時(shí)間：2022-02-24 08:14:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學(xué)常識(shí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)；管理學(xué)科合法化；組織管理研究“科學(xué)化”；中西學(xué)“體―用”悖論
中圖分類號(hào)：F2431文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1000176X（2016）05000306
一、問題的提出
轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，面臨內(nèi)外交困的多重挑戰(zhàn)――在人類文明已經(jīng)進(jìn)入后現(xiàn)代“外三化”即數(shù)字化、全球化和綠色化的大時(shí)代背景下，中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化的“內(nèi)三化”即工業(yè)化、市場(chǎng)化和城鎮(zhèn)化還在中途徘徊。在這樣內(nèi)外多重交錯(cuò)轉(zhuǎn)型的歷史大背景下，中國(guó)管理學(xué)發(fā)展與整個(gè)人文社會(huì)科學(xué)特別是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)乃至政治學(xué)等學(xué)科一起，必然遭受滯后跟進(jìn)國(guó)際科學(xué)化運(yùn)動(dòng)蹤跡和前沿走勢(shì)同時(shí)直面本土化實(shí)踐需求壓力和緊迫挑戰(zhàn)的多重矛盾、沖突和困境。
眾所周知，自從中西文明在全球化大歷史中合流碰觸以來，面對(duì)西方文明浪潮席卷著工業(yè)化、市場(chǎng)化和城鎮(zhèn)化物質(zhì)文明以及科學(xué)化、民主化和自由化精神文明滾滾而來，我們無論在民族心理上還是在國(guó)民行為上都遭遇了前所未有之變局，以及由此而來的巨大壓力、挑戰(zhàn)和沖擊。在這種形勢(shì)下，關(guān)于文化先進(jìn)性理念、社會(huì)和諧目標(biāo)訴求和政治意識(shí)形態(tài)，百余年來舉國(guó)上下都自始至終處于左右兩難、先后矛盾、來回糾結(jié)的狀態(tài)：無論在文化和理論上還是在制度和道路上，往往表現(xiàn)出一種“自信中有自卑、自強(qiáng)中含自弱、自主中受束縛、自立中沒獨(dú)立”的矛盾狀態(tài)；在國(guó)家政策導(dǎo)向和國(guó)民實(shí)際行動(dòng)上，要么閉關(guān)鎖國(guó)、夜郎自大，要么改革開放、崇洋；在學(xué)術(shù)思想和科學(xué)研究上，長(zhǎng)期存在著“中西學(xué)體用之爭(zhēng)”，特別是沿著“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思路，對(duì)西方價(jià)值文化及科學(xué)精神不求甚解，只在器物工具及方法技術(shù)層面上盲目追前沿、趕時(shí)髦的傾向，在組織管理研究領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出。
近年來，在爭(zhēng)建“世界一流大學(xué)”的洋躍進(jìn)競(jìng)賽中，組織管理研究領(lǐng)域普遍存在形式化定量實(shí)證、虛假化科學(xué)研究的嚴(yán)重偏誤。例如，論文選題往往不從本土需要出發(fā)，不追蹤西方長(zhǎng)期累積循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)傳承創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，而是急功近利地盲目追求洋名詞、洋術(shù)語，以為這就是前沿，好像模仿人家洋人的新說法就是所謂“創(chuàng)新”。實(shí)際上，無論哪門學(xué)科、哪個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，西方學(xué)界所有的新論題、新概念、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法都是經(jīng)過數(shù)十年、數(shù)百年乃至上千年長(zhǎng)期文明史的“舊積累”逐漸形成的，不知道西方長(zhǎng)期歷史“后方”的來龍去脈，你根本不知道人家新在何處、前沿的方向在哪兒，結(jié)果只能是跟著瞎起哄，實(shí)質(zhì)上洋（前沿）不到哪里去，也創(chuàng)不了什么新，其行為做派到頭來只能用鸚鵡學(xué)舌、東施效顰或邯鄲學(xué)步三個(gè)中國(guó)土語來形容而已。如果弄不好，將定量方法走火入魔地誤用濫用，還有將科學(xué)化異化為虛假化、學(xué)術(shù)變成騙術(shù)的危險(xiǎn)。
鑒于此，本文依照馬克思“歷史與邏輯相統(tǒng)一”的方法論，追溯西方組織管理研究“科學(xué)化”主流發(fā)展趨勢(shì)“后沿”歷史路徑的基礎(chǔ)上，反思中國(guó)本土組織管理主流研究的偏誤及其非科學(xué)化（科學(xué)求真缺失以及由此造成的虛假化）偏誤，以資鏡鑒。
二、西方組織管理研究“科學(xué)化”歷史演化路徑及其“后現(xiàn)代”轉(zhuǎn)向
20世紀(jì)中葉以來的數(shù)十年間，歐美“管理科學(xué)共同體”的獨(dú)立主流學(xué)術(shù)活動(dòng)的大致情景可以這樣來描述：在大學(xué)商學(xué)院或管理學(xué)院的象牙塔中，一群毫無管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、遠(yuǎn)離管理實(shí)踐前沿而且根本不把管理實(shí)踐問題當(dāng)回事兒但經(jīng)受過專業(yè)量化管理方法技術(shù)訓(xùn)練的“管理科學(xué)家”們，按照類似于自然科學(xué)研究的科學(xué)模式（Scientific Model）致力于組織管理領(lǐng)域中變量類型歸并、變量關(guān)系辨識(shí)及其理論構(gòu)念模型的假設(shè)檢驗(yàn)工作。
他們關(guān)注的焦點(diǎn)問題僅僅是：從自變量（Independent Variables，即原因變量或前置變量，也叫預(yù)測(cè)變量）到因變量（Dependent Variables/Critenion，即結(jié)果變量或效標(biāo)）之間，在不關(guān)心但需要排除其影響的前置變量即控制變量（Control Variables）給定不變的情況下，哪些變量屬于影響因果相關(guān)關(guān)系方向、強(qiáng)度的調(diào)節(jié)變量（Moderating Variables），而哪些則屬于自變量借助其中介作用而影響因變量的中介變量（Mediating Variables）；在結(jié)構(gòu)方程模型（Structural Equation Modeling，SEM）中，前者在統(tǒng)計(jì)學(xué)上可以通過檢驗(yàn)其與自變量的“交互項(xiàng)”對(duì)因變量的影響顯著性來識(shí)別，后者則通過檢驗(yàn)自變量對(duì)其變化影響顯著性、其對(duì)因變量變化影響顯著性以及二者受控制的情況自變量與因變量相關(guān)顯著性明顯下降來判斷[1]。
如此這般的組織行為科學(xué)研究，要能夠如愿以償?shù)氐玫较胍摹翱茖W(xué)結(jié)論”，在實(shí)際操作層面上顯然會(huì)遇到一系列難以克服的技術(shù)。
首先，在研究設(shè)計(jì)上，不僅要排除、隔離或控制住N個(gè)影響效標(biāo)的外生變量（Extraneous Variables），而且要保障最大化自變量對(duì)因變量影響的系統(tǒng)變異（Systematic Variance），并最小化由于隨機(jī)波動(dòng)而導(dǎo)致的誤差變異（Error Variance）。
其次，在變量測(cè)度上，要能夠保證可操作性的測(cè)量指標(biāo)與理論模型中所定義構(gòu)念的一致性和對(duì)應(yīng)性，以及影響效標(biāo)的變量關(guān)系真實(shí)性和將結(jié)論推廣應(yīng)用到具體情境之外的普適性。
如果認(rèn)為“管理科學(xué)實(shí)際上據(jù)說用抽象的構(gòu)念把管理現(xiàn)象理論化”，而這里所說的“構(gòu)念”（Constructs），就是研究者為了研究管理實(shí)踐中恒定存在（Constant Conjunction）的因果關(guān)系而發(fā)展（主觀構(gòu)造）出來的抽象概念，也就是在理論模型中假設(shè)存在的抽象而非具體、潛在而非可直接觀察但有清晰而明確定義的變量。但這里的問題是，面對(duì)千變?nèi)f化的非線性、非同質(zhì)且無法試驗(yàn)控制的復(fù)雜組織系統(tǒng)，不同研究者模型假設(shè)中的理論“構(gòu)念”或“變量”設(shè)置往往具有主觀多樣性，以及調(diào)查對(duì)象和樣本選擇代表性，心理測(cè)量問卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)采集方式方法等任何一個(gè)環(huán)節(jié)的擾動(dòng)性變化，都會(huì)在技術(shù)上直接影響到假設(shè)檢驗(yàn)實(shí)證研究結(jié)論的效度和信度。在這樣的情形下，組織行為學(xué)能否像物理學(xué)那樣使用大家公認(rèn)的一組構(gòu)念如重力、溫度、電磁場(chǎng)、速率和壓強(qiáng)等通過實(shí)驗(yàn)控制去發(fā)展出一整套恒定不變的力學(xué)原理，依樣畫葫蘆地通過組織承諾（Organizational Commitment）、組織認(rèn)同（Organizational Identification）、組織支持感（Perceived Organizational Support）、工作滿意度（Job Satisfaction）和領(lǐng)導(dǎo)―成員交換（Leader-Member Exchange，LMX）等幾個(gè)公認(rèn)的理論構(gòu)念，最終發(fā)展出描述所有現(xiàn)實(shí)組織行為中有限幾條因果關(guān)系鏈的普適性原理來[2]。
由于組織系統(tǒng)及其現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)運(yùn)行的非線性、隨機(jī)性和復(fù)雜性，使一切試圖通過構(gòu)建幾個(gè)有限變量線性相關(guān)耦合而成的所謂“理論模型”，以及基于方便調(diào)查（其實(shí)是隨便而非隨機(jī)的抽樣調(diào)查）得來的主觀心理測(cè)量數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上進(jìn)行所謂“假設(shè)檢驗(yàn)”，去獲得具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的“科學(xué)結(jié)論”之努力，都成為類似于小兒科游戲或開玩笑的事情。
事實(shí)也確是如此，從半個(gè)多世紀(jì)以來汗牛充棟的西方學(xué)院派組織行為及管理學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，特別是歐美頂尖學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的所謂高端實(shí)證科學(xué)的管理學(xué)論文來看，除了在“學(xué)術(shù)共同體”內(nèi)造就了一批又一批自說自話、自得其樂且自以為是的“組織科學(xué)專家”而外，這種“科學(xué)（研究）”態(tài)度和努力猶如在茫茫大海中撈針一般，不僅看不到逼近科學(xué)真理的一絲希望，而且與鮮活生動(dòng)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)組織管理實(shí)踐也漸行漸遠(yuǎn)甚至格格不入[3]。
沿襲工業(yè)革命（工業(yè)化）歷史背景下發(fā)展起來的科學(xué)（主義）革命意識(shí)形態(tài)，直到20世紀(jì)中葉才滯后跟進(jìn)的管理學(xué)科合法化（管理科學(xué)化）運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)入新世紀(jì)之交的后工業(yè)化特別是數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，越來越顯現(xiàn)出其固有的歷史局限性、視界偏狹性和脫離現(xiàn)實(shí)自娛自樂性。
首先，由于所研究的問題不是直面現(xiàn)實(shí)管理情境而多是閉門造車臆想構(gòu)建出來的，如此這般的“科學(xué)研究”自覺不自覺地陷入一種“為方法而方法”、“就技術(shù)論技術(shù)”甚至拿著錘子看著什么都像釘子的狹隘思維模式中不能自拔。
其次，脫離現(xiàn)實(shí)組織情境、遠(yuǎn)離管理實(shí)踐前沿而獨(dú)立形成的“專業(yè)化學(xué)術(shù)共同體”衍生出一大群自說自話、自我供給、自我滿足的“職業(yè)化管理研究隊(duì)伍”，他們高高在上地生存于自我締造的“高端職業(yè)生態(tài)圈”且自娛自樂津津樂道，擅長(zhǎng)用晦澀專業(yè)術(shù)語在自己小圈子里認(rèn)可的“頂尖”學(xué)術(shù)期刊發(fā)表類似于“俚語黑話”的專業(yè)學(xué)術(shù)論文，使自己成為不食人間煙火的“不明巨人”或?qū)Ｕf人類聽不懂之鬼話的“大仙神人”。
如此，一來二去，這些“管理科學(xué)家”似乎忘卻了自己在組織管理實(shí)踐“凡間”的本來使命，不是利用簡(jiǎn)便易行的科學(xué)方法解析并解決復(fù)雜而困擾管理者的現(xiàn)實(shí)管理難題，而是自于用誰也聽不懂的晦澀術(shù)語、復(fù)雜數(shù)理模型和高精尖技術(shù)（最好如西洋景魔術(shù)場(chǎng)作秀般玩一些高難度技術(shù)動(dòng)作）去解釋簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的常識(shí)性關(guān)系，諸如“在其他條件不變的情況下臉蛋漂亮度與尋求工作機(jī)率是正相關(guān)或負(fù)相關(guān)的”這樣傻瓜都會(huì)有個(gè)八九不離十判斷的“科學(xué)結(jié)論”。
對(duì)于這種有些走火入魔的“科學(xué)主義”組織管理研究范式，以及相信并堅(jiān)守“科學(xué)原教旨主義”研究范式的“管理科學(xué)家”們所陷之兩難尷尬困境，早在五十年前就有學(xué)者（Grambsch，1960）明確指出：“盡管所謂的管理科學(xué)家大量涌現(xiàn)，發(fā)表于學(xué)術(shù)期刊的研究論文層出不窮，但一個(gè)統(tǒng)一的、具有內(nèi)在一致性和密切相關(guān)性的‘管理科學(xué)’的產(chǎn)生似乎仍然遙不可及”[4]。五十年后的今天，這種遙不可及的狀態(tài)不僅依然如故，而且越來越有些走火入魔，對(duì)此，也早已被圈內(nèi)圈外人士越來越頻繁、越來越多地提出質(zhì)疑和批判。
三、近年來中國(guó)本土組織管理研究領(lǐng)域科學(xué)求真精神的缺失
近年來，在國(guó)內(nèi)組織管理研究的所謂“科學(xué)化”運(yùn)動(dòng)，早已異化為鸚鵡學(xué)舌、邯鄲學(xué)步式地炮制所謂“定量實(shí)證研究”論文，并且按照“土鱉―海歸―洋人”學(xué)術(shù)生態(tài)鏈層層競(jìng)相攀比，其最終學(xué)術(shù)目標(biāo)和最高研究訴求就是將自己的所謂成果在歐美一流學(xué)術(shù)期刊發(fā)表。
由于中國(guó)文化中天然缺乏西方傳統(tǒng)文化基因特別是自文藝復(fù)興啟蒙而生發(fā)演化出來的科學(xué)（主義）精神，在中國(guó)管理學(xué)界很多學(xué)者不熟悉數(shù)理模型、科學(xué)研究程式和技術(shù)，一些有理工科背景的學(xué)者雖然熟悉管理工程和技術(shù)但仍然缺失真正求真的科學(xué)研究專業(yè)訓(xùn)練，不少年輕學(xué)人更是將數(shù)學(xué)模型、結(jié)構(gòu)方程和定量方法作為快速進(jìn)入“管理科學(xué)殿堂”的捷徑，而在研究心態(tài)、理論素養(yǎng)和方法論上并沒有真正進(jìn)入到求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究狀態(tài)，加上歐美管理學(xué)研究先行者本身就存在的歷史慣性及主流壟斷性誤導(dǎo)，以及現(xiàn)行舉國(guó)體制下大學(xué)研究機(jī)構(gòu)急功近利的國(guó)際化攀比驅(qū)動(dòng)等因素，結(jié)果就導(dǎo)致了千奇百怪的組織行為學(xué)研究生態(tài)亂象。
首先，在基本邏輯層次不清楚、缺乏邏輯自洽的定性分析情況下，直接進(jìn)入變量構(gòu)念及其模型假設(shè)，并根據(jù)不知其樣本選擇是否具有代表性的所謂問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行定量性統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)，就這樣一批又一批大規(guī)模如法炮制出不計(jì)其數(shù)的“無厘頭創(chuàng)新性成果”。
其次，相當(dāng)多針對(duì)特殊群體（如男性或女性、制造業(yè)或服務(wù)業(yè)、核心員工或管理人員）的定量實(shí)證性研究成果，所構(gòu)建的變量假設(shè)模型往往大同小異或根本沒有什么差別，僅僅是因?yàn)樵谶@個(gè)群體里以方便抽樣（其實(shí)就是“隨便”而非“隨機(jī)”抽樣，甚至連群體同構(gòu)性要求都不顧及，隨便在街頭、宿舍或培訓(xùn)班上找些人填寫問卷）得到了些可以用相關(guān)軟件自動(dòng)生成的統(tǒng)計(jì)變量數(shù)據(jù)，就膽大包天地得出這就是某某群體的某變量通過某中介或調(diào)解變量在某控制變量下導(dǎo)致某因變量的所謂“研究結(jié)論”。
最后，很多初學(xué)者誤以為，所謂“構(gòu)念”就是不管邏輯層次地主觀隨意捏造出一些諸如XX滿意度、XX效能或XX行為等變量，再畫幾個(gè)簡(jiǎn)單框圖和箭頭指示一下它們的關(guān)系，按照常識(shí)大概假設(shè)它們之間是正相關(guān)或負(fù)相關(guān)，根據(jù)所謂的問卷數(shù)據(jù)作為其統(tǒng)計(jì)變量，然后裝進(jìn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件自動(dòng)生成一系列可以在統(tǒng)計(jì)上檢驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)，最后結(jié)論說他們事先隨意主觀假設(shè)的正相關(guān)或負(fù)相關(guān)，哪些通過了檢驗(yàn)，哪些沒有通過檢驗(yàn)，至于連“為什么”都不要解釋就算完事，甚至有些結(jié)果解釋不通的問題都不屬于自己研究范圍內(nèi)的事情。如此這般丟失了求真精神的所謂“管理學(xué)研究”，不僅連一點(diǎn)科學(xué)性意味都沒有，而且簡(jiǎn)直就是裸的偽科學(xué)、反科學(xué)的自欺欺人造假行為。不幸的是，如此這般急功近利的普遍浮躁、虛假或造假行為，卻實(shí)實(shí)在在地成為近些年來國(guó)內(nèi)大學(xué)科研機(jī)構(gòu)管理學(xué)界令人焦慮不安的“新常態(tài)”。
除了上述基于工科院校專業(yè)背景將管理學(xué)“自然科學(xué)及工程技術(shù)化”的傾向而外，就社會(huì)科學(xué)視域來看，對(duì)其影響最大的還是基于財(cái)經(jīng)院校及綜合性院校經(jīng)濟(jì)學(xué)背景將管理學(xué)“國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理化和經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國(guó)主義化”，在以工業(yè)化、市場(chǎng)化和城市化為主題主線的社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型浪潮中，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家將研究觸角自然而然地延伸到企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理層面，受計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定量實(shí)證化偏誤影響[5]，不少具有經(jīng)濟(jì)學(xué)背景且崇尚實(shí)證科學(xué)化的管理學(xué)者走上了“競(jìng)相展示智力”或“玩數(shù)字游戲”的邪路――想出一個(gè)研究題目―設(shè)定幾個(gè)假設(shè)―建立構(gòu)念模型―編制問卷量表―以所謂方便方法采集樣本數(shù)據(jù)―將數(shù)據(jù)裝入相關(guān)SEM軟件做假設(shè)檢驗(yàn)―驗(yàn)證變量相關(guān)系數(shù)并得出結(jié)論――不少年輕學(xué)者從事管理學(xué)研究的根本目標(biāo)已經(jīng)背離科學(xué)求真精神，其直接功利目的就是為了在歐美一流期刊或拿到學(xué)位，他們根本不需要為樣本有無代表性、數(shù)據(jù)真假以及結(jié)論是否具有可信性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和有用性而冥思苦想或焦慮煩惱[6-7]。
近十多年來，各個(gè)學(xué)科都從四面八方聚焦于組織行為，并將有關(guān)研究成果匯集于組織理論與組織管理學(xué)領(lǐng)域，使組織行為學(xué)發(fā)展獲得前所未有的跨學(xué)科大整合機(jī)遇。管理學(xué)研究逐漸從宏觀到微觀、從工商企業(yè)組織延伸到政府及非政府組織、從經(jīng)濟(jì)學(xué)范式走出逐漸延伸到心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)多重跨學(xué)科整合研究，關(guān)于組織公民行為、企業(yè)倫理及社會(huì)責(zé)任、社會(huì)資本及社會(huì)企業(yè)家、組織學(xué)習(xí)與變革型領(lǐng)導(dǎo)等諸多跨學(xué)科綜合性問題，成為近年來中國(guó)管理學(xué)者們聚焦關(guān)注并傾力研究的新課題[8]。當(dāng)然，在研究方法科學(xué)化、專業(yè)化和精細(xì)化的過程中，同樣受到心理學(xué)等學(xué)科在研究范式及方法等方面的侵蝕性和誤導(dǎo)性影響。
四、轉(zhuǎn)型期中國(guó)本土化組織管理研究所遭遇的“體―用”悖論
管理學(xué)，作為一個(gè)引入中國(guó)本土直面回應(yīng)處于特殊轉(zhuǎn)型期各類組織管理實(shí)踐需要的西洋舶來品，其遭遇到理論普適科學(xué)化與本土實(shí)踐針對(duì)性的矛盾、沖突及困惑，與百余年來西學(xué)東漸過程中關(guān)于“（中學(xué)為）體―（西學(xué)為）用”之爭(zhēng)，乃至內(nèi)憂外患、落后挨打、自強(qiáng)不息和學(xué)習(xí)趕超的“舊常態(tài)”中民族自尊和大國(guó)復(fù)興歷史大背景，以及當(dāng)今“新常態(tài)”下所提出的“中國(guó)夢(mèng)”大的時(shí)代歷史背景下社會(huì)各界圍繞中國(guó)特色、中國(guó)道路與國(guó)際慣例及普適價(jià)值所展開的一系列紛紛擾擾爭(zhēng)論爭(zhēng)鳴爭(zhēng)吵，都有著“歷史與邏輯相統(tǒng)一”的夢(mèng)牽魂繞般勾連。
