時間：2022-07-11 05:32:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語寫作技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
初中英語是基礎(chǔ)教育階段英語課程，而初中英語的寫作，則為其課程中重要的一部分。義務(wù)教育新課標(biāo)英語課程就指出，在外語教學(xué)的四項(xiàng)能力中，寫作是衡量一個初中生的語言能力的重要標(biāo)志。它需要運(yùn)用基本的詞匯描述事物的行為特征、說明概念等，或者根據(jù)要求寫簡單的書信、便條、通知等，按要求轉(zhuǎn)述所聽所讀的內(nèi)容，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
當(dāng)前初中生對待寫英語作文的態(tài)度，能夠反映出很多問題：學(xué)生首先詞匯匱乏，遇到想表達(dá)的詞語，無法用英語正確地表達(dá)出來，或者錯誤頗多；當(dāng)腦中有組織的語言要表達(dá)時，又唯唯諾諾，造不出句子；習(xí)慣用中問表達(dá)套英文，自然寫作讓人看著一片混亂。遇到稍微有點(diǎn)語法基礎(chǔ)的同學(xué)，光顧著表達(dá)它的簡單語法，內(nèi)容貧乏，對應(yīng)不上，知識面窄，無信息儲備；很多同學(xué)不知寫什么，不知如何寫，害怕錯誤，陷入不愿寫、不想寫的境地，導(dǎo)致寫作能力不強(qiáng)。要想提高寫作能力，必須：首先要跨越詞匯量障礙，打好詞匯基礎(chǔ)。有話可說，無詞可寫是很多同學(xué)的苦惱，可能他想到了句子該怎樣寫，句型也是知道的，但有個別單詞不會。如：“對我來說學(xué)英語是困難的?！边@個句子可能他想到了，句子結(jié)構(gòu)“it is+adj forto do sth”也知道，但里面的形容詞difficult不會寫，導(dǎo)致句子表達(dá)含糊，以至于整篇文章錯詞百出，面目全非。所以需要熟練記住單詞，尤其是時常出現(xiàn)的需要尤為注意。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來積累詞匯。因此學(xué)生應(yīng)依據(jù)英語文章的特點(diǎn)，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，課后多記憶，平常多運(yùn)用，這樣詞匯量會有很大提高。當(dāng)然詞匯量提高了，學(xué)生會混淆或者書寫錯誤，這樣就要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽寫默寫和循環(huán)記憶單詞，鞏固詞匯，對一些很容易混淆的單詞，例如近義詞、同義詞、反義詞，以及不同形態(tài)的詞都要進(jìn)行特別的記憶，詞匯能夠得到最大限度的復(fù)現(xiàn)，這樣詞匯量的增加會增強(qiáng)學(xué)生的膽量創(chuàng)造句子，效率自然會有所提高。給大家舉例子：詞形相似want/went，一個詞的多形式變化易錯succeed/success/successful/successfully，易使用錯誤的混淆同義詞well/good，many/much等。
另外，語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的“大錯”多半是由語法錯誤引起的，學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中，所以造句中語法也是需要最先解決的問題，造句最基本的是主謂賓的結(jié)合，詞匯的組合，句子的創(chuàng)造。學(xué)生課內(nèi)要多聽多問，注重平時的組句能力，教師應(yīng)提醒學(xué)生積累常用表達(dá)方式，平常熟練使用簡單句，注重多閱讀，背誦文章精彩段落，同時多利用教材話題資源，結(jié)合多種訓(xùn)練與評價方式，提高學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化寫作專項(xiàng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力，最終達(dá)到英語作為語言交際的目的。聽說讀寫是構(gòu)成英語語言交際能力的重要組成部分，其中要求較高的是“寫”的能力。注重其他三點(diǎn)，當(dāng)然能更有效地提高寫作語言的表達(dá)能力。
以上是兩種很有效又很重要的提高能力的方法。能力的提高是基礎(chǔ)，在考試中，對作文的創(chuàng)作還需要技巧，這樣能夠使文章確保得分安全，也能有魅力地吸引老師。
在英語作文中，常會出現(xiàn)某一詞語的反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味。例如：I like（我喜歡）全文使用，固然給文章降低了檔次，缺乏新意，每個老師看后都不會給高分，這是肯定的。其實(shí)用于表示“喜歡”、“喜愛”的方式有許多種，動詞如like，love，enjoy，prefer，adore，affect，fancy；詞組如be kind of，to care for，to have a softe/warm/weak/spot of，若一詞這樣多表達(dá)，自然老師會給不一樣的評價。學(xué)生在寫作的時候，時態(tài)、語態(tài)、人稱的把握很重要，若不正確，則為審題不正確。在寫作中這一點(diǎn)是必須要提前注意的，這是一種避免失分的技巧。書面是很重要的，寫作卷面書寫較亂，所以平常要多練習(xí)英語書法，例如r與v、o與u分清，對于大多數(shù)學(xué)生來說，格式、大小寫、標(biāo)點(diǎn)，書寫不規(guī)范：句首字母大寫不注意，使用從句時不會使用標(biāo)點(diǎn)、大小寫等。如：After he went back home.He cooked supper.錯誤的標(biāo)點(diǎn)，老師雖看懂也會心煩意亂，不會給高分的。最后就是要提醒大家，一切練習(xí)都是為中考所準(zhǔn)備的，要明確中考英語作文的命題特點(diǎn)，控制性加半開放性寫作，話題貼近學(xué)生的生活，生活中多自行研究話題，英語內(nèi)容積累造句，這些都是英語寫作技巧。
通過研究與訓(xùn)練，英語寫作技能會有很大的提高，慢慢也會提高學(xué)生的寫作興趣。同學(xué)們，多談不如多動，為自己而行動。
【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué) 以讀促寫
在初中英語教學(xué)中，閱讀與寫作并不是獨(dú)立存在的，兩者之間存在著一定的聯(lián)系。閱讀對于寫作來說十分重要，是其基礎(chǔ)。提升學(xué)生的英語寫作水平需要積累大量閱讀材料，這樣在寫作過程中才能夠有所寫；學(xué)生通過閱讀拓展視野，在寫作中有所依據(jù)，可以模仿他人優(yōu)秀的寫作方法與結(jié)構(gòu)布局等，從而逐步提升自身的英語寫作水平。
一、初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的重要意義
1.在初中教育階段，英語作為一門語言，學(xué)習(xí)過程是一個知識輸入與輸出的雙過程。閱讀英語材料是獲得英語輸入的有效途徑之一，是提高寫作水平的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵途徑。學(xué)生通過大量的英語閱讀，可以積累豐富的寫作材料，了解不同單詞和語法的固定搭配，逐步掌握和提升遣詞造句與結(jié)構(gòu)布局的技巧與能力。
2.大量的英語閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，在寫作中盡量避免“中文式英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生了解和掌握更多、更準(zhǔn)確的英語寫作規(guī)范，從而提高初中生的英語寫作能力。
3.英語寫作作為知識的輸出過程，也是學(xué)生對英語知識綜合應(yīng)用的創(chuàng)作過程，可以根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿，遷移英語知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)閱讀材料所掌握的句型、結(jié)構(gòu)和詞組等，產(chǎn)生新的寫作思路與靈感，使寫作內(nèi)容豐富、飽滿，解決在寫作過程中思路不通的問題。
二、初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的具體應(yīng)用
1.教材閱讀，促進(jìn)寫作。在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)策略，首先應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生通過閱讀大量的英語材料來促進(jìn)寫作水平的提升。初中英語教材中所選取的課文，都是較為優(yōu)秀的寫作素材，其語言豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、體裁多樣、題材廣泛，并且內(nèi)容包括多個方法，像教育、科學(xué)、季節(jié)、影視和音樂等。而且教材中的課文是根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)水平與理解能力所選取，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生重視對教材中課文的閱讀，并且對其進(jìn)行深入分析和理解，從而提升英語寫作水平。例如，在《Welcome to our school》教學(xué)中，教應(yīng)該幫助學(xué)生掌握make things、borrow books、和often等詞組和單詞的用法，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，通過流利的英語來表達(dá)學(xué)校生活。教師可以讓學(xué)生使用這些重點(diǎn)單詞或詞組進(jìn)行造句練習(xí)，為寫作奠定一定的基礎(chǔ)，產(chǎn)生以讀促寫的教學(xué)效果。
