時(shí)間：2023-01-25 20:44:46
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、建立融洽的師生關(guān)系
教學(xué)是一種互動(dòng)的雙方活動(dòng)，只有雙方都快樂(lè)地進(jìn)行互動(dòng)，我們的任務(wù)才能夠很好的完成，實(shí)現(xiàn)教育的理想目標(biāo)——雙贏。然而，在現(xiàn)實(shí)的生活中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)帶有感彩，哪個(gè)老師對(duì)他好，他就好好學(xué)習(xí)這個(gè)老師所教的課程，對(duì)于不喜歡的老師，也會(huì)不喜歡他們的課程。這樣會(huì)產(chǎn)生極壞的現(xiàn)象，不利于我們思想品德的教學(xué)。所以，教師首先要樹(shù)立良好的職業(yè)道德，對(duì)待任何學(xué)生都要和藹可親，平等地對(duì)待。要求學(xué)生的事情，自己要先以身表率，這樣就會(huì)在無(wú)形當(dāng)中給學(xué)生起到了帶頭的作用，并于無(wú)形當(dāng)中加強(qiáng)了師生關(guān)系。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不管是好學(xué)生還學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，都要平等地對(duì)待，要多理解他們，鼓勵(lì)他們，努力發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。激發(fā)他們學(xué)習(xí)上進(jìn)的積極性，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)更加懂得珍惜老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，變得對(duì)老師尊重起來(lái)，在聽(tīng)課的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，全神貫注，記得牢固，同時(shí)智力得到開(kāi)發(fā)，能力獲得了提高。
二、課堂教學(xué)要運(yùn)用多種手段
1.設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)中注意力的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，講課中情境的設(shè)置有利于集中學(xué)生的注意力，還能夠有效地培養(yǎng)他們的思維能力，培養(yǎng)他們愛(ài)好學(xué)習(xí)的興趣。因此，在思想品德的教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)具體的章節(jié)內(nèi)容來(lái)設(shè)置幾個(gè)小故事或者小插曲，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用到其中，并貼近他們身邊的事情，于無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。2.利用多媒體手段。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，有條件的地區(qū)要盡量多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其原因在于多媒體除了具有傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)之外，還具有良好的互動(dòng)性，能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂監(jiān)測(cè)，進(jìn)行鞏固。并且能夠更加形象生動(dòng)地使用視頻或者圖片來(lái)進(jìn)行思想品德的教學(xué)。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作精美的幻燈片，將科學(xué)有效的教育理念融入到我們的課堂教育當(dāng)中。3.激發(fā)興趣提高積極性。眾所周知，興趣決定愛(ài)好，愛(ài)好就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。所以，在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是十分重要的。只有學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)思想品德這門課程，那么他們才有可能學(xué)好這門課程。在教學(xué)工程中，教師要綜合運(yùn)用多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，我們需要從以下入手：對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容我們需要事例結(jié)合，將需要學(xué)習(xí)的道理寄托在事例中；課堂上，如果只說(shuō)些空洞的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大打折扣，因此我們要將理論與具體的事例相結(jié)合，這樣不僅會(huì)使理論知識(shí)掌握的更為牢固，而且更能夠提高他們的學(xué)習(xí)思維。4.適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念。有句名言：思維源自疑問(wèn)和驚奇。在課堂上，教師需要在有些枯燥無(wú)味的地方設(shè)置一些懸念，能夠使學(xué)生感到興奮和驚奇，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在練習(xí)及復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師需要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生能提出為什么，并能夠進(jìn)一步地解答出原因來(lái)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)性的思維活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)表見(jiàn)解的能力；鼓勵(lì)對(duì)他們思維進(jìn)行發(fā)散和開(kāi)放式的鍛煉。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，需要把握好層次性及系統(tǒng)性，采取由難到易、由簡(jiǎn)到繁，層層深入的方式。引導(dǎo)他們的思維進(jìn)行縱向的發(fā)展。盡量給每一位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)，并且每節(jié)課都要留下一點(diǎn)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、課堂與課外相結(jié)合
1.課堂氛圍要輕松愉快。良好的課堂氣氛是學(xué)習(xí)效果顯著的必要條件，也是初中生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本要求，在初中思想品德的教學(xué)研究中，我們發(fā)現(xiàn)：能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂互動(dòng)氛圍的老師，其教學(xué)成績(jī)都是非常優(yōu)秀的。良好的課堂氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使大家都能真正地參與到學(xué)習(xí)中。并且在課堂上學(xué)生也不會(huì)那么緊張，思維也得到了放松，這就有助于突破原有的思維模式，為創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。另外，我們的教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于表現(xiàn)較出色的學(xué)生進(jìn)行課堂表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其再接再厲，這不僅有助于調(diào)動(dòng)其積極參與，更能增加學(xué)生自信心。那么他們一旦得到了別人的肯定，獲得了信心，他們進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，思維會(huì)既開(kāi)闊又慎密，從而學(xué)習(xí)成績(jī)不斷得以提高。2.課外活動(dòng)同樣重要。學(xué)生的課外活動(dòng)如果比較單調(diào)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展；豐富多彩的課外活動(dòng)會(huì)使學(xué)生從中獲得很多意想不到的東西。可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力，因此，多彩的課外活動(dòng)能夠增加同學(xué)間的友誼，加強(qiáng)了之間的互幫互助。教師需要根據(jù)初中思想品德的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織相應(yīng)的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并將學(xué)到的課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。具體活動(dòng)的安排，教師可以根據(jù)一些時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)、社會(huì)的相關(guān)調(diào)查等活動(dòng)，組織學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，等活動(dòng)完成之后，讓學(xué)生寫出自己的活動(dòng)感受及心得。通過(guò)多次舉辦這樣的課外活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，并使其提高解決問(wèn)題的能力。然而，教師是策劃者，就需要考慮好學(xué)生的具體情況，具體參與方式，以保證課外活動(dòng)收到應(yīng)有的效果。
四、總結(jié)
總之，在對(duì)初中生進(jìn)行思想品德授課的時(shí)候，要通過(guò)多種途徑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更加積極的，用比較飽滿的輕松的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。其中，要尤其重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，切記不能操之過(guò)急，需要逐步地誘導(dǎo)，進(jìn)行積極的練習(xí)并付諸實(shí)踐。要繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念；需要注意對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)初中生有效的學(xué)習(xí)，直至取得理想的教學(xué)實(shí)效。
作者：張虎 單位：甘肅省永靖縣回民中學(xué)
[論文摘要]目前，心理健康教育在中小學(xué)已蓬勃開(kāi)展，成為當(dāng)前素質(zhì)教育的熱點(diǎn)。因此，正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性和必要性，全面了解初中生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)及成因，積極探討開(kāi)展心理健康教育的有效途徑，是當(dāng)前學(xué)校教育亟待解決的重要課題。
人的健康包含生理健康、心理健康和社會(huì)健康（即良好的社會(huì)適應(yīng)能力）三個(gè)方面。在學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有重要地位。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)，是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和發(fā)展智力的前提，是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要保證，是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。教育工作者必須努力加強(qiáng)初中生的心靈陶冶和心理塑造，關(guān)注心理健康教育。
一、初中生存在的主要心理問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大
初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，心理都十分緊張，總擔(dān)心考試失敗，受到老師、父母的責(zé)備，或同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮；而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現(xiàn)象在畢業(yè)班更為突出。
2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)
現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子（女），一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識(shí)差，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，常常感到孤獨(dú)、寂寞。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)關(guān)系僵化。
3.自信心不足
由于家長(zhǎng)、老師（主要是班主任）對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生）的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，于是心灰意冷，失去自信心。
4.獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)
