時間：2022-05-15 10:38:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理班級論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、班級動態(tài)管理的含義
動態(tài)，即變化發(fā)展的狀態(tài)。班級動態(tài)管理就是在制定統(tǒng)一的目標(biāo)和一定的考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)班級每月的工作目標(biāo)、任務(wù)的完成情況，進(jìn)行定性、定量考核，作出現(xiàn)時評價，并和效益掛鉤的一種班級管理制度。在這一班級動態(tài)管理制度中，制定統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了班級管理的目標(biāo)指向性和可操作性；班級工作內(nèi)容除常規(guī)工作外隨學(xué)校中心工作的需要而變化，每月都有新的調(diào)整，體現(xiàn)了班級工作的持續(xù)性和管理上的動態(tài)性，根據(jù)每月的工作目標(biāo)、任務(wù)及完成情況進(jìn)行定性定量的考核，現(xiàn)時評價，體現(xiàn)了管理的時效性；改變過去的年終一次性考核為每月考核一次，體現(xiàn)了班級管理考核的過程性；年終根據(jù)各班每月績效進(jìn)行綜合評價體現(xiàn)了管理的綜合性、系統(tǒng)性。總之，實行這一管理制度，體現(xiàn)了班級管理工作的客觀規(guī)律和人的動態(tài)成長規(guī)律，調(diào)動了班主任及班級每一學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性，克服人為因素的影響，為提高學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的總目標(biāo)，開創(chuàng)了一條新路。
二、班級動態(tài)管理的實踐
1、探索的兩個階段
我校從1993年下半年開始實施班級動態(tài)管理。四年多來的探索和實踐。大致可分為兩個階段。
第一階段是1993年下半年至1995年上半年，主要實行班主任工作動態(tài)管理。把班主任作為班級管理的責(zé)任人列入動態(tài)考核，制定班主任考核標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及管理體系，并確定每一內(nèi)容的考核分值，建立監(jiān)督、檢查、考核機(jī)制。每個月底，對班主任各項工作進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果，確定班主任工作等第，發(fā)給相應(yīng)津貼。
第二階段，從1995年下半年開始，實行班級動態(tài)管理，即在班主任動態(tài)管理的基礎(chǔ)上，把動態(tài)管理的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大到和班級有關(guān)的各個方面，對班級進(jìn)行全方位管理，開展了扎扎實實地“創(chuàng)文明班級、文明寢室、文明學(xué)生”活動。每月按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對班主任、學(xué)生以及班級、寢室等進(jìn)行定性、定量檢查考核，評出每月的文明班級、文明寢室、文明學(xué)生，并根據(jù)班級的各項考核成績，確定班主任津貼的等第。這樣，就把對班主任個體評價拓展到對學(xué)生個體以及學(xué)生生活的小集體（寢室）和大集體（班級）的整體評價，使動態(tài)管理形成一個相互聯(lián)動的統(tǒng)一整體，學(xué)生成了班級管理的中心和主體，調(diào)動了自主管理的積極性，班級凝聚力大大增強(qiáng)。
2.實施步驟
第一步摘要：確定工作目標(biāo)。
新學(xué)期一開始，政教處根據(jù)學(xué)校工作思路，確定本學(xué)期班級動態(tài)管理的工作目標(biāo)。如95學(xué)年第一學(xué)期的工作目標(biāo)是中學(xué)生行為規(guī)范的達(dá)標(biāo)；95學(xué)年第二學(xué)期的工作目標(biāo)是新世紀(jì)明星工程的達(dá)標(biāo)；96學(xué)年第二學(xué)期的工作目標(biāo)是實施愛國主義教育的系列活動等。由于每一學(xué)期都有不同的工作重點(diǎn)，目標(biāo)明確，為班級動態(tài)管理注入了新的活力。
第二步摘要：制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)每一學(xué)期的工作目標(biāo)，政教處相應(yīng)地制訂了班級動態(tài)管理的考評內(nèi)容及考評標(biāo)準(zhǔn)。班級動態(tài)管理的內(nèi)容一般由五個部分組成摘要：一是四項紅旗競賽（即公德、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育）成績；二是階段性、臨時性工作；三是班團(tuán)活動；四是勞動、好人好事及違紀(jì)情況；五是學(xué)習(xí)成績。考核過程中采取以定量為主結(jié)合定性分析進(jìn)行。規(guī)定考核成績達(dá)到90—100分的為優(yōu)秀級；80—90分的為良好級；70—79分的為及格級；70分以下為不及格級。
第三步摘要：明確月工作重點(diǎn)，階段性、臨時性任務(wù)。
班級動態(tài)管理是以月為基本時間單位進(jìn)行考核的，因而每月月初政教處都要根據(jù)學(xué)期工作目標(biāo)和分步實施的要求，召開班主任會議，提出每月工作重點(diǎn)，階段性、臨時性工作任務(wù)，明確工作的要求和考評的內(nèi)容。如97年4月份階段性、臨時性工作有四項摘要：一是知識競賽；二是我的一份獻(xiàn)禮單活動；三是全國國防知識競賽；四是扶貧幫困學(xué)生的落實，并把這四項工作列入考核。本月考核的其它四部分內(nèi)容即四項紅旗競賽；班團(tuán)活動；學(xué)習(xí)成績；勞動、好人好事、違紀(jì)情況等作為常規(guī)性內(nèi)容進(jìn)行考核。
第四步摘要：組織實施，監(jiān)督考核。
每月任務(wù)明確后，班主任根據(jù)班級的實際情況，組織實施。政教處及有關(guān)部門實行監(jiān)督、考核。四項紅旗競賽由值周老師、以值周班的學(xué)生為龍頭的值周學(xué)生監(jiān)督、檢查、考評；每月的階段性、臨時性工作由政教處監(jiān)督、檢查、考評；班團(tuán)活動由年級組長、團(tuán)委學(xué)生會監(jiān)督、檢查、考評；其它方面摘要：學(xué)習(xí)成績；勞動、好人好事及違規(guī)違紀(jì)情況分別由教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)委等部門監(jiān)督、檢查、考評。月底由政教處匯總。綜合考評。最后由校長審定。
第五步摘要：總結(jié)反饋，進(jìn)行有效調(diào)控。
根據(jù)考評結(jié)果，政教處組織總結(jié)反饋。在召開班主任會議前，有時先找個別班主任談話，指出班級管理中存在新問題，分析原因，錄求策略，提出改進(jìn)辦法。在此基礎(chǔ)上，月初召開班主任會議組織反饋，公布上一個月的考評結(jié)果，總結(jié)一個月來班級管理的成績，指出普遍存在的新問題，公布班主任考評等級及文明班級、文明寢室、文明學(xué)生的審定情況，并提出新一個月的工作重點(diǎn)及注重事項。這樣及時總結(jié)反饋，使班級工作管理進(jìn)入了有效調(diào)控之中。
第六步摘要：學(xué)期、學(xué)年終端考核、考評。
一學(xué)期結(jié)束，政教處要根據(jù)一學(xué)期五個月各班動態(tài)管理的情況及每月考評結(jié)果，進(jìn)行學(xué)期終端考核。一學(xué)年結(jié)束，政教處要根據(jù)一年來的動態(tài)考核情況及兩個學(xué)期的終端考核情況，作出學(xué)年終端考評。在終端考評中，堅持定性和定量相結(jié)合，過程和終端相結(jié)合的原則，對各班級的動態(tài)管理作出實事求是的評價，并根據(jù)學(xué)期、學(xué)年考評、考核結(jié)果，按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)評出先進(jìn)班級、先進(jìn)班主任予以獎勵，成績非凡突出的予以慶功。
三、班級動態(tài)管理的成果
班級動態(tài)管理實施四年來，有效地促進(jìn)了學(xué)校工作。班主任管理水平得到迅速提高，班級管理更加有序、高效，學(xué)校出現(xiàn)了可喜的變化。
1、最大限度地調(diào)動了班主任的工作積極性。班主任是班級管理的核心，班主任的工作積極性如何直接關(guān)系到班級管理的成效。實行班級動態(tài)管理后，一是班主任考核由過去的年終考核評價改為每月的過程考核評價，管理考核的時效性明顯增強(qiáng)，班主任每月做了工作就能現(xiàn)時評價，調(diào)動了班主任工作的積極性。二是這個月得不到較好的評價，下個月仍可爭取，改變了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價的弊端，調(diào)動了班主任工作的積極性。三是班級動態(tài)管理的成效和班主任津貼掛鉤，成就感明顯增強(qiáng)。班主任說，過去是干好干壞一個樣，津貼一樣發(fā)，評價不及時，時效性差，沒勁?，F(xiàn)在不同了，工作有成效，月底見分曉，班級得第一，個個都珍惜。實行動態(tài)管理以來，班主任中獲校級以上將勵的達(dá)31人次。
實行班級動態(tài)管理以來
班主任平均月考核情況等級優(yōu)秀良好及格不及格比例76.2%19.3%4.5%0