2.課外閱讀，豐富積累。在初中英語教學(xué)過程中，雖然教材中的文章質(zhì)量較好，可以幫助學(xué)生打下一定的寫作基礎(chǔ)，但是由于數(shù)量有限，為提升初中生的英語寫作水平，教應(yīng)該鼓勵他們在課后閱讀大量的課外材料，豐富閱讀內(nèi)容，積累寫作素材。學(xué)生可以自由選擇閱讀內(nèi)容，包括英語名著、英語報紙和英語雜志等，不僅可以有效拓展學(xué)生的閱讀視野，同時還能夠提高其英語寫作水平。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，教師應(yīng)該起到一定的指導(dǎo)作用，幫助其選擇合適的英語閱讀材料，如《English weekly》、《English Salon》和《The 21st century》等報紙；《Jane Eyre》、《The Old Man and the Sea》和《A Tale of Two Cities》等國外名著。同時，學(xué)生在進(jìn)行課外英語閱讀時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生把一些優(yōu)秀的語句或段落摘抄下來，并且背誦，學(xué)習(xí)其寫作技巧和方法，達(dá)到知識遷移的效果，從而積累大量的寫作素材。
3.讀寫結(jié)合，鞏固知識。初中英語教師在寫作教學(xué)中使用以讀促寫教學(xué)策略，最有效的途徑是將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合，使之成為一個整體，并且?guī)椭鷮W(xué)生通過參與、感知和體驗(yàn)產(chǎn)生互動和合作學(xué)習(xí)，從而提升英語知識的實(shí)際應(yīng)用能力，鞏固英語知識。通過閱讀體驗(yàn)，對閱讀材料的理解進(jìn)行升華，對閱讀內(nèi)容理解的更加透徹，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《A green world》教學(xué)過程中，教材內(nèi)容主要是保護(hù)環(huán)境，教師可以保護(hù)環(huán)境為話題引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去認(rèn)識和學(xué)習(xí)plant more trees、save water和save energy等詞組，然后快速閱讀文章，并且把握課文的主旨與要點(diǎn)，最終能夠準(zhǔn)確運(yùn)用英語知識來進(jìn)行保護(hù)環(huán)境方面的表達(dá)與寫作，同時幫助學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，提升保護(hù)環(huán)境的意識。
4.巧設(shè)問題，尋求答案。為提升初中生的英語寫作能力，教師在寫作教學(xué)中使用以讀促寫教學(xué)策略時，可以通過巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在尋求答案的過程中閱讀材料，發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)與關(guān)鍵詞句，從而掌握一些的寫作技巧，有利于在寫作中確定主題。教師也可以通過巧設(shè)問題，幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)框架，從而把握文章的體裁，提升閱讀效果。
三、總結(jié)
總之，在初中英語寫作教學(xué)中，教師合理使用以讀促寫的教學(xué)策略，符合英語教學(xué)的需求與特點(diǎn)，把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生通過閱讀積累豐富的寫作素材，掌握一定的寫作技巧，在英語寫作中更加得心應(yīng)手，寫作水平不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃梅紅.初中英語寫作的教學(xué)探討[J].英語廣場.2015.07：154-155.
關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；有效性
書面表達(dá)在英語課程教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生語言運(yùn)用技能的重要體現(xiàn)形式。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐效果來看，英語寫作教學(xué)在課堂教學(xué)中存在“忽視表達(dá)運(yùn)用，效率低下”的問題，不利于真正提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這些問題的客觀存在，一方面，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的誤解，認(rèn)為英語寫作只要在考試發(fā)揮好即可；另一方面，不利于教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，難以真正調(diào)整教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)該發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式來優(yōu)化課程教學(xué)，幫助學(xué)生從語言現(xiàn)象以及寫作規(guī)律等方面來認(rèn)識寫作，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，從而促進(jìn)他們寫作技能的形成。
一、提高初中英語寫作教學(xué)有效性的必要性
1.提高初中英語寫作教學(xué)有效性能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣
學(xué)生在積累一定語言知識后通過運(yùn)用書面的表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，定會興趣大增。
2.提高初中英語寫作教學(xué)有效性能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
通過書面的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言想象思維，提高他們的運(yùn)用技能。
3.提高初中英語寫作教學(xué)有效性能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性
學(xué)生在寫作中不僅會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)主動性，久而久之會形成一種學(xué)習(xí)的自覺行為習(xí)慣。
二、提高初中英語寫作教學(xué)有效性的措施
1.注重閱讀積累，提高學(xué)生語言感知能力
在英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)生接受和掌握語言文化知識的重要途徑，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題不可缺少的重要條件。讀能夠引發(fā)思，更利于提高學(xué)生的語言感知能力。如果在寫作教學(xué)中，將閱讀融人到此，不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，還能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用技能。
在寫作教學(xué)中；從培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀積累習(xí)慣人手，能夠有效地幫助學(xué)生更好地積累豐富的語言知識。首先，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀和自主思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠多想想運(yùn)用這樣的語言表達(dá)形式有怎樣的效果。其次，鼓勵學(xué)生能夠運(yùn)用筆記的形式將閱讀中發(fā)現(xiàn)的精彩詞匯語段予以記錄，以便積累運(yùn)用。最后，鼓勵學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式來呈現(xiàn)閱讀收獲。
我們以牛津初中英語7 B Unit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教學(xué)為例進(jìn)行分析，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的語言感知能力，筆者要求學(xué)生：首先，在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠思考：Inthe escape,why do Justin and Paul laugh happily at last?以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考習(xí)慣。其次，要求學(xué)生能夠圍繞“A lucky escape”的表達(dá)意圖，來找出與此相關(guān)的重要詞匯短語。最后，要求學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中能夠掌握Therebe…，push…into，Let sb.do sth.，willdosth.等詞匯的使用規(guī)則，并能夠運(yùn)用上述詞匯，以“What should wedo?”為題目，進(jìn)行重新表達(dá)運(yùn)用。