初中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)成人的干預(yù)往往表示不滿。對(duì)多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，這種獨(dú)立意識(shí)是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無(wú)話不說(shuō)，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡。
5.青春期問(wèn)題的困擾
中學(xué)生性機(jī)能的成熟、性意識(shí)的蘇醒，使其產(chǎn)生了對(duì)異性的愛(ài)慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時(shí)其整個(gè)心理發(fā)展尤其是品德發(fā)展尚未成熟，常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的性成熟，不善于正確認(rèn)識(shí)和處理兩性之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)期若不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)早戀和青春期畸形等心理問(wèn)題。
二、初中生心理問(wèn)題的成因分析
1.教師對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足
初中生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，看問(wèn)題容易片面和偏激。教師往往不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要，在教育中易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理逆反，這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。
2.家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的觀念淡薄或欠缺
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的品行是影響學(xué)生走向社會(huì)后能否成功的重要因素。有些家庭對(duì)孩子缺乏教育、放任自流；有的家長(zhǎng)品行不端，對(duì)孩子起負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對(duì)孩子嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)，也有不少只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理，導(dǎo)致學(xué)生的心靈情感不健康。
3.不良的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生心靈的污染
由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，人們對(duì)許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此對(duì)教育產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致說(shuō)謊、欺騙、偷竊、破壞、對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生。另外，社會(huì)上的某些不良誘惑使青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。
三、解決初中生心理問(wèn)題的基本策略
重視和加強(qiáng)初中生心理健康教育，已成為當(dāng)務(wù)之急。依據(jù)當(dāng)前初中生心理健康狀況及心理發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手1.心理教育課程化
初一《思想政治》教材中設(shè)置了一些心理教育方面的內(nèi)容，但只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)提倡開(kāi)設(shè)心理教育課，進(jìn)行有關(guān)的心理講座。開(kāi)展講座時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：⑴趣味性。針對(duì)學(xué)生中存在的不良心理問(wèn)題，以故事、表演或有趣的心理測(cè)試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開(kāi)心扉，在不知不覺(jué)中提升心理修養(yǎng)；⑵行為化。強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致；⑶針對(duì)性。具體情況具體分析，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。
2.參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力
讓學(xué)生積極參與廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)既善于評(píng)價(jià)自己，又善于評(píng)價(jià)他人，而且能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生變得活潑開(kāi)朗、增強(qiáng)合作意識(shí)，使心胸狹窄者學(xué)會(huì)寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高學(xué)生承受挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
3.積極開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)
教師讓學(xué)生訴說(shuō)自己的煩惱、痛苦、困惑，通過(guò)教師的因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時(shí)，找到解決心理問(wèn)題的有效辦法。
咨詢活動(dòng)可通過(guò)兩種方式進(jìn)行：一是學(xué)生與咨詢老師直接面談，在老師的引導(dǎo)下自覺(jué)進(jìn)行心理調(diào)整；二是間接咨詢，讓學(xué)生把難以啟齒的問(wèn)題通過(guò)電話、信件等匿名的方式傳達(dá)給老師，教師則可通過(guò)講座、黑板報(bào)等方式解決其中的典型問(wèn)題。
為取得更好的效果，在心理咨詢時(shí)必須遵循以下原則：⑴保密性原則。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私，為學(xué)生保守秘密，不辜負(fù)學(xué)生的信任；⑵交友性原則。教師要與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在解決心理困惑時(shí)沒(méi)有顧忌；⑶教育性原則。教師應(yīng)做到循循善誘、誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。
4.重視家庭教育
家庭是青少年的第一所學(xué)校，學(xué)生身上的每一個(gè)心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長(zhǎng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)孩子的心理健康教育：⑴轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；⑵以身作則，做孩子的表率；⑶重視培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)品德；⑷尊重孩子，多與孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵(lì)；⑸經(jīng)常與學(xué)校溝通，對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致；⑹對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決。
5.營(yíng)造一個(gè)寬松、健康的社會(huì)環(huán)境
1初中生物高效課堂教學(xué)策略的內(nèi)容
一是通過(guò)開(kāi)展趣味活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣。高效的生物課堂,首先要激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。例如,可以開(kāi)展生物課程興趣小組活動(dòng),來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙,制作動(dòng)物標(biāo)本、給校園的花草樹(shù)木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。
二是運(yùn)用多媒體、視頻等,激發(fā)興趣,打造高效課堂。教師運(yùn)用視頻輔助教學(xué),既可以直觀地展示所教內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在觀察桃花的結(jié)構(gòu)時(shí),教師可利用動(dòng)畫展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,縱向切開(kāi)子房,觀察子房?jī)?nèi)的胚珠數(shù)目,學(xué)生對(duì)此一目了然,通過(guò)讓學(xué)生對(duì)照、比較,提高了課堂教學(xué)效率。
三是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)興趣,創(chuàng)建高效課堂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的基本方法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能提高課堂教學(xué)效率。例如,驗(yàn)證植物的呼吸作用的實(shí)驗(yàn)上,學(xué)生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個(gè)實(shí)驗(yàn),后來(lái)有學(xué)生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,導(dǎo)致大家激烈討論,因而對(duì)學(xué)生而言,試驗(yàn)的魅力的確是現(xiàn)象本身,但是實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的卻是實(shí)踐性的授課效果。
2促進(jìn)初中生物高效課堂教學(xué)策略實(shí)施的保障
一是鼓勵(lì)生物教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積,因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)除了可幫助教師更熟悉教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)作之外,也可作為自我教學(xué)反思的基礎(chǔ)。尤其是將教師的“默會(huì)知識(shí)”具體化,鼓勵(lì)教師制作教學(xué)檔案、進(jìn)行教師高效課堂行動(dòng)研究、教學(xué)日志記載等。教師可以就自己的教學(xué)省思和教學(xué)的綜合表現(xiàn),以及和學(xué)生學(xué)校之間的教育情境,進(jìn)行有系統(tǒng)有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理,并且利用學(xué)校的社群團(tuán)體,分享達(dá)到知識(shí)的分享以及創(chuàng)新。
二是鼓勵(lì)生物教師建立社群學(xué)習(xí)團(tuán)體,提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享,以利于提升自省意識(shí)。提升教師的自我反省意識(shí)是改善教學(xué)中重要一環(huán),如果教師沒(méi)有自我反省、反思的知覺(jué),則不會(huì)尋求在教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展。因此,可以鼓勵(lì)教師在學(xué)校建立同事之間的社群團(tuán)體,借助社群的學(xué)習(xí),發(fā)展教師的專業(yè)關(guān)系。借助同事間的經(jīng)驗(yàn)分享,將資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給新進(jìn)資淺的新教師,或者激發(fā)彼此不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考。另外,彼此學(xué)習(xí)也可以獲得行政資源的支持、最新的教學(xué)和教育信息溝通的管道等,幫助教師反省改善教學(xué)。學(xué)校的資深教師,可以提供許多經(jīng)驗(yàn)以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學(xué)問(wèn)題,鼓勵(lì)教師之間的專業(yè)對(duì)話,教師之間應(yīng)該有專業(yè)的對(duì)話群,可以分享以及鼓勵(lì)新手教師或者其它階段的教師,以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識(shí),才有反省改善自己的教學(xué)的行為發(fā)生,進(jìn)而尋求解決突破的方法,改善自己的教學(xué)或者理念,提升自我的教學(xué)成長(zhǎng)。教師的工作并非將教材在課堂上重述,還要能尋求自己在教學(xué)工作不斷進(jìn)步,這樣才能促使教學(xué)有所改進(jìn),保持工作的熱誠(chéng),尋求工作的成就感,也就不會(huì)因?yàn)橥饨绲母淖?例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學(xué)的職責(zé)。
三是鼓勵(lì)生物教師加強(qiáng)班級(jí)經(jīng)營(yíng)技巧,以利于提升教學(xué)效果。班級(jí)經(jīng)營(yíng)成功與否,不但關(guān)系到教師的教學(xué)是否成功,更是教師產(chǎn)生成功或挫折的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源。如果能善于利用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)經(jīng)營(yíng),將能加強(qiáng)教師的教學(xué)效率。因此,建議教師若要提升教學(xué)效率,應(yīng)從本身的班級(jí)經(jīng)營(yíng)管理技巧著手,建議教師可以參加班級(jí)經(jīng)營(yíng)研習(xí),學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)同事間對(duì)于班級(jí)經(jīng)營(yíng)技巧的分享,或者來(lái)自于教師對(duì)于班級(jí)經(jīng)營(yíng)的反思經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的改善。