2、極大地調(diào)動了學(xué)生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識明顯增強(qiáng)，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，怕爭第一，甘居中游，不要挨批評就行，實現(xiàn)動態(tài)管理后每個班級只要做好工作，達(dá)到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”，出現(xiàn)了班主任、班級全體同學(xué)齊心協(xié)力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分，全班認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，尋求策略，爭取下個月獲獎。95年下半年實行班級動態(tài)管理以來，52.3％的班級被評為文明班級，26.7％的寢室被評為文明寢室，96.4％的學(xué)生被評為文明學(xué)生。
3、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)日新月異，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高
班級動態(tài)管理增強(qiáng)了班級凝聚力，調(diào)動了班主任及班級全體同學(xué)的工作、學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了班級管理的整體水平的提高。而班級管理整體水平的提高，反過來又促使學(xué)校職能部門實施管理水平的提高。而職能部門管理水平的提高，更進(jìn)一步促進(jìn)了班級管理水平的提高。因而通過班級動態(tài)管理，學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班級的班風(fēng)、學(xué)校的校風(fēng)都有了新的發(fā)展，大大促進(jìn)了學(xué)生的思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)校精神面貌發(fā)生了新的變化。
學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的變化帶來了豐碩的教育教學(xué)成果。1996年12月，中學(xué)生行為規(guī)范通過市級驗收合格達(dá)標(biāo)。近幾年來，全?；旧隙沤^了違規(guī)違紀(jì)事件，違法犯罪率為零。高考1994年至1997年，連續(xù)四年創(chuàng)上線總?cè)藬?shù)、上重點(diǎn)線人數(shù)的新紀(jì)錄。
四、班級動態(tài)管理的理論思索
1、實施班級動態(tài)管理，充分運(yùn)用了激勵的原則。班級動態(tài)管理從根本上說是一種動態(tài)激勵管理。激勵即激發(fā)鼓勵之意，它指的是激發(fā)人的動機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過程，也就是人們所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。心理學(xué)探究表明，人的動機(jī)是由他所體驗的某種未滿足的需要或未達(dá)到的目標(biāo)所引起的，而人的需要和目標(biāo)又是多方面的，一個人的行為動機(jī)總是由其全部需要中的優(yōu)勢需要引發(fā)的，并朝著這種優(yōu)勢需要的目標(biāo)努力的。這種努力的結(jié)果，又作為新的刺激反饋回來，調(diào)整人的需要結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)人的下一個新的行為，這就是所謂的激勵過程，也稱動機(jī)——行為過程。班級動態(tài)管理，就是從需要出發(fā)，不斷引發(fā)動機(jī)、動機(jī)指導(dǎo)人的行為，行為促使目標(biāo)實現(xiàn)，目標(biāo)實現(xiàn)又引發(fā)了新的需要和動機(jī)的不斷循環(huán)反復(fù)，從而把班級管理推向縱深發(fā)展，實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。在班級動態(tài)管理中，一是改變了過去一個年級一年只評一個先進(jìn)班級的傳統(tǒng)做法，而現(xiàn)在每個班級只要完成任務(wù)好，達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，都可以成為先進(jìn)班級，為每個班創(chuàng)造了存在預(yù)期目標(biāo)的可能性，激發(fā)了班主任及班級的每個成員的積極性。二是由過去的年終終端考核改為現(xiàn)在的每月過程考核，即每月考核評選一次，可不斷地引發(fā)需要動機(jī)行為目標(biāo)之間的不斷循環(huán)，每個月做了工作之后，能及時得到評價，時效性明顯增強(qiáng)，推動班級管理任務(wù)的完成。
2、實施班級動態(tài)管理，強(qiáng)化了目標(biāo)管理原則。人的行為的重要特征就是其目的性，人的行為總是有目的的，都是朝著一定的目標(biāo)努力的。目標(biāo)是引發(fā)行為的最直接動機(jī)，設(shè)置合適的目標(biāo)會使人產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要，因而對人有強(qiáng)烈的激勵功能。班級動態(tài)管理中，每個月初召開會議，布置工作，提出要求，確定目標(biāo)，分步實施，分步考核，分步達(dá)標(biāo)，現(xiàn)時評價，使每個班級每個人都有達(dá)標(biāo)的機(jī)會，每個班級每個月都有達(dá)標(biāo)的可能，調(diào)動了積極性，促進(jìn)了學(xué)?？偰繕?biāo)的實現(xiàn)。在實施班級動態(tài)管理中，一是設(shè)置目標(biāo)科學(xué)可行，根據(jù)客觀條件設(shè)置通過努力能夠達(dá)到較高水平的目標(biāo)。二是形成目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)校的管理目標(biāo)，各班都制定每月的班級目標(biāo)，使學(xué)?？偰繕?biāo)層層分解，落實到各班級及其成員身上。三是制訂必要辦法，使各班級及每一成員為達(dá)到個人執(zhí)行目標(biāo)、班級目標(biāo)及學(xué)校目標(biāo)而自覺努力工作。四是在目標(biāo)實施過程中，及時反饋調(diào)節(jié)，建立可調(diào)控體系，同時對實施目標(biāo)過程中碰到的困難、新問題及時予以幫助解決。五是做好目標(biāo)的終結(jié)考核工作，為下一個階段的更高目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。
一、以生為本
我們所處的時代是一個前所未有的民主開放時代,這就要求老師與學(xué)生之間必須創(chuàng)造一種嶄新的互動關(guān)系,這必然要求班級管理是民主開放的。要讓廣大學(xué)生樹立主體意識、民主意識,讓其主動參與班級管理,鼓勵和支持他們?yōu)榘嗉壒芾沓鲋饕?提建議,想辦法,并加以重視和采納。
“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式。這就要求我們在班級管理中應(yīng)尊重學(xué)生的情感需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們都遇到過這樣的學(xué)生:上課不但不學(xué),還講話鬧堂,怎么辦?這可不是小事，若不嚴(yán)加處理后果不堪設(shè)想，它好比傳染病一樣會影響到其他學(xué)生。每周一次的班主任會，通報上周班級管理中的問題，指出某些班級中的不足并提出改進(jìn)建議，同時布置好下周的工作任務(wù)。麻煩事也不少。今天張三拿了李四的東西不還打起來了，趕快調(diào)解吧。明天王五借了陳六的錢不還有矛盾了快去解決吧。像這樣的小事基本上天天有，我的耳根可沒有一天是清凈的。遇到這樣的事情，我們只能不厭其煩地找他們談心。但處理學(xué)生的問題上，我始終保持一個原則。
每個學(xué)生我都給他們犯錯的機(jī)會，第一次錯了我會給他們講應(yīng)該怎么做，告訴他們只要知錯能改還是好學(xué)生，第二次錯了我會警示他，我不會因?qū)W生再次犯錯而大聲訓(xùn)斥甚至體罰他們?nèi)绻谌卧馘e了，我才會批評他。這樣就算批評，學(xué)生也覺得你說的是對了。我們還可以利用節(jié)假日進(jìn)行家訪,全面而深入地了解學(xué)生,掌握學(xué)生的情況。學(xué)生既要在思想上加以指導(dǎo),又要在生活上給予關(guān)心,還要在學(xué)習(xí)中為他們提供機(jī)會。這樣,才有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,有利于他們的個性發(fā)展。
二、用愛作橋
當(dāng)今，我們面對的是一群嬌嫩無比的花朵，他們有著強(qiáng)烈的自尊，也同樣有著脆弱的心靈。這就要求我們的班主任富有愛心，不可簡單粗暴，要用一顆善良的心去呵護(hù)他們，用一顆真誠的心去關(guān)懷他們，用一顆火熱的心去溫暖他們，讓他們在陽光雨露的沐浴下健康成長，成為祖國未來的棟梁之材，這也是《新的教師職業(yè)道德規(guī)范》對每位教師的要求。
夏丏尊先生說過:教育如果沒有愛,就等于無水之地,愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育,為師愛生是天職。在教書育人中,班主任要用愛心去教育學(xué)生,不論是優(yōu)生還是學(xué)困生,我們都要滿腔熱情去教育他們。班主任不要以長者自居,諷刺挖苦學(xué)生。對學(xué)生要公平、一視同仁,這樣學(xué)生才會覺得在這個集體中有溫暖、有希望,從而更加熱愛這個集體。班主任愛護(hù)班級關(guān)心學(xué)生要落實到行動上,從小事做起,學(xué)生生病時送上一句問候,學(xué)生會倍受感動;過節(jié)時送上一句祝福,學(xué)生會永記心中。另一方面，班主任是學(xué)生心中的楷模，班主任的愛心無不薰陶著孩子們，感染著他們那顆幼小的心，使他們在成長中懂得了愛，在生活中奉獻(xiàn)著愛，“512”大地震中涌現(xiàn)出來的小英雄就是響亮的回答。其次，班主任的愛心也是最好的催化劑，它能夠消除師生之間的矛盾，架起友誼的橋梁，使我們的班級管理工作能收到良好的效果，最終詮釋教育的意義。
