用，更好地完成教學任務。另外，還需要運用一系列的獎懲措施，讓他們的積極性和主動性得以提高，增強教師隊伍的動手實踐能力，鼓勵更多的教師參與到教育科研工作中，完成實踐教學課題的研究。教師還應當具備良好的職業素養與敬業精神，在實踐教學中強調奉獻，當然這也需要學校給予大力支持，給更多實踐創新型教師以更多物質和精神上的獎勵，讓每位教師都積極地參與到實踐型教師隊伍建設中來。
四、改編口腔醫學實驗大綱與教程
在貫徹與落實口腔醫學培養目標的過程中，應當充分依據實踐教學的目標與要求，鼓勵更多教師積極參與到學術研究和醫學研究會議工作中，參與醫學新思想和新技術的交流，并經常性地組織口腔內科學、口腔解剖學、口腔外科學等不同學科門類的教師共同研究，一起撰寫教育教學內容，讓教師擁有更寬的視野與空間，實驗課程的學術研究成果也必定更加豐富。教師要讓學生更多地參與到綜合實驗中，激發學生探究和探索的欲望與興趣，這樣學生的實踐效果也會顯著提高。例如，很多高校在口腔醫學技術專業的教學工作中，突出技術應用型特點，并花大心思搞好實驗教程的撰寫，并以此為前提形成專業特色，盡管這些學校的實踐課程僅占50%左右，但仍然起到了很好的教學效果，學生的實踐能力有了很大程度的提高，并且分析與解決問題的能力也隨之提高。
五、組織學生參與技能比賽，激發學生學習興趣
實踐課是提高學生實踐能力的主要手段，但實踐課畢竟課時有限，學生在短時間內很難掌握熟練的操作技能。為了更好地培養學生的實踐能力，還要讓學生在業余時間積極參與各種形式的技能比賽活動，讓他們在業余時間也刻苦努力地學習課程知識。基于此，很多口腔醫學專業教師可以通過技能比賽的途徑，讓學生廣泛地參與進來，并且加強對學生在比賽前后的輔導，全方位跟蹤學生的比賽過程，找出學生在比賽中表現中的優缺點，并對踏實認真、實踐能力強、專業水平高的學生給予適當的獎勵，增強學生的集體榮譽感，也讓學生的專業操作技能得以提高。
結語
口腔醫學教材建設與創新人才培養是一項長期性的工作，也是人才隊伍建設的基礎性工作，必須作為高等院校口腔醫學專業改革的重點內容。要依據市場需求和口腔醫學發展的趨勢，深入探討教材建設與人才培養體系，從學生的需求和利益出發積極探討，對教材建設和人才培養的路徑和方法進行詳細探討與安排，以培養更多高素質口腔醫學人才。
參考文獻：
[1]周學東,石冰,于海洋.口腔醫學教材建設與創新人才培養[J].華西口腔醫學雜志,2008.(02).
1口腔醫學碩士專業學位研究生的培養的現狀
1．1口腔醫學碩士專業學位研究生的基本要求
口腔醫學碩士專業學位研究生是以口腔臨床工作能力的訓練為主，以培養能夠勝任口腔臨床醫療工作，解決口腔臨床實際問題的專業人才為目的。通過口腔臨床科室的輪轉學習及專科培訓，畢業時應全面系統掌握所在學科方向的專業和基礎知識;了解所在學科的科研方向、發展趨勢、研究前沿和臨床熱點;掌握所在學科的各種疾病的發病機理、臨床表現、診斷、鑒別診斷和處理以及常用藥物分類、作用特點和臨床應用的知識。
1．2口腔醫學碩士專業學位的特點
1．2．1口腔醫學碩士業學位具有職業性
該學位反映的是高層次的口腔職業水準而非學術水平。
1．2．2口腔醫學碩士業學位的側重點是高層次口腔臨床應用型人才
口腔醫學碩士業學位研究生應具有扎實的專業理論知識，熟練的專業操作技能，能獨立處理本學科常見病、多發病的能力。具備良好的醫患溝通技巧，具有良好的合作和協作能力。
1．2．3口腔醫學碩士業學位在課程教學、學位論
文等方面的要求與科學學位有所不同:專業學位更強調實踐能力的培養，強調實踐環節，突出的是實用性和綜合性;在學位論文要求上，強調在理論或方法上的創新，專業學位論文以應用性研究為主，要求緊密聯系口腔臨床工作，強調的是能夠將科研方法運用到實際工作中，解決現實中的難題。按照全國醫學專業學位研究生教育指導委員會《專業學位基本要求》，學位論文可以是病例分析報告、臨床研究論文、文獻綜述和專利，選題要求為緊密結合臨床實際，以總結臨床實踐經驗為主，從學位論文水平來看，只是要求掌握口腔臨床醫學科學研究的基本方法，沒有強調創新。
1．3口腔醫學碩士專業學位研究生的培養的現狀
1．3．1專業學位研究生導師現狀
我院口腔醫學專業學位研究生導師具有正高職稱的導師占87．5%，博士學位導師占50%。目前，每位導師指導專業學位碩士研究生4～6名，幾乎全部導師同時承擔著科學學位和專業學位研究生的培養任務，多數導師對專業學位和科學學位的研究生采用了顯著不同的培養模式，有一定數量的導師對兩種不同學位類別的研究生采用的培養模式區別不大，甚至有導師采用了完全相同的培養模式。隨著招生規模的逐年增長，口腔醫學專業學位研究生導師的數量在一些專業方向上稍顯不足，新遴選的導師數量不能滿足培養需要。部分導師承擔著繁重的醫療、科研任務，或兼任醫院重要的領導職務，沒有時間對研究生進行臨床指導。
1．3．2培養模式現狀
寧夏醫科大學口腔醫學專業學位研究生培養計劃中，6個月基礎和專業理論課后進行臨床實習及從事課題研究工作，時間和內容安排上完全依靠導師，除本專業以外的其他專業輪轉時間很少;且研究課題設計簡單、無創新性，論文質量低;多數研究生把主要精力用于論文的實驗研究，只有很少的時間在臨床工作。口腔醫學的實踐性很強，對于口腔醫學專業學位的研究生而言，熟練的口腔臨床操作是必備能力。專業學位研究生要具備一定的臨床技能，必須要有大量的時間用于臨床實踐。目前，研究生畢業要求通過英語六級、執業醫師資格考試以及畢業考試，還要求完成畢業論文的撰寫與答辯，找工作等，這樣以來使得在口腔臨床實踐的實際時間減少，從而影響臨床專業技能的培養與學習。
1．3．3口腔臨床技能考核現狀
我院現有的專業學位培養方案中雖有口腔醫學碩士專業學位研究生臨床工作考核內容，但是沒有具體、嚴格的細化和量化指標。容易出現考核不規范，達不到監督和促進作用。醫院尚未建立口腔醫學專業學位的研究生的考評和激勵機制，臨床輪轉科室帶教老師不足，積極性不高，造成部分口腔醫學碩士專業學位研究生專業技能達不到培養要求。