中國(guó)歷史悠久、文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千年神州大中華，作為“人口眾多、幅員遼闊”大帝國(guó)，曾傲然聳立于世界文明民族之林，這種故國(guó)悠久文明歷史沉淀在民族內(nèi)心深處的無比自尊榮耀感與近百年來遭遇外強(qiáng)而漸次沒落形成的自卑屈辱感，一直相互纏繞在國(guó)人心頭形成揮之不去、斬不斷理還亂的心魔詭魘，國(guó)人心態(tài)上一直莫名其妙固執(zhí)地認(rèn)為“西洋科技好，中國(guó)道德高”、“西方物質(zhì)文明發(fā)達(dá)但精神墮落，故國(guó)精神文明高尚而物質(zhì)欠缺”，因此，在西學(xué)東漸浪潮滾滾而來時(shí)只想要按照“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思路套路，在“偉光正”的神州故國(guó)文化傳統(tǒng)及集權(quán)人治計(jì)劃體制上學(xué)習(xí)借鑒或移植照搬一點(diǎn)或一些西方器物層面的“先進(jìn)”、“時(shí)髦”或“時(shí)尚”的洋東西，這本身就是一個(gè)可怕的陷阱，其實(shí)只不過是由于意識(shí)形態(tài)遮蔽心智造成的缺乏基本歷史哲學(xué)思想底蘊(yùn)、科學(xué)邏輯思維能力而自欺欺人的一套非科學(xué)虛假虛妄詭辯學(xué)說，這也是百余年來中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)難以從傳統(tǒng)文化及慣性思維模式走出且在思想方法上根深蒂固的主要緣由。
近年來，在管理學(xué)研究領(lǐng)域，不少中國(guó)學(xué)人特別是青年學(xué)人，甚至留學(xué)回來的海歸學(xué)者，不注意、不看重或有意無意地忽視西方精神文明的潛心繼承、西方社會(huì)“軟文化”土壤環(huán)境的深入考察和西方管理哲學(xué)思想的傳承學(xué)習(xí)，而僅僅在管理工程與技術(shù)層面將注意力集中在模仿人家先進(jìn)的管理技術(shù)、方法、模型和工具上；尤其是如黃國(guó)光先生所說的那樣，在不了解人家基督教文化基因和科學(xué)哲學(xué)思想模式，搞不清楚人家社會(huì)科學(xué)研究的基本預(yù)設(shè)，更不了解人家當(dāng)年提倡的“科學(xué)實(shí)證主義”（Positivism）哲學(xué)傳統(tǒng)早已轉(zhuǎn)向，依然沿襲早期樸素經(jīng)驗(yàn)定量“實(shí)證方法”從事所謂科學(xué)研究，以致于走上了一條只追求形似神不似形式主義、鸚鵡學(xué)舌做統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)游戲、隨便抽樣編問卷造假數(shù)據(jù)的偽科學(xué)反科學(xué)科研歧路。
由于這種思維慣性的強(qiáng)大影響，看似基于中西文化“體―用”合一觀點(diǎn)，將中（東）西文化差異性看做是互補(bǔ)性或不可分割的陰陽兩面，試圖相對(duì)于“西學(xué)”提出來的所謂“東（中）學(xué)”，而一味強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化相對(duì)于西方基于科學(xué)主義傳統(tǒng)的組織管理哲學(xué)之“特色”，試圖純粹以“陰/陽”這種前現(xiàn)代的思維方式為基礎(chǔ)抽象演繹出具有中國(guó)特色的一整套“和諧”且“和合”、“全面”還“系統(tǒng)”、“完整”而又“完美”的組織管理理論體系，一不小心都會(huì)掉入傳統(tǒng)“中學(xué)為體，西方為用”的思維模式陷阱，很可能由此依然誤入歧途，到頭來適得其反，將中國(guó)組織行為及管理學(xué)研究引入一種反科學(xué)主義、反法治精神的反民主且非科學(xué)人治道統(tǒng)管理之不歸路。
至于說到與此相反的“西學(xué)為體，中學(xué)為用”觀點(diǎn)，作為一種文化意識(shí)形態(tài)或?qū)W術(shù)思想方法，時(shí)至今日在中國(guó)本土（大陸或臺(tái)灣）的學(xué)術(shù)圈里，持有這類觀點(diǎn)的學(xué)者自始至終沒有什么市場(chǎng)、不占主流甚至可以說是鳳毛麟角，嚴(yán)格地說，幾乎是沒有。實(shí)際上，中西文化本身各自都有一個(gè)“體―用合一，上下貫通，互為體用”的動(dòng)態(tài)衍生機(jī)制，因而倘若當(dāng)今中國(guó)學(xué)者如果對(duì)于近代西方科學(xué)哲學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展有相應(yīng)的了解和深刻的理解，能夠以之為基礎(chǔ)構(gòu)建本土組織理論的微觀基礎(chǔ)，則中國(guó)式“陰/陽”思維將會(huì)變成一種后現(xiàn)代智慧。
鑒于此，學(xué)習(xí)西方社會(huì)科學(xué)特別是管理學(xué)，只有首先老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并真正導(dǎo)入西方民主自由人權(quán)理念、公民社會(huì)自主契約治理結(jié)構(gòu)、自由競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)秩序及科學(xué)求真精神，再回過頭來在策略、方法及技巧層面揚(yáng)棄借鑒一些中國(guó)式“博弈功利算計(jì)小聰明”（如麻將圍棋游戲、田忌賽馬博弈或?qū)O子兵法策略）、孔子式儒家生存之道（己所不欲勿施于人）或老子式“大智若愚智慧”（無為而治），這樣才能在人類真善美普適性價(jià)值觀大方向指引下抑制假惡丑，發(fā)展出具有普適性應(yīng)用價(jià)值、貫通契合并回應(yīng)東西方所有組織情景需要的組織管理理論框架體系。
遺憾的是，縱觀近年來國(guó)內(nèi)既有研究文獻(xiàn)及研究生學(xué)位論文，這種真正的“西學(xué)為體，中學(xué)為用”的研究范式可以說幾乎沒有，而其更典型、更普遍、更膚淺的具體表現(xiàn)形式大致有三：
首先，用基于西方語境形成的管理學(xué)理論框架，生搬硬套地裝進(jìn)所謂中國(guó)傳統(tǒng)文化的特殊語境特別是習(xí)用名詞術(shù)語，用“國(guó)學(xué)論語”、“明清故事”、“水煮三國(guó)”、“大話西游”、“戲說水滸”等，迎合神州民族文化心理心態(tài)及思維模式給國(guó)人大搞“心理雞湯式”管理學(xué)普及運(yùn)動(dòng)。
其次，西方管理主流研究中既有構(gòu)念、變量模型、問卷量表及數(shù)理檢驗(yàn)方法，不加改造或稍加改造裝模作樣地灌進(jìn)沒有中國(guó)真實(shí)情境和可信實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐的樣本數(shù)據(jù)，不少學(xué)生以為搞學(xué)術(shù)、做論文就是簡(jiǎn)單地用框圖臆造出幾個(gè)變量關(guān)系，然后憑借自己想象弄出所謂假設(shè)1、假設(shè)2、假設(shè)3等幾種假設(shè)關(guān)系，再或在路邊或在宿舍隨便發(fā)幾張李克特五級(jí)或七級(jí)量表問卷讓別人填寫一下，甚至自己按照模型檢驗(yàn)要求虛擬胡亂填寫（還將此標(biāo)榜為所謂“方便調(diào)查”），而后裝進(jìn)現(xiàn)成的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行自動(dòng)化“假設(shè)檢驗(yàn)”，于是乎所謂“實(shí)證研究結(jié)果”就如此這般地搞出來了。
最后，在不了解西方管理研究歷史及其學(xué)術(shù)脈絡(luò)的情況下，一味盲目追逐所謂“國(guó)際一流”或“學(xué)術(shù)前沿”，亦步亦趨鸚鵡學(xué)舌般地照搬西方大多基于自由契約法治文化傳統(tǒng)和已進(jìn)入后工業(yè)化社會(huì)情境及實(shí)踐需要的管理學(xué)術(shù)語，諸如“心理契約”、“公民組織行為”、“員工幫助計(jì)劃（EAP）”、“企業(yè)社會(huì)責(zé)任”、“學(xué)習(xí)型組織”和“變革型領(lǐng)導(dǎo)”等，將之作為前沿前衛(wèi)、時(shí)髦時(shí)尚的名詞術(shù)語，在正處于工業(yè)化、市場(chǎng)化和城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)型期的中國(guó)工商企業(yè)及各類組織管理實(shí)踐中，不加分析地到處作秀套用。
五、結(jié)論
目前，中國(guó)組織行為及管理學(xué)研究領(lǐng)域，存在著以“科學(xué)化”名義行假科學(xué)或偽科學(xué)之實(shí)的嚴(yán)重偏誤，究其原因大致有三重“歷史―邏輯”悖謬及其導(dǎo)致的困境和挑戰(zhàn)。
首先，作為數(shù)百年來西方“社會(huì)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)”的自然歷史延伸，與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及政治學(xué)等社會(huì)科學(xué)乃至人文學(xué)科一起，遭遇到的“科學(xué)化求真”精神操守問題。
其次，作為半個(gè)世紀(jì)前西方管理學(xué)學(xué)科合法化運(yùn)動(dòng)的自然歷史邏輯延伸，遭遇到與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)周邊“兄弟學(xué)科”邊界不明、對(duì)象不清和研究視角視界錯(cuò)亂問題。
最后，作為一個(gè)近百年來就蹣跚扭捏進(jìn)入但只是在近幾十年改革開放中才真正引入的“西洋舶來品”，長(zhǎng)期伴隨著內(nèi)憂外患、落后挨打、自強(qiáng)不息和學(xué)習(xí)趕超的“舊常態(tài)”中關(guān)于“（中學(xué)為）體―（西學(xué)為）用”之爭(zhēng)，遭遇到理論普適科學(xué)化與本土實(shí)踐針對(duì)性的矛盾、沖突及困惑。對(duì)此，要按照馬克思所倡導(dǎo)的“歷史與邏輯相統(tǒng)一”方法論條分縷析，才能真正找到中國(guó)管理學(xué)研究的方向迷失、自我迷失、對(duì)象迷失、價(jià)值迷失和客戶迷失等重重迷失之根本癥結(jié)及出路。
簡(jiǎn)言之，面向未來、面向世界，開放心智、交互學(xué)習(xí)，融入主流、中西合流，多元范式、制衡競(jìng)爭(zhēng)，以開放的心態(tài)從理念到行動(dòng)、從體到用全方位全身心接納吸收包括西方管理學(xué)在內(nèi)的全人類文明成果，直面并直接回應(yīng)中國(guó)本土組織情境和實(shí)踐管理需要，尋找具有重大理論普適性意義與重大現(xiàn)實(shí)針對(duì)性意義的研究課題，以多視界、多范式、多元競(jìng)爭(zhēng)方法、多樣化變通技術(shù)和工具展開合作研究，這才是轉(zhuǎn)型期中國(guó)本土組織行為及管理學(xué)研究應(yīng)該遵循的基本法則，也是管理學(xué)科合法化運(yùn)動(dòng)和大發(fā)展的基本指向。
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論文摘 要 隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重心必須要從以往培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展和工作需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文先從漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的主要問題入手，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位、構(gòu)建了漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型課程體系，提出了漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。
一、引言
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細(xì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，人才市場(chǎng)開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
再加之社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)意識(shí)，未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒有考慮就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢(shì)專業(yè)成為了劣勢(shì)專業(yè)。
2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會(huì)學(xué)
教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì)，遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會(huì)學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)格格不入，脫離實(shí)際，只會(huì)做文字游戲。
教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門造車，對(duì)于熱點(diǎn)的生活，廣闊的實(shí)踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求，把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會(huì)各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門和行業(yè)的要求。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對(duì)專業(yè)進(jìn)行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
四、漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置
根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對(duì)傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。
4.1基礎(chǔ)課程
培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力，是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。
4.2提升課程
主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造?？砷_設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國(guó)語言學(xué)史、國(guó)外漢學(xué)研究、中國(guó)古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專題、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國(guó)文學(xué)專題等類課程。
4.3應(yīng)用行文課程
開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。
五、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議
5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃
在大學(xué)一年級(jí)利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對(duì)二年級(jí)則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個(gè)年級(jí)階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)？根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報(bào)告會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對(duì)考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。
5.2增加實(shí)踐環(huán)節(jié)
在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉，增強(qiáng)能力，以適應(yīng)、勝任未來的工作。
從大三開始分專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和將來的就業(yè)意向，在所開設(shè)的課程中添加實(shí)踐內(nèi)容。將“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練落實(shí)在課程教學(xué)過程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實(shí)訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見習(xí)、實(shí)習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。
依托實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：焦作高校；外語學(xué)科；地域文化；可持續(xù)發(fā)展；作用
焦作地處河南省西北部，工業(yè)化和城市化程度偏低，引進(jìn)外資和對(duì)外交流相對(duì)滯后。焦作地域文化的可持續(xù)發(fā)展要抓住中原經(jīng)濟(jì)區(qū)文化大發(fā)展的歷史機(jī)遇，積極引進(jìn)外資，擴(kuò)大對(duì)外開放和國(guó)際交流，發(fā)展好煤炭文化、太極文化和旅游文化這三個(gè)文化支柱產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)焦作地域文化的可持續(xù)發(fā)展。
焦作高校外語學(xué)科在焦作地域文化的對(duì)外開放和國(guó)際交流中起著語言轉(zhuǎn)換器的作用，培養(yǎng)的外語專業(yè)人才對(duì)焦作地域文化的對(duì)外宣傳和國(guó)際交流起著語言介紹的作用。所以，焦作高校外語學(xué)科的發(fā)展要有整體規(guī)劃，河南理工大學(xué)、焦作大學(xué)和焦作師專的外語學(xué)科定位和培養(yǎng)模式要形成一體化體系。
一、焦作高校外語學(xué)科整體發(fā)展規(guī)劃的設(shè)想
1.三所大學(xué)外語學(xué)科的專業(yè)定位和培養(yǎng)模式要形成分工明確、相互支撐、避免重復(fù)的一體化培養(yǎng)體系——焦作師專重點(diǎn)培養(yǎng)外語基礎(chǔ)師資，焦作大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)涉外導(dǎo)游，河南理工大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)科技系統(tǒng)、煤炭系統(tǒng)涉外人才。
2.河南理工大學(xué)的外語本科專業(yè)和碩士點(diǎn)應(yīng)該分別設(shè)置為科技外語方向、煤炭外語方向和科技系統(tǒng)涉外事務(wù)管理方向、煤炭系統(tǒng)涉外事務(wù)管理方向，焦作大學(xué)的外語專業(yè)應(yīng)該設(shè)置為涉外旅游方向和應(yīng)用外語方向，焦作師專的外語專業(yè)應(yīng)該設(shè)置為外語基礎(chǔ)教育方向和商務(wù)外語方向。
3.要確保焦作地域文化的對(duì)外宣傳和國(guó)際交流，關(guān)鍵是三所大學(xué)要全面提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量——河南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院要在復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)中做出表率，焦作大學(xué)要在應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)中做好工作，焦作師專要在基礎(chǔ)型外語師資人才的培養(yǎng)中做出努力。
4.河南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院要積極拓展學(xué)生的科技常識(shí)、煤炭常識(shí)和科技領(lǐng)域、煤炭領(lǐng)域涉外常識(shí)，焦作大學(xué)要重點(diǎn)提高學(xué)生的涉外旅游服務(wù)能力，焦作師專要抓好學(xué)生的外語基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。
5.要快速推進(jìn)三所高校不同外語專業(yè)的學(xué)科定位、課程設(shè)置和教材編寫——河南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院要增加科技外語閱讀、煤炭外語閱讀并編寫相應(yīng)教材，焦作大學(xué)外語學(xué)院要保證涉外旅游外語的設(shè)置和教材編寫，焦作師專外語系要重視基礎(chǔ)外語、少兒外語的教學(xué)及教材編寫。
6.河南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在焦作地區(qū)乃至河南省科技系統(tǒng)、煤炭系統(tǒng)涉外工作中的跨文化交際能力，焦作大學(xué)外語學(xué)院要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在焦作涉外旅游工作中的服務(wù)表達(dá)水平，焦作師專要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)外語教育中的教學(xué)能力。
7.河南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院要重點(diǎn)普及學(xué)生的科技、煤炭常識(shí)，焦作大學(xué)外語學(xué)院要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，焦作師專要重點(diǎn)拓展學(xué)生的兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)常識(shí)和外語基礎(chǔ)語言能力。