作者：尹新梅 單位：山東省平原縣第五中學(xué)
一、各地區(qū)的化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)
1．實(shí)踐教育。統(tǒng)計(jì)顯示，南京市玄武外國(guó)語(yǔ)初中部分的化學(xué)課大部分是實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在課程方面更喜歡做實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)充滿興趣，而且他們還將實(shí)驗(yàn)課程通過(guò)分組的方式來(lái)討論和比較，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)加大，對(duì)于課程的內(nèi)容就更加地喜歡，這樣對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有重大的意義，而且該學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生去工廠參觀，見(jiàn)證自己所想的和自己所看到的現(xiàn)象，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起到促進(jìn)作用，他們?cè)诮虒W(xué)方面還配合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)態(tài)畫面讓學(xué)生對(duì)化學(xué)本身的特點(diǎn)作出正確認(rèn)知。
2．親自動(dòng)手。湖南長(zhǎng)沙初中的教學(xué)大部分會(huì)選擇讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不用老師的情況之下結(jié)合課本所給出方法理解課本內(nèi)容，如果遇到不能夠更好地注意安全的實(shí)驗(yàn)，老師們就親自監(jiān)督、警告、提示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的方法。某個(gè)老師曾舉例：有一次學(xué)生們?cè)谧鰞羲鲗?shí)驗(yàn)的時(shí)候，有學(xué)生讓老師看自己的成品是沒(méi)有按照課本要求做出來(lái)，所以在某一個(gè)方面缺少了步驟，不過(guò)這名學(xué)又通過(guò)自己的想象替換了一些方法，而這種方法也能作出凈水器，過(guò)濾掉雜質(zhì)。這樣的教學(xué)方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的親自動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、筆者總結(jié)的教學(xué)方法
1．先進(jìn)理念武裝。根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)我們應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展更好地展示出學(xué)生的化學(xué)理念的培養(yǎng)，這樣就可以更好地認(rèn)清化學(xué)的本質(zhì)特征，通過(guò)理念教學(xué)特點(diǎn)讓學(xué)生親自經(jīng)歷化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程是最好的方法，這樣通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞更好地了解化學(xué)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，更好地保護(hù)環(huán)境，了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，而且以后學(xué)生們可以根據(jù)自己思想理念去創(chuàng)新、改造環(huán)境。
2．綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教育本身就是培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，所以在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手不可回避。因此，要安排好學(xué)生實(shí)踐的課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在講課過(guò)程中要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，常用多媒體教程展現(xiàn)化學(xué)放映的動(dòng)態(tài)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。從而更好地讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從綜合方面進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育。
三、總結(jié)
社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，而作為時(shí)代推動(dòng)者的青少年，在對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)上起著不可替代的作用，培養(yǎng)青少年的最佳時(shí)期就是初中，化學(xué)不僅能夠豐富青少年的知識(shí)領(lǐng)域，更能夠培養(yǎng)青少年素質(zhì)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用，優(yōu)化人教版化學(xué)教學(xué)，不管是對(duì)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展都具有重要影響。
作者：歐春雅單位：江蘇省無(wú)錫市宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣
心理學(xué)研究揭示，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行離不開(kāi)情感的參與。生物有效教學(xué)課堂,首先是“情滿課堂”。教師必須與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用自己的激情來(lái)感染學(xué)生，用精巧的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生。“興趣是最好的老師”，引人入勝的導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“消化與吸收”的內(nèi)容時(shí)，筆者讓一個(gè)學(xué)生扮演西瓜子的角色，自述了《西瓜子歷險(xiǎn)記》的故事。只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得凝神注目，人人都如身臨其境，無(wú)不沉浸在環(huán)環(huán)相扣的歷險(xiǎn)情境中。最后教師點(diǎn)題“：你們知道西瓜子歷險(xiǎn)的王國(guó)在哪里呢？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“消化道。”可見(jiàn)，精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能有效建構(gòu)知識(shí)、挖掘?qū)W生潛能。又如，在學(xué)習(xí)“生物的遺傳”時(shí)，筆者以“道爾頓給母親買襪子”的故事引入，進(jìn)而點(diǎn)出色盲這種遺傳病也稱為“道爾頓病”。在學(xué)習(xí)“食物鏈”時(shí)，用一句學(xué)生都熟悉的成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入，學(xué)生在教師生動(dòng)形象的詮釋中體會(huì)到生物之間確實(shí)存在著“吃與被吃”的關(guān)系，從而進(jìn)入食物鏈的學(xué)習(xí)中。
二、注重承上啟下，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系
下節(jié)課我們沿著這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)繼續(xù)探究。這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解和掌握。又如“，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”是蘇教版七（下）的第一節(jié)內(nèi)容，該課概念多，較抽象，中間還穿插了一個(gè)觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會(huì)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)觀察，而忽視結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)這一重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為突出這兩個(gè)并重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者采用角色扮演———“連連看”這個(gè)活動(dòng)來(lái)串聯(lián)和深化。先學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，再通過(guò)觀察加以鞏固，最后讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)與功能間進(jìn)行連線，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。諸如此類的內(nèi)容還有學(xué)完食物鏈后轉(zhuǎn)入食物網(wǎng)的過(guò)渡等，都可承上啟下，設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節(jié)課作鋪墊。
三、精心設(shè)置問(wèn)題，善待學(xué)生錯(cuò)誤
有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話、互動(dòng)，而要進(jìn)入有效對(duì)話或互動(dòng)狀態(tài)，則常借助教師的有效提問(wèn)。有效提問(wèn)的基礎(chǔ)是備課中對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)分析和對(duì)問(wèn)題情境的精心設(shè)置。提問(wèn)必須面向全體學(xué)生，必須瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生跳一跳能摘到桃子。例如，學(xué)習(xí)“水中的動(dòng)物”一節(jié)，課前布置學(xué)生飼養(yǎng)小金魚活動(dòng)，并就飼養(yǎng)過(guò)程中的每一天作好觀察與記錄，提出一些探究性的課題。例如，怎樣才能養(yǎng)好魚，養(yǎng)魚對(duì)水質(zhì)、密度、飼料和水溫等有什么要求，淡水魚可以馴養(yǎng)成咸水魚嗎？又如，在學(xué)習(xí)葉的蒸騰作用后，可設(shè)置以下問(wèn)題將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系：為什么移栽植物時(shí)需要剪掉大量的枝葉？森林附近經(jīng)常下雨是怎么回事？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再由學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，就能對(duì)蒸騰作用有比較清晰的認(rèn)識(shí)。在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤信息，這正暴露了學(xué)生思維的真實(shí)性，反映了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教師要善于從學(xué)生的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)把學(xué)生引向正確的因素，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并找到造成錯(cuò)誤的原因，從而牢固構(gòu)建知識(shí)體系。例如，在進(jìn)行“綠色植物的光合作用與呼吸作用的比較”時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為兩者是逆反應(yīng)，這時(shí)就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從兩者發(fā)生的條件、場(chǎng)所、能量的轉(zhuǎn)變、儲(chǔ)存或釋放的途徑等方面進(jìn)行列表比較。最后共同歸納出不能把光合作用和呼吸作用看成簡(jiǎn)單逆轉(zhuǎn)的原因。善待學(xué)生錯(cuò)誤既能保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，又能促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
四、引導(dǎo)知識(shí)遷移，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)