2影響口腔醫學專業學位研究生培養質量的因素
2．1研究生自身素質
口腔醫學專業本科生就業壓力逐年增大，我院每年有超過80%的新入學研究生為應屆本科生，入學前系統規范的口腔臨床訓練不足，口腔臨床經驗欠缺，能力較弱。口腔醫學專業學位研究生進入第三學年，花費大量時間撰寫畢業論文、找工作等，使其無法確保口腔醫學專業學位培養方案所規定的相關學科知識系統學習和口腔臨床技能正規訓練，給研究生培養和管理工作帶來了極大影響。甚至有一定數量的口腔醫學專業學位研究生畢業后不會看病，不能勝任口腔醫師工作，這和實踐訓練的缺乏密切相關。
2．2培養方案和管理制度的落實
研究生進入臨床培養階段后實行導師負責制，我院雖然制訂了詳細的口腔醫學專業學位研究生培養方案和管理制度，但由于培養專業學位研究生工作起步較晚，一部分導師仍以慣用的科學型研究生培養模式指導、培養專業學位研究生，沒有嚴格落實培養方案，致使學生科研實驗的時間遠多于口腔臨床實踐，沒能很好地把握科研與臨床的關系。
2．3必修課程與選修課程之間的矛盾
寧夏醫科大學口腔醫學專業學位研究生必修課程學分占總學分(34學分)的85．29%，而選修課程僅占14．71%，口腔醫學專業學位研究生在有限的學習時間里，為完成必修課程，不得不放棄一些有價值的選修課程。而選修課作為高等醫學教育課程結構體系中的重要組成部分，在拓展學生知識面、培養業務素質、發展個性和能力方面起著其他課程難以替代的作用。而在美國，選修課的開設大膽、靈活，甚至有“課程選購”的說法，選修課程就如同在商場挑選琳瑯滿目的商品般自由。
3提高口腔醫學專業學位研究生臨床技能培養質量的對策
3．1完善培養方案，強化管理
我院根據全國醫學專業學位研究生教育指導委員會《醫學專業學位基本要求》完善培養方案，建立合理的口腔醫學碩士專業學位研究生培訓量化體系，合理的口腔臨床學位研究生培訓考核量化指標。進一步規范并嚴格執行輪轉考核制度和臨床實踐能力畢業考試等一系列管理措施，建立健全口腔醫學專業學位研究生臨床帶教考評和激勵機制，學院研究生管理辦公室做到平時檢查與定期評估相結合，共同抓好研究生臨床培養過程監管，確保培養方案落實到位，為培養高質量的口腔醫學專業學位碩士研究生提供一定的制度保障。
3．2加強口腔臨床基本操作技能訓練，提高臨床綜合思維能力
3．2．1提高獲取知識的能力
口腔醫學專業學位研究生應了解本學科的學術前沿和發展趨勢，具備口腔臨床醫學基礎理論和專業知識。能獲取從事本學科科學研究和臨床診療所需的基礎理論知識、臨床技能知識和科學研究方法;能獲取相關學科的前沿知識，追蹤相關研究領域國內外最新進展;同時應具有從臨床實踐中學習和總結本學科相關知識的能力。
3．2．2加強臨床實踐技能訓練
將口腔醫學專業學位研究生臨床能力訓練時間延長為33個月。輪轉相關口腔科室，側重相關專業方向，以口腔頜面外科方向為例，口腔頜面外科輪轉時間為27個月，其余口腔科室(口腔修復科、牙體牙髓病科、牙周科、口腔粘膜病科、口腔正畸科、口腔頜面影像科)均為1個月。臨床實踐技能是口腔醫學專業學位研究生應具備的核心專業素質，要求能夠系統熟練地掌握從事口腔臨床工作和教學工作的基本方法，把所學的知識和理論應用于臨床實踐;具有較強的臨床分析和思維能力以及良好的操作技能，熟悉并掌握口腔臨床常見診斷治療操作常規;掌握本專業常見病診斷處理的臨床基本技能。具備一定的組織協調能力、團隊協作精神和醫患溝通技巧。
3．2．3臨床科研能力
口腔醫學專業學位研究生須具備一定的臨床科研能力。能夠從臨床實踐中發現具有研究價值的問題，并進行科研設計與實施。能及時了解本學科領域的最新科研成果，能夠快速學習和掌握和合理運用口腔醫療的新技術。
3．3嚴格考核
關鍵詞 口腔醫學院校 青年教師 教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0引言
為了提高我國口腔醫學院校教師的教學質量，提高青年教師的教學技能，推動我國口腔醫學教學質量的提高，中華口腔醫學會口腔醫學教育專委會為青年教師搭建了高水平學習教學技能的平臺，促進青年教師相互學習，互相進步。
1青年教師教學的缺陷
（1）知識儲備量不足。青年教師由于人生閱歷較少，對于口腔醫學某一學科的知識或許精通，然而，對于整個專業的學科知識涉獵的較少，不能對口腔醫學的知識體系進行全面的把握，以至于在教學時很難達到信手拈來的程度，不能對學生進行課外的拓展。（2）實踐經驗較少。口腔醫學院的青年教師大多都是直接留學任教的，很少有教師在口腔醫院擔任醫生，缺乏實踐經驗，在講授課程時難以給學生傳達一些口腔方面的醫學經驗。（3）授課經驗不足。口腔醫學院青年教師由于教學經驗較少，對于課堂教學組織和控制力較弱，不能靈活的開展教學活動，而且在進行口腔醫學的臨床實踐時，不具備豐富的指導能力，不能對學生的口腔實習進行合理的指導，嚴重影響教學效果。
2青年教師提高教學技能的方法
2.1從青年教師自身出發
2.1.1注重教學素材的積累
口腔醫學教學素材的積累主要從以下幾個方面來提高：（1）從臨床實際工作中收集典型的或罕見的口腔病例以及一些運用新技術進行治療的病例。通過收集這些病例，青年教師不僅可以積累豐富的教學素材，還可以提高自身臨床醫療的水平；（2）從網絡上收集素材。青年教師可以通過在百度搜索、口腔醫生的個人微博以及口腔醫學網等平臺進行口腔醫學素材的收集；（3）從口腔醫學的雜志、專著上收集素材。比如青年教師可以通過《口腔固定修復中的美學重建》、《前牙瓷粘結性仿生修復》、《中國口腔醫學繼續教育雜志》等進行收集。（4）通過國內外公開發行的教學光盤、書籍或者醫療器械廠商提供的宣傳資料、手術錄像等收集教學資料；（5）青年教師還可以自己制作一些視頻、動畫等教具，比如制作固定橋受力分析的動畫、嵌體或全冠的教具、排齦和制取印模的視頻等。青年教師只有在平常注重口腔醫學教學素材的積累，才能在備課時不會耗費大量的時間精力去尋找教學資源，而且教學內容也得到了豐富，對于青年教師教學技能的提高具有重要的意義。