2.注重多元表達(dá)，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力
書面表達(dá)與口語表達(dá)有一定的相似之處，即都能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者對語言運(yùn)用的思維感知。對此，運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用能力。
對此，這就要求教師在教學(xué)過程中注重運(yùn)用多樣化的形式來關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多樣化的形式來呈現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生能夠運(yùn)用書面表達(dá)的形式來呈現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容。
在牛津初中英語8 B Unit 4 A charity show的Reading部分Hosting a charity show”教學(xué)中，筆者要求學(xué)生運(yùn)用故事介紹的形式來概括文章的主要內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語篇概括能力。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生能夠運(yùn)用好對話的形式，就“Why do the people likethe show?”來進(jìn)行交流。最后，建議學(xué)生圍繞“A interesting show”，運(yùn)用不超過100個匯進(jìn)行書面表達(dá)。
3.注重寫作技巧，提高學(xué)生表達(dá)運(yùn)用效果
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，能夠更好地將學(xué)生的語言表達(dá)思維得以充分展現(xiàn)，便于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在教學(xué)中，首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)布局技巧，即通過列提綱的形式來為寫作內(nèi)容進(jìn)行謀篇布局。其次，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用技巧。在寫作中，可適當(dāng)運(yùn)用一些經(jīng)典名句、形式多樣的語句表達(dá)形式等來呈現(xiàn)寫作內(nèi)容。最后，培養(yǎng)學(xué)生的文章修改技巧，即通過反復(fù)的修改來猜測命題者的寫作依據(jù)和宗旨，從而達(dá)到考用一致的效果。
三、提高初中英語寫作教學(xué)有效性的幾點(diǎn)感悟
1.提高初中英語寫作教學(xué)有效性是英語學(xué)習(xí)功能的終極目標(biāo)
在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是整體聯(lián)系的整體，具有一定的關(guān)聯(lián)性。寫作則是學(xué)生在掌握和接受一定語言文化知識后的必然再現(xiàn)形式，更是他們綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。
2.提高初中英語寫作教學(xué)有效性是培養(yǎng)學(xué)生語言感知敏銳性的體現(xiàn)
學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的感知來自于對語法規(guī)則等內(nèi)容的靈活性使用。寫作則能夠讓學(xué)生在了解表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)中更好地展現(xiàn)自身的語言學(xué)習(xí)才華，達(dá)到熟能生巧的學(xué)習(xí)效果。
3.提高初中英語寫作教學(xué)有效性是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要
一、從教師方面來提高農(nóng)村初中生英語寫作水平
1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
由于農(nóng)村初中生很少接觸到英語環(huán)境，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，使其對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，在英語學(xué)習(xí)中過于被動，無法體現(xiàn)其在寫作教學(xué)中的主體地位。為此，教師在英語寫作課堂教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可讓學(xué)生模擬生活情景劇，進(jìn)行英語口語練習(xí)，以此提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生自主地進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，保障英語寫作課堂教學(xué)的有效性。
2.加強(qiáng)學(xué)生英語寫作練習(xí)
在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中，教師要向?qū)W生教授寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，注重英語寫作的細(xì)節(jié)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的英語寫作語法，有針對性地進(jìn)行英語寫作練習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提高農(nóng)村初中生的英語寫作成績。
3.督促學(xué)生日常積累
英語是一門語言，而其寫作則需要有一定的語言基礎(chǔ)，因而，教師必須督促學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中，注重對英語詞匯、特殊英語句式的積累，以養(yǎng)成良好的英語寫作積累習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生寫英文日記，通過日記的形式來積累英語寫作經(jīng)驗(yàn)，充分掌握英語寫作技巧。除此之外，教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生多讀英語文章，從英語閱讀中積累英語詞匯，學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的英語寫作能力。
二、從學(xué)生方面來提高農(nóng)村初中生的英語寫作水平
農(nóng)村的學(xué)習(xí)條件并不如城市那么好，僅僅依靠教師教學(xué)，難以真正提升學(xué)生的英語寫作水平。學(xué)生要對英語寫作學(xué)習(xí)具有一定的熱情，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，敢于向教師表達(dá)自己的想法和問題，以加強(qiáng)與教師間的交流與溝通。學(xué)生之間要相互合作和幫助，英語寫作能力強(qiáng)的學(xué)生要帶動英語寫作能力稍顯薄弱的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，互相鼓勵。學(xué)生之間還可經(jīng)常用英語來對話，以創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
初中英語作文分為四等。一等文：13-15分;二等文：9-12分;三等文：5-8分;四等文：0-4分。教給大家十個字，搞定初中英語寫作，幫你拿到一等文。
要點(diǎn)+結(jié)構(gòu)+邏輯+語法+亮點(diǎn)
要點(diǎn)：
實(shí)際上中考英語寫作就等于兩個字，翻譯!因?yàn)橹锌加⒄Z寫作一般會給出幾個要點(diǎn)，要求必須在文章中有所體現(xiàn)。文章寫的再好，只要缺少要點(diǎn)就會扣分。所以要點(diǎn)，也就是文章的第二段內(nèi)容，要做到全，圍繞中心。
結(jié)構(gòu)：
中考最流行的結(jié)構(gòu)就是三段式，深受各地區(qū)中考英語寫作閱卷老師的喜愛。為什么尼?因?yàn)檫@種結(jié)構(gòu)十分清晰。“觀點(diǎn)——要點(diǎn)——總結(jié)”讓人一目了然。三段式的第一段：簡單明了，開門見山，不超過2句話，如，我們想表達(dá)小強(qiáng)很強(qiáng)壯，第一段直接說XQis extremely strong。觀點(diǎn)明確，這一句足矣。2014年中考英語寫作技巧
第二段：分2-3點(diǎn)說為什么他強(qiáng)壯。1. 每天吃10頓飯，He has ten mealseveryday!詳舉吃的是什么。2. 每天運(yùn)動2小時，He does exercise 2 hours a day!詳舉做了什么運(yùn)動。
第三段：經(jīng)過第二段的論證，可以得出結(jié)論。但請注意，不能完全照抄第一段，要有升華。也可以提出希望和建議等。如，Howstrong and robust XQ is!I hope to be him one day!
邏輯：