三、用心交流
1、用一顆平等的心對待每位學(xué)生。
在小學(xué)階段，教師往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務(wù)的一些方法，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師對每位同學(xué)要平等對待，尤其對優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學(xué)生都公平。只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，教師在教學(xué)中是學(xué)生的老師,但在人格上和學(xué)生是平等的,所以在教學(xué)中要真誠對待每一個學(xué)生,充分信任每一個學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。尤其是學(xué)困生更需要老師的關(guān)心,一個微笑、一句鼓勵的話語都可能成為他們前進(jìn)的動力。為了和學(xué)生貼得更近,我每天中午設(shè)立了班主任談話日,有時和學(xué)生交心談心,有時拿出些話題傾聽學(xué)生的講述……從他們身上我看到了很多,想到了很多,學(xué)到了很多。
2、學(xué)會欣賞學(xué)生,
欣賞是有效實施教育的態(tài)度,是有效教育的重要途徑之一。欣賞學(xué)生,不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容,更重要的是把學(xué)生當(dāng)做平常的人一樣;不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),而且,要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是哪位名人說的,“世界上沒有垃圾,只有放錯了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言,“人沒有不良品質(zhì),只有用錯了地方的性格?！蔽覀冊趯嶋H工作中,對優(yōu)秀學(xué)生的欣賞,幾乎每個老師都能作到,但是對學(xué)困生的欣賞,就幾乎沒有人認(rèn)同了。作為一個班主任,要對所有學(xué)生實施有效的教育,就必須對學(xué)困生進(jìn)行有效的溝通。教師要欣賞學(xué)生,還要贊美學(xué)生,不是當(dāng)著學(xué)生的面表揚(yáng),而是在學(xué)生背后的贊美。贊美是融洽人際關(guān)系的法寶。實踐和試驗表明,兩個互相仇視的人,如果在背后聽到敵人在贊美自己,馬上就會煙消云散了,所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。作為班主任,一定要知道充分利用教育資源,在其他學(xué)生面前中肯地指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),贊美他的行為和思想,叫他知道你對他的關(guān)注,叫他知道你對他的關(guān)懷,是發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。
四、樹立服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
一個班幾十個學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。
在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭強(qiáng)好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競賽，同學(xué)們的上進(jìn)心是特別強(qiáng)烈的。這一下，同學(xué)們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認(rèn)真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。
當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進(jìn)步！
五、不斷地學(xué)習(xí)修善自我提高班級管理水平。
一、建立溫馨的物質(zhì)文化環(huán)境，共創(chuàng)良好的師生班級文化文化氛圍
1.引領(lǐng)學(xué)生自創(chuàng)班級口號，精心設(shè)計班主任寄語。班級口號反映整個班級的精神面貌，是班級的一面鏡子。在開學(xué)初，我讓全班同學(xué)共同開動腦筋，每人寫出一句簡潔有力的班級口號，大家最終確定流行歌詞“誰人定我去或留，定我心中的宇宙，只想靠兩手向理想揮手，向前！向前！向前！”作為班級口號。由于我班是3+2電子商務(wù)大專班，所有學(xué)生都有進(jìn)大學(xué)深造的機(jī)會，但同時又有基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致的眼高手低現(xiàn)狀。因此，我在班主任寄語中動了一番腦筋，經(jīng)過資料查找和實踐經(jīng)驗比對，最終確定用“我們都是和時間賽跑的人，當(dāng)你的才華還撐不起你的野心，那你就應(yīng)該靜下心來學(xué)習(xí)，努力，努力，爭取一種意義非凡的勝利”給學(xué)生鼓勁，提出希望，同時又委婉指出我們的不足。學(xué)生在自我參與中融成一個集合體，形成一種共同理想的人格，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的作用。
2.精心布置班級墻壁，力求讓墻壁也會“說話”。在教室前后黑板上面布置班訓(xùn)“德塑人生，技行天下”，“厚德精技，督學(xué)敬業(yè)”，在教室左、右面廊柱的空白處張貼名言條幅“業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)成于思?xì)в陔S”，營造學(xué)習(xí)的氛圍，激勵同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左面墻壁上設(shè)計了“光榮榜”，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、德育考核、寢室考核、運(yùn)動會賽事、軍訓(xùn)拉練、校園征文等比賽中獲得的獎項，都會張貼在“光榮榜”上，讓獲獎的學(xué)生有自豪感，并為他人樹立榜樣。左面墻壁后方是“班級團(tuán)支部陣地”，引領(lǐng)班級團(tuán)員緊跟組織前進(jìn)。在教室的右面墻壁前方是“班級公約”，隨時監(jiān)督言行舉止，后方是“班級風(fēng)采”，將班級精彩瞬間定格為永恒。教室前黑板左面是“作品展示”區(qū)，展覽班級的優(yōu)秀手工作品、書畫作品等。右邊是“成長心愿”，45位學(xué)生每人將自己的心愿貼紙張貼在一顆愛心中，寓意45位同學(xué)緊緊地凝聚在一起，共同實現(xiàn)班級目標(biāo)。教室后面的墻壁上是德育考核表、榮譽(yù)欄，展示班級在學(xué)校開展的各種活動中取得的好成績，增進(jìn)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力和向心力。衛(wèi)生工具整齊排放，板報期期圖文并茂，《班級記事》增添學(xué)生心靈感悟，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互認(rèn)識和了解，營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。師生共建的有形教室、無形班級文化，猶如一位含蓄而頗具風(fēng)范的智者，時刻都在無聲勝有聲的教育著學(xué)生。
二、健全陽光的制度文化，營造和諧的班級管理氛圍
1.引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。無規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已有的良好班風(fēng)。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我讓學(xué)生自己參照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)我班的實際情況，制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級公約》，并輔之以德育考核量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生日常行為評價規(guī)范化、具體化和制度化。自己制定的《班級公約》，符合自己的心理需求，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，學(xué)生也樂于遵守和執(zhí)行，有了制度作保障，班級各方面工作都有了很大的進(jìn)步。同時，在組建班委時，摒棄傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制，并建立了相關(guān)的自律小組制度，大家分工明確，各司其職，使管理真正落實到人。每周進(jìn)行德育量化評比，定期對學(xué)習(xí)工作進(jìn)行考核，并實行嚴(yán)格的獎懲制度。