8.河南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院和焦作大學(xué)外語學(xué)院要在焦作煤炭文化、太極文化和旅游文化的雙語外宣工作中作出積極的貢獻(xiàn)。河南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院要加強(qiáng)與焦作地區(qū)涉外企業(yè)和部門的聯(lián)系和交流，密切關(guān)注焦作地區(qū)乃至河南省對(duì)外語專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，構(gòu)筑以焦作地區(qū)市場(chǎng)需求為主導(dǎo)方向、河南省市場(chǎng)需求為輔助方向的焦作地區(qū)高校外語人才培養(yǎng)模式。焦作高校外語人才培養(yǎng)模式的改革對(duì)提高焦作高校外語人才培養(yǎng)的質(zhì)量、提升焦作地域文化在國(guó)內(nèi)外交流和雙語宣傳中的美好形象、加強(qiáng)焦作地域的對(duì)外開放和國(guó)際交流、推動(dòng)焦作地域文化和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、提高焦作在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中的分量和貢獻(xiàn)起到積極的作用。
二、焦作高校外語學(xué)科整體發(fā)展的現(xiàn)狀和問題
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，焦作三所高校河南理工大學(xué)、焦作大學(xué)和焦作師專的外語學(xué)科發(fā)展各自為政，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象突出，學(xué)科定位重疊，在一定程度上浪費(fèi)了焦作地域的高等教育外語資源。而且，三所大學(xué)的同方向畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中形成“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的“自相殘殺”局面，對(duì)焦作地域大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了潛在的消極影響。
例如：焦作師專本來是培養(yǎng)基礎(chǔ)師資的，但現(xiàn)在也開設(shè)有旅游英語、商務(wù)英語等專業(yè)。這樣培養(yǎng)出的一批畢業(yè)生在英語口語能力、知識(shí)面、處理突發(fā)性事件能力等方面缺乏最基本的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
再如：河南理工大學(xué)是一所以煤炭開采為主導(dǎo)專業(yè)的理工科院校，外國(guó)語學(xué)院的外語學(xué)科定位應(yīng)該以科技外語、煤炭外語為主，將科技外語閱讀、煤炭外語閱讀作為必修科目。但現(xiàn)在外語學(xué)科定位卻是培養(yǎng)基礎(chǔ)師資、商務(wù)外語和外交精英，實(shí)際上，畢業(yè)生很難找到合適的工作。
值得慶幸的是，焦作大學(xué)將旅游外語作為主導(dǎo)外語學(xué)科方向，著力培養(yǎng)學(xué)生的地域文化儲(chǔ)備和旅游語言交際能力，可謂走上了正確的外語人才培養(yǎng)道路，如果以后能在涉外旅游和外語口語表達(dá)上下大功夫就更好了。
在焦作高校中，河南理工大學(xué)一強(qiáng)獨(dú)大，其外國(guó)語學(xué)院理應(yīng)承擔(dān)起外語學(xué)科的引領(lǐng)作用。令人遺憾的是，通過對(duì)河南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院的調(diào)研和考察，發(fā)現(xiàn)其在地域文化及旅游英語方面均存在種種不足。河南理工大學(xué)在焦作地域文化教育領(lǐng)域中一強(qiáng)獨(dú)大，而河南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院卻是一弱獨(dú)小，像是狼群里的一頭病羊。例如：外國(guó)語學(xué)院的二級(jí)碩士點(diǎn)“涉外事務(wù)管理”，既不是煤炭涉外事務(wù)管理，也不是科技涉外事務(wù)管理，根本沒有明確的定位，更不要說結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源了。令人不解的是，有些領(lǐng)導(dǎo)竟然認(rèn)為，外國(guó)語學(xué)院研究生課程可用中文開課，碩士論文要求用中文寫，因?yàn)橥鈬?guó)語學(xué)院的二級(jí)碩士點(diǎn)掛在應(yīng)急管理學(xué)院的一級(jí)管理學(xué)碩士點(diǎn)之下，所以最后授予管理學(xué)碩士學(xué)位。那專家要問的是，這樣的一個(gè)碩士點(diǎn)為什么要設(shè)在外國(guó)語學(xué)院呢？也可以設(shè)在管理學(xué)院或文法學(xué)院嘛！
河南理工大學(xué)在快速發(fā)展，學(xué)校提出的目標(biāo)是進(jìn)入河南省高校前四強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)跨越式提升。這所高校的前身是焦作礦業(yè)學(xué)堂，后來更名為焦作工學(xué)院，現(xiàn)為河南理工大學(xué)，其核心學(xué)科是理工類學(xué)科，文科院系相當(dāng)薄弱，外國(guó)語學(xué)院更是薄弱中的薄弱。但是外國(guó)語學(xué)院似乎還沒有意識(shí)到這個(gè)問題，外語學(xué)科建設(shè)沒有起色不說，連大學(xué)英語教學(xué)都在原地徘徊多年，嚴(yán)重影響了學(xué)校的跨越式發(fā)展，成了拖累文科院系質(zhì)量提升的“大包袱”。
三、焦作高校外語學(xué)科在焦作地域文化可持續(xù)發(fā)展中的作用
焦作要想保持地域文化的可持續(xù)發(fā)展，必須跟上中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的快速步伐，必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持改革開放，必須花大力氣引進(jìn)外資，必須想盡辦法擴(kuò)大對(duì)外交流，必須走國(guó)際化道路。其核心工作是使焦作走向世界，讓世界了解焦作。這就要求焦作市委、市政府、市外事辦和市教委等有關(guān)政府部門重視焦作地域文化的對(duì)外宣傳工作，重視外宣工作中的外語翻譯環(huán)節(jié)，重視焦作高校外語學(xué)科外宣人才的培養(yǎng)工作，為焦作文化外宣的核心翻譯任務(wù)提供專業(yè)人才和相關(guān)專家學(xué)者的智力支持。
通過實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，焦作地域文化對(duì)外宣傳的外語資料翻譯水準(zhǔn)偏低，存在許多錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了焦作地域文化在外國(guó)友人心目中的美好形象，降低了外國(guó)友人對(duì)焦作地域文化的認(rèn)同感。這不僅影響焦作走向世界和世界了解焦作，而且影響中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的整體規(guī)劃和跨越式發(fā)展。旅游文化和煤炭文化外宣工作中也存在類似的問題。例如：河南理工大學(xué)能源學(xué)院的核心學(xué)科是煤炭開采，學(xué)院和美國(guó)一些大學(xué)建立了合作關(guān)系。但是，美國(guó)煤炭開采專家來院講學(xué)，學(xué)院的絕大部分專家教授卻聽不懂英文講座，更不要說用英文對(duì)外宣傳自己的學(xué)術(shù)理論和學(xué)術(shù)思想了，嚴(yán)重影響了學(xué)校的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程（資料由河南理工大學(xué)能源學(xué)院專家提供）；國(guó)際交流處的口譯老師能聽懂簡(jiǎn)單的英文，卻對(duì)煤炭方面的專業(yè)術(shù)語和學(xué)術(shù)理論一籌莫展。但是外國(guó)語學(xué)院不去培養(yǎng)精通科技行業(yè)、煤炭行業(yè)常識(shí)和科技系統(tǒng)、煤炭系統(tǒng)涉外事務(wù)常識(shí)的復(fù)合型外語專業(yè)人才，而去培養(yǎng)基礎(chǔ)師資和純商務(wù)人員。
對(duì)于作為焦作文化支柱產(chǎn)業(yè)之一的旅游文化，河南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院也沒有涉外旅游專業(yè)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為旅游學(xué)院的專業(yè)雙語教學(xué)就足夠滿足旅游市場(chǎng)的需求了，這是典型的“外語專業(yè)人才培養(yǎng)白內(nèi)障”行為。焦作大學(xué)外語學(xué)院倒是做得不錯(cuò)，英語專業(yè)設(shè)置了旅游英語、商務(wù)英語和應(yīng)用英語三個(gè)方向，沒有將不同方向放在專業(yè)里一鍋煮，而是條分縷析，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的具體化。美中不足的是，其外語學(xué)院培養(yǎng)的是一般導(dǎo)游人員，即中文導(dǎo)游，涉外旅游方向卻放在了人文學(xué)院，即傳統(tǒng)的文學(xué)院或中文系。焦作師專本來應(yīng)該培養(yǎng)基礎(chǔ)師資的，卻也要培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才。這就造成了三所大學(xué)外語學(xué)科專業(yè)方向的重疊和高等教育外語資源的浪費(fèi)，是典型的低水平重復(fù)建設(shè)，難以形成可持續(xù)發(fā)展，也必然影響地域文化的可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為，要想解決這一攬子外語專業(yè)人才培養(yǎng)的問題，不妨對(duì)三所大學(xué)外語學(xué)院實(shí)現(xiàn)宏觀的統(tǒng)一管理，形成外語專業(yè)人才培養(yǎng)一體化體系，這樣就可以統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，無論對(duì)專業(yè)發(fā)展的精品化還是對(duì)促進(jìn)就業(yè)的多元化都會(huì)有好的預(yù)期效果。
太極文化是焦作地域文化的另一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)源于陳家溝的陳氏太極拳，形成了焦作的文化精品。在焦作市委市政府的高度關(guān)注下，它已經(jīng)通過各種武術(shù)大會(huì)等活動(dòng)確立了自己的品牌效應(yīng)，而且在三所高校的師生中廣泛傳播，和少林武術(shù)文化遙相呼應(yīng)，成為河南省武術(shù)文化的亮點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。在這樣令人振奮的形勢(shì)下，雙語外宣資料中所存在的翻譯錯(cuò)誤和外語表達(dá)缺陷就成了當(dāng)下亟須解決的問題。
四、結(jié)語
中國(guó)改革開放的道路已經(jīng)走了30多年，中國(guó)特色社會(huì)主義道路要堅(jiān)持一百年不動(dòng)搖，也一再強(qiáng)調(diào)這條道路是符合中國(guó)國(guó)情的一條正確道路。所以，走改革開放和引進(jìn)外資的國(guó)際化道路已成定局，只有跟上這個(gè)大局，才能取得經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展進(jìn)步的全面勝利。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，必將引領(lǐng)河南省的新一輪開放熱潮，引進(jìn)外資、國(guó)際交流、雙語外宣等中心工作必然同步展開。焦作地區(qū)高校外語學(xué)科負(fù)責(zé)人要有前瞻意識(shí)、大局意識(shí)和開拓意識(shí)，只有這樣才能為地域文化可持續(xù)發(fā)展提供及時(shí)有效的外語智力支撐，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的國(guó)際化事業(yè)添磚加瓦！
參考文獻(xiàn)：
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判斷一個(gè)人能否稱之為“家”，要看其是否在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)下過三十年或十萬小時(shí)的工夫；
即使是平凡人，只要執(zhí)著于同一領(lǐng)域，并堅(jiān)持練習(xí)三十年或十萬小時(shí)，也可以成為該領(lǐng)域的“家”。
判斷是否成“家”的依據(jù)
今年1月4日，在遼寧省行為科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)上，我做了一個(gè)《語言應(yīng)當(dāng)成為行為科學(xué)的研究對(duì)象》的演講。在這次演講中，我提出一個(gè)“什么樣的人可以稱其為‘家’”的問題。“家”在這里意指掌握某種專業(yè)學(xué)識(shí)或從事某種專業(yè)活動(dòng)的人，譬如畫家、書法家、社會(huì)活動(dòng)家等等。我的答案是：對(duì)某個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域像對(duì)自己的家一樣熟悉，住過幾十年，進(jìn)出無數(shù)次，對(duì)該領(lǐng)域了如指掌，說起其間的事如數(shù)家珍的人方可稱其為“家”。這是我所賦于“家”的定義。定義的形成過程是這樣的：
首先，我認(rèn)為一個(gè)被人尊稱為“某某家”的人，在演講時(shí)不應(yīng)該看著講稿發(fā)言。演講不同于課堂授課，不需要按章就節(jié)，只要能夠提出一些你目前對(duì)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)問題的最成熟的思考即可。特別是學(xué)術(shù)年會(huì)這種場(chǎng)合，參加者都是業(yè)內(nèi)的專家，誰也不想聽一些常識(shí)性的東西，只想聽你近期對(duì)領(lǐng)域內(nèi)思考最成熟的問題或觀點(diǎn)。而闡釋這樣的內(nèi)容，我認(rèn)為不應(yīng)該也不必照本宣科，甚至不必花太多精力準(zhǔn)備。事實(shí)上，這就像別人到你家做客，你向?qū)Ψ浇榻B你家在剛剛過去的一年里發(fā)生了哪些變化一樣。設(shè)想一下，你自己的家，住過幾十年，進(jìn)出無數(shù)次，你要向別人做介紹，還用得著做詳盡的文字準(zhǔn)備嗎？
其次，我的這個(gè)定義源于當(dāng)代著名書法家李仲元老先生的一句話：“沒有三十年工夫成不了書法家?！蔽以趪?guó)外的工作需要教授書法，也曾應(yīng)邀到中國(guó)駐羅馬尼亞大使館表演書法。照片放到網(wǎng)上后，很多網(wǎng)友說我字寫得不錯(cuò)，甚至說我寫得“太好了”，以為我是書法家。我對(duì)此是有清醒認(rèn)識(shí)的，我只是小時(shí)候練過隸書，以后的幾十年時(shí)間里幾乎沒碰過毛筆，我的字只是初學(xué)書法半年左右的水平，離書法家可遠(yuǎn)著呢。在李仲元先生這樣的“大家”面前，我甚至不敢提自己會(huì)寫毛筆字。
再次，這個(gè)定義是出于對(duì)“家”、“大家 ”、“大師”之稱越來越泛濫的反思。“家”這個(gè)看起來漂亮、聽起來悅耳的詞，近些年來被人們使用得越來越頻繁，甚至達(dá)到泛濫的程度，也使其逐漸遠(yuǎn)離了其核心含義。一個(gè)人，要在特定領(lǐng)域內(nèi)成“家”，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還需具有永不厭倦的恒心和進(jìn)取心。判斷一個(gè)人是否可以配得上這個(gè)“家”字，我的判據(jù)是：就看這個(gè)人是不是在幾十年的時(shí)間里持續(xù)不斷地專注做著同一件事。
依據(jù)我給出的這個(gè)關(guān)于“家”的定義，看看你身邊的人是不是幾十年如一日研究某個(gè)領(lǐng)域的問題，如果不是，所謂的“某某家”就是冒牌的、假的；反之，他真幾十年如一日研究某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)，即便沒出什么大的成果，也可以稱其為“家”了。
社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀
為什么當(dāng)今社會(huì)難出大學(xué)問家？主要根源在于，現(xiàn)在的人大多坐不住“冷板凳”，太熱衷于當(dāng)官、賺錢，太急于撈取眼前的實(shí)惠。去年，我在參加省政協(xié)會(huì)時(shí)遇到書法家么喜龍先生，他對(duì)我說，他“是事不管，是事不問”，從1971年到現(xiàn)在，他每天都寫字，而且每天至少寫200個(gè)字。能耐得住寂寞、沉得下心，矢志不渝地專注于一件事長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，這樣的人才配得上人們尊稱他一聲“書法家”，才配在國(guó)家美術(shù)館辦“書法展”。
當(dāng)下，人們熱衷于追名逐利卻鮮有人真正地去做學(xué)問。“做學(xué)問”，通俗地說就是“成名成家”。為了
扭轉(zhuǎn)當(dāng)前這種不良傾向，輿論應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)，讓人們?cè)谧约簾嶂缘念I(lǐng)域或從事的行業(yè)中潛下心去做學(xué)問，做本領(lǐng)域內(nèi)的“專家”、“大家”，甚至“大師”。社會(huì)應(yīng)該多多鼓勵(lì)人們?yōu)槌蔀椤皩＜摇?、“大家”而努力，鼓?lì)人們?cè)谝粋€(gè)領(lǐng)域堅(jiān)守幾十年。如果人們都成為“家”，社會(huì)上的騙子就少了，真人、真話、真貨就多了。社會(huì)一方面應(yīng)積極倡導(dǎo)人們“成名成家”，另一方面要把好“成名成家”的關(guān)口，就像通過廉政紀(jì)律把好“官員”關(guān)口、通過市場(chǎng)規(guī)則把好“賺錢”關(guān)口一樣，讓“成名成家”在健康的環(huán)境中進(jìn)行。
在信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，“成名成家”既要積累專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)又要注意“積德”。專家們作為公眾人物，一舉一動(dòng)都會(huì)被外界窺視，若有一次“不良記錄”，如論文抄襲、剽竊他人成果等，只要一次，就無法再在圈子里混下去，就像不久前網(wǎng)絡(luò)上披露的官員“手表門”和“開房門”一樣，而且，這種錯(cuò)誤即便當(dāng)時(shí)僥幸沒被發(fā)現(xiàn)，但十年、二十年后被曝光，同樣會(huì)使當(dāng)事人威信掃地，無法立足。林肯曾說：“你可以一時(shí)欺騙所有的人，也可能在所有的時(shí)間里欺騙一些人，但不能在所有的時(shí)間里欺騙所有的人?！比说廊绱?，學(xué)道如此，世道亦如此！
人人皆有機(jī)會(huì)成“家”
美國(guó)管理學(xué)家麥克萊蘭把人的價(jià)值取向分為三種，即權(quán)力取向（N/POW）、親情取向（N/AFF）和成就取向（N/ACH）。按照麥克萊蘭的估計(jì)，社會(huì)上至少有1/3的人是具有成就取向的，具有這一取向的人最看重專業(yè)上的成就，一生中主要的時(shí)間和精力都在做專業(yè)領(lǐng)域中的事情，通俗點(diǎn)講，他們就是那種想在專業(yè)上“成名成家”的人。
我相信，人只要不出家，他一定會(huì)在仕途、經(jīng)商和“成名成家”三條路上選擇一條道路走下去。我選的就是“成名成家”。對(duì)一個(gè)學(xué)者而言，這和運(yùn)動(dòng)員要在比賽中奪冠、商人想成為富豪一個(gè)道理。按照本文關(guān)于“家”的判據(jù)捫心自問，我可以被稱為什么“家”呢？我勉強(qiáng)可以稱為“管理學(xué)家”。因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)和研究管理學(xué)的持續(xù)時(shí)間超過了三十年，所以，盡管沒出什么太大的成果，也可以算是個(gè)小“家”了。
對(duì)于“成名成家”，人們往往覺得難以企及，實(shí)際上，成為“某某家”沒什么了不起，甚至人人都可以成為某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的“家”――只看你能不能在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)用足三十年的工夫?，F(xiàn)在資訊如此發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)通道大開，幾乎不用費(fèi)心去尋什么名師，通過網(wǎng)絡(luò)什么都能學(xué)到。比如學(xué)書法，無論你天資高下，生在城市還是農(nóng)村，只要你堅(jiān)持每天都寫毛筆字，不懈地寫上三十年，那么你一定也能成為書法家了。
判斷一個(gè)人是不是“家”，可以量化到看一個(gè)人是否在一個(gè)領(lǐng)域里累計(jì)鉆研十萬個(gè)小時(shí)。當(dāng)然，這只是一個(gè)平均意義上的判據(jù)，天賦高的人可能用不了十萬小時(shí)，但天賦再高，至少也得十年。清末民初大學(xué)問家王國(guó)維在《人間詞話》中提出治學(xué)三境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?此第二境也?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。第一種境界是要認(rèn)識(shí)到治學(xué)道路的漫長(zhǎng)；第二種是要準(zhǔn)備坐幾十年“冷板凳”，即本文所說的做足三十年或十萬小時(shí)工夫；第三種則進(jìn)入學(xué)成、學(xué)通、學(xué)精的境界。要成為“大家”，除了天賦，更離不開時(shí)間上的積累，離不開從量變到質(zhì)變醞釀發(fā)酵的過程。
鄭板橋?yàn)楫嬛?、寫竹窮盡一生，他有一首詩可以作為本文觀點(diǎn)的佐證：
四十年來畫竹枝，
日間揮灑夜間思。
冗繁削盡留清瘦，
關(guān)鍵詞：工科院校；旅游管理
本文擬分析工科院校開辦旅游管理專業(yè)的關(guān)鍵影響因素，并提出有針對(duì)性的解決方案。
工科院校開辦旅游管理專業(yè)的可控關(guān)鍵影響因素包括學(xué)校的重視程度、學(xué)生的具體操作能力、系統(tǒng)思維能力和英語能力。其中優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇中的可控因素是學(xué)生的系統(tǒng)思維能力：劣勢(shì)和威脅中的可控因素有：英語能力、學(xué)校的重視程度、學(xué)生的具體操作能力；可影響因素包括校園文化和社會(huì)認(rèn)同程度。