新課標(biāo)提出：“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系……注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。”生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)都有緊密的聯(lián)系，生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的最終目的也是為了將來(lái)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。因此，生物教學(xué)過(guò)程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。只有在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)以致用，才能進(jìn)行意義建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用”時(shí)，穿插介紹學(xué)生吃的各種食品包裝袋及介紹健康的生活方式。現(xiàn)在，不少年輕人的飲食結(jié)構(gòu)正在逐漸西化，其實(shí)白粥饅頭比西點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，甚至更健康，因?yàn)椋鞑陀绕涫茄罂觳驮谥谱鬟^(guò)程中，普遍使用一種“氫化脂肪”的添加劑，影響我們的健康，并且，相比西方高脂肪、高熱量的飲食結(jié)構(gòu)，中國(guó)傳統(tǒng)膳食結(jié)構(gòu)具有低脂肪、低蛋白、低熱量的特點(diǎn)……以上這些，學(xué)生都能親眼看見(jiàn)、親耳聽(tīng)見(jiàn)。又如，學(xué)習(xí)“人體的免疫防線”一節(jié)時(shí)，筆者聯(lián)系當(dāng)前的熱門話題“甲型H1N1流感”組織學(xué)生討論其危害性，并從預(yù)防傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生總結(jié)預(yù)防甲型H1N1流感的方法。在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物多樣性”一課時(shí)，可聯(lián)系加拿大一枝黃花等外來(lái)生物物種的入侵及其危害。在學(xué)習(xí)抗體時(shí)，可聯(lián)系高科技生物制品生物導(dǎo)彈（單抗隆抗體）的知識(shí)等。親身實(shí)踐體驗(yàn)的生活化知識(shí)往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學(xué)生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
五、合理利用課件，有效激情啟思
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，極大地豐富了教師的教學(xué)手段，課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件展示生物的奧秘，能更好地激情啟思。例如，在學(xué)習(xí)“基因控制生物的性狀”時(shí)，為讓學(xué)生更清楚地了解基因，筆者給學(xué)生播放了《轉(zhuǎn)基因超級(jí)小鼠》《人類基因組》的視頻材料。不僅集中了學(xué)生的注意力，而且形象、生動(dòng)、直觀地向?qū)W生展示了看不見(jiàn)摸不著的微觀知識(shí)，既增加了課堂信息的容量，又能解決因條件、技術(shù)等限制而無(wú)法實(shí)驗(yàn)的困難。又如“，種子萌發(fā)過(guò)程“”探究水和光照對(duì)植物的影響”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)的有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此，學(xué)生聽(tīng)后印象不深、掌握不牢。對(duì)于這樣的內(nèi)容，如果再輔之以多媒體教學(xué)，既可克服時(shí)空限制，學(xué)生的觀察也會(huì)更具體、更直觀，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸和補(bǔ)充。總之，教師只有關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，多反思多鉆研，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。師生在努力達(dá)成“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同成長(zhǎng)、一起發(fā)展的新課改理念。
作者:陳美雅車軼單位:江蘇省蘇州大學(xué)
觀察蝌蚪的發(fā)育情況．其中一個(gè)考查探究認(rèn)識(shí)的問(wèn)題是:這一方案的設(shè)計(jì)有什么不足的地方，請(qǐng)指出來(lái)．結(jié)果學(xué)生指出的相當(dāng)一部分是蝌蚪飼料或水溫方面的問(wèn)題，而沒(méi)有意識(shí)到這一探究方案并不符合控制變量的思想，即其中存在兩個(gè)變量．即使有提到水質(zhì)或甲狀腺素的學(xué)生，也沒(méi)有能夠從控制變量的角度去回答問(wèn)題．這暴露出探究意識(shí)的薄弱．以上三類問(wèn)題是初中生物考試中常出現(xiàn)的問(wèn)題，研究這些問(wèn)題對(duì)生物教學(xué)具有明確的指導(dǎo)性．
一、下一步初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的對(duì)策
鑒于以上分析，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，去確定合理的教學(xué)對(duì)策．主要闡述如下:一是采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方式．初中七年級(jí)與八年級(jí)的生物知識(shí)綜合起來(lái)還是比較復(fù)雜的，且由于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)精力相對(duì)有限，因此學(xué)生對(duì)生物教材中知識(shí)的掌握是比較零散的，在這種情況下教師所采取的復(fù)習(xí)方式就顯得非常重要．由于目前生物會(huì)考的相當(dāng)一部分內(nèi)容還是以識(shí)記性評(píng)價(jià)為主，因此教師的復(fù)習(xí)方式多是重復(fù)訓(xùn)練加機(jī)械記憶，這實(shí)際上不利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化．筆者以為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持主線復(fù)習(xí)的方式，即將初中生物知識(shí)分成若干個(gè)主線，圍繞這些主線將知識(shí)串上去，最終形成一個(gè)大的知識(shí)系統(tǒng)，這樣可以保證學(xué)生的大腦中對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)整體的把握．二是進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)．復(fù)習(xí)指導(dǎo)是直接面向?qū)W生的一種復(fù)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)．其中記憶策略的指導(dǎo)是一個(gè)重要方面，這里所說(shuō)的記憶不是機(jī)械記憶，而是指要想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)將不熟練的知識(shí)附著到熟練知識(shí)上去．比如上面所舉的細(xì)胞的例子，可以讓學(xué)生在大腦中建立一個(gè)細(xì)胞模型———其實(shí)也就是生活中的一個(gè)植物果實(shí)模型，然后從壁、膜、質(zhì)、核四個(gè)層次去構(gòu)建，并附加上不同部分的功能，這樣細(xì)胞的組成部分及其功能在學(xué)生的頭腦中就是一個(gè)系統(tǒng)，而非一個(gè)孤立的知識(shí)．類似于這樣復(fù)習(xí)策略在復(fù)習(xí)過(guò)程中必須常用，這樣才能保證學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握具有完整性，從而更好地面對(duì)應(yīng)試．三是進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)試指導(dǎo)．至于應(yīng)試指導(dǎo)，倒不純粹的是應(yīng)試技術(shù)的指導(dǎo)，而是依附于生物知識(shí)的應(yīng)試技巧的指導(dǎo)．以上面提到的科學(xué)探究的考查為例，復(fù)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)至少三道同樣的探究題的呈現(xiàn)，去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一類試題的考查特點(diǎn)，如一般要考查對(duì)探究步驟的評(píng)價(jià)，一般考查的對(duì)象都是教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，一般都會(huì)進(jìn)行相對(duì)發(fā)散的考查等．一旦學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些特點(diǎn)(也就是考查的規(guī)律)，他們?cè)诿鎸?duì)探究題時(shí)心里就會(huì)有底氣，在面對(duì)考試時(shí)就會(huì)多一份把握．值得重視的是，這是考試心理方面的影響，直接影響到學(xué)生水平的發(fā)揮．
二、未來(lái)初中生物考試的前瞻與教學(xué)分析
如文章開(kāi)頭所說(shuō)，隨著教育改革的日益深化，對(duì)生物學(xué)科的評(píng)價(jià)將會(huì)日益受到重視，而基于目前的評(píng)價(jià)來(lái)看，未來(lái)對(duì)初中生物的評(píng)價(jià)將更注重能力的考查，這個(gè)能力包括對(duì)初中生物認(rèn)知的能力，以及對(duì)重要實(shí)驗(yàn)的操作能力的考查．而且這種考查將日益科學(xué)化、規(guī)范化(目前對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考查還存在形式化的現(xiàn)象)．除此之外，筆者更是大膽猜測(cè)，對(duì)于生物知識(shí)的考查可能會(huì)用更多的陌生知識(shí)(即課本上沒(méi)有出現(xiàn)的知識(shí))來(lái)考查學(xué)生的理解能力與探究能力．鑒于這樣的猜想，筆者以為日常的生物教學(xué)要更加注重能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生一種“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的能力．而在復(fù)習(xí)過(guò)程中要更加注重知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，以讓課堂上學(xué)到的知識(shí)能夠真正使學(xué)生面對(duì)陌生知識(shí)時(shí)的考查．作出這一猜想，客觀上還是考慮到了考試對(duì)教學(xué)的指揮棒作用．目前社會(huì)發(fā)展中生物技術(shù)發(fā)展迅速，生物人才也常常是供不應(yīng)求，初中生物教學(xué)作為學(xué)生生物素養(yǎng)奠基的一個(gè)階段，必須充分發(fā)揮好這根指揮棒的作用，以讓生物考試真正科學(xué)起來(lái)，讓初中生物教學(xué)真正靈動(dòng)起來(lái)．
作者：余春山 單位：江蘇省如皋市東陳初級(jí)中學(xué)
關(guān)鍵詞：維果斯基；心理發(fā)展觀；品德發(fā)展；自我教育
一、引言
品德發(fā)展的問(wèn)題是心理學(xué)界普遍關(guān)注的問(wèn)題，尤其是品德心理學(xué)研究的重要問(wèn)題之一。品德是個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征和傾向，即一定社會(huì)或階級(jí)的道德規(guī)范在個(gè)體身上的體現(xiàn)，它作為個(gè)性特征的一部分，反映的是個(gè)人的精神面貌。而品德發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體的整個(gè)生命歷程中品德的發(fā)生、發(fā)展和變化，即人生歷程中品德成分、品德結(jié)構(gòu)及其功能的發(fā)展變化。人類倫理道德思想的產(chǎn)生和發(fā)展，是人類對(duì)生活于其中的社會(huì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的結(jié)果。品德的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)文化的影響，而個(gè)體品德發(fā)展在成熟之前存在極大的可塑性、可變性，初中生正處在自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)高峰期，此時(shí)期是其個(gè)性與品德發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在此時(shí)期不注意正確引導(dǎo)，必然會(huì)影響他們?cè)谄返路矫娴恼０l(fā)展。因此研究初中生品德的發(fā)展，既不能脫離其特定的文化歷史背景，又必須抓緊成熟前的塑造，而維果斯基作為社會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人，其心理發(fā)展理論對(duì)品德的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，因此本文主要圍繞維果斯基的心理發(fā)展觀來(lái)談初中生品德的發(fā)展與培養(yǎng)。以期對(duì)青少年個(gè)性健康發(fā)展提供一定的心理學(xué)依據(jù)。
二、維果斯基的心理發(fā)展觀與初中生品德發(fā)展
(一)重視社會(huì)文化環(huán)境對(duì)品德發(fā)展與培養(yǎng)的影響
維果茨基認(rèn)為人的心理發(fā)展的源泉與決定因素是人類歷史過(guò)程中不斷發(fā)展的文化，是作為人的社會(huì)生活與社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)物的文化。在初中生品德發(fā)展與培養(yǎng)的過(guò)程中，我們尤其要注意社會(huì)文化這一重要因素的影響。良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)品德發(fā)展的影響是巨大和深刻的，因此必須為其創(chuàng)建—個(gè)健康的社會(huì)文化環(huán)境。