2.力促評先評優(yōu)透明公開，創(chuàng)建公平公正的管理氛圍。由于部分學(xué)生受家長及社會的影響，看到陰暗面就以偏概全，心理上存在一定的障礙。抓住每學(xué)期評選先進(jìn)這一好契機(jī)，在評選各項先進(jìn)前，利用一節(jié)班會課宣讀各項先進(jìn)的要求，讓班委羅列出符合各項先進(jìn)的候選人，然后讓候選人上講臺總結(jié)自己一學(xué)期的工作和成績，再下發(fā)一張事先設(shè)計好的學(xué)生投票表格，班級投票，以得票多少評定先進(jìn)。有計劃的民主評選很有好處。比如，得到提名的候選人，會認(rèn)識到一學(xué)期來的工作學(xué)習(xí)得到了大家肯定，是一種莫大鼓勵；在民主評選中落榜的，也能看清楚為何落榜，“落”的明白，再給予正確的引導(dǎo)；對于全班同學(xué)來說，能夠體會到自己參與其中行使權(quán)利，本身就是一堂很好的德育課素材。當(dāng)然，對于落選的候選人我會逐一談話，一方面肯定他的成績，另一方面幫助分析并給予鼓勵。每次評選后都沒有發(fā)生不開心、鬧脾氣的現(xiàn)象。評先評優(yōu)透明化，還讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會到公平競爭的激勵制度，也因班主任的公平公正而拉近了與學(xué)生的距離！
3.建立健全班級激勵機(jī)制，量化指標(biāo)，展現(xiàn)風(fēng)采。建立健全班級激勵機(jī)制，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，更好地發(fā)揮學(xué)生積極性。每周我會讓班長統(tǒng)計在各項考核中未扣分的同學(xué)，推薦為本周“文明標(biāo)兵”，記載在“光榮榜”上，以此激勵。推出“積分兌換”獎勵制度，在“文明標(biāo)兵”獲得次數(shù)多的學(xué)生中產(chǎn)生期末校級“文明示范學(xué)生”。套用學(xué)校寢室考核制度，每月在班級中評選“文明寢室”，獲得文明寢室稱號最多的寢室將獲得班級最高獎賞。班級學(xué)生個個都有期待，個個都很努力。建立健全班級激勵機(jī)制，也體現(xiàn)了“以人為本”的新型育人觀，使每個學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，讓學(xué)生成為班集體的主人，激發(fā)進(jìn)取精神和工作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，融匯成一股巨大的教育力量，在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。
三、滲透多元的精神文化元素，傳遞積極的正能量
1.擬定班訓(xùn)，增強(qiáng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。好的班訓(xùn)是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導(dǎo)和勸誡意義。塑造概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號召力強(qiáng)的班訓(xùn)，使全體學(xué)生有著明確的奮斗目標(biāo)。如“德塑人生，技行天下”、“厚德精技，督學(xué)敬業(yè)”這一班訓(xùn)，富有職校特色。
2.扎實開展豐富多彩的班會活動，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和情操。通過組織開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，提高學(xué)生參與競爭，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)友誼，進(jìn)而升華為集體感情。在校運(yùn)動會中我要求學(xué)生本著鍛煉、超越自我的精神，組成了“競賽組”、“后勤服務(wù)組”、“宣傳報道組”、“啦啦隊”，人人各盡其能，個個干得漂亮。主題班會也是集體活動的好形式，期中組織開展誠信教育，感恩節(jié)組織進(jìn)行感恩教育，安全周組織閱讀《安全伴我成長》讀本，藝術(shù)節(jié)組織表演、演講、辯論賽、書法比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和情操。
作者：王亞云 單位：紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心
班主任是班集體學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者與監(jiān)督者，班主任工作的好壞，直接決定了職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。在實際管理工作中，班主任可以通過以下方式提升班級管理質(zhì)量。
1建立有效的溝通交流
機(jī)制建立有效的溝通交流機(jī)制，能夠第一時間了解學(xué)生所思所想，第一時間對學(xué)生進(jìn)行溝通指導(dǎo)。在目前通訊高度發(fā)達(dá)的今天，根據(jù)高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、移動通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級QQ群、飛信群，開通微博、微信等即時通訊平臺。這樣做，一方面增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，另一方面可以實現(xiàn)班級同學(xué)之間、師生之間的無縫隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走訪，比如說每周走訪一至兩個宿舍，深入學(xué)生內(nèi)部，加深對學(xué)生的了解，并及時的給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助。
2定期與任課教師溝通
許多任課教師忙于教學(xué)，不會向班主任反映所任教班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)中存在的問題。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常與任課教師溝通和交流，認(rèn)真虛心聽取他們反映的班級問題，采取適當(dāng)?shù)霓k法處理相關(guān)問題，并真誠地邀請任課教師協(xié)助管理班集體。
3因材施教
重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生、問題學(xué)生通過多方面的溝通，了解學(xué)生的性格愛好、生活學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭等情況，針對不同的學(xué)生、不同的問題，采取不同的教育方法。比如說學(xué)生犯了同樣的錯誤，對于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，可以采取單獨(dú)談話、先表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)再指出錯誤進(jìn)行批評的方式使之認(rèn)識并接受批評；對于大大咧咧、性格開朗的學(xué)生，則可以直接批評。此外，家庭困難的學(xué)生，要給與額外的關(guān)注，因為這樣的學(xué)生往往會有自卑心理，要對他們加以鼓勵，并給他們創(chuàng)造參加班級集體活動的機(jī)會。
4實行周班會制度
每周召開班會，班會應(yīng)當(dāng)有多樣化的主題，比如說“規(guī)章制度學(xué)習(xí)”、“我的大學(xué)計劃”、“如何增強(qiáng)組織管理能力”等等。通過主題班會的召開，一方面增進(jìn)學(xué)生、老師之間的相互了解，增強(qiáng)班級凝聚力，另一方面可以通過班會傳達(dá)學(xué)校、系部的要求或通知。此外，班會也應(yīng)當(dāng)有固定的內(nèi)容，那就是對每周考核結(jié)果的公布與分析，針對周考核結(jié)果，指出存在的問題，并制定整改方案，對表現(xiàn)好的同學(xué)予以嘉獎。
二加強(qiáng)班委管理
優(yōu)秀的班委組織，必須要有能力把班級支撐起來，給全班同學(xué)一個更廣闊的空間去學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自己的特長。每一個班委組織成員都是班級的頂梁柱，都承擔(dān)班級管理的某一個方面失誤，直接影響著班級的管理風(fēng)格、班級的凝聚力。因此作為班主任，就一定要把班委團(tuán)隊打造成一個高協(xié)調(diào)、高效率、高執(zhí)行力的人才集合，讓班委各個成員發(fā)揮其優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，到最適合自己的位置、做最有利于班集體的事情。
1設(shè)置班委競選考察期
新生入學(xué)后，應(yīng)當(dāng)在班委競選之前，設(shè)置一段考察期，此段時間大致建議兩個月左右。由于在考察期間，班級也會有各種事務(wù)要處理，可以從軍訓(xùn)時開始通過自薦的方式選取班級臨時負(fù)責(zé)人。根據(jù)自薦新生的人數(shù)，將其劃分為幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)兩個周左右的班級事務(wù)管理，充當(dāng)班委的角色。在考察期間，班主任有意識地觀察臨時負(fù)責(zé)人平日表現(xiàn)及處理事務(wù)的能力，與之進(jìn)行溝通了解。待考察期結(jié)束后，進(jìn)行班委競選。班委競選的方式采取民主選舉的方式，由班級學(xué)生投票選出心中最理想的班委成員，最終由班主任根據(jù)投票結(jié)果最終確定班委成員。
2班委團(tuán)隊的培養(yǎng)