工科院校校園文化中的人文氣息，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積淀的過程，是旅游管理專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)：畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以通過考研和就業(yè)兩方面來衡量，所以工科院校務(wù)必做好旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的考研和就業(yè)工作。因此，文章主要結(jié)合英語能力、學(xué)校重視程度、社會(huì)認(rèn)同程度、具體操作能力、系統(tǒng)思維能力幾個(gè)方面從課程體系設(shè)計(jì)、師資建設(shè)、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等角度來分析工科院校開辦旅游管理專業(yè)的策略。
一、加強(qiáng)旅游管理專業(yè)建設(shè)
1 課程體系設(shè)計(jì)
培養(yǎng)目標(biāo)決定著課程體系改革的方向，決定著旅游管理人才的培養(yǎng)模式。工科院校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和高素質(zhì)的旅游管理人才。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)旅游管理專業(yè)的三大特征：旅游管理專業(yè)是一門管理類學(xué)科：旅游管理專業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技能緊密結(jié)合的專業(yè)：旅游管理專業(yè)要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)?！?/p>
目前工科院校旅游管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中存在的主要問題包括：第一，在專業(yè)課程設(shè)置中，“文化”含量較高的人文社科類的課程偏少，培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，缺乏必要的人文素質(zhì)和“文化”上的厚重感：第二，課程體系呈現(xiàn)出“大而全、小而全”的特點(diǎn)，導(dǎo)致許多課程在內(nèi)容上出現(xiàn)大量重復(fù)；第三，對(duì)于專業(yè)技能課程，講授多操作少，教學(xué)脫離實(shí)際。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和旅游管理專業(yè)特征，針對(duì)上述問題，工科院校課程體系設(shè)計(jì)分為“素質(zhì)課程系列、管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)系列、旅游學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)系列、旅游管理專業(yè)課程系列和實(shí)踐課程系列”等五個(gè)模塊。
課程體系設(shè)計(jì)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：①發(fā)揮工科院校自身特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)、較強(qiáng)的系統(tǒng)思維能力和動(dòng)手操作能力。②加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。由于專業(yè)和將來從事工作的特殊性，學(xué)生不僅要有知識(shí)和技能，也要有學(xué)習(xí)知識(shí)和技巧的過程和方法，還要有在過程和方法中蘊(yùn)涵的積極情緒、態(tài)度和價(jià)值觀。③管理學(xué)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課融合。為避免在課程體系設(shè)計(jì)中現(xiàn)出“大而全、小而全”的現(xiàn)象，建議在開設(shè)管理類基礎(chǔ)課程時(shí)將相關(guān)專業(yè)知識(shí)融入其中，例如，可將旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一章來講授，這樣既避免了課程的重復(fù)，而且增加了課程的連貫性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
2 師資建設(shè)
師資是旅游教學(xué)質(zhì)量的核心要素。旅游管理專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游人才，首先需要教師有較高的理論水平和旅游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
為了建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍，工科院校必須從以下幾點(diǎn)著手：第一，積極引進(jìn)高層次人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高辦學(xué)水平和學(xué)術(shù)地位。第二，建立旅游專業(yè)學(xué)科帶頭人制度，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師赴國(guó)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使他們能掌握國(guó)內(nèi)外旅游管理的最新研究動(dòng)態(tài)。第三，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造，提高學(xué)歷層次，同時(shí)創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大教師培養(yǎng)的覆蓋面。第四，鼓勵(lì)教師一專多能，推進(jìn)“外語教師專業(yè)化，專業(yè)教師外語化”工作，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。第五，鼓勵(lì)教師多從事旅游方面的項(xiàng)目，教師在參與項(xiàng)目的過程中能夠得到充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能真正把課講得生動(dòng)活潑。第六，與旅游企業(yè)加強(qiáng)合作，多方面創(chuàng)造條件，選送專業(yè)教師到星級(jí)酒店、國(guó)際旅行社和旅游景區(qū)參與管理，一方面為企業(yè)解決實(shí)際問題，另一方面也能夠開闊教師的視野，為教師積累實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能使授課內(nèi)容不脫離實(shí)際。
3 教材建設(shè)
目前國(guó)內(nèi)面向本?？粕穆糜谓滩木帉懠杏诠芾韺I(yè)領(lǐng)域，旅游經(jīng)濟(jì)和會(huì)展旅游等方面的教材編寫存在著嚴(yán)重的缺失：集中于應(yīng)用性較強(qiáng)、理論要求不高的實(shí)用類教材上，而對(duì)理論要求較高的研究型教材國(guó)內(nèi)鮮有編寫；飯店經(jīng)營(yíng)以及管理類教材的市場(chǎng)供應(yīng)量大，英語、導(dǎo)游類實(shí)用性較強(qiáng)的教材也較為熱門。
工科院校旅游管理專業(yè)教師在選擇教材時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是理工科基礎(chǔ)課教材難易適中；二是緊扣教學(xué)大綱選擇教材；三是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇教材；四足選擇最新出版的教材；五是適當(dāng)選擇從國(guó)外引進(jìn)的教材。有些學(xué)科的教材內(nèi)容比較凌亂，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際，自己編寫講義，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握該門學(xué)科的知識(shí)。
學(xué)生除學(xué)習(xí)教科書上的理論知識(shí)外，還需要不斷地拓展視野，及時(shí)了解旅游及旅游業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、旅游業(yè)的最新研究成果等。因此，工科院校應(yīng)盡可能建立一個(gè)旅游圖書資料室，購買旅游專業(yè)相關(guān)圖書資料，訂閱有關(guān)報(bào)刊，為教學(xué)科研和學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。
二、更新教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W牛的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
作為管理類學(xué)科的學(xué)生，我們認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該獲得“適應(yīng)社會(huì)的能力、學(xué)習(xí)能力、系統(tǒng)思維能力和執(zhí)行能力”等方面的能力。在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上通過以下幾個(gè)方面更新教學(xué)方法：在教學(xué)方法的功能上應(yīng)由教給知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí)；在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上應(yīng)推行啟發(fā)式教學(xué)；在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性、研究性和教學(xué)方法的多樣性：在教學(xué)過程中需要注意旅游實(shí)踐中出現(xiàn)的最新動(dòng)態(tài)；針對(duì)課程特點(diǎn)采取“專題講授、行業(yè)熱點(diǎn)問題研究、課堂討論、辯論會(huì)、案例分析和學(xué)生獨(dú)立研究”等形式多樣的教學(xué)方法；在考試方式上，除閉卷考試外，課堂發(fā)言、課程論文、案例分析作業(yè)、課程實(shí)踐等均應(yīng)記入學(xué)生該門課程的總成績(jī)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。
三、改革實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置中具有舉足輕重的地位，肩負(fù)著“把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、培養(yǎng)旅游產(chǎn)業(yè)的服務(wù)意識(shí)、提高旅游從業(yè)的基本技能、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及幫助學(xué)生認(rèn)清自我，合理定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃”等方面的職責(zé)。
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該側(cè)重提高學(xué)生英語口語能力(增加外語教學(xué)，做好雙語教學(xué)，開設(shè)二外選修課)；在課程設(shè)計(jì)中增加以提高學(xué)生從業(yè)素質(zhì)和從業(yè)技能為目的的實(shí)踐教學(xué)課程；重視實(shí)習(xí)和見習(xí)環(huán)節(jié)。
在課程設(shè)計(jì)中，增開公關(guān)禮儀和形體訓(xùn)練等課程，提高學(xué)生的外在形象：開設(shè)導(dǎo)游知識(shí)、綜合知識(shí)和導(dǎo)游業(yè)務(wù)訓(xùn)練課程，鼓勵(lì)旅游管理專業(yè)學(xué)生報(bào)考導(dǎo)游資格證，幫助學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)的熱愛；開設(shè)由“急救常識(shí)、旅游攝影、海關(guān)知識(shí)和交通法規(guī)等若干專題講座”組成的旅游從業(yè)素質(zhì)課程，提高旅游專業(yè)學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)，圖書館員
一、圖書館員的素質(zhì)內(nèi)容
1、職業(yè)道德素質(zhì)
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛運(yùn)用要求圖書館員的素質(zhì)圖書館員必須具有愛國(guó)、創(chuàng)業(yè)、奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神和良好的身心素質(zhì)。傳統(tǒng)的那種只是看門、借借還還為讀者提供一般性咨詢的思想觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化和信息化的需要。當(dāng)今的圖書館員應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變觀念，積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)新性的工作，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，工作態(tài)度在熱情的基礎(chǔ)上，力求全面周到。論文大全。只有創(chuàng)造性地工作，才能充分發(fā)揮潛力，才能使圖書館工作發(fā)生日新月異的變化。面對(duì)讀者的不斷增多及讀者對(duì)信息量需求的日益增長(zhǎng)，圖書館工作人員應(yīng)深入而確切地了解讀者的閱讀傾向及閱讀需求，充分利用館藏文獻(xiàn)及網(wǎng)上信息資源，根據(jù)特定讀者群的需要，有針對(duì)性地收集、整理、歸納信息，并及時(shí)、準(zhǔn)確提供給讀者，才能成為真正的導(dǎo)航員。
2、文化素質(zhì)
文化素質(zhì)是個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是館員基本素質(zhì)之一。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，新科學(xué)、新知識(shí)、新內(nèi)容不斷在實(shí)踐中涌現(xiàn)，要求圖書館員一定要緊跟時(shí)代的步伐，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，博覽群書，不斷拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)新時(shí)期圖書館的發(fā)展要求。
1.2.1 理論知識(shí)。包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)諸方面原理、方法、原則的掌握及科學(xué)的認(rèn)識(shí)論、方法論方面的修養(yǎng)，這是最基本的。
1.2.2 業(yè)務(wù)知識(shí)。包括圖書館的專業(yè)知識(shí)以及與圖書館相關(guān)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，如圖書館學(xué)原理、圖書館的業(yè)務(wù)知識(shí)與技能，計(jì)算機(jī)原理和操作技能，外語知識(shí)等。論文大全。圖書館的專業(yè)知識(shí)的重要性自不必說，對(duì)處理各種問題設(shè)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)的準(zhǔn)備和不斷補(bǔ)充也是圖書館員應(yīng)具備的必要條件。
1.2.3 基本常識(shí)。
與讀者相處，一句親切的問候，一番安慰的話語，這些社會(huì)學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用對(duì)館員正確處理讀者與圖書館的關(guān)系帶來意想不到的好處。
3、個(gè)人綜合素質(zhì)
1.3.1 身心素質(zhì)
它是圖書館員各種素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是做好本質(zhì)工作的前提條件。一是要求圖書館員應(yīng)具有健康的體魄。因?yàn)閳D書館工作比較枯燥、繁瑣，因此，圖書館員要加強(qiáng)體育鍛煉，積極參加各種文體活動(dòng)，保證圖書館員健康的身體和旺盛的精力，高質(zhì)量地完成本職工作。論文大全。二是館員還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏特點(diǎn)，人們很容易出現(xiàn)煩躁、低落的情緒，往往會(huì)影響良好的人際關(guān)系。這就要求館員要具有較高的心理承受能力和冷靜的處事方式，以耐心細(xì)致的服務(wù)幫助讀者解決問題。
1.3.2 人際溝通能力
圖書館的人際溝通主要體現(xiàn)在館員與領(lǐng)導(dǎo)之間、館員與館員之間和館員與讀者之間。館員之間創(chuàng)造和諧的工作氛圍，善于團(tuán)結(jié)他人，合作工作，積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用是圖書館發(fā)展前進(jìn)的必要保證。同時(shí)良好的溝通有助于增進(jìn)館員對(duì)讀者的了解，縮短館員與讀者間的距離，建立相互信任、相互幫助的關(guān)系，還能洞察讀者的需求，及時(shí)反饋?zhàn)x者對(duì)服務(wù)工作的意見和建議，有利于圖書館讀者服務(wù)工作的完善和進(jìn)步。
1.3.3 形象素質(zhì)
館員良好的形象對(duì)服務(wù)工作有很大的感召力。形象素質(zhì)是指館員在服務(wù)工作中把心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、行為學(xué)和社會(huì)學(xué)等理論運(yùn)用于服務(wù)機(jī)制，形成獨(dú)特的形象美。也就是說，用心靈美、情操美、語言美、行為美去創(chuàng)造美的圖書館服務(wù)環(huán)境，樹立良好的形象，擴(kuò)大圖書館的社會(huì)影響力，從而將有效的信息轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。因此，館員應(yīng)注意學(xué)習(xí)管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)美的塑造。
二、提高館員素質(zhì)的途徑
2.1 加強(qiáng)以職業(yè)道德為核心的素質(zhì)培訓(xùn)
優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)是作為一個(gè)館員愿意為圖書館事業(yè)努力開拓為前提，是對(duì)其他素質(zhì)的指引、推進(jìn)和保障，失去了愛崗敬業(yè)宗旨，再高的知識(shí)水平和工作能力也落不到實(shí)處。這就要求：一是對(duì)每位新員工通過系統(tǒng)化的上崗培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)正式組織的作用，明確分工和職責(zé)；二是將各種規(guī)章制度具體化，通過交流、座談、崗位互換等手段，逐步建立圖書館文化，通過圖書館文化的渲染，促進(jìn)館員對(duì)圖書館事業(yè)的認(rèn)同，凝聚館員力量，激勵(lì)館員的奉獻(xiàn)精神，規(guī)范館員的行為，從而實(shí)現(xiàn)圖書館應(yīng)有的價(jià)值和館員個(gè)人的職業(yè)理想。
2.2 加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為核心的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)是圖書館員為讀者服務(wù)的基礎(chǔ)。如分類、編目等都應(yīng)該是圖書館員的必修知識(shí)，尤其信息時(shí)代，用計(jì)算機(jī)編目、檢索、咨詢都離不開專業(yè)知識(shí)。所以，作為一名圖書館員，時(shí)刻都應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地掌握現(xiàn)代化的管理技能，使自己時(shí)刻緊跟數(shù)字化和電子化的圖書館前進(jìn)的步伐。二是現(xiàn)代化技術(shù)知識(shí)與技能。圖書館向電子化、數(shù)字化方向發(fā)展，圖書館的工作方式也發(fā)生很大的變化，現(xiàn)代化的技術(shù)知識(shí)和技能培訓(xùn)成為圖書館員的必修內(nèi)容，圖書館員只有熟練掌握了這些技能，才能更好地為讀者服務(wù)。三是相關(guān)的學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)。圖書館員不僅需要本專業(yè)知識(shí)，還需要運(yùn)用文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析研究，進(jìn)行身層次的拓展和服務(wù)。這就要求在工作中不斷地了解社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)，密切關(guān)注各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，從而擴(kuò)大自身知識(shí)面。
2.3 建立健全崗位責(zé)任制，強(qiáng)化圖書館員的責(zé)任感
通過崗位責(zé)任制的制定，強(qiáng)化館員的事業(yè)心和責(zé)任感，促使其自覺地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。圖書館可根據(jù)本館各崗位的實(shí)際情況及讀者的需要制定崗位責(zé)任制，對(duì)工作人員從各方面進(jìn)行嚴(yán)格考核與管理。在實(shí)行崗位責(zé)任制的同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過行之有效的方法調(diào)動(dòng)每個(gè)館員的積極性，從而推動(dòng)圖書館事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
2.4 樹立健康的圖書館員精神風(fēng)貌
發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神是順利實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的根本保障。圖書館就如一根服務(wù)鏈條，各部門就像鏈條上的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)影響最終的服務(wù)質(zhì)量，圖書的采編、外借、信息查詢?nèi)轿坏姆?wù)都需要團(tuán)隊(duì)的合作精神。因此，提倡同事之間、部門之間既責(zé)任分明又團(tuán)結(jié)協(xié)作，部門之間不互相推卸責(zé)任，通過責(zé)任制提倡雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，使圖書館的工作得以順利開展。同時(shí)，通過開展各種活動(dòng)來增強(qiáng)館員的凝聚力。
2.5鼓勵(lì)圖書館員參加繼續(xù)教育