首先，全社會(huì)力求為初中生提供—個(gè)尊重的主流文化。人的成長(zhǎng)發(fā)展必須在與社會(huì)環(huán)境的相互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)關(guān)系在整個(gè)人際關(guān)系中占越來(lái)越重要的地位，這對(duì)青少年尤其是正處在自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)影響是十分巨大的，由于他們?nèi)狈ζ鸫a的法制觀念和道德觀念，缺乏分析判斷能力，容易在人生的緊要關(guān)頭犯錯(cuò)誤。因此必須為其營(yíng)造一個(gè)健康積極的主流文化，從整體而言就必須大力加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，社會(huì)主義精神文明建設(shè)從某種意義上說(shuō)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。另外還要對(duì)初中生進(jìn)行長(zhǎng)期的、扎實(shí)的、富有成效的愛(ài)國(guó)主義教育。
其次，社會(huì)中需具備良好的成人模型和成人榜樣。初中生模仿能力強(qiáng)，接受新鮮事物快，但判斷能力還不十分完善，加之他們易沖動(dòng)的特性，遇到?jīng)_突往往不分青紅皂白，挺身而出，不計(jì)后果，最后可能淪落為失足青年。因此，在家庭生活中，父母必須親自躬行，為子女提供一個(gè)良好的榜樣，在學(xué)校教育中，教師也要做到嚴(yán)以律己，社會(huì)可以通過(guò)大眾傳媒努力為青少年的健康成長(zhǎng)樹(shù)立良好的榜樣，在樹(shù)立榜樣的過(guò)程中，要實(shí)事求是地指出榜樣的良好品質(zhì)，不夸大，不包裝，準(zhǔn)確宣揚(yáng)良好品質(zhì)的實(shí)際意義。
第三，增強(qiáng)青少年品德形成過(guò)程中的主體意識(shí)。當(dāng)今世界，科技飛速發(fā)展，社會(huì)變化迅猛，信息量急增，人的觀念更迭迅速，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇。社會(huì)氛圍越來(lái)越淡化社會(huì)道德的整齊劃一或“異口同聲”，學(xué)校教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化和諧發(fā)展，家庭教育也不再是一味“聽(tīng)話”的教育，人們給予了年輕一代更大的思維自由度，這一切使青少年品德形成過(guò)程中主體意識(shí)明顯增強(qiáng)。
此外。家庭和社區(qū)對(duì)初中生的品德發(fā)展的影響是直接的、全面和巨大的。家庭、社區(qū)是兒童、少年所處的重要心理環(huán)境，家長(zhǎng)的價(jià)值觀、道德觀、理想、愛(ài)好等往往會(huì)通過(guò)父母與子女的活動(dòng)而影響子女的心理，左右著他們的道德發(fā)展水平。因此一定要營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦的家庭氛圍，促進(jìn)子女品德的健康發(fā)展。健康的社區(qū)文化對(duì)品德的發(fā)展起著潛移默化的導(dǎo)向和感染作用。因此有必要建設(shè)一個(gè)健康積極的社區(qū)文化。
(二)重視活動(dòng)在品德發(fā)展與培養(yǎng)中的作用
我們知道青少年品德發(fā)展的動(dòng)力是其品德的內(nèi)部矛盾，即兒童與青少年在活動(dòng)中所產(chǎn)生的新需要和原有品德心理水平構(gòu)成的矛盾。維果茨基強(qiáng)調(diào)個(gè)體活動(dòng)是人心理與意識(shí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，由此，在初中生品德發(fā)展與培養(yǎng)的過(guò)程中，我們要針對(duì)其心理發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的德育主題活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、自尊感、友誼感等復(fù)雜情感。
具體而言，在學(xué)校教育中要多開(kāi)展一些全校、年級(jí)、班級(jí)或團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)。各級(jí)負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與，重要的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓其自覺(jué)、自愿的參加活動(dòng)，而不只是形式上的遵從。另外。作為教師或成人還應(yīng)尊重他們的自尊心，注重培養(yǎng)其自信心，充分發(fā)揮他們的自主性；多開(kāi)展一些課外和校外活動(dòng)，鼓勵(lì)其多參加一些社會(huì)性公益活動(dòng)。
(三)基于初中生身心發(fā)展特點(diǎn)。抓住其品德發(fā)展的關(guān)鍵期
在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面、學(xué)習(xí)的最佳期限問(wèn)題，這就要求我們對(duì)初中生進(jìn)行品德教育，必須要了解初中生的需要。以選擇最佳的德育方法和途徑。為其準(zhǔn)備適切的德育內(nèi)容。不同的年齡階段的優(yōu)勢(shì)需要影響著品德結(jié)構(gòu)不同部分的最適宜發(fā)展時(shí)期，德育工作者要摸清學(xué)生的需要特征，才能更好地抓住德育的“關(guān)鍵期”，通過(guò)一定內(nèi)容的德育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生在自身心理需要的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一定的道德需要，形成道德品質(zhì)。初中階段是品德發(fā)展的關(guān)鍵期，其身心發(fā)展特點(diǎn)使他們?cè)谛滦蝿?shì)下產(chǎn)生多種認(rèn)識(shí)及行為上的矛盾，為此在對(duì)初中生進(jìn)行品德教育的過(guò)程中，要基于其自身的需要，基于其生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行適切的德育培養(yǎng)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，不能忽視其青春期教育，尤其是青春期性教育。維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須首先建立在正在開(kāi)始形成的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，走在心理機(jī)能形成的前面。初中階段正處于青春發(fā)育期，必須采取相應(yīng)的手段進(jìn)行青春期教育。家長(zhǎng)與教師除了給他們講解青春期及性生理方面的知識(shí)外，更重要的是采取寬容的態(tài)度，正確引導(dǎo)他們向著健康的方向發(fā)展，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，調(diào)節(jié)自我。
(四)激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自我教育
維果斯基指出動(dòng)機(jī)在引發(fā)活動(dòng)中的重要作用，并且從另一個(gè)角度強(qiáng)調(diào)了調(diào)動(dòng)個(gè)體情緒體驗(yàn)的重要性。在對(duì)初中生的品德發(fā)展與培養(yǎng)中，學(xué)生是德育主體，因此必須真正調(diào)動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部激勵(lì)手段。近年來(lái)對(duì)德育功能的深入研究進(jìn)一步揭示出德育具有個(gè)體享用功能。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生享受自身的道德行為、道德實(shí)踐中所獲得的情感體驗(yàn)，充分感受、體會(huì)精神的幸福，獲得精神上的享受，這將是促進(jìn)學(xué)生品德完善的內(nèi)部激勵(lì)手段，即學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)自己的道德行為所帶來(lái)的精神幸福是促進(jìn)其不斷提升自己道德水準(zhǔn)、不斷完善人格的內(nèi)部激勵(lì)手段。
學(xué)生是德育主體，學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)?zāi)軌虬淹獠繌?qiáng)化教育變?yōu)閮?nèi)部激勵(lì)教育。首先，學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)道德需要與道德動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)道德的內(nèi)化，為此要充分發(fā)揮道德體驗(yàn)對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的激勵(lì)作用，最重要的是要轉(zhuǎn)變教育觀念，擯棄過(guò)去僅注重學(xué)生道德經(jīng)驗(yàn)積累，忽視內(nèi)化的做法，而是把道德作為人的內(nèi)在需要。從人性出發(fā)，以學(xué)生為本。強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體精神。通過(guò)學(xué)生自身的體驗(yàn)，激發(fā)自我教育的主動(dòng)意識(shí)。把外在強(qiáng)化教育變?yōu)閮?nèi)部激勵(lì)教育，促進(jìn)道德的內(nèi)化。在德育過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由、平等、輕松、和諧的體驗(yàn)氛圍，喚醒學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己的道德行為所獲得的滿足、快樂(lè)與幸福，獲得精神上的享受。學(xué)生通過(guò)充分感受、體會(huì)自己內(nèi)在精神的幸福，產(chǎn)生道德滿足感，道德的這種自我滿足將激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德的自我提升，從而促進(jìn)學(xué)生品德的真正發(fā)展。人在成長(zhǎng)過(guò)程中，他人的教育力量由強(qiáng)變?nèi)酰晕业慕逃α坑扇踝儚?qiáng)，最終轉(zhuǎn)化為承擔(dān)教育“他人”的力量。中學(xué)生正處在他人教育力量與自我教育力量轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期。在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中開(kāi)展“五自”教育活動(dòng)，即自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，正是適合中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教育活動(dòng)。這種自我教育力量是一個(gè)人健康成長(zhǎng)、德性健康發(fā)展的真正內(nèi)因19l。培養(yǎng)中學(xué)生的自我教育能力必須在掌握中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，必須使其樹(shù)立自我鍛煉的獨(dú)立動(dòng)機(jī)，即主動(dòng)尋找榜樣、選擇理想、確立志向，還要具備自我分析、自我剖析、自我批評(píng)的勇氣與能力，力求全面認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，確定自我努力的具體步驟，自覺(jué)刻苦鍛煉，自我實(shí)現(xiàn)，自我總結(jié)評(píng)價(jià)，積極的自我體驗(yàn)。
一、運(yùn)用提問(wèn)技能，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
問(wèn)題的最好載體是情境，因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平確定問(wèn)題基礎(chǔ)上把這些問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、懸念等情境結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)富有趣味的問(wèn)題情境，能夠更好地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維。例如：在講授《免疫與計(jì)劃免疫》中的“免疫”時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況舉例。這一課的教材安排時(shí)間正是“水痘”的多發(fā)時(shí)間，面對(duì)班級(jí)中得了水痘剛剛病好上學(xué)的學(xué)生，我問(wèn)道：“張某某同學(xué)，你的病好了，歡迎你。你是什么病呀？”，“通過(guò)得病后，你對(duì)這種病有什么了解？”等問(wèn)題。問(wèn)題的難易適度，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，在師生的一問(wèn)一答的過(guò)程中，既親和了師生關(guān)系，也調(diào)動(dòng)了其他聽(tīng)著的好奇心，誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用溝通技能，幽默課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
幽默是通過(guò)談吐，使聽(tīng)者覺(jué)得可笑，有趣，而意味深長(zhǎng)，可是人得到一種精神享受。教師在教學(xué)中利用詼諧的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，可使學(xué)生以愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。在課堂中出現(xiàn)幽默元素，給學(xué)生奮進(jìn)以精神食糧。例如：我教生物學(xué)這門課程已有十幾年了，課程的安排時(shí)間都在下午的1-2課時(shí)。此時(shí)是一天中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的時(shí)段，尤其是夏季，即使學(xué)生午休后，狀態(tài)也是一樣。學(xué)生們常是哈欠連片，怎么辦？幽默就有了它的用武之地，平時(shí)我愛(ài)看書，那就多多關(guān)注幽默書籍。講課前，給孩子們講一兩個(gè)幽默故事。學(xué)生們聽(tīng)課哈哈大笑，學(xué)習(xí)精神就振奮起來(lái)了，有了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。