2.1.2青年教師應自主提高自己的教學技能
首先，青年教師應積極積極創造條件，主動參與校內外開展的口腔醫學方面的演講、競賽、研討會等，豐富自身的口腔醫學專業知識；其次，青年教師應積極參與口腔醫學組的教學研討活動，主動承擔公開課教學活動，在實踐中提高教學技能，并虛心接受其他教師給予的教學意見，對自己的教學活動進行反思與總結，從而改進教學中的不足之處，提高自身的教學技能；再次，青年教師應充分利用課余時間，主動聯系在口腔醫學上具有豐富教學經驗以及口腔醫學知識深厚的教師，征得他們的同意之后，進入課堂進行觀摩學習，吸取他們的教學方法、教學經驗，豐富自身的教學技能；最后，青年教師還應自覺加強在教學技能方面的學習，更新教學方法、教學手段，提高教學的質量。
2.2從學校方面出發
2.2.1η嗄杲淌κ敵小笆迪笆誑巍敝貧
由于新入職的青年教師缺乏教學經驗，對于口腔醫學的教育情況不太了解，若是直接讓他們進行授課，一旦出現教學效果不好的情況就會使他們產生挫敗感，并難以恢復。因此，口腔醫學院應安排新入職青年教師從助教做起，跟隨導師認真備課、聽講課，逐步提高他們對口腔醫學教學的認識，豐富教學經驗。在他們各方面的積累都比較成熟之后，可以在導師的指導下，進行口腔醫學的試教，增強他們教學的信心。口腔醫學院必須充分認識到推行“實習授課”制度是對新入職的青年教師有效的培訓方式，有利于他們的正常成長；當然，每一位新入職的青年教師進行實習授課的時間長短不一樣，學校要靈活把握，不要使“實習授課”周期訂得過死，應該視每一位新教師實習授課效果而定。這樣既有利于調動新教師的進取心，同時能盡快緩解學校教師緊張的現實需求。
2.2.2建立有效的教學監督機制
青年教師教學技能的培養提高是一個長期的過程，在這其中難免有部分教師懈怠，因此，口腔醫學院應建立“教學督導（組）制”、“教學領導聽課制度”、“教學常規監督考核制度”、“學生評教制度”等一系列的教學監督機制，對教師尤其是青年教師的教學進行全過程監督指導，督促和幫助青年教師在教學上不斷進步。濰坊護理學院中的口腔醫學院就是通過建立對青年教師授課方法的監督機制，激勵青年教師積極提高教學技能，最終實現口腔醫學教學效果的提高。
綜上所述，在口腔醫學院校中，教學質量的好壞關系著能否為社會輸送專業技能高、綜合素質強的口腔醫師，進而對人們的生命健康產生影響。因此，口腔醫學院校應積極提高教師的教學技能尤其是青年教師的教學技能，不斷加大對青年教師的教育培訓力度，鼓勵青年教師積極參加各類教學比賽。
關鍵詞： PBL教學法 兒童口腔醫學 實踐
基于問題學習(Problem-Based Learning,簡稱PBL)，目前已成為國際上較流行的 一種教學模式。筆者在教學中嘗試應用這一教學方法，取得了滿意的教學效果，現介紹如下。
1 資料與方法
1.1 研究對象
大連大學醫學院2006級口腔醫學專科學生37名，2007級21名，2008級21名，男22名，女57名；年齡19～21歲。
1.2 方法
《兒童口腔醫學》采用全國統編教材。結合教研室制定的教學大綱，構建PBL教學法的問題(思考題或臨床病例)，設計調查問卷。
1.2.1分組
讓學生自由組成學習小組，每組6～8人，選出組長，起到導引調動學生積極性的作用。每組設立一名記錄員，對于針對病例討論所提出的有效問題做以記錄，為后面評分做依據。組長最后匯總小組的觀點，制作多媒體參與答辯。
1.2.2教學進度安排
根據教學大綱的內容制定兒童口腔醫學的教學目標，裁減理論課內容，只保留概念性、理論性的知識點作為講課內容，剩余課時安排PBL的病例討論，病例中涵蓋課堂中沒有講述的知識面，還結合社會學、法學和經濟學等相關問題。
1.2.3 病歷的給予及討論方法
將老師按教學目標為參考設計的一份臨床完整病歷分發給學生，學生們根據所給的有價值的臨床信息，小組內充分討論提出有效的待解決問題，從中也提出需要加強了解的相關知識。指導教師根據學生討論后反饋回的信息給與必要的指導；圍繞所列問題學生自主學習，在圖書館或上網廣泛查閱文獻、資料，或找相關學科的老師請教而獲得。擬訂解決問題的方案，制作多媒體。
1.2.4總結評價
參加討論者給予基準分30分，組長基準分為50分——匯總本小組的觀點，制作幻燈進行答辯。記錄者基準分為40分。每提出自己的有效觀點并查到相關文獻在小組內交流加分10分。組長答辯過程中，同組同學可補充發言，其他同學可以提出不同的意見或見解，每位參與學生提交相應的病案分析及相關知識檢索結果。教師對討論結果及學生的報告進行評價，主要是從對臨床病例的分析、提出問題、資料檢索、解決問題、及相關知識的合理涉及等方面進行。最后對教學大綱要求的重點內容進行歸納和總結，概括知識點。
1.2.5問卷調查，對三屆79名參與PBL教學活動的學生在課程結束后進行教學效果問卷調查，了解學生對PBL教學法的反映。
2 結果
2.1病案分析及相關知識檢索結果提交率為100％。
2.2問卷調查
調查結果顯示：91.1％認為PBL較傳統教學能提高自學能力，94.9％認為能加深對所學知識的理解，89.9％認為能提高分析問題和解決問題的能力，92.4％認為能增強同學間協調合作的能力，絕大部分同學認為提高了學習興趣和主觀能動性。這一結果說明PBL教學方式是大家很喜歡的。
3 討論
兒童口腔醫學作為口腔醫學中的一門獨立學科，以處于生長發育期的兒童為對象，研究牙、牙列、牙合、頜及面部軟組織等的形態和功能，診斷、治療和預防口腔疾病及畸形的學科，是口腔醫學技術專業的必修課。