班委團(tuán)隊工作能力與服務(wù)意識水平的高低，左右著班集體能否養(yǎng)成良好的風(fēng)氣，直接影響到班主任對班級管理的有效性。要及時地對班委團(tuán)隊進(jìn)行定期以及不定期的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內(nèi)容可以參考以下幾個方面：①服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。班委隊伍應(yīng)該是一支為班級同學(xué)服務(wù)的團(tuán)隊，而不是享受特權(quán)凌駕于其他同學(xué)之上的特殊群體。在服務(wù)班級的過程中，班干部得到的不是有形的財富，而是無形的財富，也就是管理的經(jīng)驗和自我綜合素質(zhì)的提高。其他形式的獎勵，只代表他人對其能力及奉獻(xiàn)的認(rèn)可。所以，班委團(tuán)隊的每一位成員必須要做到，對待班集體的服務(wù)要熱情周到，要有無怨無悔的奉獻(xiàn)精神，這是擔(dān)任班委職務(wù)的前提條件。②授之以魚不如授之以漁，促進(jìn)班委能力的提升。班委面臨著各種事務(wù)的處理，既要維持老師與學(xué)生、學(xué)生之間良好的關(guān)系，又要應(yīng)付各種突發(fā)事件，還要完成老師交待的任務(wù)。由于這些學(xué)生之前可能沒有做過班委，很多事情不知道該如何去做，這就需要班主任耐心的輔導(dǎo)，告訴他們該如何去做。舉個簡單的例子，期末要統(tǒng)計、整理班級學(xué)生的分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生們之前沒有接觸過EXCEL，此項工作就會很麻煩。此時，班主任應(yīng)當(dāng)對其加以培訓(xùn)指導(dǎo)，盡管此過程會耗費(fèi)一定時間，但是一勞永逸，之后他們就可以順利地完成類似的工作，他們的能力也會有所提高。再比如說，可以向班委講授與學(xué)生溝通談話的技巧，這樣就可以盡可能地避免班委與學(xué)生之間言語之間的不愉快。
3制定班委考核制度量化的學(xué)生考核機(jī)制中
行為激勵原則。行為是人類在認(rèn)識和改造世界的過程中發(fā)生并通過社會關(guān)系表現(xiàn)出來的自覺的、能動的活動，具有目的性、方向性、連續(xù)性和創(chuàng)造性特點(diǎn)。由于人們所處的環(huán)境、經(jīng)歷、接受教育程度以及性格等不同，人們的行為就有很大的差異。人的行為與人的需求、動機(jī)、人本原理和原則在班級管理中的靈活運(yùn)用王艾青（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南安陽455000）個性有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，人的行為是具有可塑性的，還受到目標(biāo)高低和外界環(huán)境的影響，是人的心理、意識、情緒、能力等因素的綜合反映[1]。能級原則。在管理中按一定標(biāo)準(zhǔn)、一定規(guī)范、一定秩序?qū)嗉壷械慕M織和人分級，就是管理的能級原則，簡單地說就是把有相應(yīng)能力的人放在相應(yīng)位置上。班級管理的任務(wù)是建立一個合理的能級，使班級管理內(nèi)容能動地處于相應(yīng)的能級中去[2]。班級管理能級必須是分層的，層次等級結(jié)構(gòu)是物質(zhì)普遍存在的方式，班級管理系統(tǒng)也不例外。班級管理層次不是隨便劃分的，各層次也不是隨機(jī)組合的。從高層到底層依次是班級決策層（班主任或輔導(dǎo)員）、管理層（各班委）、執(zhí)行層。能級應(yīng)該是動態(tài)地對應(yīng)，崗位有不同的能級，只有相應(yīng)的人才處于相應(yīng)能級的崗位上，班級管理系統(tǒng)才能處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的穩(wěn)定狀態(tài)。動力原則。正確運(yùn)用管理動力才能使班級管理持續(xù)而有效地進(jìn)行下去，才能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛能和工作積極性。這就是管理的動力原則。管理動力包括三種。物質(zhì)動力：物質(zhì)動力就是在班級活動中設(shè)一些小獎品，對積極參加活動的同學(xué)給予獎勵，或?qū)ぷ鬏^出色的班干部給予獎勵，滿足同學(xué)們的物質(zhì)生活所需。物質(zhì)動力是促使同學(xué)們努力學(xué)習(xí)和班干部積極工作的最原始、最基本的手段。精神動力：精神動力就是班主任或輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生的心理需求，班級可以采用學(xué)分制對各項工作給予列表積分，如學(xué)習(xí)成績、遵守紀(jì)律、班級活動、文明衛(wèi)生、其它等各項表現(xiàn)每周給予登記并公布，做的好的在班會中及時鼓勵、贊揚(yáng)，做的不好的及時指出并督促改進(jìn)?，F(xiàn)代管理中，精神動力已被越來越多的人所認(rèn)同和使用。精神動力的重要作用和運(yùn)用方法是決定班級管理工作成功與否的必要條件。摘要：班級管理中運(yùn)用管理學(xué)人本原理的行為激勵原則、能級原則和動力原則進(jìn)行管理時，著重從四方面進(jìn)行運(yùn)用：班干部的任用要使用能級原則；班干部和班級管理要本著動力原則；班級管理的各項工作要靈活運(yùn)用激勵原則；運(yùn)用動力原則凝聚班集體強(qiáng)大的核心力量。關(guān)鍵詞：班級管理班主任管理學(xué)信息動力：信息動力就是讓學(xué)生了解班級一學(xué)期、一月、一周的班級工作和目標(biāo)。信息動力簡單地說就是一方面給學(xué)生指出下周我可以做哪些方面的事項，另一方面及時用榜樣的力量激勵學(xué)生，讓學(xué)生滿懷信心地朝自己既定目標(biāo)前進(jìn)。
2．管理原則在班級管理中的體現(xiàn)
2.1首先要充分調(diào)動班干部在班級管理中的模范帶頭作用
要想帶出一個好的班級，沒有一個好的班級管理組織是很難做到的。首先要確定一個呈樹枝狀分布的等級管理模式，如班主任和班長統(tǒng)領(lǐng)全班各項工作，各班委各自分工不同，各司其職，如學(xué)習(xí)委員主管學(xué)習(xí)事宜，衛(wèi)生委員主管勞動，團(tuán)支書主管團(tuán)的工作，文藝委員主管班級文藝活動，生活委員主管學(xué)生生活中的各項事宜，體育委員主管班級體育活動等，每一管理層次都有其職責(zé)，每一職位均有相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)力。班主任和班長是班級最高主管，各班委每周都要把各自的工作在周班會上進(jìn)行總結(jié)并布置下周工作，班長進(jìn)行監(jiān)督并及時給班主任匯報工作進(jìn)展，要給各班委授權(quán)，這樣才能大膽管理，同時又有班長監(jiān)督避免濫用權(quán)力，或借權(quán)力來拉幫結(jié)派或泄私憤，這就是集權(quán)和分權(quán)相適應(yīng)。班級管理要做到透明、公開、公平，這樣人人都會為班級的目標(biāo)共同努力。
2.2班干部的任用要使用能級原則
班主任在班級管理中要用能級原則任用班干部，班干部不能適用終身制，要進(jìn)行合理調(diào)配。能級原則對班級管理的啟示：班級管理人員首先要樹立正確的人才觀念，人各有才能，要用人之所長，避人之所短，科學(xué)地使用人才，從而提高班級管理效果。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)不太優(yōu)秀，但在文藝方面表現(xiàn)較突出，可以安排其擔(dān)任文藝委員；學(xué)習(xí)很好的安排學(xué)習(xí)委員；任勞任怨不怕臟不怕累的可擔(dān)當(dāng)勞動委員等。其次要善于識別發(fā)現(xiàn)人才，為各類不同特長人才搭建施展才華的舞臺，通過舉辦各種活動及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的各方面才華，讓每位同學(xué)都能充分展現(xiàn)自己的才能。
2.3班干部和班級管理要本著動態(tài)原則
運(yùn)用管理的動態(tài)原理進(jìn)行班干部的管理，班級的動態(tài)管理要體現(xiàn)在管理的主體、管理的對象、管理手段和方法上的動態(tài)變化上，班干部可以采用競聘上崗，先觀察一個月，能者上，庸者下的原則，在任職階段如果有或瀆職現(xiàn)象要及時給予警告或撤職，再任用德才兼?zhèn)湔呓犹鎹徫?。同時，班級的各項管理的目標(biāo)也處于動態(tài)變化之中，要隨著變化了的目標(biāo)進(jìn)行管理。因此有效的管理是一種隨機(jī)制宜，因情況而調(diào)整的管理。動態(tài)管理原理要求班級管理者應(yīng)不斷更新觀念，原則性與靈活性相結(jié)合，留有余地，不能憑主觀臆斷行事。動態(tài)管理要求：具備動態(tài)管理觀念，用動態(tài)管理原理指導(dǎo)班級具體活動，增強(qiáng)班集體和各班委的適應(yīng)能力。各班委在制定工作計劃、做管理決策、配置人力資源、執(zhí)行各方面工作時都應(yīng)遵循彈性和隨機(jī)的原則，保持班集體的穩(wěn)定和發(fā)展活力。
2.4班級管理的各項工作要靈活運(yùn)用激勵原則
行為原則要求班級管理者管理時要注意兩個方面：一是激發(fā)全體同學(xué)的合理需要和積極健康的行為動機(jī)，充分調(diào)動其積極性。當(dāng)班里同學(xué)們的各項工作達(dá)到班級組織要求時，應(yīng)及時、適宜的使用公平與積極強(qiáng)化手段給與獎勵，使同學(xué)們主動自發(fā)、樂意為班集體的目標(biāo)而努力。在班級管理中可有效地進(jìn)行工作設(shè)計，使班級各項工作范圍擴(kuò)大，激勵同學(xué)們參與學(xué)校和班級的各項活動，如體育比賽、文藝活動、各種競賽活動、團(tuán)委的志愿者活動等，為不同興趣和才能的同學(xué)提供一個展示自己才能的機(jī)會，增加每位同學(xué)的成就感。這樣形成良性循環(huán)，做得越好的越有成就感，以后會做得更好，同時可以適當(dāng)給與一些物質(zhì)獎勵來促進(jìn)更多的同學(xué)參與班級多項活動，也給了每個人的鍛煉機(jī)會，調(diào)動起了全班的積極性。二是注意不同個體的個性傾向和特征，積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，以利于全體同學(xué)良好個性的形成和發(fā)展。在個性培養(yǎng)方面，管理者要做到以點(diǎn)帶面，兩兩結(jié)合的原則，同學(xué)們互幫互助，在學(xué)習(xí)和工作中找到和自己互補(bǔ)的對象，使自己的個性得到發(fā)展，自己的各方面得到培養(yǎng)和鍛煉。