三、實(shí)驗(yàn)法，提升演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，使興趣再上一臺(tái)階
（一）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)條件允許的情況下，能讓孩子們看到的，盡量讓他們看到。例如，講《鳥的生殖與發(fā)育》一課時(shí)，我經(jīng)常演示的是“觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖不復(fù)雜，但經(jīng)常會(huì)由于雞蛋是人們平時(shí)接觸最多的食物，感覺(jué)對(duì)它了解太深了而被忽略它的內(nèi)在知識(shí)，從而省略了這一實(shí)驗(yàn)。當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上看到真實(shí)的雞蛋時(shí)，高興得不得了，當(dāng)把雞蛋打到燒杯中觀察結(jié)構(gòu)時(shí)，有很多的孩子們興奮得舉手爭(zhēng)著搶著回答他看到的知道的，并教育學(xué)生將今天學(xué)到的知識(shí)回家宣傳。經(jīng)過(guò)多次的不定時(shí)不定點(diǎn)的調(diào)查，及在日常生活中與人們的攀談中獲得：有好多的人都不知道小雞是由胚盤發(fā)育成的，都認(rèn)為小雞就是卵黃發(fā)育，胚盤發(fā)育成頭的。經(jīng)過(guò)宣傳后使平凡的事情變的不平凡了，使普通的知識(shí)不普通了。學(xué)生受益，身邊的人們也明白了事情的真?zhèn)危屖聦?shí)展現(xiàn)在人們面前。
（二）增加實(shí)驗(yàn)，使孩子們有盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。時(shí)間只要充裕，就可增加生物實(shí)驗(yàn)。如：在講授完《植物體的組成》之后，為了讓學(xué)生們看到導(dǎo)管的存在與作用，我設(shè)計(jì)了下面的小實(shí)驗(yàn)：我們這里有很多的果樹(shù)，到了春天會(huì)變成花的海洋，花的世界，尤其是梨花白如雪。這時(shí)，我會(huì)采摘一枝梨花，把它放在稱有紅墨水的瓶中，放到教室的窗臺(tái)上，在陽(yáng)光的照射下，逐漸變成粉紅色的花朵，讓學(xué)生們看到這一過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，在講授《花的結(jié)構(gòu)》以后，當(dāng)粉色的桃花開(kāi)的似火的時(shí)候，會(huì)特意組織孩子們春游，在玩耍中親眼看一看桃花的結(jié)構(gòu)。再如：在講授了“傳粉”中的“人工授粉”之后，到了梨樹(shù)授粉時(shí)，我會(huì)帶著孩子們幫果農(nóng)們義務(wù)授粉，在理解知識(shí)的同時(shí)了解到所有知識(shí)都來(lái)源于生活，來(lái)源于勞動(dòng)，從中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，排斥不勞而獲的可恥。了解農(nóng)民的辛苦，作為他們的子女今后該怎么做。
四、運(yùn)用媒體應(yīng)用技能，課堂多媒體教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，國(guó)家大力投資教育，在九年義務(wù)教育普及過(guò)程中，不僅給孩子們免去了教科書的費(fèi)用，還免費(fèi)為農(nóng)村校園安裝了多媒體設(shè)備，使老師們不再收到粉塵污染，重要的是使學(xué)生們開(kāi)闊了視野，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是農(nóng)、林、醫(yī)、衛(wèi)、環(huán)保及其它有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。有了多媒體設(shè)備，就可以將實(shí)際生活、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等有機(jī)的結(jié)合到現(xiàn)實(shí)的生物課堂中。總之，我們要好好的利用多媒體設(shè)備，別讓它成為生活的擺設(shè)品。在十幾年的生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深的體會(huì)到利用課堂教學(xué)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的。這一教學(xué)過(guò)程的實(shí)施必須從生物學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，及不同年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)精心設(shè)計(jì)每一堂課，才能收到滿意的教學(xué)效果。
作者：周淑蘭單位：青縣中學(xué)
一、突破情感思維，增強(qiáng)閱讀審美情感
在初中生語(yǔ)文教學(xué)課程改革的背景下，教師在初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，也應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，獨(dú)立自主的開(kāi)展學(xué)生探索。初中生生在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該始終以自我生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化自身審美能力的欣賞，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，教師要妥善處理教與學(xué)的之間的聯(lián)系，主要起到引導(dǎo)作用。例如在《背影》一文的閱讀教學(xué)中，教師可以使用感情轉(zhuǎn)移的方式，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境來(lái)用心閱讀，并且說(shuō)說(shuō)作者所描寫的“父親”為何會(huì)流淚。另外，教師還可以采用小組討論的方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生就對(duì)作品的感受來(lái)講述自己的獨(dú)到見(jiàn)解。學(xué)生們通過(guò)溝通與交流能夠更加強(qiáng)烈的感受到深沉的父愛(ài)。突破情感思維，增強(qiáng)閱讀審美情感的本質(zhì)就是學(xué)生能夠結(jié)合自我生活實(shí)際經(jīng)歷的事件，通過(guò)閱讀作品來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的中心思想與含義。
二、感知審美，重視閱讀體驗(yàn)
初中生語(yǔ)文閱讀教材中包含著各式各樣的美，思想、情感、藝術(shù)等。不僅深刻的體驗(yàn)了作品的內(nèi)容與思想，還通淺析初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰K省揚(yáng)州高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級(jí)中學(xué)楊安琴過(guò)優(yōu)美的文字來(lái)展示了各種美。例如人物美、自然美、結(jié)構(gòu)美等。
（1）人物美。展現(xiàn)人物的高尚情操，體驗(yàn)作者的審美理想與體驗(yàn)。作者通過(guò)外貌、心理、行動(dòng)等來(lái)展示作品人物中的性格與品質(zhì)。而學(xué)生在閱讀過(guò)程中就能夠感受到美的感染，是一種積極向上的驅(qū)動(dòng)力。例如詹天佑、白求恩等。他們身上有著光輝的高尚品德，無(wú)時(shí)不刻的鞭策著我們追求美好的生活與堅(jiān)持高尚的品質(zhì)；
（2）自然美。《濟(jì)南的冬天》就是表現(xiàn)自然美的典型作品。作者審美對(duì)象中的花草樹(shù)木、蟲魚鳥獸等自然景物在作品出現(xiàn)就不僅僅是一種自然所存在的物質(zhì)，而是包含了作者深刻情感與健康審美情趣的代表，是一種人性化的自然美。其明亮、澎湃、溫暖人心，充分展現(xiàn)了作者積極向上的精神品格；
（3）結(jié)構(gòu)美。閱讀作品中的精妙結(jié)構(gòu)也會(huì)給讀者帶來(lái)一種感嘆作者的水平。有的作品以時(shí)間為序，有的以空間為序；或造勢(shì)整齊，或?qū)ΨQ錯(cuò)雜。學(xué)生在閱讀作品時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)那些精妙的結(jié)構(gòu)。
三、通過(guò)朗讀來(lái)感受體驗(yàn)
審美情感體驗(yàn)是初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要心理因素之一。而在初中生語(yǔ)文閱讀課堂上，教師可以通過(guò)朗讀這一方式來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力，讓學(xué)生受到作品中心思想的陶冶。學(xué)生可以通過(guò)朗讀提高語(yǔ)言能力，感受作品文字的魅力，將作品中的文字通過(guò)想象力轉(zhuǎn)換為鮮明的視覺(jué)形象，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體會(huì)來(lái)感受作品想要傳達(dá)的真善美。首先，教師可以進(jìn)行范讀。教師范讀作品能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生、教師與作者之間形成情感共鳴。并且教師在范讀過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)模仿來(lái)獲得朗讀技巧。其次，可以進(jìn)行自讀。學(xué)生聽(tīng)完教師范讀后，可以模仿教師進(jìn)行自讀，通過(guò)仔細(xì)朗讀作品中的字里行間，進(jìn)一步融入作者所構(gòu)建的思想環(huán)境中。最后，進(jìn)行議讀。議讀即為通過(guò)評(píng)議來(lái)朗讀，讓學(xué)生自己感受怎樣朗讀才能夠最準(zhǔn)確的體會(huì)作品中的真實(shí)情感。學(xué)生作為課堂主義，其審美體驗(yàn)?zāi)芰κ窃趯W(xué)習(xí)過(guò)程中被激發(fā)的，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生感知體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)的品味。例如在《核舟記》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以朗讀來(lái)展示這一說(shuō)明文中的內(nèi)容。在充分梳理文章的內(nèi)容后，教師通過(guò)范讀的范讀，將學(xué)生引領(lǐng)至一件奇妙的珍品面前，將其精細(xì)、令人贊嘆的巧妙展示給學(xué)生。而學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)將木舟的各種巧妙之處意義掌握。本身樸實(shí)平淡的說(shuō)明文，在教師的朗讀引導(dǎo)下變得趣味盎然，學(xué)生也跟隨著教師集中注意力，一起共同感受作者想要傳遞的信息。因此可以得知，朗讀課文不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力的有效方式，還能夠深入挖掘作品中的美感，揭示美學(xué)意蘊(yùn)。在初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H僅可以讓學(xué)生在課堂上掌握應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，而且還能夠通過(guò)作品來(lái)培養(yǎng)品德情操，強(qiáng)化學(xué)生的美學(xué)意識(shí)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。
作者：楊安琴 單位：江蘇省揚(yáng)州高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級(jí)中學(xué)
一、應(yīng)用懸念激趣導(dǎo)入法
人們往往會(huì)因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使對(duì)某一本來(lái)不感興趣的東西投入大量的精力去探索，所以在教學(xué)中完全可以借助學(xué)生的這一特性，簡(jiǎn)單、精煉的提出一些比較吸引人的問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。很多看似很特殊，和生活毫不相關(guān)的問(wèn)題其實(shí)就是來(lái)自生活的。通過(guò)一些極其經(jīng)典的問(wèn)題可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)行思考和探索，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主能動(dòng)性，讓他們積極的參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。比如說(shuō)在講解《細(xì)胞的癌變》這一課時(shí)，就將大科學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)得主居里夫人作為例子來(lái)向?qū)W生講解，居里夫人因?yàn)殚L(zhǎng)期從事相關(guān)的試驗(yàn)，受輻射的影響最終因癌癥去世。這一舉例完全可以將學(xué)生從枯燥無(wú)味的課本里解脫出來(lái)，更可以讓他們自主的去思考為何居里夫人會(huì)因癌癥去世。而講解遺傳和變異的時(shí)候，完全可以借助諺語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。”以及“一母生九子，九子各不同”來(lái)提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)到所需的知識(shí)，這樣所取得的效果也會(huì)更好。
二、采取生活實(shí)際導(dǎo)入法