PBL教學以問題為導向，在兒童口腔醫學中以病例為先導，以問題為基礎；以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育；以培養學生的能力為教學目標；以提升學生綜合分析、解決問題能力為目的。PBL教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。兒童口腔醫學病例的設計以教科書為基礎，以書本內容為主線條，緊密結合臨床兒童口腔醫學常見病、多發病，收集病例資料。每一病例盡可能提供最詳細的資料，知識的涵蓋面不僅包括疾病病因、病理、診斷、治療等生物醫學領域，同時包括行為科學領域和社會倫理問題領域。
關鍵詞：口腔醫學技術；義齒加工企業；實驗室；銜接培訓；實訓師資
近十幾年來，我國口腔醫學技術專業發展較快，而高等職業院校肩負著培養面向生產建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，培養了大量高素質技能型人才，為提高人民群眾的口腔健康水平作出了重要貢獻。口腔醫學技術專業具有很強的應用性和實踐性，教育的重點是在其掌握理論知識的基礎上著重實踐技能的學習。臨床實習是口腔醫學技術專業學生養成專業素養、提高操作技術水平、培養工作能力的綜合性關鍵環節，實習前銜接前培訓是使學生從學生向技術人員角色轉變的重要途徑。學生在校期間所有實踐技能都是分階段進行的分解式操作訓練，不能有效與義齒加工企業接軌，并且學生臨床實習學習時間有限，造成學生實習效果不理想，不能達到預期效果。如何解決學生進入臨床生產實習前達到與義齒加工企業有效對接，較快適應臨床生產實習的要求，我們通過實習前的銜接培訓，通過模擬真實情景的實驗室進行培訓。實習前培訓是目前國內口腔醫學技術專業教學需要改革和完善的方面。為了縮短學生適應新崗位的時間，提高實習效率，模擬義齒加工企業真實情景的實驗室建設是重要的一環。現結合我校具體情況，對口腔模擬真實情景實驗室的建設提出幾點看法，供大家討論。
一、模擬實驗室建設的指導思想
為了培養能夠適應口腔醫學技術工作的高職高專口腔醫學專業人才，不但要重視其在學校期間的理論知識的學習，更應加強學生的實際動手操作能力的訓練，實踐教學是高職院校教學工作的組成部分，其貫穿于技術人才培養的全過程，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，是提高學生職業素養和就業競爭能力的重要途徑。而口腔醫學技術學生在進入臨床實習之前，通過貼近臨床實際的實踐教學更是加快學生適應義齒加工企業的關鍵一環。模擬真實情景實驗室的建設，要求以就業為導向，以貫徹貼近實際工作為要求，以學生的持續發展為目標的指導思想，精心設計建設方案，規范教學管理，整合各方面有利資源，強化硬件建設，力求做到與義齒加工企業緊密對接，力求管理規范，力求實驗室布局合理，力求實驗設備先進。
二、目前我校口腔實驗室存在的問題
我校口腔實驗室經過30年的發展，從整體上來說為我校口腔實踐教學做出了很大貢獻，但隨著社會發展，專業轉換，實驗室建設仍處于探索和發展過程，仍然存在諸多問題，主要表現在以下幾個方面：
1、實驗設施設備陳舊落后，實驗室用房不足。我校口腔醫學技術專業實驗室由原來的口腔實驗室的基礎上改擴建過來的，原來根據口腔醫學的標準建立的口腔內科、口腔外科、口腔修復科、口腔放射和技工室等建立的，隨著學院的專業設置由口腔醫學專業轉變為口腔醫學技術專業，原來的實驗室設備和現在的專業設置不相符合，教學內容和方式仍然存在重理論，輕實踐，在實驗室方面投資投資少，原來的設施設備損壞較多，并且陳舊落后，只能做簡單的普通活動義齒和錘造冠、錘造橋等逐漸被淘汰的工藝。實驗場地不足，無法滿足學生實驗要求，無法正常的開展實踐項目，嚴重影響教學效果。
2、實驗室管理制度不健全。實驗室沒有統一的實驗室管理制度，實驗室管理松散，實驗中不正常損耗很大，器械丟失損壞較多，實驗經費分配不當，實驗帶教老師約束力差。并且，實驗隨意性大，盲目性大，沒有配套的實驗教材，無法保障實驗正常有序的進行。
3、專業實訓教師隊伍落后。教師都是原來口腔醫學專業畢業的本科生，對于口腔醫學方面理論水平較高，實際動手操作能力欠缺，實驗帶教老師由剛畢業的口腔醫學大專或本科生擔任，動手能力較差，沒有在義齒加工企業或專科醫院技工室的具體工作經驗。另外，實驗帶教老師是教輔人員，培訓、進修、學習的機會較少，嚴重影響他們的工作熱情，更加劇了教師隊伍的滯后和影響了實驗的效果。
三、模擬真實情景實驗室的建設
1、加強硬件建設，增加實驗室投入，擴大實驗室面積。配套相關設備設施，明確實驗室各自功能，建設高標準、高質量的實驗室，認真規劃，做到不浪費不閑置，充分發揮實驗室的最大功能。
模擬實驗室建設的目標是建成一個培養口腔實用型人才，縮短學生適應實習環境時間的實踐教學平臺，根據這一目標，結合口腔醫學技術學科建設發展的需要，在建設中應該堅持系統性、先進性和實用性原則。從現在的發展趨勢來看，學生要掌握模型技術、支架彎制技術以及先進的烤瓷技術、鑄造技術、激光焊接技術、牙齒排列技術、平行研磨技術、打磨拋光技術等。
2、完善管理機制，建立健全實驗室管理制度，提高實驗室管理水平。
只有具備健全的管理機制，才能建設和管理好模擬實驗室。我校口腔醫學技術專業學生實習前的培訓時間短，為了保障培訓的順利開展，合理利用實驗室的教學資源，保證教學質量，需要根據學校和實訓實驗室的具體情況不斷進行管理隊伍建設，注重管理制度的完善。
針對各個實驗室的各種設備器械的分類保管、發放收回、培訓課后的器械清點、檢查維修保養、耗材管理等方面都要制定出詳細可行的管理制度。另外，對于實驗室還要建立安全制度，重視學生的安全教育，在安全防范方面制定詳盡的細則。
只有通過規范詳實的管理，才能確保實驗室的正常運作，才能真正為學生的學習提供良好的實訓環境。通過制度的建立，來約束實驗室管理人員和使用人員，逐漸由“人的管理”發展到“制度管理”的軌道上來，同時要按照規章制度的要求定期檢查執行情況，并作為對實驗室管理老師進行評估、考核的重要內容。