這里的邏輯實(shí)際指的就是邏輯詞。最常用的就是表示遞進(jìn)的，轉(zhuǎn)折的，總結(jié)的邏輯詞等。遞進(jìn)：除了first，second，third，finally等還可以使用高級點(diǎn)的，如first of all(首先)，in addition，what'smore，moreover(都是另外的意思)，in a word，all inall(表示總結(jié)的)。轉(zhuǎn)折：but，yet，however等。真正有經(jīng)驗(yàn)的閱卷老師會很注意這些邏輯連接詞，因?yàn)檫@些詞體現(xiàn)了這個文章的思路。
語法：
其他幾點(diǎn)都不是硬性的要求，不那樣做不能說是錯，只能說是不好，但是語法卻是硬性的。如，單詞的使用，時態(tài)等。
亮點(diǎn)：
一、大量積累詞匯，夯實(shí)基礎(chǔ)知識
俗話說，萬丈高褸孚地起。再高的大廈都是一磚一瓦建成的。英語的寫作更是如此，如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構(gòu)思很精妙的句子，也無從表達(dá)。單詞寫不出，寫作是句空話。因此要鼓勵學(xué)生重視詞匯的積累。詞意和詞性的理解。當(dāng)然，詞匯的積累也要尋求適合學(xué)生本人的方法。
首先，英語句子結(jié)構(gòu)與漢語不同。甚至有的基本結(jié)構(gòu)是剛好相反。所以，在課堂上就要強(qiáng)調(diào)英語的語法特點(diǎn)，盡量不用中文的思維來考慮英文的句子。當(dāng)然不能單純教語法來達(dá)到這樣的效果，而是要求他們多讀課文，甚至是英文的原著。通過這種途徑而掌握的英語語法知識比單純教語法要全面而且系統(tǒng)，避免了“只見樹木，不見森林”的弊端。讓學(xué)生自己探索英語句子結(jié)構(gòu)與中文的區(qū)別所在。而且還可以提高寫作時的準(zhǔn)確度，能掌握一些優(yōu)美句子究竟何時用，何處用。
二、加強(qiáng)練詞造句訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作興趣
寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如：若以“Talking about School Subjects”為話題進(jìn)行書面表達(dá)，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：“I am good at…/ I enjoy….”教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。
在平時要加強(qiáng)練詞造句的訓(xùn)練。詞句對作文相當(dāng)于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學(xué)習(xí)閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習(xí)中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。
了解英語寫作格式還有，要了解英語寫作的不同體裁與格式?？梢韵瓤匆槐窘榻B英語寫作入門的書，對英語寫作有一個初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定中心句；又如，英語信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語等，然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)。
三、利用口頭作文訓(xùn)練形式，培養(yǎng)寫作語感
寫作有持續(xù)性的特點(diǎn)，要多練才能生巧，可師生的時間都有限，怎么解決這一問題？群口作文無疑是不錯的選擇。教師可在授課過程中盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生口頭練習(xí)表達(dá)一個話題，讓學(xué)生做到“句不離文”。
口頭作文訓(xùn)練形式有很多，如：課前值日報告、輪流講故事、話題討論、看圖說話、英語角等等，教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇使用。
我是這樣訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行話題討論的。如初一上學(xué)期學(xué)習(xí)對人物的介紹，我讓一個學(xué)生站起來，讓大家自由發(fā)問以了解她/他的基本情況，如“How old are you？ How tall are you？ What’s your favourite colour？ What’s your favourite food？ Do you like sports？What do you often do after class？ What do you often do on Saturday and on Sunday？ ”我把這些基本信息板書在黑板左側(cè)，再讓大家以“My Best Friend”為題對此學(xué)生進(jìn)行描述，先讓學(xué)生分四人小組討論我們所學(xué)的哪些句子能用上，再找部分學(xué)生每人說一句，把大家所說組織成短文板書在黑板上，最后在用詞、句式、語法等方面加以指導(dǎo)，周末讓學(xué)生描寫自己的好友時，他們就駕輕就熟了。再如初一下學(xué)期學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的話題時，我給出一個題目“My Favourite Festival”，圍繞這個題目我給出四個節(jié)日，如：the Spring Festival，Christmas，the Children’s Day，the Mid-autumn Day ，讓四個大組每組討論描述其中的一個節(jié)日，還是采用四人小組合作學(xué)習(xí)法，然后要求他們在課后寫成短文，最后張貼在“Writing Guard”，讓他們互相學(xué)習(xí)借鑒。
四、認(rèn)真審題，掌握英語寫作技巧
除了讓學(xué)生堅(jiān)持寫作練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣也至關(guān)重要。首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，初中英語作文的形式大致可分四類：看圖作文、命題作文、材料作文、感想作文，讀題后看這屬于哪類作文，明確題目有那些要求，考慮如何開頭、如何結(jié)尾、如何組織信息點(diǎn)、如何過渡，這是寫好英語作文的關(guān)鍵。然后在平時口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握最基本的寫作步驟和寫作技巧。
1.寫作步驟
第一步：認(rèn)真審題，確定文體和時態(tài)，細(xì)讀要點(diǎn)，清楚詞數(shù)要求。
第二步：確定文章層次，要點(diǎn)描寫全面，適當(dāng)過渡，不要太過隨意發(fā)揮。
第三步：先打草稿，通讀修改后再抄寫，字跡必須要工整。
2.寫作技巧
關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；教學(xué)方法
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0237-02
一、初中英語寫作教學(xué)存在問題
在新課標(biāo)的實(shí)施下，對于學(xué)生綜合性素質(zhì)的要求越來越體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上。但在初英語寫作的教學(xué)方法，還有相當(dāng)一部分老師把其視為英語對話與閱讀內(nèi)容的附屬任務(wù)，一般都把其作為一種課后作業(yè)要學(xué)生自己回去完成。對于學(xué)生的英語作文寫作方法、寫作技巧與寫作經(jīng)驗(yàn)方面的教學(xué)存在著不足。甚至由于過于強(qiáng)調(diào)語法的正確性，讓學(xué)生失去寫作的熱情與勇氣。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由于缺少一個良好的寫作習(xí)慣，當(dāng)接到寫作的題目后，提筆就寫，沒有一個思考的過程。在初中英語教學(xué)中，寫作練習(xí)題并不少見，學(xué)生的練筆也并不少，但學(xué)生習(xí)作中還是大量出現(xiàn)文筆混亂、詞匯空乏與中式英語的現(xiàn)象。而同時時代與社會要求學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的同時，對于學(xué)生書面的表達(dá)能力要求也有進(jìn)一步提高。對于初中英語寫作教學(xué)來說，如何更有效地通過教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合時代特點(diǎn)提高學(xué)生的英語寫作水平已經(jīng)成為了具有重要現(xiàn)實(shí)意義的課題。
二、如何提高初中英語寫作教學(xué)的時代性
如在人教版英語寫作要求中，不僅要求學(xué)生可以寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，同時要求學(xué)生可以表達(dá)清楚自己對事對人的觀點(diǎn)與態(tài)度。根據(jù)課文可以進(jìn)行摘要的寫作，能做到文體規(guī)范，語句通順，并能根據(jù)不同的文字以及圖表的信息進(jìn)行寫作與英語報告撰寫。立足于此，筆者一方面對于學(xué)生的中式思維進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練，從詞句的表達(dá)開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生對于英語作文的謀篇布局能力。另一方面在教學(xué)中，筆者把學(xué)生的寫作列為教學(xué)內(nèi)容，把常出現(xiàn)的問題進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，并讓學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作小練筆。特別在進(jìn)行英語聽說讀方面的教學(xué)中，要求學(xué)生把好詞好句好的表達(dá)形式進(jìn)行摘錄，形成一個英語寫作素材庫，另一方面結(jié)合社會的發(fā)展進(jìn)行寫作教學(xué)的創(chuàng)新。總的來說，可以總結(jié)成以下幾方面：