生物是源于生活的，所以老師在實(shí)際的講解過(guò)程中應(yīng)當(dāng)密切的結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)在課本而最終回歸到現(xiàn)實(shí)。老師完全可以根據(jù)學(xué)生已有的感性認(rèn)知和以前的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)合適的課堂導(dǎo)入法，使得生物教學(xué)的效果得到最大化。而在講解《人體的激素調(diào)節(jié)》的時(shí)候，可以借助初二學(xué)生正在青春期，以及身體上的變化，以一對(duì)男女同學(xué)為例，使用提問(wèn)的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)。比如提問(wèn)學(xué)生初一初二身體各部位的變化情況，而這種變化產(chǎn)生的原因是什么呢？讓學(xué)生就這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)最終的問(wèn)題進(jìn)行集合交給老師，老師再對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真，最終的效果也會(huì)更好。
三、設(shè)計(jì)問(wèn)題串導(dǎo)入法
老師可以通過(guò)提出一系列問(wèn)題的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于問(wèn)題串的設(shè)置應(yīng)當(dāng)處于已知和未知，情境與目標(biāo)以及簡(jiǎn)單與復(fù)雜之間。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在講解植物根部對(duì)水分的吸收的時(shí)候，老師可以提出濃鹽水，清水以及蘿卜細(xì)胞液的濃度的差異會(huì)造成細(xì)胞怎樣的吸水差異呢？植物是怎樣吸水的呢？什么情況下才會(huì)吸水以及吸水的過(guò)程是怎樣的等等一些列的問(wèn)題，從而達(dá)到讓學(xué)生透徹的理解相關(guān)知識(shí)的目的，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考能力，自然而然的也會(huì)讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到有機(jī)的統(tǒng)一。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，使用有效導(dǎo)入法在實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利結(jié)合之外，更是激發(fā)了學(xué)生極其強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生活躍的思維能力，也為課堂定下了很好的情感基調(diào)。所以說(shuō)，老師應(yīng)當(dāng)合理的在課堂上使用教學(xué)導(dǎo)入法，此方法對(duì)于提升學(xué)生的教學(xué)效果有及其積極地意義和價(jià)值。
作者：伊莉單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中
一、研究對(duì)象、時(shí)間、方法
研究對(duì)象為江蘇省張家港市第七中學(xué)初一(1)班學(xué)生，其中男生15名，女生15名．研究時(shí)間為2013年10月至2014年6月．研究的方法為實(shí)驗(yàn)法．
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
通過(guò)比較，確立初一(1)班為本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的試驗(yàn)班．這班學(xué)生共30人，男女生各15人．對(duì)其在校體育活動(dòng)參與度的調(diào)查顯示，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的7人，占23．3%;不經(jīng)常參加體育活動(dòng)的15人，占50%;基本不參加體育活動(dòng)的8人，占26．7%．而對(duì)體育活動(dòng)喜愛(ài)程度的調(diào)查顯示，占86．7%的26名學(xué)生喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)．冬季經(jīng)常患感冒的學(xué)生為22人，占72．3%，在同年級(jí)中較高．而另一項(xiàng)家長(zhǎng)對(duì)孩子校外體育鍛煉的支持率僅為40．7%，主要出于對(duì)安全和影響學(xué)習(xí)的考慮．本班學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中學(xué)期初屬中下等．首先，讓學(xué)生明確具有強(qiáng)健體魄的重要性．然后，在給家長(zhǎng)的一封信中，強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的重要性，只要處理好體育鍛煉的時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系，兩者是不會(huì)受到影響的，反而會(huì)起到事半功倍的效果．適當(dāng)有效的體育鍛煉有助于孩子的健康成長(zhǎng)．明白了這些道理，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)體育健身有了新的認(rèn)識(shí)．通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查絕大部分學(xué)生對(duì)跳繩、踢毽、籃球、羽毛球等易于開(kāi)展且?jiàn)蕵?lè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目普遍感興趣．因此，試驗(yàn)從這些活動(dòng)入手．每天固定的體育鍛煉為兩次．早上大課間時(shí)組織學(xué)生跳繩、踢毽等活動(dòng)．下午社團(tuán)課時(shí)，開(kāi)設(shè)籃球、羽毛球社團(tuán)訓(xùn)練．雙休日及節(jié)假日，則對(duì)學(xué)生提出要利用社區(qū)體育活動(dòng)場(chǎng)地或在家進(jìn)行1－2個(gè)小時(shí)的體育鍛煉．在體育與健康課上，對(duì)學(xué)生在參加鍛煉時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)．這樣的練習(xí)進(jìn)行了近兩個(gè)月，進(jìn)入冬季后，又特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)時(shí)必須結(jié)組進(jìn)行．較高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)前，準(zhǔn)備活動(dòng)要做充分，消除各種不安全隱患，避免傷害事故發(fā)生．隨著練習(xí)的深入，學(xué)生已不滿足單純的活動(dòng)練習(xí)．于是又讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集各種體育信息，在班內(nèi)的板報(bào)欄展示，培養(yǎng)鍛煉興趣，學(xué)生的熱情也更加高漲了．
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
通過(guò)近一個(gè)學(xué)年的鍛煉，這班學(xué)生取得了很大的進(jìn)步．在校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，總分列年級(jí)第二名，學(xué)年綜合評(píng)定體育成績(jī)列年級(jí)第一名．這一學(xué)年中，感冒發(fā)病率為46．7%，在同年級(jí)中最低．學(xué)生上課時(shí)注意力比以前有了較大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較明顯的進(jìn)步，第一學(xué)期期末學(xué)習(xí)成績(jī)量化為年級(jí)第3名，第二學(xué)期期中考試列年級(jí)第2名，期末列年級(jí)第2名．上體育課時(shí)，半數(shù)以上同學(xué)能根據(jù)課程項(xiàng)目做較系統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)各種技術(shù)動(dòng)作的理解程度和接受能力在全年級(jí)中也是最好的．從實(shí)驗(yàn)中可以看到，運(yùn)動(dòng)方式也是影響學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素．獨(dú)自進(jìn)行體育鍛煉，易使人產(chǎn)生枯燥感、疲勞感，合作式集體參與的鍛煉形式，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)鍛煉熱情．小組內(nèi)的互相影響、相互交流、相互幫助，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而團(tuán)結(jié)協(xié)作、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感．當(dāng)今的少年兒童，易形成以自我為中心、責(zé)任感差的不良心理，而合作的方式使他們更容易克服困難，實(shí)現(xiàn)交流，有效地促進(jìn)了責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)．對(duì)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及時(shí)間的安排也應(yīng)受到重視．教育學(xué)生在校外體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)選擇在較安全的場(chǎng)地進(jìn)行，因地制宜，利用自然環(huán)境及有限條件進(jìn)行;時(shí)間上不能過(guò)于集中，早晚分散進(jìn)行．在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，應(yīng)消除家長(zhǎng)的顧慮．多數(shù)家長(zhǎng)的意識(shí)中，學(xué)習(xí)是第一位，體育活動(dòng)被部分家長(zhǎng)認(rèn)為是妨礙了文化學(xué)習(xí)，甚至被制止．所以體育教師要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的健身計(jì)劃，在保證安全和不影響學(xué)習(xí)的情況下，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，獲得智育、體育的雙豐收．校內(nèi)校外相結(jié)合，這樣才有助于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成．通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出，有計(jì)劃、適宜的體育鍛煉不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)促進(jìn)文化學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使學(xué)生課堂上的注意力更加集中，提高課堂的學(xué)習(xí)效果．強(qiáng)健的身體，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有保障．綜合考慮，只要處理好兩者之間的關(guān)系，有效、適宜地參加體育鍛煉，就能夠促進(jìn)文化學(xué)習(xí)成績(jī)的提高．通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，教師的鼓勵(lì)和取得成績(jī)的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生參加體育鍛煉的促進(jìn)作用也是必不可少的．孩子是在不斷表?yè)P(yáng)中進(jìn)步的．教師應(yīng)隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生鍛煉，及時(shí)收取反饋信息，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，隨時(shí)表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，加以正確引導(dǎo)．學(xué)校要組織多種多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到成功給他們帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，對(duì)于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用．
四、結(jié)論
學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成受多方面因素影響，體育教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)．培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，應(yīng)從學(xué)生喜歡、易于接受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)始，逐漸滲透，培養(yǎng)廣泛興趣，樹(shù)立“健康第一”的思想．結(jié)成鍛煉小組，采用合作型的鍛煉方式，有益于學(xué)生自信心和責(zé)任感的形成，有利于體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成．校外體育活動(dòng)是校內(nèi)體育活動(dòng)的補(bǔ)充與延伸，要做到合理安排，達(dá)到安全效益雙豐收．適宜、正確的體育鍛煉對(duì)于文化成績(jī)的提高起積極的促進(jìn)作用．學(xué)校教育、家庭教育相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成．教師的鼓勵(lì)和獲得成功的體驗(yàn)，是學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的促進(jìn)力，對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成起促進(jìn)作用．
五、建議
體育教師要采用積極、有效的手段，喚起學(xué)生的健康意識(shí)．教師要進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)地投身到體育運(yùn)動(dòng)中去，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持體育鍛煉，逐漸形成體育鍛煉的良好習(xí)慣．學(xué)校要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生健康文明生活方式的形成．學(xué)生自己本身要樹(shù)立“健康第一”的思想，主動(dòng)自覺(jué)地參與各種各樣的體育活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣，克服自身及客觀條件的不足，激發(fā)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，使自身得到全面的發(fā)展．