3、實訓師資隊伍的建設，實訓教師是組織實踐教學，保證教育教學質量的關鍵。
我校在注重實驗室場地、設備等必備條件建設時，也沒有忽視高水平實訓師資隊伍的建設。實訓教師是高職院校實踐教學改革和技術革新的一支生力軍。由于實踐教學的特殊性，實訓教師必須具有很強的事業心和扎實的理論基礎和較強的實際動手能力。高水平實訓師資隊伍的建設，是建設高水平培訓實驗室的保障。因此，高職實訓教學離不開“雙師型”教師，建立一支精干的實訓教師隊伍是搞好實訓室建設和提高實訓教學質量及實訓教學改革的根本保證。學校各級領導和管理部門應該重視實訓師資隊伍培養工作。我校制定了切實可行的措施，特別加強對中青年教師的培養。通過校企聯合培養、外送進修學習等途徑提高中青年教師的專業素養，我校教師先后利用寒暑假到北京大學附屬口腔醫院、省市口腔醫院和濟南本色牙科工作室等先進的義齒加工企業學習先進的專業技術和先進的管理經驗，同時可以將自己的理論知識應用到實踐中去，真正做到實踐和理論相結合。教師通過學習還可以了解醫院和加工企業的發展動態和對人才需求的具體要求。針對青年教師經驗不足的問題，安排資深教師對青年教師的實踐教學進行一對一的指導，幫助青年教師快速成長起來。鼓勵全體教師自主學習，積極參加集體備課、實驗準備、醫療實踐，主動參加培訓指導項目。此外，加大實訓教師的引進力度，聘請合作的義齒加工企業有經驗的專業技術人員擔任兼職實訓老師，優化師資結構，讓他們直接傳授實用、先進的技術工藝，評價學生的實驗成績。通過這些措施的實施，教師的實踐技能水平得到了提高，優化了人才結構，加快了師資隊伍的建設，建立了一支理論知識豐富，動手能力強硬的實訓教師隊伍。
四、結束語
關鍵詞：校企合作；高職院校；口腔醫學技術；實踐教學標準
口腔醫學是一門高度專業和實用的學科，既專業又實用。口腔醫學技術專業主要以假牙技術教育為基礎，需要更多的實用外科和技術教育。因此，高職院校應努力發展學生的實踐技能和適應能力，因為實踐對口腔醫學技術的學習非常重要。目前，口腔醫學技術專業的學生仍然遇到諸如“強調理論，忽視實踐”，“知識轉移和技術培訓”以及強調理論的教育計劃等問題，改變原始培訓模式是口腔醫學技術教育者的共識。在當前的口腔醫學技術教育改革中，加強實踐，提高學生的實踐技能，從根本上改變學生技能差的現象，是當前口腔醫學技術教育改革中亟待解決的問題。
一、校企合作的特點
通過分析口腔醫學技術專業實踐教學內涵的分析，可以得出以下結論：①仿真性：在現實教育中有許多環節，學生在工作中承受著壓力，因為學生必須在模擬工作場景中表現。只有活躍、充滿活力和朝氣蓬勃的學生才能與行業成為“零距離”，并擁有職業競爭優勢。②任務導向：多數的學習障礙并不是智力因素，而是非智力因素，在于學習的興趣和態度。③教學、學習和行為的整合：通過學校教師與企業的密切協商，制定一個教學計劃，充分體現“教、學、做一體”性，教師會根據課堂教學的要求盡力而為。這使學生可以在動手過程中組織自學、討論和完成類型的指導，以利用學生的潛在創新能力。校企合作的應用意義如下：（1）口腔醫學技術新的職業能力界定（相關考核指標構建）。（2）鼓勵行業和企業參與職業教育人才培養的全過程。（3）實現職業環境與行業需求，課程體系建設和標準與職業標準，教育與生產課程，畢業證書與職業資格證書，職業教育與終身學習之間的關系，提高人才培養的質量和適用性。（4）促進職業教育體系與勞動就業體系的共同發展，開辟和擴大培育和發展技術工人的道路，促進建立現代職業教育體系的戰略選擇。（5）培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。
（一）口腔醫學技術學科的認識和定位通過校企合作，雙方在專業化領域的信息交流得到了加強。成立了由行業和企業人員參加的專業指導委員會，邀請專家到校園講解企業文化、經營理念、發展計劃、生產和科研成果等。使學生了解以后工作中不僅要會制作義齒，而且還可以學習諸如商業管理等社會學知識，加深對口頭主題的理解，并為培養綜合型人才創造條件。只有經驗豐富的員工才能快速適應生產，管理和服務運營。
（二）口腔醫學技術教學改革（1）從牙科義齒制造有限公司的職位開始，結合實際的教學內容，進行課程整合。根據企業和專業人士的實際生產過程對教師進行操作，避免理論與實踐之間的沖突。討論并就合作伙伴公司的課程提綱和培訓內容做出決策。課程內容以任務為導向，并基于操作過程。此外，通過打破現有的課程體系并根據學生的能力重新組織教科書，如“口腔固定修復工藝技術”課程，將各類固定修復體的制作流程為主線，設計4個典型工作任務：制作鑄造金屬嵌體，鑄造金屬分別根據模型制作、蠟型模型制作、包埋和鑄造、磨削和拋光的過程對立柱和型芯生產；自熔金屬冠的生產和后部金屬固定橋的生產、全瓷冠的生產進行培訓。通過根據過程驅動型培訓的需求創建動手培訓材料，并教給學生常見的任務，業務流程和標準，學生可以建立質量意識并提高技能意識，同時精通企業技能。學生完成程序以完成學習任務并獲得相關知識。通過將學習與實踐整合到學習過程中，我們實現了將實踐技能與理論知識有機結合的目標，并最終適應了工作要求，為學生提供足夠的時間進行練習訓練（例如，與“口腔正畸學”課程的理論和實踐課程的比例為1∶5）。我們聘請兼職企業教師來加強我們的培訓和實習課程，以提高學生的專業技能。（2）通過校級專業學生技能大賽，省級、全國口腔醫學技能大賽為平臺，與省級示范、國家級示范、國際示范等企業進行教學標準接軌。
二、優化措施
（一）改革傳統的兩段式教學模式，采用工序化教學模式這意味著首先要在課堂上教授理論知識，并且將課堂時間分配給實際操作，以便學生入學后就可以獲取專門知識。聘請專業人員進行職業培訓，以鼓勵學生參觀義齒加工工廠，以便學生將來可以確立牙科技術專家角色的概念。在實際生產過程中，全面引入了教育，將基于教科書內容的傳統教學方法轉變為基于課程的教學方法。該課程的內容分為作業和用于完成作業的過程，每個過程的完成均用作判斷知識和技能水平的基礎。在實際操作中，我們選擇與教育工作相對應的知識點，以確保工作過程與學習過程保持一致，提高學生的技能并增加他們對學習的興趣。