1.強(qiáng)調(diào)書寫基礎(chǔ)訓(xùn)練。英語中的寫作教學(xué)一個是對于書寫方法的掌握，也就是學(xué)生應(yīng)掌握字母、單詞、標(biāo)點(diǎn)、音標(biāo)等的正確寫法。第二個則是學(xué)生就具有書面表達(dá)能力，可以進(jìn)行諸如看圖作文、縮寫、寫信等。筆者所強(qiáng)調(diào)的書寫基礎(chǔ)訓(xùn)練就是要求學(xué)生的寫作應(yīng)遵循英文寫作規(guī)范，要求其練得一手好英文字。對于初中階段的學(xué)生來說，其書寫訓(xùn)練正處于初期，如果此時對于學(xué)生的書寫訓(xùn)練不嚴(yán)格，那么學(xué)生后期的寫作表現(xiàn)就容易形成書寫不正確、慢速度、書寫潦草的習(xí)慣。如在進(jìn)行直接引語與間接引語的教學(xué)時，筆者就強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于其引語的寫作格式與標(biāo)點(diǎn)的正確掌握度。在進(jìn)行書信寫作教學(xué)時，就要求學(xué)生認(rèn)真按相應(yīng)的格式進(jìn)行訓(xùn)練。一方面在進(jìn)行書寫基礎(chǔ)訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)課文教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)置與要求。另一方面即使到了高年級，還是要求學(xué)生用正式的英文練習(xí)本按規(guī)格抄寫一定數(shù)量的單詞與句子。在長期的書寫訓(xùn)練下，學(xué)生對于英語書寫會形成一個良好的慣性與習(xí)慣，單詞拼寫能力與正確率也得以提高，并且由于對于格式與細(xì)節(jié)的掌握，在正式進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時，其卷面整潔度非常高，且書寫速度快，格式規(guī)范。
2.強(qiáng)調(diào)寫作思維的訓(xùn)練。作為一種語言的輸出過程，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，也就是一個大腦進(jìn)行積極思考的過程。這種能力的擁有是建立在長期而大量的積累上的，這也就要求學(xué)生應(yīng)具有一定的詞匯、短語、句型的積累。目前，為了提高學(xué)生寫作思維能力，筆者遵循著“單詞―句子―文章”的教學(xué)層次。單詞是基礎(chǔ)，句子是結(jié)構(gòu)，文章是目的。在教學(xué)中，筆者在進(jìn)行生詞內(nèi)容教學(xué)時，通過音節(jié)、關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想、具體語境運(yùn)用等各種形式幫助學(xué)生來記憶與理解相應(yīng)的單詞，并不斷鞏固其記憶。為了提高學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，在進(jìn)行生詞教學(xué)時，把同一個單詞的相關(guān)近義詞、反義詞、關(guān)聯(lián)詞等都進(jìn)行引用。而在進(jìn)行單句練習(xí)時，一方面筆者要求學(xué)生先掌握到基礎(chǔ)句型，當(dāng)一個句型完全掌握后，再過渡到第二種句型。如對于初中七、八年級的學(xué)生，就要求其掌握“S+V，S+V+DO，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+DO+OC”這些基本句式后，再進(jìn)行多種句型的混用。并且，在教學(xué)中筆者強(qiáng)調(diào)一句多譯，以豐富學(xué)生的造句能力。
3.強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的訓(xùn)練。對于初中英語寫作訓(xùn)練的安排上，筆者以難易進(jìn)行層次劃分，以循序漸進(jìn)為梯度，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行寫作內(nèi)容的設(shè)置，以達(dá)到步步提高、從易到難的寫作訓(xùn)練效果。如在整個初中階段，學(xué)生接觸到的英語短文體裁非常多，有請假條、記敘文、日記、便條、失物招領(lǐng)、書信、通知、招聘啟事、廣告等。這些寫作內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)會這些后，實(shí)用意義也很強(qiáng)。基于此，筆者對于此類內(nèi)容是按周進(jìn)行訓(xùn)練的。如在七年級的學(xué)生完成Unit1-3的學(xué)習(xí)后，當(dāng)其掌握了介紹自己與他人的英語表達(dá)方法，對于相關(guān)的英語姓名、年齡、年級、愛好等有了一定的英語基礎(chǔ)后，就開始進(jìn)行這方面的綜合寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生就自己的周末安排進(jìn)行英語寫作練筆。而八年級的學(xué)生有了一年的寫作訓(xùn)練基礎(chǔ)后，筆者就開始把改寫與擴(kuò)寫納入到寫作內(nèi)容中來，要求其跳出原文的第一、二人稱對話，用第三人稱來轉(zhuǎn)述其對話大意等等。而九年級的學(xué)生就開始要求其進(jìn)行英語日記或者周記的寫作任務(wù)布置。
三、結(jié)語
對于初中英語寫作而言，學(xué)生的整個高中乃至大學(xué)的英語寫作基礎(chǔ)都將在此階段完成。寫作是一種對于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，也是英語水平高低的“分水嶺”。教師作為英語教學(xué)的引導(dǎo)者，在初中階段應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重視寫作的實(shí)用性與教學(xué)的層次性，鼓勵學(xué)生多寫、多改、多記、多用。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 初中英語；寫作教學(xué)；詞匯；句式；運(yùn)用方法
寫作不但考察學(xué)生的英語詞匯量，同時還考查學(xué)生如何遣詞造句的能力，是一項(xiàng)極具綜合性的語言技能，因此，在初中英語寫作中，學(xué)生首先會碰到的第一個問題就是選詞，或叫詞語的選擇和使用。通俗地說，就是該選什么詞，用什么詞，如何用詞，以下將舉例進(jìn)行具體的分析：
一、選用具體的詞匯
在初中英語寫作練習(xí)中要區(qū)別不同情況，盡量選擇最貼切的詞，而避免概況性籠統(tǒng)的詞，但是，教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在練習(xí)寫作時，常常會犯的一個毛病就是隨意挑一個籠統(tǒng)的詞來描寫一個具體的人或事物，因而往往容易給讀者造成模糊不清的感覺，下面我們將(A)、(B)兩組例句做一下比較：
(1)．(A)He is a good teacher．
(B)He is a capable teacher．
(2)．(A)I ducked down to get out of range of the weapons．
(B)I ducked down to get out of range of the gunshots．
(3)．(A)They watched a wonderful voiley—ball match．
(B)They watched a closely fought voiley—ball match．
(4)．(A)The island is famous for its fruit．
(B)The island is famous for bananas，pineapples and coconuts
由以上例子我們可以清楚地看出，(A)句不如(B)句表達(dá)得具體、生動，因此，要提高學(xué)生的英語寫作水平，就要讓學(xué)生正確的學(xué)會如何遣詞造句，選擇具體的、生動的詞匯進(jìn)行造句，組織成文。
二、選用英文的習(xí)慣用語
無論何時何地進(jìn)行英文寫作，我們都必須考慮我們所寫的英語文章是否地道。換句話說，就是必須考慮到學(xué)生的英浯文章像不像以英語為母語的人所寫的文章，所寫的文章像以英語為母語的人所寫的文章才叫地道。要寫出地道的英語文章，自然少不了使用英語習(xí)慣用語。所謂習(xí)慣用語是指那些某種語言所特有的，不可逐詞理解、而必須從整體上來解釋其意義的表達(dá)方式。英語中許多的習(xí)慣用語大多是由一些常用動詞發(fā)展起來的，如：get up起床，break out爆發(fā)。take off起飛等。此外，還有大量的涉及名詞和形容詞的習(xí)慣用語。正確使用英文習(xí)慣用語的關(guān)鍵是要牢記與某一動作、形容詞或名詞搭配的介詞、副詞。
例如：agree with(sb．)、agree to(sth．) 、(be)angry with(sb．) 、(be)angry at(sth．) 、 (be)concerned for 、differ from、differ with、give in、give up 等等，這些短語與英語中其他習(xí)語一樣大大豐富了英文的表達(dá)方式。然而，世上的事情往往物極必反，要提醒大家注意的是，過多地使用名詞結(jié)構(gòu)，就會給人以故意拐彎抹角、空洞無物的感覺。例如：