優(yōu)秀的館員是圖書館的品牌標(biāo)志。阮岡納贊說：“不管圖書館坐落在什么地方，開館時(shí)間和設(shè)備怎樣，也不管管理圖書館的方法怎樣，一個(gè)圖書館的關(guān)鍵還是在于圖書館工作者。”由此可見，圖書館員的素質(zhì)直接關(guān)系著圖書館服務(wù)質(zhì)量的高低。圖書館員應(yīng)自覺參加繼續(xù)教育，通過參觀、學(xué)習(xí)、觀摩以及各種培訓(xùn)來活躍思維，提高館員業(yè)務(wù)素質(zhì)。還應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注學(xué)科的新理論、新思想和新方法，了解國(guó)內(nèi)外研究的最新進(jìn)展，提升自我學(xué)識(shí)水平，努力開拓自己的知識(shí)面，以適應(yīng)圖書館發(fā)展的需要。
三、結(jié)語
高校圖書館員的素質(zhì)好壞不僅關(guān)系到整個(gè)高校圖書館事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到高校的形象，更關(guān)系到高校的教學(xué)科研水平，關(guān)系到我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和向現(xiàn)代化邁進(jìn)的速度。因此，是一個(gè)十分重要的值得關(guān)注的問題。
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上世紀(jì)80年代謝大京首先提出在我國(guó)建立藝術(shù)管理專業(yè)的設(shè)想和構(gòu)思，是中國(guó)音樂學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)的創(chuàng)建人。2003年完成了文化部部級(jí)研究課題《當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)管理問題研究》，2006年完成了北京市教委的課題《藝術(shù)管理學(xué)》，2007年與人合著，由上海音樂出版社出版了《演藝業(yè)管理與運(yùn)作》。近年來多次應(yīng)邀在上海音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、星海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、新疆藝術(shù)學(xué)院講課，曾兩次創(chuàng)意并成功主辦了“北京音樂、藝術(shù)市場(chǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢(shì)高層論壇”，多次應(yīng)邀在全國(guó)性的藝術(shù)管理高層論壇上做主題報(bào)告，是一位在藝術(shù)管理教育領(lǐng)域和藝術(shù)管理體制改革領(lǐng)域頗具影響的專家。
十七屆六中全會(huì)以來，文化大發(fā)展大繁榮成為社會(huì)各屆共同關(guān)注的目標(biāo)，文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)越來越明顯，然而在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得了許多成績(jī)的同時(shí)，也存在著若干不足，嚴(yán)重阻礙了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。如何使我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)迅速進(jìn)入良性發(fā)展的軌道，使我們的文化真正走出國(guó)門、走進(jìn)世界人民的心中，除了需要國(guó)家文化政策的支持，更重要的就是高端文化藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)，所謂“人才乃競(jìng)爭(zhēng)之本”。就社會(huì)發(fā)展急需高端藝術(shù)管理人才、高端藝術(shù)管理人才奇缺、現(xiàn)實(shí)的教育制度和體制很難培養(yǎng)出高端藝術(shù)管理人才這些現(xiàn)實(shí)存在的問題，記者采訪了中國(guó)藝術(shù)管理教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)音樂學(xué)院教授謝大京。
藝術(shù)管理專業(yè)是一門新興專業(yè)，但在歐美的一些國(guó)家卻已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟。藝術(shù)管理具有理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)際工作中以應(yīng)用性為主，而不具備理論基礎(chǔ)，很難向高端人才的層面發(fā)展。謝大京首先對(duì)我國(guó)目前高校藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)置的概況進(jìn)行了梳理：
全國(guó)31所獨(dú)立設(shè)置的本科藝術(shù)學(xué)院，大部分（28所）都設(shè)有藝術(shù)管理專業(yè)。9所音樂學(xué)院，有8所設(shè)有此專業(yè)。7所綜合類藝術(shù)學(xué)院全都設(shè)有此專業(yè)，如南京藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。此外還有幾十所綜合性大學(xué)設(shè)立了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)等，如上海交通大學(xué)、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)等。北京8所藝術(shù)學(xué)院都設(shè)有藝術(shù)管理系或?qū)I(yè)，只是有的名稱不同，如中國(guó)音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等定名為藝術(shù)管理專業(yè)，北京電影學(xué)院是“電影制片管理和發(fā)行管理專業(yè)”，北京舞蹈學(xué)院是“藝術(shù)傳播專業(yè)”，中國(guó)戲曲學(xué)院為“國(guó)際文化交流專業(yè)”，中央戲劇學(xué)院設(shè)藝術(shù)管理系導(dǎo)演專業(yè)(演出制作方向和電視制片管理專業(yè))，藝術(shù)學(xué)院則為“文化管理專業(yè)”。
各院校藝術(shù)管理專業(yè)的差異表現(xiàn)在四個(gè)方面：各藝術(shù)院校的專業(yè)特點(diǎn)不同，形成各學(xué)校藝術(shù)管理專業(yè)方向的各自特色；各藝術(shù)院校的辦學(xué)定位不同，形成藝術(shù)管理專業(yè)辦學(xué)定位的差異。各藝術(shù)院校藝術(shù)管理專業(yè)的辦學(xué)內(nèi)外環(huán)境的不同，造成師資隊(duì)伍、學(xué)生生源的不平衡；各院校藝術(shù)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)組成不同，以及上述的原因造成課程不統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)不一致。
各院校辦學(xué)特點(diǎn)：
中國(guó)音樂學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)的辦學(xué)特色是，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用、強(qiáng)調(diào)音樂素質(zhì)的全面提高、強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)需要“精雕細(xì)刻”、強(qiáng)調(diào)國(guó)內(nèi)外和校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源的重新整合。
上海音樂學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)招一類本科學(xué)生，第一年在復(fù)旦大學(xué)上課，所有與管理學(xué)有關(guān)的理論課程在一年級(jí)講完。并十分重視音樂賞析能力的培養(yǎng)，由博士生導(dǎo)師陶辛教授系統(tǒng)講授兩年，近年又開始重視學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。舉辦各種工作坊、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等活動(dòng)。
中央戲劇學(xué)院藝術(shù)管理系，核心課程是演出制作管理，其中包括舞臺(tái)監(jiān)督、舞臺(tái)技術(shù)、演出宣傳營(yíng)銷，平均每門課144課時(shí)/兩學(xué)期。專業(yè)基礎(chǔ)課為管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法律學(xué)、營(yíng)銷學(xué)，教學(xué)中選擇舞臺(tái)藝術(shù)演出案例。使用學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)資源，由名家教授，課程內(nèi)容以通識(shí)性為主，目的在于使學(xué)生掌握表演藝術(shù)領(lǐng)域的基本常識(shí)及規(guī)律。
北京電影學(xué)院藝術(shù)管理系：影視制片管理主要是培養(yǎng)制片人、發(fā)行人。主要特點(diǎn)：抓科研、教材建設(shè)。出版了“北影藝術(shù)管理系列叢書”，如《中國(guó)電影企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式研究》《電影市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》《影視制片項(xiàng)目管理》《歐美電影版權(quán)》等50本教材?，F(xiàn)在擁有國(guó)家級(jí)、北京市課題30多項(xiàng)。
中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理系，招一類本科學(xué)生，針對(duì)需求強(qiáng)化培養(yǎng)。非常重視專業(yè)寫作，特開設(shè)一年的“英語批評(píng)導(dǎo)讀與專業(yè)寫作”課。這門課首先讓學(xué)生了解如何寫批評(píng)文章，通過英文批評(píng)文章的閱讀來進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫論文，還包括新聞通稿、合同、前言、相關(guān)宣傳文字的撰寫等。其特點(diǎn)：每門課程都有6次作業(yè)，但沒有一門課有考試。辦學(xué)國(guó)際化，教師團(tuán)隊(duì)基本上都具備英語能力，起碼每一個(gè)教師都能夠掌握其所教的那一門課在國(guó)外的最新信息。安排了3個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，分別去哥倫比亞大學(xué)讀藝術(shù)管理教育學(xué)博士、紐約大學(xué)讀美術(shù)史博士(偏重博物館管理)、柏林自由大學(xué)讀文化管理碩士。
北京舞蹈學(xué)院藝術(shù)傳播系下分兩個(gè)專業(yè)，一是藝術(shù)管理，二是數(shù)字新媒休藝術(shù)。這兩個(gè)專業(yè)對(duì)于舞蹈?jìng)鞑サ囊饬x在于加強(qiáng)舞蹈的傳播手段與傳播技術(shù)。藝術(shù)管理專業(yè)分為兩個(gè)方向，一是對(duì)外文化交流，二是結(jié)合學(xué)院舞蹈資源，進(jìn)行舞蹈作品傳播。數(shù)字新媒體包括舞蹈影像創(chuàng)作、新媒體動(dòng)畫、新媒體舞美設(shè)計(jì)，最重要的部分是電視舞蹈編導(dǎo)，但又不是單純的電視導(dǎo)演專業(yè)。
藝術(shù)管理專業(yè)是一門新興專業(yè)，對(duì)于開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的各個(gè)高校來說，其中不乏為迎合“藝考熱”而開設(shè)此專業(yè)，在辦學(xué)的外部環(huán)境及內(nèi)部條件均不充足的前提下開設(shè)此專業(yè)，為藝術(shù)管理高端人才培養(yǎng)帶來了諸多問題。謝大京認(rèn)為，目前我國(guó)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)存在的主要問題包括：
§師資力量不足，特別是高水平的學(xué)術(shù)帶頭人奇缺
十七屆六中全會(huì)提出，“推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，隊(duì)伍是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵”。深化文化體制改革，很重要的一點(diǎn)，就是對(duì)高端人才的需求。目前藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的師資力量嚴(yán)重不足，高水平的專業(yè)教師匱乏，有的院校甚至有100個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)1個(gè)專業(yè)教師的情況。
§專業(yè)設(shè)置欠科學(xué)論證，課程設(shè)計(jì)比較散亂
目前各院校是根據(jù)各自教師的情況來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的，針對(duì)性不強(qiáng)，沒有去思考學(xué)生畢業(yè)后能干什么，這是必須要解決的。中國(guó)音樂學(xué)院的專業(yè)設(shè)置多年來基本沒有變化，當(dāng)時(shí)是借鑒美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等大學(xué)的藝術(shù)管理專業(yè)課程，然后根據(jù)我國(guó)國(guó)情及音樂學(xué)院自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，因此學(xué)生就業(yè)情況很好。
§缺少有力度的教材
現(xiàn)在每個(gè)院校都有一些教材，但有力度的不多，特別是缺乏全國(guó)統(tǒng)一的教材，這是各院校普遍存在的問題。
§缺少培養(yǎng)后備力量的機(jī)制
在培養(yǎng)后備力量方面，我們目前還沒有相應(yīng)的機(jī)制和體制。
§各院校缺少橫向聯(lián)系，社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源還不能充分利用
中國(guó)音樂學(xué)院藝術(shù)管理系建立之初，充分利用學(xué)校資源，由學(xué)校的名牌教授來授課，無論大課、小課，都是請(qǐng)名教授來講。學(xué)藝術(shù)，好老師非常重要，雖然學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)方面空白點(diǎn)很多，但只要有好老師，進(jìn)步會(huì)很快。另外還邀請(qǐng)了北京其他重點(diǎn)大學(xué)的專家來講課。而不少院校至今都不能充分利用本校和社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源。
§學(xué)生比例不合適，本科招生規(guī)模過大，研究生比例過小
本科招生規(guī)模過大，是全國(guó)各院校藝術(shù)管理專業(yè)的通病。而招收藝術(shù)管理專業(yè)研究生的院校極少，即使有，人數(shù)比例也很小。在國(guó)外，藝術(shù)管理專業(yè)基本不招本科生，大概每屆12個(gè)研究生。美國(guó)的院校規(guī)定，學(xué)生必須在其他專業(yè)本科畢業(yè)工作3年后，才可以報(bào)考藝術(shù)管理專業(yè)的研究生。此外，目前我們的藝術(shù)管理專業(yè)研究生培養(yǎng)，大多按照藝術(shù)類學(xué)生的上課方式一對(duì)一上課，這樣不利于學(xué)生思維碰撞產(chǎn)生合力。
針對(duì)目前藝術(shù)管理人才培養(yǎng)面臨的各種問題，謝大京在教學(xué)中采取了各種有效措施，使學(xué)生更多地參與到藝術(shù)演出團(tuán)體的創(chuàng)作實(shí)踐中去，使學(xué)生在校期間就真正熟悉畢業(yè)后所從事的專業(yè)。在課程設(shè)置方面，謝大京提出了“三原色”課程建設(shè)理念，即以藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類三大課程群為核心，以參與實(shí)踐調(diào)研為基礎(chǔ)，以引進(jìn)社會(huì)及院內(nèi)教學(xué)資源的專家講座為支撐，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用相結(jié)合。采訪中，謝大京拿出十幾份他所教授的藝術(shù)管理專業(yè)本科一年級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容之詳盡讓記者很吃驚――報(bào)告中對(duì)演出團(tuán)體的機(jī)制調(diào)研及歷史演進(jìn)等闡述非常詳細(xì)，這恐怕是其他專業(yè)本科畢業(yè)生都難以完成的。可見，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生來說非常重要。
人才的培養(yǎng)離不開環(huán)境，對(duì)于藝術(shù)管理高端人才的培養(yǎng)，謝大京認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)造培養(yǎng)高端藝術(shù)管理人才的業(yè)態(tài)環(huán)境，他提出了以下建議：
§從制度構(gòu)建上，需要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境。對(duì)于藝術(shù)管理高端人才的培養(yǎng)，國(guó)家應(yīng)建立一定的制度，比如該專業(yè)研究生培養(yǎng)，應(yīng)增加比例，而本科生應(yīng)該壓縮比例。
§在創(chuàng)新思維上，需要突破傳統(tǒng)。一定要突破藝術(shù)院校培養(yǎng)研究生的方法，讓學(xué)生更多地參與到實(shí)踐中去；加強(qiáng)與其他院校、不同專業(yè)之間的橫向聯(lián)系；打破研究生培養(yǎng)一對(duì)一授課的模式，使學(xué)生之間有更多思想的碰撞。
§在學(xué)科建設(shè)上，需要拓高層次。對(duì)于沒有藝術(shù)管理專業(yè)碩士點(diǎn)的院校，應(yīng)努力建設(shè)碩士點(diǎn)，有碩士點(diǎn)的應(yīng)盡快設(shè)立博士點(diǎn)，對(duì)于國(guó)家文化政策、對(duì)外文化交流等方面的研究急需高端人才的培養(yǎng)。
§在人才選擇上，需要戰(zhàn)略思考。在文化制度建構(gòu)上，有了相應(yīng)的政策和法規(guī)，有了更深入的思考，才能從國(guó)際領(lǐng)域引進(jìn)更高端的人才。
§在人才培養(yǎng)上，需要加大力度。與國(guó)際院校聯(lián)合，將優(yōu)秀的學(xué)生送到國(guó)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，為將來引進(jìn)高端人才降低成本。
耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授羅伯特?席勒（Robert Shiller）是筆者很喜歡的一位學(xué)者。他1981年的關(guān)于股市過度波動(dòng)的論文，以及1984年的關(guān)于社會(huì)心理與資產(chǎn)價(jià)格的論文，都是我在課堂上經(jīng)常引用和討論的。文中想法都很有意思，或許現(xiàn)在看來已經(jīng)沒有那么出奇，但是在將近30年以前提出這樣的想法，顯示了他確實(shí)是個(gè)思考問題，有獨(dú)到見解的人。
所以當(dāng)我得知他在北大光華管理學(xué)院有個(gè)講座時(shí)，就一早趕過去了。早上堵車，我一般不喜歡趕場(chǎng)，但是覺得有趣的事情，還是不會(huì)在乎這點(diǎn)成本的。不是嗎？人們對(duì)于自己認(rèn)為重要的事情，總會(huì)擠出時(shí)間、克服困難的。
結(jié)果卻很失望。席勒教授演講的題目叫做“金融與美好社會(huì)”（finance and the good society）。題目很有意思，基本的思想就是金融創(chuàng)新會(huì)幫助解決問題，構(gòu)建一個(gè)更美好的社會(huì)。這個(gè)想法本身當(dāng)然沒有錯(cuò)。倘若一個(gè)本科生說金融創(chuàng)新和金融發(fā)展幫助了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)進(jìn)步，并且提出一些哪怕是非常粗燥的想法，作為教授都是應(yīng)該要去鼓勵(lì)的。并且，如果可能的話，幫助他去整理、深化。
可是著名的學(xué)者則不僅要給出想法，還要分析想法的可行性、風(fēng)險(xiǎn)、可能導(dǎo)致的副作用等等各個(gè)方面。每個(gè)人的觀點(diǎn)都會(huì)不同，每個(gè)人的分析都有側(cè)重，但是總還是要有一定的深度、一定的透徹程度、一定的全面性，否則就無異于誤導(dǎo)。中國(guó)古話說能者多勞，著名電影《蜘蛛俠》中蜘蛛俠的養(yǎng)父說能力意味著責(zé)任，而作為著名的學(xué)者，則要注意自己所說的話的影響。
席勒教授重點(diǎn)建議了五個(gè)金融創(chuàng)新，筆者的感覺是乍聽來很新鮮，但是大多經(jīng)不起推敲，值得商榷之處頗多。
比如，席勒教授建議了一種叫做“Trill”的股票，每一股相當(dāng)于一國(guó)GDP的萬億分之一，每年的“股息”也相當(dāng)于一國(guó)GDP的萬億分之一。比如說，美國(guó)發(fā)行這樣的股票，那么看好美國(guó)經(jīng)濟(jì)的人就會(huì)購買。更妙的是，美國(guó)政府就不用發(fā)行債券了。這就相當(dāng)于是我國(guó)1998年那陣子搞過的“債轉(zhuǎn)股”。當(dāng)時(shí)的目的在于幫助國(guó)有企業(yè)和銀行脫困，現(xiàn)在席勒教授的建議則旨在幫助美國(guó)和歐洲一些債臺(tái)高筑的國(guó)家脫困。
目的和意愿當(dāng)然是好的，問題是如何實(shí)施？首當(dāng)其沖的問題，是Trill的股利從哪里來？也就是誰出錢發(fā)這個(gè)股利?；镜某ＷR(shí)告訴我們，公司發(fā)行股票的支撐物是凈利潤(rùn)，是一個(gè)可以分配給股東的凈現(xiàn)金流，那么國(guó)家的“凈現(xiàn)金流”從哪里來？倘若把國(guó)家類必成公司，那么GDP就是每年的現(xiàn)金流，可是這個(gè)現(xiàn)金流不是“凈”的，而是各有其主的：工資歸勞動(dòng)者，利潤(rùn)歸資本所有者，租金歸特定的資產(chǎn)所有者，稅收歸政府。這里面并沒有“剩余”的“凈現(xiàn)金流”。那么誰會(huì)買一個(gè)沒有“凈現(xiàn)金流”的股票呢？實(shí)際上，歐美高負(fù)債國(guó)家不僅沒有凈現(xiàn)金流，其實(shí)現(xiàn)金流是負(fù)的，要不然就不會(huì)借那么多債了，他們實(shí)際上已經(jīng)預(yù)支了未來的現(xiàn)金流。
所以，這個(gè)叫做“Trill”的新事物，大概很難叫做股票。倘若作為一種期貨，讓有意愿的人去對(duì)沖，看多的人做多，看空的人做空，相當(dāng)于一個(gè)賭場(chǎng)，是一個(gè)零和的博弈，則是另一回事。不過，這樣就沒有了“債轉(zhuǎn)股”的功能，也幫不了債臺(tái)高筑的歐美政府。