（二）改革教學方法，實現一體化教學強調口腔醫學技術教育中的高職教育特色，將現代教育理念與具體課程內容相結合，采取多種教學方式，引導學生積極思考，樂于實踐，感興趣，激發和發展學生的能力。通過理論與實踐課程的有機結合，實現了教學，學習與實踐的整合。首先，介紹學生可以想到的示例，使用多媒體進行說明，使用教育模型并在生產線上直接觀察，以便學生可以自己練習。最后，教師們倡導“做中教、做中學”的理念，同時根據企業標準指導、修改和解釋學生的工作。同時，根據企業要求，加強牙科雕刻技能培訓，以義齒為載體，以義齒生產工藝為模塊，以臨床案例模型積極開展綜合實驗，為學生提供全面的素質和創新能力設計一個實驗項目。
（三）構建實訓環境建立具有模擬工作環境的綜合培訓測試臺和“三合一”培訓教室。在課堂上，學生可以同時進行理論培訓，視聽實踐課程和生產實踐課程，任何人都可以在綜合培訓測試臺上完成三項教育任務：理論學習、課堂實驗室培訓和生產實踐操作。通過完成將理論與生產和學校實踐相結合的練習，學生可以提高他們的專業和實踐技能。同時，高職院校為合作醫院義齒治療中心建設高質量，高效的生產培訓和實踐基地，以增加投資。除了在“三一”教育課堂上學習，根據他們的受教育程度，將學生帶到醫院的技術中心，在那里他們進入實驗室的制造過程，還按照教學安排分層次、分類別、分崗位、分流程的到附屬醫院技工中心進入實踐生產環節見習[1-3]。高職院校在基礎教育、模擬教育和生產基礎教育的基礎上，建立了集教育、生產、社會實踐、實習和技能發展功能于一體的三級教育中心，為學生提供全面的實踐教育服務。建立實踐研討會，并成為面向生產的社會實踐的基礎。通過生產推動實踐，讓學生在真實的商業環境中進行富有成效的動手實踐，以降低教育成本，并有效地實現生產與教育、工作與學習的整合。
三、教學標準
（一）口腔醫學技術教學考評體系為了保證學生的實踐教育質量，有效提高他們的實踐能力，加大了實踐評價的權重，強調了學生的實踐評價。評估標準基于義齒產品的檢查標準，除理論評估外，還增加了技術操作程序的評估和參加實習的表現評估。對學生進行逐步的實踐評估，主題包括有關理論知識、操作技能和實驗工作評分階段的隨機問題。以上措施使學生在學習理論知識的同時更加注重提高實踐技能，施行站點式考核。①崗位勝任力評分：由考核人員進行實踐能力評分，分值0~100分，分值越高則實踐能力越強；考核最后由考核人員隨機抽取模型修整、蠟型制作、上瓷、型修、拋光、質檢發放6個方面共100道選擇題進行相關理論知識考核，滿分100分。②患者滿意度調查：自制評分表對患者使用滿意度調研，分值0~100分，分值越高表明滿意度越高。③口腔醫師滿意度調查：自制評分表對口腔醫師操作滿意度調研，分值0~100分，分值越高表明滿意度越高。
（二）教學師資水平為了使口腔科學技術人員跟上新知識的快速發展，建立了合理、持續的口腔科學技術教育體系。完整的口腔醫學技術教育系統要求對教師具有必要知識結構和合格專業技能的教師提出了更高的要求。通過校企合作，教師為企業提供了額外的培訓和生產線學習機會，以有效提高教師的教學能力。
（三）多元化設計標準教育評估是檢驗教育效果的工具，可以在一定程度上評估教學質量。制定將職業與口腔技術專業領域的研究與工作相結合的課程標準，應強調過程評估和自我評估。在強調實踐的同時，要考慮理論、行業特征和職業能力評估要求，重點是評估學生在實際工作環境中的實踐能力，并改進幾種評估方法以促進學生的發展。如“口腔固定修復工藝技術”課程采用注重職業能力培養的形成性考核，包括知識考核、技能考核與職業素質考核：通過作業、期末考試考核學生知識，占35％；通過實訓過程、實訓作品及考試考核學生技能，占50％；通過分組合作、質量檢驗、返工率、材料消耗率等考核學生職業素質，占15％。這三種考核貫穿于教學的始終，其中技能考核以項目為節點進行考核，而且考核標準就是企業的質檢標準。另外，通過企業里面的口腔數字化的發展現狀，CAM、CAD在口腔義齒制作有限公司的發展空間大，完成多元化設計，通過將學生派到義齒制作行業及相關企業進行階段性實踐教學，讓學生切身實地的完成口腔義齒制作的全過程，進一步彌補其在校實踐教學欠缺項目，完善操作能力的訓練[4-5]。
（四）“項目化”的教學內容在建立課程標準時，我們與企業和行業緊密合作，以改革不適合學生專業和相關行業發展要求的課程內容。根據專業教學要求及行業技術所需的基本知識和技能，創新地整合課程內容，分項目進行教學。前沿的新知識和新技術的發展被納入課程內容，該項目是組織的主線。根據專業崗位的要求，結合相關專業資格準入標準，培訓內容分為“基礎項目”和“擴展項目”。“基礎項目”是專業學科基礎知識和基本技能的基礎，“擴展項目”是指具備專業崗位資格所需的基礎技能和專業知識。
四、結束語
綜上所述可以分析得到：目前口腔醫學技術專業在行業、企業發展中的新設備、新材料、新技術、新理念、新知識等現狀導致“學校培養的學生技術能力與企業需求的技術能力不匹配的情況”，通過“校企合作的培養模式”，使學生到企業實踐學習過程的項目轉化為校內的實訓課程標準建設，制定出新的校內“綜合實訓教學標準”。從專業學生能力教學出發，做到校企無縫對接、與時俱進的培養專業學生。緊跟行業、企業新的職業技術能力需求，構建社會適應性強、就業核心力強的新一套實驗實訓課程標準。最終使專業學生學到新的設備操作、新的技術能力、新的理論知識。
參考文獻：
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[3]李新春.探索醫技專業實踐教學模式促進校企合作實訓基地建設[J].河南教育:職成教(下),2013.