He gave her a quick glance as she walked into the roon．
如果直接使用表達(dá)此意的動詞，整個句子就顯得簡單易懂了，如：
He glanced quickly at her when she walked into tite room．
不難看出，在可能的情況下，我們應(yīng)該盡量使用動詞。當(dāng)然，偶爾為了尋求變化而使用名詞結(jié)構(gòu)，那就應(yīng)該另當(dāng)別論了。
三、選詞力求變化
不少同學(xué)寫作中的一個通病是重復(fù)使用一個詞，結(jié)果，寫出的文章枯燥無味，使人感到單調(diào)。其實(shí)，英語中存在著極為豐富的同義詞，準(zhǔn)確地使用同義詞可以給讀者以清新的感覺，從而增強(qiáng)了文章的可讀性。試比較下面兩組例句中的(A)、(B)兩句。
(1)、(A)Our teacher knew English very well．He also knew French and Russian well．
(B)Our teacher knew English very well．He also had a good knowledge of French and Russian．
(B)中的第二句沒有重復(fù)使用動詞know，而是使用同義短語動詞had a good knowledge of，這樣就使整個句子增添了新鮮感和生氣，使文章的熠熠生輝。
(2)、(A)When Gao Yupao was a child，Gao Yupao had to work for a landlord．
(B)When Gao Yupao Was a child，he had to work for a landlord．
(B)句中用he代替了Gao Yupao，使句子簡潔，更為明了。
必須明確的是，尋求用詞的變化，前提是無損于文章的簡潔和不影響信息的準(zhǔn)確性，為的是使文章產(chǎn)生更好的效應(yīng)。
四、結(jié)束語
綜上所述，要提高初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量及效率，就應(yīng)該從寫作訓(xùn)練的遣詞造句開始抓起，力求用簡單的詞匯，變化多樣的表達(dá)形式、地道的英語表達(dá)方式去進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能迅速地讓學(xué)生掌握英文寫作的技巧和方法，提高學(xué)生的英語寫作水平。
[參考文獻(xiàn)]
1. 初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況
1.1客觀方面的問題
初中的英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，教師教授的也是最基本最基礎(chǔ)的英語知識。而這些基礎(chǔ)性的英語知識在構(gòu)建學(xué)生英語知識體系的過程中發(fā)揮的是奠基的底層作用。應(yīng)用這些有限的英語詞匯和英語語法，學(xué)生只能寫出基本的英語文章。當(dāng)學(xué)生完成初中三年的英語寫作學(xué)習(xí)之后，也只能達(dá)到國外三、四年級小學(xué)生的英語寫作水平，這是很難改變的一個客觀問題。
1.2主觀方面的問題
（1） 教師方面的問題
一些初中的英語教師在教學(xué)觀念上存在一些誤區(qū)，要么認(rèn)為初中的學(xué)生沒有足夠的能力來寫出完整而優(yōu)秀的英語習(xí)作，就對寫作的主題、目的、題材、對象、內(nèi)容和字?jǐn)?shù)進(jìn)行了嚴(yán)格的限定；要么認(rèn)為初中的英語寫作不需要在意文章的選材、立意、謀篇和布局上的問題，就只關(guān)注學(xué)生寫作時所犯的語法錯誤和詞匯錯誤。甚至有的英語教師僅憑主觀臆斷就堅(jiān)持認(rèn)為寫作不需要刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只要強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力和閱讀能力就能有效提高學(xué)生的寫作能力。這些對初中英語寫作教學(xué)的錯誤觀點(diǎn)都是由我國傳統(tǒng)素質(zhì)教育的應(yīng)試造成的。
（2） 學(xué)生方面的問題
初中學(xué)生的英語功底不夠扎實(shí)，淺層次的錯誤普遍存在，經(jīng)常會在詞組和語法的應(yīng)用上出現(xiàn)問題。單詞的拼寫錯誤、語句的順序問題和段落之間的連貫問題等比比皆是。在進(jìn)行英語寫作時，初中學(xué)生的閱讀量和寫作經(jīng)驗(yàn)極為有限，所以表現(xiàn)手法較為單一，句子機(jī)械死板而缺乏流暢感和地道性。
2. 初中英語寫作教學(xué)的改進(jìn)策略
2.1重視對學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練
英語寫作能力是一種需要長期發(fā)展和積累才能有所提高并趨于穩(wěn)固的技能。越早開始培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生后期發(fā)展的空間就越大。在英語教學(xué)的范圍內(nèi)，寫作能力主要包括書寫的書法和表達(dá)的語言這兩層意思。然而不管是書寫字詞句和文章時的英語書法還是表情達(dá)意的流暢語言，都需要從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段抓起。尤其是具有美術(shù)性質(zhì)的英語書法。英語教師必須在向初一學(xué)生教授英語字母ABC寫法的時候就對學(xué)生的書寫方式和筆畫順序進(jìn)行嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生習(xí)慣于正確的書寫姿勢和書寫形式。培養(yǎng)起良好的書寫習(xí)慣和書法能力需要長時間的習(xí)慣積累，但是破壞這種習(xí)慣和能力只需要幾天的懶散和惰性。所以即使到了初二、初三的高年級，教師也不能放松對學(xué)生英語書法寫作的要求。
2.2緊密結(jié)合聽說訓(xùn)練和閱讀能力
口語是書面語言的來源和根基。英語范疇內(nèi)的聽說能力指的就是學(xué)生通過聆聽他人的英語口語和與他人進(jìn)行口語交流來增強(qiáng)對英語的深層理解，并且在具體語境中培養(yǎng)起具體語感的一種英語能力。閱讀能力則是指學(xué)生通過閱讀英語文章、英語對話或者英語公文來提升自己在日常生活中靈活應(yīng)用英語的一種能力。初中的英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中可以結(jié)合這兩種能力的訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
2.3通過背誦和朗讀來培養(yǎng)語感
英語寫作主要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語意識、英語思維和英語的實(shí)際應(yīng)用等能力。但是母語干擾下的中式英語嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語意識和英語思維。而背誦和朗讀是解決這一問題最主要的應(yīng)對措施，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要途徑。通過背誦和朗讀英語的美文美句，一方面可以幫助學(xué)生積累一定的常用詞匯量和詞組的具體用法，溫習(xí)和鞏固基礎(chǔ)性的英語知識；另一方面也能讓學(xué)生在優(yōu)美的英語篇章中培養(yǎng)起良好的英語意識和英語語感，用英語思維來看待事物和考慮問題，將英語轉(zhuǎn)化成內(nèi)化語言。這樣才能有效防止中式英語的侵?jǐn)_和影響。
2.4循序漸進(jìn)地由簡到繁
按照英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，寫作能力的培養(yǎng)順序應(yīng)該是從詞匯的組合到句子的流暢，再從段落的練習(xí)到最后完整文章的寫作。其中的英語詞匯是英語寫作最小的單位元素，句子的流暢需要詞匯的合理組裝，而篇章的完整需要句子和段落的合理安排。初中的英語教師應(yīng)該本著由簡到繁和循序漸進(jìn)的原則來進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)，從而達(dá)到教師教授寫作技巧、學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技能和寫作能力的實(shí)際應(yīng)用這三方面的和諧統(tǒng)一。
3. 結(jié)束語
由此可見，在初中英語寫作教學(xué)的過程中存在著或客觀或主觀的各類問題。想要解決這些問題并對英語寫作教學(xué)進(jìn)行有效的完善、改進(jìn)和創(chuàng)新，英語教師就應(yīng)該重視對學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練，緊密結(jié)合聽說訓(xùn)練和閱讀能力，通過背誦和朗讀來培養(yǎng)語感，并且本著循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行由簡到繁的寫作訓(xùn)練。
曹秋釵. 初中英語寫作能力的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對策[J]. 當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究）， 2011（01）.