而且，不知有意無意，席勒教授在提出這個(gè)想法的時(shí)候，好像忘記了他給本科一年級(jí)學(xué)生講解的關(guān)于資本結(jié)構(gòu)的基本理論：債券的約束功能。簡(jiǎn)單說，在一個(gè)公司融資的時(shí)候，如果通過債券融資，則公司需要定期還本付息，倘若不能履行償債義務(wù)則面臨破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)。這樣一來，經(jīng)理層就受到了約束，不能為所欲為。發(fā)股的話，則沒有這個(gè)壓力，因?yàn)楣上⑹枪緺顩r好時(shí)才會(huì)分的。
倘若世界各國(guó)投資者，包括基金投資者，買的是歐美國(guó)家的“股票”，而不是國(guó)債，那就只能象無數(shù)中國(guó)股民一樣被“套牢”了，而且一點(diǎn)辦法都沒有，被逼得只好要求分紅。試問，強(qiáng)制分紅的股票，是不是有一點(diǎn)像債券？當(dāng)然，你不能強(qiáng)迫破產(chǎn)清算。但是這種破產(chǎn)清算的威脅恰恰是債券給管理層的約束，可以促進(jìn)公司管理和經(jīng)營(yíng)。
可見，席勒教授推薦的這個(gè)創(chuàng)新，在很多細(xì)節(jié)上需要推敲。其實(shí)很多技術(shù)和細(xì)節(jié)上經(jīng)得起推敲的創(chuàng)新，現(xiàn)實(shí)中的效果也是不敢恭維的。比如說，次貸危機(jī)愈演愈烈的的一個(gè)重要原因是大量的信用違約對(duì)沖交易（Credit Default Swap，簡(jiǎn)稱CDS）。筆者恰好學(xué)習(xí)金融，也和很多同事討論過這個(gè)金融新產(chǎn)品，大多數(shù)人都同意作為一個(gè)金融衍生品，CDS其實(shí)技術(shù)上沒有什么問題，是一個(gè)不錯(cuò)的新產(chǎn)品?？墒?，CDS客觀上幫助放大了金融危機(jī)，卻是一個(gè)事實(shí)。CDS的教訓(xùn)是，一個(gè)產(chǎn)品本身可能沒什么問題，可是卻可能幫助放大其他問題。現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性，由此可見一斑。
行文至此，不由得再次反思“金融創(chuàng)新”這個(gè)充滿誘惑的詞匯。我國(guó)恰逢金融改革的關(guān)鍵關(guān)口，利用金融創(chuàng)新來解決問題，當(dāng)然是很有誘惑力的?？墒莿?chuàng)新一詞本來就包含了“嘗試”、“失敗”、“風(fēng)險(xiǎn)”這些聽起來不那么美好浪漫的成份的。人們往往只看到了成功的創(chuàng)新，卻不太注意到每一個(gè)成功的創(chuàng)新之后都有很多個(gè)失敗的創(chuàng)新。
一、前言
2004年教育部正式宣布了“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“一村一計(jì)劃”)，這是教育部發(fā)展農(nóng)村高等教育的一項(xiàng)重要舉措。“一村一計(jì)劃” 啟動(dòng)后，成為廣播電視大學(xué)面向農(nóng)村開展遠(yuǎn)程開放教育的工作重點(diǎn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)作為“一村一計(jì)劃”的重要專業(yè)，招生人數(shù)一直排在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的前列，被眾多農(nóng)村學(xué)生所歡迎。本研究以浙江省40個(gè)教學(xué)點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生和教師為對(duì)象，采用問卷調(diào)查法和訪談法開展了調(diào)查研究，希望通過這樣的研究，來反思現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案及課程體系存在的問題，并為人才培養(yǎng)方案的重新修訂以及課程的重新設(shè)置提供有價(jià)值的啟發(fā)。
二、關(guān)于學(xué)生的問卷調(diào)查
浙江全省來看，2014春、2014秋和2015春這三個(gè)學(xué)期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的注冊(cè)學(xué)生有3164人，學(xué)生人數(shù)在“一村一計(jì)劃”經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中排名第一，成為其中最為熱門的專業(yè)。
(一)學(xué)生的基本情況
本次調(diào)查共回收鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的有效問卷236份，其中47.46%的學(xué)生為男性，52.54%的學(xué)生為女性，50.85%的學(xué)生年齡在25-36歲之間。
由表1可知，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)在企業(yè)工作，他們或者在鄉(xiāng)村企業(yè)，或者在自己創(chuàng)辦的企業(yè)，或者在國(guó)有企業(yè)，僅有較少學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。因此，他們選擇就讀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)，與其工作需要有著密切的關(guān)系?？傮w上，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，生源符合本專業(yè)的鎖定人群，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)制定和課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)更加緊密結(jié)合他們的工作需求，提升其從業(yè)或創(chuàng)業(yè)的能力。
表1：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生收入情況
(二)對(duì)于專業(yè)的滿意度
調(diào)查問卷中對(duì)專業(yè)的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示：非常滿意占32.2%，比較滿意占39.41%，基本滿意占25.42%，不怎么滿意占2.97%，不滿意0%。這個(gè)結(jié)果說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于專業(yè)的滿意程度比較高，另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心課程調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確判斷專業(yè)核心課，顯示其對(duì)專業(yè)較高的了解程度。
(三)關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題
在對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生沒有談及專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題，但仍有70位學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐分離，太過理論;另外還有26位學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)效果不佳;15位學(xué)生認(rèn)為存在與時(shí)代脫節(jié)、資訊落后的問題。
(四)關(guān)于教學(xué)改革的意見
1.教學(xué)形式
圖1顯示了兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的偏好，相對(duì)于傳統(tǒng)的面授課，大多數(shù)學(xué)生喜歡案例教學(xué)、專題講座、小組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等教學(xué)形式。
2.專業(yè)核心課的設(shè)置
圖2顯示了學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程的選擇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生偏愛實(shí)用管理基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用、小企業(yè)管理基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等課程，這在某種程度上反映了學(xué)生從業(yè)最需要的專業(yè)知識(shí)，這些課程教學(xué)內(nèi)容上的重新變革、教學(xué)方案的重新設(shè)計(jì)將顯得尤為重要。
3.專題課
表2顯示了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生選擇的專題課，從問卷結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的選擇結(jié)合了自己的專業(yè)需要，有著較為集中的趨勢(shì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生傾向于信息技術(shù)、社交溝通、實(shí)用法律、金融政策等方面知識(shí)的拓展，在這些專題課的選擇上，顯示了當(dāng)代農(nóng)民大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)及法律常識(shí)這些通用知識(shí)上的渴求，同時(shí)也顯示了其在專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)一步拓展和提升的需要。
表2：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生選擇的專題課
4.考核方式
圖3顯示了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)考核方式的偏好。通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生考核方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多學(xué)生傾向于理論課程開卷考試，其次則是選擇實(shí)際操作考試。對(duì)考核方式的態(tài)度，反映了當(dāng)代農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，他們更傾向于對(duì)理論的理解和應(yīng)用，對(duì)技能的掌握和提高。
5.綜合實(shí)踐
通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐偏好的調(diào)查(如圖4)，53.16%的學(xué)生傾向于實(shí)踐基地參觀考察并寫調(diào)查報(bào)告的形式，編寫專業(yè)案例、撰寫管理方案及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書或許對(duì)于學(xué)生來說較為陌生，因此學(xué)生的偏好程度不高。令人困惑的是，仍有34.18%的學(xué)生選擇撰寫畢業(yè)論文，在實(shí)際教學(xué)中，畢業(yè)論文的撰寫對(duì)農(nóng)民大學(xué)生有著較高的難度，大多數(shù)學(xué)生難以獨(dú)立完成作業(yè)。只所以仍有較多學(xué)生選擇畢業(yè)論文，我們認(rèn)為可能是學(xué)生對(duì)此形式比較熟悉，可以借鑒的資料比較多，但并不表明此種形式適合學(xué)生。
6.職業(yè)資格證書
關(guān)于資格證書，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生中，26.05%的學(xué)生比較了解與專業(yè)相關(guān)的資格證書，53.36%的學(xué)生認(rèn)為資格證書對(duì)自己有幫助，36.97%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大;另外，在這些學(xué)生中，事實(shí)上39.08%的學(xué)生已經(jīng)或者正在考取資格證書，79.41%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)等級(jí)證書很重要，56.72%的學(xué)生認(rèn)為人力資源管理師資格證書很重要。這些數(shù)據(jù)顯示了當(dāng)代農(nóng)民大學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書的關(guān)注，也表明在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置職業(yè)資格證書的重要性。
三、關(guān)于教師的調(diào)查
本次參與調(diào)查的基層教師有64人，相當(dāng)比例的基層電大教師有著本專業(yè)的教育背景或者相近專業(yè)的教育背景，但是，仍然有一部分老師，其專業(yè)能力有待提升。這就要求我們省級(jí)電大應(yīng)為基層電大教師提供更多的教學(xué)支持服務(wù)。
根據(jù)圖5，教師在日常授課中，純理論授課依然占有較高的比例，占45.31%，純實(shí)訓(xùn)課程非常低，占3.13%;實(shí)踐與理論相結(jié)合的授課形式占40.63%。從綜合實(shí)踐的環(huán)節(jié)來看，圖6顯示，大多數(shù)的教師比較認(rèn)同實(shí)踐基地參觀考察并寫調(diào)查報(bào)告的形式，這與對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果非常一致。
另外，通過電話訪談，教師們普遍認(rèn)為農(nóng)民大學(xué)生工學(xué)矛盾的現(xiàn)實(shí)狀況不容忽視，傳統(tǒng)的課程考核方式和平時(shí)作業(yè)形式對(duì)農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定挑戰(zhàn)，特別是雙及格課程的考核要求，對(duì)農(nóng)民大學(xué)生來說更有難度，因此，基層電大教師更希望在考核方式上進(jìn)行改革，例如：可以減少雙及格課程，增加100%形考課程，選擇開卷、網(wǎng)考等易通過、易操作的考核方式;平時(shí)作業(yè)以實(shí)際操作為主，設(shè)置時(shí)間靈活的作業(yè)類型，例如調(diào)查報(bào)告、隨堂小論文、網(wǎng)上作業(yè)等，改善因工學(xué)矛盾而產(chǎn)生的作業(yè)困境;在綜合實(shí)踐方面，農(nóng)民大學(xué)生比較看重理論與實(shí)踐相結(jié)合，到實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，參觀成功企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)，聽取成功的個(gè)案分享，對(duì)成功樣板的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的渴求，希望農(nóng)民大學(xué)生在綜合實(shí)踐中能夠得到寶貴經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用。
四、關(guān)于教學(xué)改革的建議
結(jié)合問卷調(diào)查和電話訪談，我們認(rèn)為本專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)圍繞體現(xiàn)專業(yè)性、結(jié)合地方特色、擴(kuò)大自由度和便于操作等幾個(gè)方面入手：
(一)專業(yè)核心課程的制定應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)專業(yè)性。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來源有著較大的特性，很多來自企業(yè)，因此，專業(yè)核心課程的設(shè)置要進(jìn)一步體現(xiàn)專業(yè)性，要符合學(xué)生從業(yè)所需。
(二)專題課的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合時(shí)代需要和地方特色。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)專題課的需求，學(xué)生有一定的偏好，如信息技術(shù)、實(shí)用法律等領(lǐng)域的專題，這些內(nèi)容的選擇符合農(nóng)民大學(xué)生的時(shí)代特征。學(xué)生對(duì)專題課多樣性的選擇，使得專題課的建設(shè)變得較有難度，因此，可以更放權(quán)給地方電大，結(jié)合時(shí)代需要和地方特色，有針對(duì)性的建設(shè)自己區(qū)域的專題課。
(三)綜合實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)更大的自由度。綜合實(shí)踐方案應(yīng)更多的選擇實(shí)踐基地參觀考察及撰寫調(diào)查報(bào)告的形式，選擇對(duì)成功樣本的學(xué)習(xí)和研討以及撰寫心得的方式。當(dāng)然，也可以給予基層電大更多的選擇方案，結(jié)合地方實(shí)踐基地條件或者其他社會(huì)資源，由基層電大選擇適合的綜合實(shí)踐方案。
(四)考核形式的設(shè)計(jì)應(yīng)便于操作。減少雙及格課程，增加100%形考課程;盡量采用小組討論、網(wǎng)上討論以及學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)等形成性考核方式;增加開卷考試、操作性考試，減少閉卷考試。
作者簡(jiǎn)介：
李蕓(1973.04-)，女，浙江杭州人，回族，浙江廣播電視大學(xué)講師，管理學(xué)碩士，研究方向：企業(yè)管理。
關(guān)鍵詞 學(xué)生干部；班委工作；班委能力素質(zhì)；班級(jí)凝聚力
目前“90后”大學(xué)生需求日趨多樣化，大學(xué)生群體是一個(gè)重于形式并且多愁善感的群體，對(duì)大學(xué)生來說，離開家庭來到大學(xué)過集體生活，更渴望得到歸屬感，渴望得到關(guān)心和關(guān)注。班委一般在班級(jí)中選舉產(chǎn)生，由班級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常的管理和教育；新生輔導(dǎo)員在認(rèn)真閱讀檔案的基礎(chǔ)上，暫時(shí)指定新生班級(jí)負(fù)責(zé)人，經(jīng)過一段時(shí)間（一個(gè)月左右）的相處和觀察后，進(jìn)行民主選舉。班委是老師與學(xué)生溝通的紐帶、橋梁；也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理的主心骨，具有領(lǐng)導(dǎo)組織作用。
一、關(guān)于高校班級(jí)學(xué)生干部工作的內(nèi)容
國(guó)內(nèi)外對(duì)班級(jí)學(xué)生干部工作內(nèi)容的研究主要大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)、創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍、增加崗位鍛煉等。班級(jí)學(xué)生干部在為同學(xué)的服務(wù)中發(fā)揮著積極的作用，充分體現(xiàn)了大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力。在班級(jí)工作中，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員等各司其職，配合本導(dǎo)和輔導(dǎo)員老師的工作，配合各任課教師，作好課堂紀(jì)律管理，維護(hù)課堂環(huán)境，組織開展班級(jí)文娛和體育活動(dòng)，活躍班級(jí)氣氛，豐富課余文化生活。在同學(xué)們當(dāng)中，大部分班委通過自己的工作和努力使班級(jí)內(nèi)部形成了強(qiáng)大的凝聚力，使班級(jí)成為團(tuán)結(jié)向上的集體。
二、當(dāng)代大學(xué)生存在的問題
總體上講，大學(xué)生是一個(gè)優(yōu)秀而龐大的群體，但是各方面的因素使少數(shù)大學(xué)生身上存在一些缺陷和問題。學(xué)者盛義保在2007年高校學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查問卷中關(guān)于“您對(duì)當(dāng)前大學(xué)生以下方面的評(píng)價(jià)”一題，受到評(píng)價(jià)最低的主要集中在以下幾點(diǎn)：缺少艱苦奮斗精神（26%）；集體主義觀念弱，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（25%）；心理承受力低（23%）；愛國(guó)精神和理想信念淡化（16%）等等，這些問題在一定程度上影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。
三、班委應(yīng)具備的能力
班委能力的高低直接影響著班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。要想出色地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，班委就應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的總結(jié)歸納能力、科學(xué)的決策能力和流暢的語言表達(dá)能力等。這些不是與生俱來的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷積累的綜合體現(xiàn)。
（1）學(xué)習(xí)能力：會(huì)合理安排時(shí)間，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同課程形成一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法。
（2）合作能力與組織協(xié)調(diào)能力：班委必須學(xué)會(huì)相互尊重、友好合作，加強(qiáng)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生集體的凝聚力，從而樹立班委在學(xué)生中的威信，做好學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)配合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，充分發(fā)揮干部的橋梁、骨干、模范作用。
（3）交往能力與語言表達(dá)能力：班委要善于同各種類型的同學(xué)交朋友，才能和同學(xué)建立密切的關(guān)系，各種信息也會(huì)源源不斷地向自己傳來，為開展各項(xiàng)工作創(chuàng)造一個(gè)寬松的外部環(huán)境，擴(kuò)大視野，開拓思路，更好地開展工作，并且要有良好的口頭表達(dá)能力。