1開放口腔學實驗室的背景
學院新成立口腔醫學系后，在各部門的大力支持下，實驗中心建設飛速發展。經過努力，目前形成了以口腔基礎實驗室（口腔解剖生理實驗室、口腔組織病理實驗室）和口腔臨床實驗中心（仿真頭模實驗室、臨床示教室、口腔技能實驗室）為核心，以多個醫學相關的教學教研室為基礎，擁有一系列國內外先進實驗操作儀器（KAVO仿真頭模、Moog數字化虛擬仿真牙醫培訓系統）的實驗教學體系。如何利用好現有的實驗室有利條件，更好地為口腔醫學本科生提供更多的實踐操作機會，充分發揮實驗中心在提高學生實踐能力中的作用，實驗教學改革勢在必行。開放實驗室作為實驗教學改革內容之一發揮的作用不容忽視。
2開放口腔學實驗室的意義
口腔實驗課教學是培養口腔醫學生實踐動手能力的重要環節之一。從目前已開設的口腔實驗課程看，部分課程實驗課安排時間尚不充分，加之實驗項目一般不重復，學生只能在上實驗課時接觸到專業設備進行實驗操作練習，而僅靠課堂教學有限的時間是很難滿足學生熟練掌握口腔基本操作技能的要求。如何利用現有的設備和資源，使學生更好地在有限的時間和空間內掌握口腔醫學操作技能，開放實驗室將會是加強培養口腔操作技能的重要和有效途徑之一。
3開放口腔學實驗室的措施
3．1開放實驗準備室
口腔醫學實驗課的準備工作是保證實驗課順利進行的前提。開放實驗準備室，安排學生利用課余時間參與實驗的前期準備工作，使學生深刻了解實驗準備工作的辛苦和嚴謹，強烈認識到實驗前期準備對整個實驗效果的重要性。比如窩洞充填實驗，需要準備口腔檢查常規器械、充填工具及所用的光固化儀器和填充材料，讓學生在老師指導下完成實驗準備內容，可以加深對實驗內容的理解，提高學生學習的積極性和主動性，并且也能培養學生對待科學嚴謹求實的態度。
3．2開放實驗室
傳統口腔實驗教學，學生按照教學大綱的要求在規定的時間內完成必需的實驗操作項目。口腔醫學實驗是一門實驗性非常強的課程，必須要經過嚴格和反復的操作訓練才能充分掌握基本操作技能，為以后的臨床工作奠定堅實的基礎。實驗室開放，即學生可以在課余規定的時間內利用實驗室的儀器設備進行實驗操作訓練。一般在實驗室開放前預先做好計劃安排，開放時間一般安排在7、8節課后及周末，并做好提前預約工作。開放實驗室不受實驗項目限制，學生可以根據自身學習情況，自主選擇實驗項目進行操作訓練，培優補差。一方面可以彌補實驗課課時不足造成的實驗操作技能訓練的短缺，另一方面學生在擁有更多操作機會的同時才能把口腔理論知識和基本操作有機緊密地結合到一起，從而提高學生臨床實踐操作的能力。教師在此過程不再起主導作用，實驗教師可以提出實驗操作安排的意見和建議，對實驗提供技術指導，在實驗過程中幫助學生解決操作中遇到的疑難問題，鼓勵學生開拓新的實驗技術和方法。在開放實驗室的過程中，學生可以最大限度地發揮學習的主觀能動性，并從中獲得成功的喜悅，從而激發動手動腦興趣。實驗室也可以定期通過舉辦技能操作競賽，檢驗學生的操作訓練的成果，從而提高學生學習的主動性，更大地激發學生的學習熱情。
3．3實驗室的管理
實行口腔實驗室開放后，雖然解決了學生操作練習上時間和空間的問題，但確實也給實驗室的管理工作帶來了一定的困難，比如指導教師的工作時間、實驗時間的協調和儀器設備的維護等。為了確保開放性實驗室的順利運行，需建立相應的科學合理的管理制度，如開放實驗室管理制度、實驗儀器管理和維護制度、實驗室安全制度等。同時也鼓勵學生參與到開放性實驗室的管理工作中來，指定幾名高年級學生負責實驗室的日常事務管理，包括考勤、衛生和實驗室安全等工作，以此可以培養學生認真負責的工作態度和主人翁精神。
4存在的問題
本文作者：張斌 王春燕 單位：西安交通大學 口腔醫院教學實驗中心
學生的空間思維能力可以得到提高
空間思維通過使空間結構內部的各種關系可視化，觀察、記錄、分析物體之間的靜動態關系，是一種快速高效的優秀思維。口腔醫學生在傳統的應試教育下有很強的線性邏輯思維能力，在空間思維上有很大的局限，影響了對專業課的學習。比如錢海馨等對我國4所院校的口腔醫學生的口腔修復學課學習狀況調查發現，口腔修復學的可摘局部義齒設計和口頜系統性疾患（如全口義齒及顳下頜關節病）是學生學習的難點，有的學生將這部分內容稱為“玄學”。這兩個章節部分需要有很強的空間思維能力才能學透徹。首先，可摘局部義齒在靜態空間結構上（包括人工牙、基托、連接體與固位體）的四個部分，與相關的基牙、牙槽骨、粘膜等相密切聯系；從動態上而言，上述各個部分在咬合力的產生、傳導方向、分解方式等是一個動態運動過程，在該過程中產生的下沉、旋轉、翹動等變化又對上述各個部分產生不同的影響。因此，可摘局部義齒設計是涵蓋了空間結構、機械力學、生物力學、材料工藝等多個方面的一個多元思維下優化組合的過程，其中對義齒與牙列、頜骨的空間結構的理解是基礎，學生需要有良好的空間思維能力才能理解和掌握。同樣，口頜系統是包括顳下頜關節、牙列與頜骨、口腔頜面部肌群在大腦神經支配下的一個系統，四個部分相互聯系又相互影響，顳下頜關節的三維運動是人體最復雜的關節運動。學生只有在三維空間上掌握各個部分的運動規律，才能理解頜位關系確定方法和可調式咬合架的設計與應用原理，掌握顳下頜關節病的診斷和全口義齒的臨床操作。
開設《素描》課程可以增強學生的動手造型能力