2.5運(yùn)用動力原則凝聚班集體強(qiáng)大的核心力量
動力原則對班級管理的啟示：在班級管理中，三種動力物質(zhì)、精神和信息動力缺一不可，班級管理者要隨時、隨地、隨環(huán)境的變化，注意把握時機(jī)綜合運(yùn)用三種動力。三種動力既相互聯(lián)系、相互協(xié)同，又各有自身特點(diǎn)的力量。物質(zhì)動力是基礎(chǔ)，精神動力以物質(zhì)動力為前提，精神動力也會對物質(zhì)動力產(chǎn)生巨大的能動作用，而信息動力就像班級管理者前進(jìn)路上的劑。三種動力協(xié)調(diào)運(yùn)用就會對班級管理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在班級管理過程中，必須強(qiáng)調(diào)團(tuán)對協(xié)作精神，使整個班集體和全體同學(xué)都為統(tǒng)一目標(biāo)而努力工作，而這種團(tuán)體協(xié)作必須是每位同學(xué)尤其是班委應(yīng)當(dāng)努力保持和維護(hù)的。大力弘揚(yáng)團(tuán)隊精神，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的和諧和通力合作是干好一切工作的法寶。比如在團(tuán)委活動和衛(wèi)生活動配置上推行小組制分工方式，每一小組由小組長負(fù)責(zé)，有利于小組成員協(xié)作及增強(qiáng)滿意度，從而保證了各項活動的成功。同時班會時可以舉辦“我為班級做貢獻(xiàn)”，“我愛我的專業(yè)，我愛我的班級”等演講活動，讓每位同學(xué)參到班級的管理中，增強(qiáng)一種責(zé)任感、團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感。這樣的班集體就是全體同學(xué)的大家庭，全體同學(xué)都要為她付出，都要為她增光添彩，凝聚一種“班興我榮，班衰我恥”的榮譽(yù)感。
一、周記的德育價值
1．師生關(guān)系的融洽劑班主任在工作過程中，難免有失當(dāng)、考慮不周到或讓學(xué)生難以理解，甚至誤解的地方，而學(xué)生一般情況不會向班主任當(dāng)面指出來的。但是，班主任如果利用了周記這個載體，情況就不一樣了。當(dāng)班主任在班級中宣布某項規(guī)章制度，而這項規(guī)章目前又不適合在本班中施行時，學(xué)生就會在周記中向班主任提出，并向班主任提出自己的建議，這時班主任就清楚問題出在哪里以及如何根據(jù)本班實際進(jìn)行調(diào)整。這樣做就可以避免因班主任強(qiáng)行推行該規(guī)章制度而帶來的師生關(guān)系緊張狀況。又如，當(dāng)學(xué)生違反學(xué)校的規(guī)章制度，而一時又沒有向班主任說清楚時，學(xué)生會在周記中向班主任詳細(xì)說明情況，這時班主任會從學(xué)生周記中知道學(xué)生犯錯誤的原因，并能采取針對性的措施，而不會與學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。因此，班主任要充分利用好周記，讓學(xué)生把話說完，然后再作定奪也不遲。班主任管理班級的過程實際上是一個情感交流的過程，班主任要廣開渠道，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，特別是要用好周記這一交流載體，為師生的情感交流打下良好的基礎(chǔ)。
2．班主任管理班級的助手學(xué)生對自己的班級情況是最熟悉、最了解的。然而，高中學(xué)生由于他們的身心特點(diǎn)，而且時常礙于同學(xué)之間的情面，不愿意或不便于直接向班主任反映班級目前的真實狀況，所以班主任就很難在第一時間里了解到班級管理的真實狀況。但如果班主任利用周記的形式就可以及時了解班級管理的真實情況了。因為學(xué)生雖然不愿意或不便于當(dāng)面向班主任反映班級管理的真實情況，但他們愿意選擇在周記向班主任反映班級管理的真實情況。因此，班主任可以通過學(xué)生的周記及時了解各項規(guī)章制度在班級的執(zhí)行情況，同學(xué)們對班級管理有哪些正確的意見和建議，當(dāng)班主任在班級管理中認(rèn)真采納了學(xué)生正確的建議并改進(jìn)了班級面貌時，就更加激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識，又起到加強(qiáng)班級管理的作用。正如一位同學(xué)在周記中寫到：“一個好的班級是靠全體同學(xué)管出來的，而不是靠班主任一個管出來的?！彼J(rèn)為只有人人自覺執(zhí)行學(xué)校和班級的規(guī)章制度，這個班級才能成為真正優(yōu)秀的班級。
二、周記在班級管理中的應(yīng)用
1．應(yīng)用的基礎(chǔ)：恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容與寫作要求學(xué)生寫作周記的周期是一周，具體寫作時間由學(xué)生自己掌握，有時間就寫，沒有時間就不寫，有感想就寫，沒有感想就不寫。但周記的上交時間是固定的，一般安排在周日晚上下晚自習(xí)前上交。這樣做的好處是不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。周記沒有固定格式，體裁不限，內(nèi)容不限，可以自由發(fā)揮，篇幅可長可短，但內(nèi)容一定要真實。周記的內(nèi)容應(yīng)該是真人真事，學(xué)生可以把在一周里聽到、看到、遇到的事情記下來，可以采用議論的方式，也可以采用敘述的方式，可以談自己或他人的思想、學(xué)習(xí)，也可談社會、家庭，每個學(xué)生可以根據(jù)自己所關(guān)注的或感興趣的事情，自由表達(dá)，但不能胡編亂造，應(yīng)該反映學(xué)生自己的真實情感，不能無病。同時，對每周發(fā)生的事情要有個選擇，不能事無巨細(xì)，像記流水帳式地統(tǒng)統(tǒng)記錄。
2．應(yīng)用的條件：認(rèn)真并及時的批閱班主任一定要及時批閱學(xué)生的周記，否則時間長了再來批閱效果就不大了。因此，一般情況下應(yīng)該在下一節(jié)班會課之前將學(xué)生的周記批閱好，并將周記中的問題進(jìn)行歸納整理，如果是共通的問題就在班會課上講，如果是個別問題就單獨(dú)談，這樣可以使學(xué)生盡快進(jìn)入新一周的學(xué)習(xí)和生活。即使學(xué)生在周記沒有反映什么問題，班主任也應(yīng)寫上名言、警句，或鼓勵、或啟發(fā)，讓學(xué)生看到周記有所收獲，讓寫周記變成一種享受。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對班主任在周記中的評語關(guān)注度極高，學(xué)生們會從評語的字里行間窺察班主任對某件事的態(tài)度：支持還是反對？同情還厭惡？等等，每個人會從班主任的評語中窺察到不同的東西，隨之自己的情緒也變化。學(xué)生一旦從班主任的評語中獲得對自己有益或有用的東西時，他馬上就會興奮或激動起來，就會專心投入到班主任認(rèn)為對的事情上去或者就會立即停止某項事情。因此，班主任在寫學(xué)生周記評語時要做到有針對性、幽默性、啟發(fā)性和情感性，使學(xué)生從班主任的評語中有頗多收獲。
3．應(yīng)用的效果：注意應(yīng)用技巧作為學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)白，班主任應(yīng)尊重學(xué)生，替學(xué)生保密周記的內(nèi)容，這也是對學(xué)生心靈的一種呵護(hù)，更是對班主任工作藝術(shù)的一種挑戰(zhàn)。如果學(xué)生反映的問題是班級上大部分同學(xué)的問題，那么班主任在不點(diǎn)名的情況下就事論事，只講現(xiàn)象，不講是誰提供的情況；如果是學(xué)生反映的自己的問題，那么請班主任千萬不要將該學(xué)生的問題公之于眾。同時，在從事學(xué)生周記活動時，及時收、發(fā)周記本能讓學(xué)生感覺到與班主任的交流是安全和放心的。只有這樣，學(xué)生在周記中才有可能講真話，才能向班主任打開心扉，才能有的放矢地開展好班級工作。作者內(nèi)心的獨(dú)白是世界上最感人的作品，學(xué)生的周記就是學(xué)生的個人獨(dú)白，他們用自己的筆寫出了他們生活中體驗的種種感受。當(dāng)班主任馳騁在學(xué)生心靈的棲息地———周記里時，他們和學(xué)生們一起享受其中的酸甜苦辣：或一起開懷大笑，或一起情緒低沉。其實，在這個過程中，班主任和學(xué)生一起在體驗生活，也一起在體驗著生命的價值與意義。
作者：朱學(xué)堯單位：江陰高級中學(xué)
一、構(gòu)建新型班級管理模式的原則
1.理解與支持原則。針對學(xué)生思想單純、認(rèn)識事物片面的特征，允許學(xué)生有這樣或那樣的錯誤，教師應(yīng)給予寬容、諒解和體貼，切忌挫傷學(xué)生的自尊心。
2.鼓勵的原則。啟發(fā)學(xué)生建立積極、可行的努力目標(biāo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，哪怕是微小的成績也要抓住并進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，給學(xué)生以自信，讓他感到我能行，我只要努力就一定能成功。