作者:惠偉單位:江蘇省張家港市第七中學(xué)
一、嘗試探究實(shí)驗(yàn)
如解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)、解剖觀察哺乳動(dòng)物的長(zhǎng)骨等實(shí)驗(yàn)，可以安排學(xué)生課前嘗試學(xué)習(xí)，先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中各部位的名稱，做到先知其名，后知其理;在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、生物結(jié)構(gòu)圖、實(shí)地觀察等方式，將各部位名稱與圖及實(shí)物的位置結(jié)構(gòu)逐一對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物結(jié)構(gòu)的嘗試觀察認(rèn)識(shí)。再如實(shí)驗(yàn):探究種子萌發(fā)的外部條件，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，思考、收集影響種子萌發(fā)的各種外部條件，再嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究、預(yù)測(cè)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。課前嘗試屬于嘗試學(xué)習(xí)的階段，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)程度不同，所以在此過(guò)程中教師要注意以下幾點(diǎn):(1)因?yàn)槭菄L試學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果不下達(dá)具體的任務(wù)，如觀察生物結(jié)構(gòu)，在嘗試學(xué)習(xí)時(shí)不要求認(rèn)清所有結(jié)構(gòu)，學(xué)生能自主認(rèn)識(shí)幾個(gè)部位都可以，不下具體硬性指標(biāo)。再如，嘗試探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不具體指明學(xué)生要探究哪種變量，由學(xué)生自己判斷選擇，讓學(xué)生有充分的空間。對(duì)不同學(xué)生或依教學(xué)內(nèi)容可以明確最低層次要求:是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還是觀察結(jié)構(gòu)，或是完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(2)因?yàn)槭菄L試學(xué)習(xí)，所以教師要敢于放手，要鼓勵(lì)學(xué)生努力嘗試，不要怕失敗，但對(duì)不懂、有疑惑或失敗的地方應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)做好記錄，以便日后在課堂上匯報(bào)交流加以解決。(3)實(shí)驗(yàn)無(wú)論成功與否，學(xué)生都要認(rèn)真分析、討論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、縝密的科學(xué)思維、積極的探究精神、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)等十分重要。如探究種子萌發(fā)的外部條件，不同學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)了不同的變量，有溫度、水分、空氣、光照等，探究氣氛非常活躍，效果很好。
二、第二步:課中合作
心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)一方面源于個(gè)體對(duì)知識(shí)追求的個(gè)人需要，一方面也源于被了解、被認(rèn)同、被同學(xué)群體接納的需要，采取合作學(xué)習(xí)的方法組織教學(xué)活動(dòng)，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生外在的學(xué)習(xí)行為動(dòng)力。課堂合作就是在課前嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)合作學(xué)習(xí)的原理，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)、形成知識(shí)體系的過(guò)程，它由小組內(nèi)成員的互助、小組間同學(xué)的交流及教師的輔導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。第一個(gè)環(huán)節(jié)組內(nèi)互助:組內(nèi)互助是在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，小組內(nèi)成員可以展示自己對(duì)理論的認(rèn)知、對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí);也可以共同分享課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)及結(jié)果，由組內(nèi)成員評(píng)判;還可以將自己課前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的疑惑及失敗提出，尋求組內(nèi)的幫助，由組內(nèi)共同探究、分析、找尋失敗的原因。組內(nèi)互助充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，使學(xué)生在互幫互助中達(dá)成共識(shí)，共同提高，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究方法，完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而真正體會(huì)探究、實(shí)驗(yàn)意義。第二個(gè)環(huán)節(jié)組間交流:各小組將課前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或意見(jiàn)不統(tǒng)一或尚未解決的問(wèn)題提出來(lái)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組間匯報(bào)交流，通過(guò)小組成員的互相幫助，集思廣益，利用集體的力量互助解決問(wèn)題。這樣，小組、班級(jí)等學(xué)生集體就成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種有效的“團(tuán)隊(duì)力量”而發(fā)揮作用。實(shí)踐證明，通過(guò)組內(nèi)互助與組間交流學(xué)生基本能解決問(wèn)題，如解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能準(zhǔn)確找到花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊等結(jié)構(gòu);在解剖觀察哺乳動(dòng)物長(zhǎng)骨的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能迅速找到骨質(zhì)、骨髓等結(jié)構(gòu)。再如，探究種子萌發(fā)的外部條件實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)與組間的兩次學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生基本能設(shè)計(jì)出控制唯一變量的實(shí)驗(yàn)，最終得出影響種子萌發(fā)的三個(gè)外部條件。當(dāng)然，學(xué)生受學(xué)識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)的限制，有時(shí)即使經(jīng)過(guò)組內(nèi)互助與組間交流后，仍會(huì)有一些方面不懂或無(wú)法形成統(tǒng)一共識(shí)，如子房及胚珠的具體部位、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中細(xì)節(jié)等，這就需要在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中或者在這兩個(gè)環(huán)節(jié)后，適時(shí)穿插第三環(huán)節(jié)教師的輔導(dǎo)及精講點(diǎn)撥，使學(xué)生在教師的幫助下完成學(xué)習(xí)。課堂合作既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是一個(gè)檢驗(yàn)課前嘗試學(xué)習(xí)效果的過(guò)程，要確保這個(gè)過(guò)程中取得最佳效果，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和診斷，重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn):(1)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員積極參與，獨(dú)立思考，要有自己的意見(jiàn)，切不可交流時(shí)“鸚鵡學(xué)舌，人云亦云”;(2)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極發(fā)言的習(xí)慣，對(duì)學(xué)困生要多加鼓勵(lì)，防止小組互助合作變成了優(yōu)等生展示自我的舞臺(tái);(3)小組出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教時(shí)要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，避免發(fā)生爭(zhēng)論甚至爭(zhēng)吵，保證學(xué)習(xí)的順利完成;(4)教師要善于發(fā)現(xiàn)合作有序，氣氛良好的小組，也不能忽視合作秩序混亂的小組，對(duì)前者及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)后者給予指點(diǎn)迷津，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。
三、第三步:課后活動(dòng)
生物學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，更應(yīng)注重課堂學(xué)習(xí)與課后生活的聯(lián)系，因此，經(jīng)過(guò)課前嘗試、課堂合作獲取知識(shí)后，教師可以有針對(duì)性地布置合理的課后活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課后活動(dòng)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固、對(duì)生活的體驗(yàn)。課后活動(dòng)有兩種:一是適量的個(gè)人活動(dòng)，如讓學(xué)生學(xué)畫花、長(zhǎng)骨等的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，簡(jiǎn)圖不要求美觀，但要注意結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，以鞏固課堂教學(xué)效果。二是組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展研究性及實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如可讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解花的種類、了解無(wú)籽果實(shí)的形成;也可以讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)察研究，了解身邊花的結(jié)構(gòu)類型，是否每一朵花上都具有全部結(jié)構(gòu);還可以讓學(xué)生進(jìn)行人工傳粉等操作性活動(dòng)，動(dòng)手體驗(yàn)。這樣，通過(guò)有效的課后活動(dòng)，不僅能為學(xué)生提供查閱收集資料、動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)自主探究和合作交流能力的目的，還能使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立知識(shí)服務(wù)于生活的意識(shí)。科學(xué)有序的活動(dòng)可以起到事半功倍的效果，無(wú)序的活動(dòng)只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此布置活動(dòng)時(shí)要遵循“三要三不要”原則:要布置發(fā)展學(xué)生思維的活動(dòng)、要布置引導(dǎo)學(xué)生探究的活動(dòng)、要布置遷移拓展、提高能力的活動(dòng);不要布置重復(fù)性的活動(dòng);不要布置懲罰性的活動(dòng)、不要布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)。總之，課前嘗試、課堂合作、課后活動(dòng)的教學(xué)模式將課堂內(nèi)外都交給了學(xué)生，不僅有利于學(xué)生形成概念、掌握理論，還有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察、科學(xué)分析等能力，還能發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。當(dāng)然，“教學(xué)有法、教無(wú)定法。”任何一種教學(xué)方法都有它的局限性和片面性，教師只有在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真鉆研、勇于探索，才能讓教法“百花齊放”，讓教育真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。
作者：何小明 單位：福建省邵武市第四中學(xué)