關(guān)鍵詞：過程寫作法；初中英語；寫作教學(xué)；有效性；寫作能力
中圖分類號：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0048-02
眾所周知，英語寫作是初中學(xué)生必須具備的一種基本技能，也是初中階段要求最高的一項(xiàng)重要的語言技能。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的技能要求很明確：學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件等；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。由此可見，寫作教學(xué)在英語教學(xué)中具有重要地位。但是，目前英語教學(xué)存在著不少問題，寫作教學(xué)往往是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究運(yùn)用過程寫作法增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高英語寫作有效性。
一、廈門市中考寫作情況分析
通過對近四年來廈門市中考進(jìn)行質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)：考生的短文寫作即緊扣意義主線進(jìn)行連貫的順暢的書面表達(dá)的能力較弱。比如，2012年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.42、0.43、0.64；2013年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.50、0.43、0.68；2014年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.53、0.41、0.63；2015年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.58、0.44、0.63?？梢钥闯?，寫作的難度值（難度值=平均分÷滿分值）遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于試卷的總難度值。如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更快地提高寫作能力，是英語教師需要認(rèn)真研究的重要課題。
二、書面表達(dá)能力較弱的原因
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多英語教師仍采取傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法即結(jié)果寫作法。這種寫作教學(xué)流于形式，機(jī)械枯燥，大多是教師在講解范文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，仿照范文的謀篇布局，選取類似的主題內(nèi)容，照搬范文的句型詞組等。而且許多教師讓學(xué)生課后完成，學(xué)生得不到教師的寫作指導(dǎo)，容易產(chǎn)生畏難情緒，干脆應(yīng)付了事，從而導(dǎo)致寫作教學(xué)的低效性。在學(xué)習(xí)過程中，接觸到過程寫作法（Process-writing Approach），發(fā)現(xiàn)它能很好地解決上述問題。過程寫作法其實(shí)是一種“任務(wù)型”的寫作教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中圍繞寫作任務(wù)這一中心，設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的活動，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同完成寫作任務(wù)，并在寫作實(shí)踐中真正學(xué)會寫作。
三、過程寫作法在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用
過程寫作法把寫作過程大致劃分為寫前準(zhǔn)備階段、起草階段和重寫階段。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)寫作課的過程教案，有針對性地實(shí)施“過程寫作法”的教學(xué)步驟?，F(xiàn)在以Go For It八年級上冊Unit10為例，論述過程寫作法的具體步驟。
（1）寫前準(zhǔn)備階段（prewriting）。寫前準(zhǔn)備階段又稱為構(gòu)思階段，主要是確定預(yù)期讀者、寫作目的和寫作模式，采集信息和規(guī)劃寫作。首先，播放配樂視頻，展示幾個學(xué)生談?wù)揹ream job 以及如何為實(shí)現(xiàn)夢想而進(jìn)行努力的畫面，形象具體地展示主題。其次，采用頭腦風(fēng)暴法開展A memory challenge 游戲，讓學(xué)生說出工作名稱和實(shí)現(xiàn)手段，呈現(xiàn)相應(yīng)詞語（an engineer、study science…）和句型結(jié)構(gòu)（I’m going to…）。最后，學(xué)生兩人一組進(jìn)行Pair work活動，并以小組為單位進(jìn)行competition，使每個學(xué)生都能大膽地開口說英語，為寫作創(chuàng)造條件。
（2）起草階段（drafting）。此階段是學(xué)生把口頭交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為筆頭敘述的過程，是進(jìn)一步整理思想、確定寫作內(nèi)容的過程，是寫作的主要階段。
1）小組討論（group’s discussion）。學(xué)生以My dream job為話題，四人小組進(jìn)行g(shù)roup work活動，根據(jù)提示句，如What are you going to be when you grow up、Where are you going to work，按照要求和作文題材進(jìn)行討論，列出提綱，之后小組匯報，大家交流探討。學(xué)生能夠互相借鑒彼此寫作思路，對文章的整體框架有更明確的構(gòu)想，提高了英語寫作教學(xué)的有效性。
2）教師指導(dǎo)（teacher’s guiding）。教師及時指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，尋求更多的寫作材料。同時，觀察學(xué)生的寫作活動，鼓勵學(xué)生在寫初稿時不必過于顧及表達(dá)的外在形式，盡量使用不同的句式。如發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的文章更為流利，行文更為自然。
3）初稿寫作（first drafting）。教師根據(jù)學(xué)生最終的討論結(jié)果，把寫作的思路用PPT展示出來，以降低學(xué)生的寫作難度。學(xué)生利用教師所給材料和資源，根據(jù)自己的想法，結(jié)合別人的意見和建議，寫出初稿。
（3）重寫階段（revising or rewriting）。
1）給出中考英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在評價時有據(jù)可查。比如，第一檔（13分～15分），評分標(biāo)準(zhǔn)是：覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)；語言準(zhǔn)確、豐富、流暢，富有個性；基本無語法錯誤；完全達(dá)到預(yù)期的寫作目的。第二檔（9分～12分），評分標(biāo)準(zhǔn)是：雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容；語言表達(dá)基本準(zhǔn)確，連貫性和個性化較一般，存在少量詞匯、語法錯誤，但不影響理解；達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。第三檔（5分～8分），評分標(biāo)準(zhǔn)是：語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯知識有限，連貫性差，同時各種語言用法錯誤較多，影響了對寫作內(nèi)容的理解；信息未能清楚地傳達(dá)給讀者。第四檔（1分～4分），評分標(biāo)準(zhǔn)是：語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯知識有限，毫無連貫性，同時有很多語言用法錯誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解；信息未能傳達(dá)給讀者。
2）同學(xué)互相訂正。同學(xué)交換習(xí)作，并通過小組互改互評的方式訂正彼此的錯誤。這樣，既活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了合作精神，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
3）聽取班級反饋。教師隨機(jī)抽樣批改部分作文初稿，學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性的典型錯誤。同時，選出中等水平習(xí)作，集體討論、修改，并將信息反饋給學(xué)生，使評價具有及時性、針對性和啟迪性。
4）聽取教師反饋。評述學(xué)生的修改意見，給出鼓勵性和建設(shè)性的評語，展示范文，并對照評分標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評。
5）學(xué)生謄寫定稿。學(xué)生根據(jù)同學(xué)及教師的意見，再次修改作文，完成最終作品。優(yōu)秀作文可當(dāng)范文朗讀，供其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)、仿效。課后教師再把優(yōu)秀作文張貼在班級墻壁“我寫我秀”欄上，以示鼓勵。
四、結(jié)束語
在初中階段，英語寫作是學(xué)生必須具備的一種基本技能。因此，英語教師必須更新教育觀念，革新教學(xué)方式，注重研究有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語寫作能力。而通過對過程寫作教學(xué)的深入開展，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平有了不同程度的提升，基本掌握了寫作的技能與技巧。當(dāng)然，英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考探索、改進(jìn)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)和探索英語寫作教學(xué)的新思路、新方法，才能使過程寫作教學(xué)發(fā)揮出最大的活力和生命力，也才能真正有效地提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。
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關(guān)鍵詞：多聽；多說；多讀；多寫；多評
初中英語寫作教學(xué)一直是薄弱環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)注重平時課堂上的點(diǎn)滴滲透，強(qiáng)化學(xué)生的寫作策略和寫作技巧，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。我們不妨可以進(jìn)行以下這些教學(xué)模式的嘗試。
一、用聽寫積累語言知識
學(xué)生寫作能力不高，首先體現(xiàn)為詞匯貧乏、語法錯誤、句式單調(diào)。因此，首先要加強(qiáng)詞匯知識的積累。除了常規(guī)的教學(xué)、練習(xí)之外，教師可以通過聽寫單詞、詞組、經(jīng)典句型，督促學(xué)生掌握相關(guān)的語言知識。在完成一個單元的教學(xué)之后，讓學(xué)生進(jìn)行聽寫，還可以擴(kuò)展到同義詞組、同義句型。
二、用說體驗(yàn)語言知識的運(yùn)用