3.民主性原則。教師要把學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來看待，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，營造濃厚的民主、平等、友善的氣氛，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，形成人人為集體、個個做貢獻(xiàn)的班集體意識。
4.因勢利導(dǎo)原則。對班干部的工作“想不到”或出現(xiàn)的“問題”教師要適時引導(dǎo)、提示，使學(xué)生不斷完善自我。
二、構(gòu)建新型班級管理模式的具體做法
建立兩套班子，實行縱向管理和橫向管理相結(jié)合，并以橫向管理為主體?？v向管理：選舉一名常務(wù)班長，建立班委會，給班委會成員細(xì)致分工，負(fù)責(zé)一條線的工作又要配合其他輪值班干部開展工作，緊密配合，有條不紊地對班級實行縱向管理。在縱向管理中常務(wù)班長是班主任的助手，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)班委會成員和對所有輪值班長的工作進(jìn)行評估、考核、量分并在每周的班會上公布積分，學(xué)期結(jié)束時，按積分高低確定表彰對象和授獎等級。橫向管理：將全班學(xué)生按“自由組合適當(dāng)搭配”的方式分成4個或6個小組，推薦各組組長領(lǐng)導(dǎo)小組工作，每周輪值班長、組長，他們的任務(wù)是監(jiān)督課堂內(nèi)外紀(jì)律、檢查環(huán)境衛(wèi)生、代老師全權(quán)處理一天中的日常事務(wù)及偶發(fā)事件，對當(dāng)天的工作進(jìn)行總結(jié)、評議，這樣“組長輪值制”和“班長輪值制”相結(jié)合，使每個學(xué)生都有機(jī)會均等地得到鍛煉。要求輪值班長、組長要以身作則，以自己的模范行為去帶動全班每個同學(xué)，并幫助一名后進(jìn)生，注重把外在的影響因素和要求內(nèi)化為學(xué)生個體因素，這是“主動發(fā)展教育”的主要機(jī)制，也就是內(nèi)化機(jī)制。
形成班干部輪值制后，要著手做好以下幾方面工作：一是建立常務(wù)班長與輪值班長例會制度“會診”輪值管理中出現(xiàn)的疑難雜癥。二是指導(dǎo)常務(wù)班長和輪值班長根據(jù)各自的職責(zé)和特點(diǎn)組織班組活動。三是疏理好學(xué)生之間的人際關(guān)系，調(diào)整好組與組之間的個性結(jié)構(gòu)，對班集體進(jìn)行評價。在此基礎(chǔ)上，要注重指導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題，努力提高管理水平。特別是差生做輪值班干部，更要給予“多關(guān)顧”，班主任必須是他們的“參謀長”。未來社會是一個競爭激烈的社會，所以在班級管理中引進(jìn)競爭機(jī)制。具體做法是：以小組為考核單位，確定考核內(nèi)容，每周班會將積分公布。這樣一來，充分調(diào)動了各小組組長、輪值組長和其他組員的積極性，學(xué)生們感到：好好學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法不只是自己個人的事，自己不能為組里丟分。有的組長，優(yōu)秀學(xué)生為了提高本組的“地位”主動當(dāng)上了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員，為了組里的榮譽(yù)，“小老師”以幫助他人進(jìn)步作為自己的責(zé)任。
教育家馬卡連柯說過：“不管用什么權(quán)利，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所能做到的那種效果?！苯逃茖W(xué)告訴我們，只有當(dāng)學(xué)生自覺地意識到自己是集體中的一員，并以班集體小主人的身份積極參與班級管理的時候，一個蓬勃向上的班集體才能得以形成。“教是為了達(dá)到不需要教，管是為了達(dá)到不需要管?！睂嵭邪喔刹枯喼抵频倪^程是學(xué)生“主動發(fā)展教育”的過程，它肯定人的價值，維護(hù)人的尊嚴(yán)，把形成學(xué)生內(nèi)在的穩(wěn)定的心理品質(zhì)和各種能力作為核心，把開發(fā)潛能，啟迪心智，增強(qiáng)發(fā)展后勁作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是實施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和歸宿，他遵循人才成長的客觀規(guī)律，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了全體學(xué)生均等的主動發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)生“學(xué)會做人”，為學(xué)生擁有成功的未來奠定了基礎(chǔ)。
作者：趙敏玲單位：蘭州市七里河區(qū)安西路小學(xué)
1．班級管理的現(xiàn)狀研究
目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)為班主任抓眼前利益，沒有中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，管理的計劃性較差，常規(guī)管理不到位主要表現(xiàn)為班主任精力有限，無法管理到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面，往往顧此失彼或者班主任做了很多耐心細(xì)致的工作，但其反響并不好。也有學(xué)者認(rèn)為班級管理目標(biāo)的單一性、評價的片面性以及人本意識和法治意識的缺失，扼殺學(xué)生的個性，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒，評價的片面性表現(xiàn)為把工作的績效性和終結(jié)性評價指標(biāo)作為衡量班級工作管理水平高低的主要指標(biāo)，忽視了班級管理的復(fù)雜性、多樣性和學(xué)生的差異性，不僅有失公允，而且學(xué)生和家長的評價也得不到應(yīng)有的重視，人本意識和法治意識表現(xiàn)為遇到“問題學(xué)生”，部分班主任缺乏調(diào)查的能力和耐心，不尊重學(xué)生人格，動輒訓(xùn)斥、甚至體罰學(xué)生。
2．班級管理問題的原因分析
針對上述學(xué)者闡述的問題，相關(guān)研究也對此給予了分析。有學(xué)者認(rèn)為沒有發(fā)揮家長的建議和指導(dǎo)的作用，家長對學(xué)生的個性了解更甚于班主任，也更希望子女在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同時能夠全面發(fā)展，在一定程度上代表了學(xué)生的需求，家長的參與是解決管理目標(biāo)單一或目標(biāo)不明確以及學(xué)生個性被束縛的有效途徑。有學(xué)者認(rèn)為這是因為班主任沒有發(fā)揮家長分擔(dān)日常管理任務(wù)的作用，家長參與有利于降低班主任管理工作的強(qiáng)度和難度，使其走出班級管理苦與累的困境。還有學(xué)者則認(rèn)為，班主任的“一言堂”、人本法治意識的缺失以及評價的片面性是由于未能充分發(fā)揮家長的監(jiān)督與評價作用，家長從不同于班主任的角度對班級管理制度的設(shè)計、班級管理措施的執(zhí)行情況進(jìn)行評價，更全面地評價班主任的管理工作，激發(fā)起工作熱情和工作效率?？傊?，在班級管理中與家長進(jìn)行合作，有利于形成立體的管理體系，一定程度上解決目前班級管理中出現(xiàn)的部分問題。
3．班級管理的策略研究
家長參與班級管理的研究文獻(xiàn)并不豐富，家長委員會是家長參與班級管理的主要研究方向，由不同工作，不同階層的家長組成，負(fù)責(zé)暢通家庭和班級的溝通渠道，協(xié)調(diào)班級管理工作。其余研究多為工作的實踐描述或者經(jīng)驗總結(jié)，如家訪、利用家校通平臺、制作班級網(wǎng)頁、開展“家長日”活動、開展家長沙龍活動等建議與措施。有學(xué)者探討了家長通過參與教學(xué)與課程來參與班級管理。
二、研究中存在的問題
1．研究學(xué)校層面的文獻(xiàn)較多，而研究班級層面的文獻(xiàn)較少
在家長參與這一研究領(lǐng)域內(nèi)，更多地關(guān)注于“學(xué)校管理”層面的研究。很少有學(xué)者提及”家長參與班級管理”這一概念。西方發(fā)達(dá)國家基于學(xué)校層面研究家長參與有其適用性，以美國為例，其以放權(quán)為特征的學(xué)校管理改革后，逐步放權(quán)的教育管理體制是家長參與力度不斷增強(qiáng)的根基，美國聯(lián)邦政府在家長參與方面的各種法律和法規(guī)以及教育計劃都保障了家長逐步參與到學(xué)校管理中。我國的教育改革還在不斷的深化中，相應(yīng)保障家長參與的法律法規(guī)也不完善，完全按照國外的理論和經(jīng)驗，可能會遇到各種阻礙而無法達(dá)到家長參與學(xué)校管理的目的。同時，我國的教育體系中存在著“班級”和“班主任”的概念，班級是教育管理中的一個最基礎(chǔ)的單位，班主任是一線具體實施管理的人員，從“班級”以及“班主任”入手研究家長參與我國教育管理，通過家長參與班級管理的成功，自下而上影響家長參與學(xué)校管理，甚至家長參與政策的制定，也許是另一種研究思路。
2．闡述現(xiàn)象的較多，而具體研究策略的文獻(xiàn)較少