（4）判斷決策能力：班委面臨的工作往往是紛繁復(fù)雜的，遇到意料之外的緊急事情，需要隨機(jī)應(yīng)變，出主意，想辦法，做決定。
四、加強(qiáng)對(duì)班委的教育和培養(yǎng)
班委是一個(gè)班級(jí)的核心和主心骨，班委的工作內(nèi)容與能力素質(zhì)對(duì)班級(jí)凝聚力，以及班級(jí)的整體發(fā)展的影響是毋庸置疑的，結(jié)合本次論文的研究結(jié)果，對(duì)班委自身工作能力素質(zhì)以及培養(yǎng)教育提出以下建議：
1.建立對(duì)班委選拔與激勵(lì)機(jī)制機(jī)制
選拔班委要堅(jiān)持“公平、公開、公正”和“德才兼?zhèn)?、任人唯賢”相結(jié)合的原則，平時(shí)注意觀察，綜合學(xué)生在日常生活中的言行舉止和競(jìng)選演說中的臨場(chǎng)表現(xiàn)，均衡考慮。要有耐心、有計(jì)劃、有目的地將學(xué)生中的先進(jìn)分子吸納到班委隊(duì)伍中。適度提供獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)班委工作的積極性，高效高質(zhì)完成班委工作。
2.針對(duì)班委開展培訓(xùn)
加強(qiáng)對(duì)班委培訓(xùn)與培養(yǎng)，例如組織管理學(xué)、心理學(xué)方面的培訓(xùn)或是講座等方式，推動(dòng)班委更有效地開展工作。
3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)班委進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
利用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性特點(diǎn)，運(yùn)用電子郵件（E-MAIL）、電子公告板（（BBS）、聊天室（IRC），QQ，MSN等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，開展在線交流、網(wǎng)上專項(xiàng)服務(wù)，公開班委隊(duì)伍建設(shè)的工作情況，及時(shí)解決同學(xué)關(guān)心的實(shí)際熱點(diǎn)問題以及實(shí)際工作中存在的問題，征詢同學(xué)們的意見，在廣大同學(xué)的關(guān)心和監(jiān)督下培養(yǎng)班委“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力。
4.關(guān)注班委的心理健康，提供心理援助
對(duì)于班委的心理健康問題，主要依靠他們自身調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力的提高。學(xué)校需要針對(duì)班委的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，通過系統(tǒng)的心理健康教育，使學(xué)生了解和把握一些適用的自我調(diào)適壓力的方法和技巧，以及心理衛(wèi)生和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人際關(guān)系的處理協(xié)調(diào)等應(yīng)用性常識(shí)。
班委應(yīng)樹立大局觀，培養(yǎng)自身強(qiáng)烈的責(zé)任感，保證班委工作的及時(shí)性，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)班委工作的滿意度，同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)對(duì)班委工作的支持度，增進(jìn)同學(xué)與班委的溝通交流，使雙方能夠在個(gè)人、學(xué)習(xí)，以及工作等多方面有更多的了解與互通，推動(dòng)班級(jí)的建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
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關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;學(xué)生教育
高職院校學(xué)生管理是高職院校教師日常工作中的重點(diǎn)部分，也是高職院校發(fā)展的線索之一。但是，目前高職院校學(xué)生管理工作的結(jié)果并不是十分令人欣慰的，高職院校教育中還存在一些問題，高職院校學(xué)校發(fā)展還存在瓶頸，這些都是高職院校學(xué)生管理工作繼續(xù)解決的問題，針對(duì)高職院校學(xué)生管理問題進(jìn)行思考和探索始終是高職教師們工作中的主要內(nèi)容。
1.高職院校學(xué)生管理工作概述
1.1高職院校學(xué)生管理工作的主要內(nèi)容
高職院校學(xué)生管理工作是針對(duì)學(xué)校學(xué)生教育和發(fā)展事務(wù)進(jìn)行的一系列人事安排、通過規(guī)則的制定、制度的執(zhí)行而形成的一系列管理活動(dòng)，高職院校學(xué)生管理工作的主體是教師及學(xué)校管理層。形成學(xué)生管理理念，從學(xué)校校園建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、學(xué)生德育教育、知識(shí)技能教育和學(xué)生日常行為引導(dǎo)等多個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是高職院校學(xué)生管理工作的主要職責(zé)。
1.2高職院校學(xué)生管理工作的目的
高職院校學(xué)生管理工作的主要目的是通過科學(xué)地安排學(xué)校的人力、物力和財(cái)力達(dá)到學(xué)生管理事務(wù)中的資源最大化利用，使學(xué)校能夠健康、可持續(xù)、積極向上地發(fā)展。首先，高職院校學(xué)生管理工作是高職院校學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生管理所設(shè)定的準(zhǔn)則，成為學(xué)校風(fēng)貌形成的主要途徑;其次，高職院校學(xué)生管理工作是高職院校學(xué)生發(fā)展的主要手段，學(xué)生管理工作涉及學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，管理的缺失必將導(dǎo)致教育效果不佳;第三，高職院校學(xué)生管理工作是學(xué)校同社會(huì)聯(lián)系的媒介，高職學(xué)生發(fā)展是社會(huì)共同責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使高職院校和社會(huì)間的聯(lián)系更加緊密。
1.3高職院校學(xué)生管理工作的重要意義
高職院校學(xué)生管理實(shí)際上是高職院校學(xué)校發(fā)展的主線，因此，探討學(xué)生管理相關(guān)的問題，是發(fā)現(xiàn)目前高職院校管理活動(dòng)的缺點(diǎn)、總結(jié)高職院校學(xué)生管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的主要方法，所得出的結(jié)論對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作十分必要，而學(xué)生管理工作的改善，必然也會(huì)帶動(dòng)高職院校教育理念的革新、教師工作面貌的改善和學(xué)生自身發(fā)展的進(jìn)一步提高?？梢哉f，探討高職院校學(xué)生管理相關(guān)問題，是規(guī)劃高職院校未來發(fā)展道路的有效途徑，是提高高職院校教育質(zhì)量的有效方法。
2.高職院校學(xué)生管理環(huán)境的變化
2.1高職院校生源越來越復(fù)雜
高職院校的班級(jí)管理工作是學(xué)生管理工作中的重頭戲，雖然班級(jí)管理工作看似結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單，但實(shí)際上并非如此。高中教育的普及和大學(xué)的擴(kuò)招使高職教育的門檻越來越低，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)是在高中課業(yè)成績(jī)差、不服約束、無法繼續(xù)進(jìn)入本科教育的學(xué)生，因此可以說生源的整體質(zhì)量不高。另外，目前高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，不僅包括本地的城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生，還包括很多來自其他省市的學(xué)生，學(xué)生的生活背景不一樣，教育背景不一樣，對(duì)學(xué)生管理的要求也不一樣。
2.2高職院校學(xué)生素質(zhì)良莠不齊
高職學(xué)生正處于青春期，雖然思維敏捷，但各種觀念尚不成熟，有些學(xué)生能夠在學(xué)校生活中循規(guī)蹈矩，但是缺乏創(chuàng)新性，他們的自身心理承受能力較差，在學(xué)校生活中容易因?yàn)榇煺鄱a(chǎn)生不良的心理;還有些學(xué)生來自于條件不較好的家庭，對(duì)自身的認(rèn)知存在偏差，在學(xué)校生活中與他人格格不入;另外，在高職院校中也不乏一些法制觀念差、曠課情況嚴(yán)重、有打架斗毆行為的學(xué)生，他們違反學(xué)校校規(guī)、上課頂撞任課教師。高職院校學(xué)生素質(zhì)可謂良莠不齊，給學(xué)生管理工作增加了難度。
2.3高職院校學(xué)生管理受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響大
當(dāng)今社會(huì)的標(biāo)簽是“信息科技”，而信息科技的發(fā)展對(duì)高職院校學(xué)生來說，就意味著五光十色的網(wǎng)絡(luò)生活。在高職院校學(xué)生群體中，有許多對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷、經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)上黃色信息的誘惑、熱愛網(wǎng)絡(luò)聊天導(dǎo)致網(wǎng)戀的學(xué)生。大部分學(xué)生在課余很少去圖書館、自修室，下課就去寢室或網(wǎng)吧上網(wǎng)，晚上上網(wǎng)到深夜，早上無法起床按時(shí)上課。網(wǎng)絡(luò)給高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上帶來的負(fù)面影響，給學(xué)生管理工作帶來極大困難。
2.4高職院校學(xué)生管理與社會(huì)支持
目前高職院校學(xué)生中，獨(dú)生子女占到65%以上，他們依賴性強(qiáng)，在應(yīng)試教育的影響下，缺乏吃苦精神，有爭(zhēng)先之精神，無受挫之準(zhǔn)備。另外還有一部分單親家的孩子，由于親情的缺失、家庭問題的原因，處在青春期的他們，普遍存在思想叛逆的特點(diǎn)，無形中給學(xué)生管理增加了難度。因此，高職院校的學(xué)生管理工作要想得以發(fā)展，就必須將這些學(xué)生在社會(huì)家庭中的教育的缺失補(bǔ)足，因此，高職院校學(xué)生管理工作的開展需要社會(huì)支持，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。
3.高職院校學(xué)生管理中存在的問題
3.1學(xué)生管理思想僵化的問題
高職院校學(xué)校教育的目的是為了培養(yǎng)適合社會(huì)需要的職業(yè)技術(shù)人才，因此，大多數(shù)高職院校將學(xué)生管理的重點(diǎn)放在保證學(xué)生能夠遵守學(xué)校紀(jì)律，正常進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能要求高，而對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展要求低。一味地要求學(xué)生的職業(yè)技能提高而忽視了學(xué)生發(fā)展的多樣化和特殊性。究其根源，單一枯燥的管理模式是由于學(xué)生管理指導(dǎo)思想老舊而造成的，現(xiàn)代教育中的素質(zhì)教育模式和以人為本的教育思想并沒有完全滲透到高職院校學(xué)生管理中來。這個(gè)問題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，但就其根本，是因?yàn)楦呗氃盒＝處煹慕虒W(xué)素質(zhì)高而教育素質(zhì)不足造成的，教師本身并不具備太多管理學(xué)生的方法和手段，教育思想和教育重點(diǎn)都不在學(xué)生管理方面，學(xué)校學(xué)生管理思想必然不會(huì)發(fā)展。
3.2學(xué)生德育教育刻板的問題
德育教育是能夠迅速提高高職院校學(xué)生素質(zhì)的重要教育工作，也是高職院校學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)。但目前大多數(shù)高職院校都存在學(xué)生德育教育刻板的問題。高職院校的學(xué)制時(shí)間為二至五年不等，期間學(xué)生需要接受單一職業(yè)技術(shù)的理論和實(shí)踐教育，并且還需要有一年以上的實(shí)習(xí)期，實(shí)際上，高職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)是比較緊張的，德育教育通常由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，政治教學(xué)多以法律和經(jīng)濟(jì)常識(shí)教育為主，單純的德育教育并不多。在有限的德育教育中，依靠書本和苦口婆心的勸說仍是德育教育的主要形式，但這些形式并不為學(xué)生們所接受。高職院校學(xué)生德育教育刻板，與德育教育方法的使用有極大的關(guān)系，學(xué)校不在德育教育方面下大力度進(jìn)行改善，高職院校學(xué)生管理工作效果就難以提高。
3.3學(xué)生管理工作分配不均的問題
學(xué)生管理是學(xué)校每個(gè)教師的責(zé)任，同時(shí)社會(huì)各界和學(xué)生的家長(zhǎng)也應(yīng)對(duì)此負(fù)責(zé)，但在高職院校中常見的一種現(xiàn)象是下課后，任課教師跟班主任或輔導(dǎo)員抱怨：“你們班的學(xué)生太難管了！”輔導(dǎo)員或?qū)W校學(xué)生管理工作負(fù)責(zé)人就學(xué)生問題請(qǐng)家長(zhǎng)來共同探討，家長(zhǎng)又認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校，理應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)生發(fā)展不良，是學(xué)校教育的問題，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)校問責(zé);社會(huì)上大多數(shù)人也對(duì)高職院校學(xué)生存在偏見，認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)無論如何都趕不上本科生。高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)了大多數(shù)的學(xué)生管理責(zé)任，學(xué)生自身主動(dòng)約束自己的情況較少，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生“撒手不管”，高職院校學(xué)生管理工作要想提高效果，就顯得十分困難。
3.4學(xué)生管理模式單一的問題
目前的高職院校學(xué)生管理工作以學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范為準(zhǔn)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題，則按照學(xué)生管理規(guī)范進(jìn)行事務(wù)處理。因此可以說，學(xué)生管理的模式是十分單一的，學(xué)校教育和社會(huì)家庭教育的準(zhǔn)則完全不一致，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生管理工作與社會(huì)家庭對(duì)學(xué)生的管理教育的脫節(jié)。高職院校學(xué)生管理工作負(fù)責(zé)人與學(xué)生家長(zhǎng)“失聯(lián)”，是導(dǎo)致學(xué)生管理模式單一的主要原因。
4.應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生管理工作問題的策略
4.1提高高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)需要提高，這是解決學(xué)生管理工作思想僵化問題的基本方法。學(xué)生管理工作的根本目的實(shí)際上是使學(xué)生通過在校生活獲得的能力和心理上的發(fā)展，而教師始終是學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的輔助。要提高高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了繼續(xù)加強(qiáng)教師們的授課技能和科研能力之外，還需要使教師們?cè)谂c學(xué)生溝通和課堂管理方面獲得提高。學(xué)校應(yīng)該安排高職院校教師到附近著名的大學(xué)進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，并且安排相應(yīng)的培訓(xùn)課程，使教師通過進(jìn)修了解到自身素質(zhì)提高對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。
4.2采用靈活的德育教學(xué)方式
高職院校采用政治和法律教育作為德育教育的主要教材，但教材的內(nèi)容比較枯燥，即使有很多案例，也與學(xué)生的學(xué)校生活關(guān)系不大，教師如果將教材生搬硬套，不僅不能達(dá)到德育教育的目的，還可能會(huì)使學(xué)生對(duì)枯燥無味的教學(xué)產(chǎn)生反感情緒，因此，建議教師將教材內(nèi)容活用，從教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫，滲透德育教育。例如，在進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，教師放棄繪聲繪色的講說，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材所舉的案例，請(qǐng)學(xué)生分別扮演“主管”、“同事”、“當(dāng)事人”的角色，對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行情景劇復(fù)現(xiàn)，將遠(yuǎn)離學(xué)生學(xué)習(xí)生活的案例轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能夠設(shè)身處地地進(jìn)行理解和感受模擬事件，使學(xué)生通過體會(huì)角色、感受角色，加深對(duì)職業(yè)道德的理解和重視。
4.3將學(xué)生管理工作合理分配
學(xué)生管理工作的責(zé)任應(yīng)用學(xué)校教師共同分擔(dān)，同時(shí)學(xué)生自身也應(yīng)該成為管理工作的負(fù)責(zé)人，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的“自我管理”。因此，高職院校的班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)該細(xì)致觀察全體學(xué)生，選出那些正直、有領(lǐng)導(dǎo)能力、樂于承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生，組建班委會(huì)和宿管會(huì)。然后對(duì)選出的學(xué)生干部進(jìn)行管理工作教育和培訓(xùn)，使這些學(xué)生明確自己的在班級(jí)中的角色作用，在班主任的帶領(lǐng)下，通過互相協(xié)作共同管理學(xué)生群體;另外，可以將班級(jí)管理和學(xué)生德育教育的責(zé)任分給任課教師，邀請(qǐng)任課教師加入到班級(jí)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生和任課教師之間的交流，給任課教師參與班級(jí)管理的空間，達(dá)到“分權(quán)共管”的目的。
4.4采用全面的學(xué)生管理模式
高職院校學(xué)生管理應(yīng)由學(xué)校作為主力，家長(zhǎng)和社會(huì)作為輔助，因此，采用全面的學(xué)生管理模式是十分必要的。這就需要高職院校學(xué)生管理教師和學(xué)生家長(zhǎng)建立長(zhǎng)久的、緊密的聯(lián)系，并將本校學(xué)生管理工作的成果展現(xiàn)給社會(huì)。首先，建議班主任或輔導(dǎo)員通過發(fā)短信、打電話等方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有規(guī)律的學(xué)生情況報(bào)告，使學(xué)生家長(zhǎng)形成一個(gè)“關(guān)心孩子成長(zhǎng)問題”的習(xí)慣，某個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)如果一周沒收到班主任反映孩子在校情況的短信，會(huì)主動(dòng)打電話來問班主任，這樣，才能為家長(zhǎng)參與德育教育提供可能性;其次，學(xué)校應(yīng)定時(shí)開展能夠展示本校學(xué)生素質(zhì)的社會(huì)性活動(dòng)，如參與公益植樹、美化城市、進(jìn)行環(huán)保宣傳等活動(dòng)，使社會(huì)各界對(duì)高職院校學(xué)生有深刻的了解，通過社會(huì)輿論去影響學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
結(jié)語
綜上所述，高職院校學(xué)生管理并不僅僅是學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引導(dǎo)和約束，也是高職院校自身教育質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。目前的高職院校學(xué)生管理工作面臨著更加棘手的教育環(huán)境，學(xué)生管理中的一些問題也凸現(xiàn)出來。要解決高職院校學(xué)生管理中的問題，建議高職院校提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)，在德育教育方面采用更加靈活的教育方式;將學(xué)生管理的責(zé)任進(jìn)行再一次的劃分，并聯(lián)合社會(huì)和家長(zhǎng)采用聯(lián)合管理的方式，以促進(jìn)高職院校學(xué)生的健康發(fā)展，使高職院校的教育水平進(jìn)一步提高。
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[論文摘要]體育社會(huì)科學(xué)具有自身的價(jià)值，突出實(shí)踐性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的系統(tǒng)論方法的分析與研究，對(duì)體育社會(huì)科學(xué)決策與管理價(jià)值進(jìn)行描述與解讀。體育社會(huì)科學(xué)多用思維判斷和目的性、情意性的語言來表達(dá)，透析體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理結(jié)合的系統(tǒng)論方法，將葉社會(huì)與體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。