口腔醫學要求學生有很強的動手造型能力。具體體現在牙齒形態雕刻、美學蠟牙塑形和口腔臨床治療（如口腔內科的洞形制備、口腔修復學的固定義齒牙體制備、口腔正畸矯治器的制作）等方面。牙齒形態雕刻：牙齒雕刻是各口腔臨床科目的基礎課程，學生要將蠟塊、石膏塊材料采用圓雕的手法雕刻出牙齒（包括牙冠、牙根）的整個形態。深刻理解牙齒結構形態對口腔系統咬合理論的理解、降低根管治療時的側穿率、正確掌握牙周刮治等有很大幫助。國外的口腔醫學教育將牙齒形態學習分布在“牙齒蠟型制作”、“牙齒形態的臨床應用”等多個課程中；學生通過一定數量（雕刻100多顆不同牙位的牙齒）、一定時間（多個學期）的訓練強化牙齒雕刻能力。而我國現有教育對此重視不夠，只有在《口腔解剖生理學》中有1個月的3－4顆牙的少量訓練，學生根本達不到教學要求。牙齒個性化美學的蠟牙塑形：口腔美學修復是臨床和學生感興趣的熱點內容。美學診斷蠟型（WAX－UP）成為口腔美學修復的一個重要操作步驟，是醫生確定個性化美容修復方案，預期臨床效果以及與患者進行有效溝通的重要方法。國外的蠟牙塑形能力訓練以美國E．V．Payne的功能性蠟型技術和德國的POLZ生物堆蠟技術為代表來加強學生對蠟牙塑形能力的掌握，我國目前這方面的大學教育幾乎是空白。臨床牙齒雕刻造型：口腔臨床治療中大量的洞形制備和修復性牙體制備實質是在狹小的口腔空間內，運用牙科手機對患者牙齒進行細微的雕刻造型，達到臨床要求的治療手段。是學生觀察能力、空間能力和動手能力的綜合體現。對手臂控制能力的影響：素描對手臂的訓練一方面體現在手臂動作上，有多少種線條，就有多少種動作，線條的統一性體現為動作的自然化和自由化；另一方面體現在鉛筆的運用，從鉛筆尖與畫紙接觸的角度、鉛筆的壓力大小、運筆的速度和方向等方面。通過大量的素描訓練可提高手臂的靈巧度。對手－腦協調性的影響：素描訓練的基本步驟包括整體觀察、構圖、起草、涂明暗、刻畫和調整完成。整個過程是在大腦控制下的行動，是眼、腦、手共同作用的結果。這和口腔醫學生的動手技能訓練完全吻合。
開設《素描》課程可以提高學生的審美能力
隨著口腔醫學的發展，《口腔醫學美學》成為國內外一門新興的交叉性學科。美國著名的牙科醫生Pincus曾提出，美學牙醫學是繼生物學、生理學、機械學之后的第四維臨床牙醫學。目前我國大量的口腔醫學生對口腔美容性修復等臨床美學熱點課程感興趣，部分院校也開設了《口腔醫學美學》課程。但應該看到，口腔醫學美學不應是“口腔醫學＋美學”的簡單拼盤式學習，而應深入探討口腔醫學與美學的內在聯系，尋找口腔醫學自身的審美規律。另外，審美能力的提高是在一定的審美活動中潛移默化形成的，對審美意識有質的理解，才能提高我們的專業審美能力。因此，開展素描學習對學生將來在口腔美學專業上有很好的促進作用。形式審美能力：形式美是美的形式的共同特征，是審美培養的基礎。形式美的基本要素如線條、形體、色彩（其中的黑白灰）和質感也是素描的主要表現要素；形式美法則中的整齊一律、對稱均衡、對比調和、比例與協調、多樣統一等也是素描的基本表現手法。色彩感受能力：色彩識別訓練是口腔醫學生必備的技能，是口腔美容修復的重要部分。素描雖然只有黑白兩色，但素描中的明暗處理、色調的整體性訓練對學生的色彩識別和表達（特別是彩度和明度的辨別）能力有很大的幫助。視覺識別能力：視覺規律訓練（如視覺直覺、圖—底關系、參照環境、后像作用、邊界對比等）一直是國內外美術學院和國外牙醫學院用來訓練學生視覺辨別力和目測準確性的實驗課內容。我國的《口腔醫學美學》根本沒有類似的課程，素描學習是口腔學生在該方面的有效補充。構成審美能力：構成是現代設計學的一個概念，是工藝美術的必修內容。口腔醫學美學中的微笑形式審美在微笑構成方面有豐富的理論，如微笑形式的面構成、牙－面構成、牙列構成；微笑構成要素中的顯性因子、隱性因子和下續因子等；微笑構成的合力與分力等等內容對于沒學過美術的學生很難理解。素描學習中的畫面構圖、靜物構成、石膏像的分面體、人像素描等訓練對學生的專業實踐有一定的幫助。
開設素描課程的基本要求
學生和教師在思想上要重視《素描》課程的學習。國外口腔學院多年前就將素描和雕刻列為學生必修課程，我國目前只有少量口腔院校將《素描》列為選修課程或計劃開設，大部分院校沒有引起足夠的重視。許多院校對于整個美育課程出現了“說起來重要，想起來必要，做起來次要”的現象。學生在認識上重視程度更低，在現有的口腔教育模式中，雖然對低年級的口腔醫學生開設了《口腔醫學概論》課程，并讓學生在臨床參觀了解，但不能深入理解口腔醫學的特點。因此，局部調查顯示，除個別學生個人愛好外，大部分學生認為素描課程是重復而枯燥的，更愿意選修《美學》或《藝術鑒賞》等既熱鬧又輕松的課程，到專業課學習時才認識到素描的重要，但此時已沒有教學條件而深感惋惜。要注重教學質量。在師資上應選擇有醫學美術教學經驗的專業教師。在教學中，既要注意嚴格按照素描的基本步驟和素描學習規律學起，不能搞“藝考熱”的實用主義；又可結合口腔醫學的特點，如在結構素描中采用頭顱、牙齒及頜骨關系等素描對象培養學生的學習熱情。在《素描》課程的內容設置上要靈活、恰當。受學時的限制，不可能系統的按專業素描的課程要求設置教學內容。在加強幾何模型的基本功素描和石膏像素描外，適當加入靜物素描和人像素描；有條件者可在素描中加入一些雕塑內容（素描學習中加入雕塑也是專業美術教育的一種改革嘗試）。在正確方法引導下，達到學生“入門”的能力，有興趣的學生在以后的課余也可自己鉆研提高，繼續學習。對于《素描》課程的理解，通過以上分析，可以深刻地體會到素描訓練對口腔醫學生的專業素養有很大的影響。但人們目前的認識和和該課程的具體實施還有很長一段距離要走，有待在今后的實踐中提高和發展。#p#分頁標題#e#