我們可以由一個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想相關(guān)的信息，然后到造句，再串成文章。教師要充分考慮到學(xué)生的口語表達(dá)水平，內(nèi)容要盡可能地貼近學(xué)生的生活和興趣。在進(jìn)行新目標(biāo)九年級“Unit 6 I like music that I can dance to ”的教學(xué)時，我選擇了話題：“Talk about the singers you like.”在課堂上我用幾個歌手的
歌曲和圖片引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行口語練習(xí)，由“singer”讓學(xué)生發(fā)散思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接著讓學(xué)生分組討論，做一個簡單調(diào)查，然后以一組為例示范了調(diào)查報告的修改、美化、成文的過程，最后讓學(xué)生課后修改本組的調(diào)查報告作為“Homework”，因?yàn)樵掝}的趣味性，整節(jié)課學(xué)生們都爭先恐后地發(fā)言。
三、讀寫結(jié)合
根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目的之一，在常規(guī)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)閱讀的教學(xué)，而且要努力將閱讀和寫作相結(jié)合。
1.在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練寫作
在閱讀教學(xué)時，我們可以從短文到長篇、從關(guān)鍵詞到線索，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的能力，以促進(jìn)寫作能力的訓(xùn)練。教師可以訓(xùn)練學(xué)生對有故事情節(jié)、人物單一的課文發(fā)揮想象，進(jìn)行縮寫、續(xù)寫、改
寫等。
2.在課外閱讀中提升寫作技巧
教師可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的興趣、生活、時事選擇一些精美的文章，與學(xué)生一起欣賞。在感受美文的同時，學(xué)習(xí)一些經(jīng)典詞語、句型和寫作技巧，同時選題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從中開闊視野，提升寫作技能。
3.在朗讀中培養(yǎng)英語的語感和寫作思維
朗讀可以增強(qiáng)語感，學(xué)生在朗讀過程中能夠感悟英語語言的習(xí)慣表達(dá)，形成寫作的英語思維定勢。在常規(guī)教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生朗讀單詞、課文外，還可以讓學(xué)生朗讀和背誦一些名言警句、精美短文等，使口頭表達(dá)與書面表達(dá)結(jié)合在一起。
四、堅(jiān)持寫作的專題訓(xùn)練
專題寫作訓(xùn)練是非常必要的。教師要堅(jiān)持定期進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練以便促進(jìn)學(xué)生寫作能力的最終形成。
五、變換寫作訓(xùn)練模式，重視點(diǎn)評反饋，及時評價提高
我通常采用兩種合作學(xué)習(xí)方法：
1.四人小組：①共同討論擬出提綱；②組員各自寫出作文；③組員分工批改評分；④綜合評分，反饋本人。
2.四人小組：①組員先各自單獨(dú)寫；②組員分工批改評分；
③綜合評分；④反饋本人重新整理。
合作批改可以使學(xué)生互相取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫作和批改模式的不足，學(xué)生不僅感到合作的樂趣，而且彼此感受到他人的觀點(diǎn)，對話題的理解更全面。當(dāng)然，教師要及時有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時評價和表揚(yáng)會激勵學(xué)生更加有效地開展學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】掌握學(xué)習(xí) 初中 英語 寫作 教學(xué) 運(yùn)用
一、我國英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
在英語教學(xué)的過程中，寫作教育不僅是手段，更是教學(xué)的目的所在，寫作教育的存在就是為了提高學(xué)生的寫作能力。然而受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，在我國英語寫作教學(xué)的現(xiàn)階段，無論是老師還是學(xué)生，都沒有對寫作產(chǎn)生足夠的認(rèn)識，繼而導(dǎo)致英語寫作教學(xué)實(shí)效性難以保證。對學(xué)生進(jìn)行分析，態(tài)度不端正，缺乏英語寫作動機(jī)是最嚴(yán)重的問題。因?yàn)椤靶枰睂懖湃?，而不是因?yàn)椤跋搿睂懀?，學(xué)生對寫作沒有興趣，完全把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不愿意花精力進(jìn)行系統(tǒng)的研究深挖。大多數(shù)學(xué)生更是認(rèn)為語法、聽力、閱讀才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，而寫作的存在意義只是為了幫助他們更好的應(yīng)付考試。還有一些學(xué)生認(rèn)為教師批改作文可以幫助他們提高自身的寫作水平，但是這種呆板的模式難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；對教育者進(jìn)行分析，教育者雖然認(rèn)為英語寫作教育很重要，但是很難將寫作教學(xué)有效的融合進(jìn)教育的過程，故而教育一直停留在優(yōu)秀例文分析的階段上，不重視讓學(xué)生剖析自己的作文，學(xué)生也不善于從自己的作文中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行問題的改正。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情難以被調(diào)動，教學(xué)的有效性更難以實(shí)現(xiàn)。
二、開展“掌握學(xué)習(xí)”寫作教學(xué)的具體步驟
“掌握學(xué)習(xí)”指教育雙方在教育的過程中以學(xué)生為“主體”，協(xié)作完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱提升學(xué)生綜合能力的一種新型的學(xué)習(xí)模式。在初中英語寫作教學(xué)的過程中加入“掌握學(xué)習(xí)”，可以從寫作前的準(zhǔn)備階段和寫作進(jìn)行階段入手。
1.寫作前的準(zhǔn)備階段。（1）分析寫作目標(biāo)，確定寫作的話題。在寫作之前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對寫作要求進(jìn)行研讀，明確寫作的目標(biāo)，初步確定寫作的中心思想。教師應(yīng)該幫助學(xué)生挖掘自身的潛能，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對之進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，并在組內(nèi)設(shè)置負(fù)責(zé)人，協(xié)助教師完成教學(xué)工作。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用，讓學(xué)生在小組討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，嘗試著解決問題。（2）搜集寫作素材，編寫作文提綱。根據(jù)寫作的主題選取合適的素材，通過大量的查找閱讀確定素材。確定的素材最好是與學(xué)生生活息息相關(guān)的。此時經(jīng)過了小組團(tuán)隊(duì)的激烈討論，學(xué)生的興趣基本上已經(jīng)被調(diào)動了起來，教育者應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間展示自己，鼓勵學(xué)生將小組內(nèi)的討論成果展示給全班同學(xué)，再通過班級上的討論，將寫作素材不斷地深挖，啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生捕捉到寫作靈感的時候，及時督促學(xué)生編寫習(xí)作提綱，并主動完成提綱的控制、修改和調(diào)整，為后期寫作提供保障。
2.在寫作進(jìn)行階段。在落實(shí)好寫作前的準(zhǔn)備工作之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生開始下筆了。在引導(dǎo)的過程中教師可以讓學(xué)生從主題、開篇、發(fā)展、結(jié)尾的角度出發(fā)，自己先進(jìn)行文章框架的構(gòu)思，再由教師指導(dǎo)學(xué)生對框架進(jìn)行“豐富”。 第一步，確定主題，設(shè)置開頭。因?yàn)槌踔猩挠⒄Z寫作能力有限，因此教育者在指導(dǎo)的過程中可以有意識的向?qū)W生灌輸“開門見山”式的寫作手法，清晰學(xué)生的行文思路，保證學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第二步，合理發(fā)展寫作內(nèi)容，完善文章結(jié)尾。重點(diǎn)關(guān)注文章的思想、文章的思路和文章過度事例的應(yīng)用，嚴(yán)格要求學(xué)生行文貼合主題。結(jié)尾的寫法一般有兩種，照應(yīng)前文或是以反問的形式完結(jié)，不僅保證了文章的簡潔明了更易引發(fā)讀者深思，引起思想上的共鳴。第三步，文章的修改和校對。修改初稿是英語寫作教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不僅要關(guān)注寫作的形式更要關(guān)注寫作的內(nèi)容，不僅形式要合規(guī)，內(nèi)容上更要合規(guī)。因?yàn)橛⒄Z寫作涉及英語單詞的拼寫問題，因此，此過程中還需要注重單詞的拼寫問題以及句段連接的相關(guān)問題。如果條件允許的話，教師可以對學(xué)生的寫作進(jìn)行串講并對學(xué)生的寫作草稿進(jìn)行綜合性指導(dǎo)評定，指出其中的不足；學(xué)生在結(jié)合教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)討論和組內(nèi)互評，吸收優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。第四步，謄寫文章，分享寫作成果。由學(xué)生將修改敲定后的文章進(jìn)行謄寫，以班級為單位分享寫作的成果。這一階段里教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在仔細(xì)閱讀學(xué)生文章的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行多角度的評定，選擇優(yōu)秀的作品在課堂上推廣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀寫作資源的共享，不僅鼓勵了學(xué)生更給其他學(xué)生提供了參考學(xué)習(xí)的案例，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生掌握了一定的寫作技巧，寫作水平和能力一定會發(fā)生大的改善和提高。
三、結(jié)束語
在我國傳統(tǒng)教育理念的影響下，想要全面提高學(xué)生的英語寫作能力并非易事。教育者除了要將“掌握學(xué)習(xí)”的相關(guān)理念科學(xué)、合理的應(yīng)用進(jìn)教學(xué)的過程中，還要敢于在教學(xué)實(shí)踐的過程中大膽的創(chuàng)新，在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，相信一定會對提高我國初中學(xué)生的英語寫作水平有所幫助。
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