1.前言
體育社會(huì)科學(xué)它以人類的社會(huì)中的體育行為及由此體育行為產(chǎn)生的體育社會(huì)現(xiàn)象為研究對(duì)象，以探討體育社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律為主要任務(wù)，主要包括體育哲學(xué)、體育史學(xué)、體育藝術(shù)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育政治學(xué)、體育法學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育人類學(xué)、體育心理學(xué)等學(xué)科。體育社會(huì)科學(xué)同體育自然科學(xué)一樣，在現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)與體育科學(xué)的發(fā)展中，得到了快速的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的產(chǎn)生了重要的影響，體現(xiàn)了體育社會(huì)科學(xué)體系的價(jià)值。本文就體育社會(huì)科學(xué)決策與管理價(jià)值進(jìn)行初步的描述與解讀。
2.體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理價(jià)值含義
所謂價(jià)值是相對(duì)于人而言的，價(jià)值是社會(huì)“客體”不斷滿足“人——主體”的需要，反映主客體之間的客觀的關(guān)系。人文科學(xué)是培養(yǎng)理想的人性、人格的多種學(xué)科的總稱，是社會(huì)發(fā)展過程中不可或缺的價(jià)值觀念支撐體系。體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理價(jià)值是指根據(jù)某種社會(huì)科學(xué)理論，具體設(shè)計(jì)和具體調(diào)整體育經(jīng)濟(jì)的具體決策與管理目標(biāo)模式，決策與管理規(guī)則體系，決策與管理組織結(jié)構(gòu)，決策與管理評(píng)價(jià)體系等。體育經(jīng)濟(jì)制度在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的革新、調(diào)整、重構(gòu)與完善，都需要體育社會(huì)科學(xué)理論提供理性支撐，都需要預(yù)先更新與超前變革相對(duì)應(yīng)的體育社會(huì)科學(xué)理論與方法。決策與管理科學(xué)化與體育社會(huì)科學(xué)是緊密關(guān)聯(lián)的、相互交織、始終不可分割的關(guān)系，可以用一枚硬幣的兩個(gè)面來形容。體育社會(huì)科學(xué)推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)基本模式是為政府制定體育規(guī)劃與體育戰(zhàn)略決策提供咨詢，以促進(jìn)政府所制定的體育規(guī)劃與體育戰(zhàn)略決策建立在科學(xué)化的基礎(chǔ)之上。決策科學(xué)理論反映，決策與管理離不開計(jì)劃管理，計(jì)劃管理是決策與管理系統(tǒng)中的核心系統(tǒng)，然而，決策過程是一個(gè)具有復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性的過程，是針討事先規(guī)劃的與未來的操作行動(dòng)而制定的，決策是社會(huì)各項(xiàng)體育管理活動(dòng)中的重要職能。體育管理具有自然屬性和社會(huì)屬性二重性質(zhì)。在體育管理中，要求一定體育組織中的管理者，對(duì)體育管理客體通過實(shí)話決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等職能，協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。體育管理質(zhì)量的根本體現(xiàn)就在于實(shí)現(xiàn)決策目標(biāo)，處理好社會(huì)體育活動(dòng)與體育生產(chǎn)中人與人之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)體育活動(dòng)與體育生產(chǎn)主體的工作責(zé)任感和積極性，在此其中，管理者運(yùn)用體育社會(huì)科學(xué)理論與方法，通過思維、判斷與管理，以獲得最大的體育社會(huì)效益與體育經(jīng)濟(jì)效益。
3.體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理價(jià)值構(gòu)成
3.1導(dǎo)向性價(jià)值。體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理中的導(dǎo)向性價(jià)值，是在體育社會(huì)文化的多元化視野下，引導(dǎo)公民個(gè)性對(duì)競(jìng)技體育、休閑體育與生活體育發(fā)生需要，啟發(fā)與增強(qiáng)個(gè)人主體的體育意識(shí)，而不會(huì)阻礙個(gè)人主體對(duì)體育的追求與享受;公民對(duì)社會(huì)體育文化價(jià)值的認(rèn)同。體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理價(jià)值是在公民個(gè)性張揚(yáng)和主體健全的體育意識(shí)基礎(chǔ)上形成的。體育社會(huì)科學(xué)理論體系自身是一個(gè)獨(dú)立的管理導(dǎo)向解釋系統(tǒng)，具有時(shí)代性、針對(duì)性、大眾性、地域性、可接受性、平民性和常識(shí)性。當(dāng)前我國(guó)全面推行與實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》，有力地促進(jìn)了大眾體育的發(fā)展，各級(jí)政府已采取切實(shí)措施，著力解決公民在形成體育社會(huì)生活方式中所面臨的公共體育設(shè)施建設(shè)、體育公益活動(dòng)投人等各種矛盾和問題。通過普及體育社會(huì)科學(xué)知識(shí)，使其更具接受力、凝聚力、滲透力、親和力、溝通力和說服力。通過體育立法、體育發(fā)展的方針與政策、體育體制與體育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃、社會(huì)體育課程教學(xué)等，促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展和人的發(fā)展。不斷提升體育社會(huì)科學(xué)決策與管理的導(dǎo)向性價(jià)值。
3.2社會(huì)價(jià)值。現(xiàn)代社會(huì)化科學(xué)已成為一個(gè)由主體、手段、客體、管理等眾多子系統(tǒng)構(gòu)成的社會(huì)化大系統(tǒng)，他的總體協(xié)調(diào)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，因而發(fā)展社會(huì)科學(xué)的最根本有效的方法就是系統(tǒng)方法。研究體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理的社會(huì)性價(jià)值，由于管理領(lǐng)域的不同，因而人們研究體育管理內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，在此基礎(chǔ)上形成了許許多多專門的體育管理學(xué)科，如體育國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、體育企業(yè)管理、體育工商行政管理、體育農(nóng)業(yè)管理、一體育旅游管理、體育教育管理、體育醫(yī)院管理等等。但是，越來越多的人已經(jīng)或正在認(rèn)識(shí)到，雖然各個(gè)領(lǐng)域、各類組織的管理活動(dòng)有其特殊性，但在這些特殊的體育管理活動(dòng)中卻都蘊(yùn)含著管理活動(dòng)的一些共性的東西，即無論在社會(huì)的什么領(lǐng)域或什么類型的組織中，管理活動(dòng)都是按照一定的規(guī)律進(jìn)行的，而且這些規(guī)律不會(huì)因組織的性質(zhì)或類別的不同而不同。因此，可以從社會(huì)普遍存在的體育管理活動(dòng)中概括總結(jié)出一般的體育原理、體育理論、體育方法和體育技術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，人民生活小康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和繁榮，必將為我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇，主要表現(xiàn)在:第一，在新的歷史時(shí)期，體育事業(yè)面臨著改革和發(fā)展的雙重任務(wù)，實(shí)踐中出現(xiàn)了許多新情況、新矛盾、新間題，迫切需要體育社會(huì)科學(xué)研究為關(guān)解決這些問題提供理論指導(dǎo)和決策依據(jù)，提高實(shí)踐的預(yù)見性、科學(xué)性、自覺性。第二，對(duì)外開放的擴(kuò)大，國(guó)際體育交往的增多，需要并有可能加強(qiáng)對(duì)世界體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)和問題的研究，為我國(guó)體育的發(fā)展提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，取天下之長(zhǎng)，走中國(guó)自己.的路。第三，當(dāng)前是我國(guó)社會(huì)科學(xué)發(fā)展最好的時(shí)期，為體育社會(huì)科學(xué)研究提供了大好的環(huán)境;我國(guó)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)的新發(fā)展、新成果為體育社會(huì)科學(xué)研究提供了新的理論基礎(chǔ)。第四，體育社會(huì)科學(xué)已被國(guó)家社會(huì)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)列為社會(huì)科學(xué)一級(jí)學(xué)科，納人科學(xué)規(guī)劃，預(yù)示著體育社會(huì)科學(xué)的發(fā)展和繁榮。
3.3經(jīng)濟(jì)價(jià)值。體育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)是以一個(gè)相互依存，相互制約而又密不可分的形式存在。對(duì)于人類文明的發(fā)展，處理公共事物的政府表現(xiàn)如何，其體育決策是否正確、合理、可行，無疑重要。人類歷史的大部分時(shí)代，各國(guó)政府體育決策主要依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，幾乎毫無科學(xué)性可言。近代以來，體育決策科學(xué)化的思想逐漸發(fā)展起來，特別在體育知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，很重要的一項(xiàng)工作就是體育知識(shí)管理，因?yàn)橹挥型ㄟ^體育知識(shí)管理才能促進(jìn)體育知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。體育知識(shí)管理既是整個(gè)體育知識(shí)鏈形成的過程，又是發(fā)展體育管理新技能，傳播體育管理新技能以及體育管理新技能的應(yīng)用與成舊體育管理技能的淘汰等。體育管理創(chuàng)新是建立體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，而體育一創(chuàng)新管理是需要得到創(chuàng)新管理思想的指導(dǎo)。而當(dāng)前體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要內(nèi)容是:結(jié)合體育實(shí)際運(yùn)用創(chuàng)新的管理思想，培養(yǎng)和網(wǎng)羅優(yōu)秀人才，構(gòu)筑獨(dú)特的體育知識(shí)生產(chǎn)與加工體系，為體育知識(shí)消費(fèi)生產(chǎn)加工適銷對(duì)路的“體育知識(shí)產(chǎn)品”。在體育創(chuàng)新管理方面，例如世界足聯(lián)舉辦的2006年世界杯比賽，在時(shí)間安排上，為了避免與2006年NBA總決賽時(shí)間的沖突，決定提前舉行，使得世界杯的觀看人數(shù)巨增，超過預(yù)計(jì)的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，對(duì)NBA總決賽的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生潛在的積極作用。作為體育企業(yè)的商業(yè)行為，若要取得最佳的體育社會(huì)效益和體育經(jīng)濟(jì)效益，是需要體育創(chuàng)新管理思想的指導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于
4.體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
4.1學(xué)習(xí)外國(guó)體育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外體育管理思想、體育管理模式和體育管理經(jīng)驗(yàn)的過程中，體育創(chuàng)新的管理思想有利于指導(dǎo)學(xué)習(xí)、借鑒和吸收國(guó)外體育的管理理論，管理模式和管理經(jīng)驗(yàn)。任何體育行業(yè)在不同的政治、經(jīng)濟(jì)制度和運(yùn)營(yíng)環(huán)境之中，必然會(huì)產(chǎn)生不同的體育管理思想、體育管理模式和體育管理方法。對(duì)國(guó)外體育的運(yùn)營(yíng)理論、經(jīng)營(yíng)方式、管理方法和經(jīng)驗(yàn)，是不宜盲目的套用和照本宣科。但在有中國(guó)特色的體育經(jīng)營(yíng)環(huán)境下，必須緊密結(jié)合當(dāng)前我國(guó)體育經(jīng)營(yíng)的實(shí)際，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的體育經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行理論、經(jīng)營(yíng)方式與管理方法，這樣，不但能夠提升體育自身的經(jīng)濟(jì)水平，而且更有利于促進(jìn)體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
4.2著力研究體育管理策略。體育知識(shí)管理是現(xiàn)代社會(huì)中激烈商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的必然產(chǎn)物，為了能和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手抗衡，任何組織機(jī)構(gòu)都必須不斷的鞏固和保護(hù)自己的智慧資產(chǎn)。體育知識(shí)管理的基本目標(biāo)就是利用多種信息技術(shù)的整和來支持一系列有關(guān)知識(shí)資源的管理策略?，F(xiàn)代企業(yè)管理的優(yōu)化表現(xiàn)在:無形資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所創(chuàng)造的利潤(rùn)將超過有形資產(chǎn)，一些企業(yè)便將自己的核心業(yè)務(wù)逐漸轉(zhuǎn)向研究與開發(fā)、品牌經(jīng)營(yíng)、資產(chǎn)重組、產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)等價(jià)值增值高、利潤(rùn)高的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，而將那些需要大量有形資產(chǎn)投資和重復(fù)性勞動(dòng)的物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)、物流配送業(yè)務(wù)外包或委托出去.，交給那些專業(yè)化公司來完成。體育知識(shí)管理是一個(gè)內(nèi)涵及其豐富的管理領(lǐng)域，不僅管理對(duì)象的多樣化，而且管理角度也是多方面的。體育知識(shí)所有者和資本所有者將共同治理企業(yè)制約企業(yè)發(fā)展的主要因素已經(jīng)不是資金和生產(chǎn)能力，而是體育企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和管理能力，是企業(yè)體育技術(shù)、體育知識(shí)或體育管理知識(shí)對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)大小。
4.3著重追求體育經(jīng)濟(jì)效益。加快體育事業(yè)的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作就是要將能夠由社會(huì)辦的項(xiàng)目交與社會(huì)辦，并以產(chǎn)業(yè)化的方式運(yùn)作。決策的風(fēng)險(xiǎn)隨時(shí)存在，但科學(xué)決策可以把決策的風(fēng)險(xiǎn)降低到相對(duì)最小。對(duì)于一些項(xiàng)目來講，由于我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及項(xiàng)目自身的特點(diǎn)導(dǎo)致一些項(xiàng)目難以或暫時(shí)難以進(jìn)人市場(chǎng)?？梢詫⑦@類項(xiàng)目分為兩類:奧運(yùn)項(xiàng)目和非奧運(yùn)項(xiàng)目來進(jìn)行分析。對(duì)于奧運(yùn)項(xiàng)目來說，由于在未來一段時(shí)期內(nèi)，“奧運(yùn)爭(zhēng)光”依然會(huì)是公共產(chǎn)品，借助我國(guó)舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)的契機(jī)，提升競(jìng)技體育水平也是我國(guó)近期目標(biāo)，在這類項(xiàng)目的管理主要由國(guó)家管理的背景下，近期內(nèi)弱化政府職能將增大實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)，’也是不切實(shí)際的。同時(shí)，社會(huì)改革的大趨勢(shì)和社團(tuán)自身發(fā)展的需要也要求逐步實(shí)現(xiàn)一些項(xiàng)目協(xié)會(huì)的實(shí)體化運(yùn)作，不斷增加此類項(xiàng)目協(xié)會(huì)在體育管理中的作用，.以加快這類項(xiàng)目的社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化的步伐。因此，對(duì)于這類項(xiàng)目來說，在政府主導(dǎo)管理下，逐步實(shí)現(xiàn)向國(guó)家社會(huì)共同管理模式過渡是發(fā)展的趨勢(shì)。擇優(yōu)是管理決策中的一項(xiàng)原則，也是一門藝術(shù)。對(duì)于非奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目來講，許多項(xiàng)目是群眾喜聞樂見的，有較好的群眾基礎(chǔ)，與奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目相比在國(guó)家投人、新聞媒體的宣傳上都有較大差異。因此，對(duì)這類項(xiàng)目來說一方面加大政府的政策扶持、輿論導(dǎo)向作用，另一方面應(yīng)進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，加快這類項(xiàng)目協(xié)會(huì)實(shí)體化管理的道路，以促進(jìn)這類項(xiàng)目的社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，在追求社會(huì)效益的基礎(chǔ)上著重追求體育經(jīng)濟(jì)效益。
4.4制定科學(xué)規(guī)劃和培養(yǎng)科學(xué)人才。科學(xué)規(guī)劃和研究課題規(guī)定著體育社會(huì)科學(xué)研究的方向。在制定科學(xué)規(guī)劃，確立研究課題時(shí)，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，把具有重大現(xiàn)實(shí)意義的課題作為體育社會(huì)科學(xué)研究的重點(diǎn)，保證必要的研究力量和經(jīng)費(fèi)。對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用研究及相關(guān)的理論研究，必然會(huì)充實(shí)學(xué)科的內(nèi)容，豐富學(xué)科理論，推動(dòng)體育社會(huì)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)。這就要做到以下幾點(diǎn):首先，要努力提高研究隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)、理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)研究能力;要從研究領(lǐng)域的需要出發(fā)，提供機(jī)會(huì)和條件，讓研究人員經(jīng)常“補(bǔ)課”、“充電”，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高研究水平;其次，要特別重視培養(yǎng)中青年優(yōu)秀研究人才，為他們的迅速成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境，積極引導(dǎo)他們從事健康、文明的體育娛樂活動(dòng)，并在鍛煉技術(shù)，方法上給予必要的指導(dǎo)，通過參觀、觀摩、模擬操作等多種形式，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。再次，學(xué)校的育人工作.不僅要通過不斷創(chuàng)新、吸收和發(fā)展而形成的思想體系和實(shí)踐體系來完成，也要根據(jù)地方高等學(xué)校實(shí)際，制定教育發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)，使教育體系結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度與未來社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的可持續(xù)發(fā)展。