梁紅梅總結(jié)了前人的研究成果，認(rèn)為目前關(guān)于家長參與的研究仍集中于對西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗的描述以及家長參與的重要性的探討。對班級管理的研究較多是對現(xiàn)狀和問題的闡述。以目前的研究成果來看，研究僅指出了家長應(yīng)當(dāng)參與班級管理這一觀點(diǎn)，如何參與并未提及；研究指出需要通過擴(kuò)大家長參與的范圍，卻并未說明從哪些方面如何擴(kuò)大家長參與的范圍；個別學(xué)者提出深化家長參與管理的層次，例如建立監(jiān)督機(jī)制，但如何建立有效的完善的監(jiān)督機(jī)制，并沒有學(xué)者進(jìn)行闡述，人員配置、培養(yǎng)機(jī)制以及機(jī)構(gòu)的建立，目前的研究還處于空白階段，操作性上仍然欠缺。具體的家長參與班級管理的做法只在少量一線班主任對于自己工作實踐的零散總結(jié)中提及。
3．研究家長參與日常管理的較多，而研究家長參與建議、決策和監(jiān)督評價的較少
近年來，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了巨大改變，新的教育理念正在逐步形成、完善。知識正以前所未有的速度更替著，它更新的速度以月、以天甚至以小時為單位計算。而我們每天面對的是個性差異、活生生的、有思想的新型學(xué)生，過去那種包辦代替的保姆式的、警察式的班主任已不能適應(yīng)這個瞬息萬變的時代要求。新的形勢要求我們班主任改變工作方式方法，以人為本，弘揚(yáng)學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用，共同管理班級，共同搞好學(xué)生自身的思想工作，創(chuàng)建新型的班級管理制度。
一、實行值日班長制，讓學(xué)生自己管理班級。
班級是學(xué)生的班級，充分發(fā)揮他們的主觀能動性是管好班級的前提條件，基于這一點(diǎn)，借新課程改革的東風(fēng)，我在所帶的班級實行了值日班長制，讓學(xué)生自己來管理班級。具體操作如下：我班有五十五位學(xué)生，一周有五天的上課時間，這樣我先利用班會課時間舉行值日班長競選演說，再由同學(xué)無記名投票方式選出五位得票最高的同學(xué)當(dāng)班長，一人一周一日，然后由這些班長各自挑選九名同學(xué)（每組同學(xué)不重復(fù)）組成當(dāng)日值日的“內(nèi)閣”大臣，根據(jù)學(xué)校創(chuàng)建文明班級和班級管理工作的需要由值日班長進(jìn)行分工，各負(fù)其職，最后引進(jìn)競爭機(jī)制，建立值日檔案，一個月評比一次，看誰值日的情況最好，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，值日最差的給予引導(dǎo)甚至撤換。本來我這樣做無非是想減輕自己的一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)擔(dān)而已，沒想到一推行值日班長制，值日的同學(xué)為了“輸人不輸鎮(zhèn)，輸鎮(zhèn)壞看臉”，各自發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動集體的力量，不斷冒出新的“點(diǎn)子”，縱向橫向建立了很多有特色的班級管理網(wǎng)絡(luò)，一時間我班成為學(xué)?！拔鍩o五有”的學(xué)習(xí)典型，成為遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的標(biāo)兵，成為創(chuàng)建文明班級的楷模。
二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
班級是學(xué)生在校滯留時間最長的場所，是他們學(xué)習(xí)的主要地方，在推行值日班長制的同時，我也著手進(jìn)行班級文化建設(shè)，營造一個溫馨、良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先營造正確的輿論導(dǎo)向。班級輿論是班級文化建設(shè)的重頭戲，對于班級輿論，作為班主任必須加以引導(dǎo)。錯誤的輿論對于班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的，初中學(xué)生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，只有正確的輿論導(dǎo)向，才能引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，為此我組織學(xué)生充分學(xué)習(xí)和討論《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《學(xué)校創(chuàng)建文明班級評估細(xì)則》，廣泛征求同學(xué)的意見，在此基礎(chǔ)上，訂出切實可行的、為絕大部分學(xué)生所能遵守的《班級公約》，有力地指導(dǎo)學(xué)生的一言一行，規(guī)范他們的行為；再來樹立學(xué)習(xí)的榜樣。有了正確的輿論導(dǎo)向，還須有明確的學(xué)習(xí)榜樣，對此我在班級黑板報里開設(shè)了“光榮榜”專欄，及時公布好人好事、學(xué)習(xí)工作積極分子等光榮事跡。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，班級幫、趕、超的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，同學(xué)們不用揚(yáng)鞭自奮蹄，掀起一波又一波的學(xué)習(xí)；最后加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)。我在征求全體同學(xué)的意見基礎(chǔ)上，圍繞班級實際，在班級里設(shè)立圖書角（采取由學(xué)生捐助或自行交流或班費(fèi)購置等方式）、開辟張貼學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)園地、張掛名人名言、貼上班訓(xùn)、設(shè)置文明登記簿、添置衛(wèi)生工具、出好每一期的黑板報等等，把整個班級布置得美觀、溫馨、整潔，讓同學(xué)有一種家的感覺，培養(yǎng)同學(xué)自覺做到“班級是我家，整潔靠大家”，人人動手，維護(hù)班級環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在搞好紀(jì)律、環(huán)境的前提下，我著手抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，三管齊下，抓好班級建設(shè)。首先變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我通過收集那些有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的事跡報道、傳記等，在主題班會上適時介紹給學(xué)生，以此打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，成就欲。另外結(jié)合學(xué)科教育介紹科學(xué)研究的最新成果，學(xué)科研究的前沿動態(tài)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情。抓住契機(jī)，利用時事激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自尊心，例如：中國駐南大使館中落下的導(dǎo)彈，日本在科教書中篡改、否認(rèn)侵華罪行等，提升學(xué)生的理想境界，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生從現(xiàn)實中深刻體會“落后就要挨打”的道理，從而煥發(fā)出為民族振興、祖國富強(qiáng)，為維護(hù)世界和平而學(xué)習(xí)的熱情，自覺投身到學(xué)習(xí)這個偉大的革命事業(yè)中來；再來化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。因此我在傳授知識的同時，理論聯(lián)系實際讓學(xué)生明確學(xué)科的價值和意義。同時把握好教學(xué)中的“度”，即教學(xué)的深度、練習(xí)和考試的難度，作業(yè)量的適度，寓教于樂，讓學(xué)生在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。還要注重情感激勵，少批評多表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在愉悅中學(xué)習(xí)；最后變“學(xué)會”為“會學(xué)”。用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗，用“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”來啟迪學(xué)生認(rèn)識、研究學(xué)法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。還要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)個性差異，因材施教，做到既有整體上的指導(dǎo)，又有個別指導(dǎo)。經(jīng)常創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流。讓學(xué)生在交流中吸收和借鑒他人的經(jīng)驗，改進(jìn)和完善自己的學(xué)法，同時也讓學(xué)生明確“最好的方法是適合自身特點(diǎn)的學(xué)法”，避免生搬硬套，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不覺中高漲。
當(dāng)你步入我們校園，一眼你就會看到一個窗戶最明亮、桌椅最整齊、書聲最明朗的班級，那就是我班，一個充滿溫馨、和諧、人性化、積極向上、課改氛圍濃厚的班級，我愛我班！
(一)心理問題嚴(yán)重
考慮到農(nóng)村小學(xué)生的家長大多數(shù)都是外出務(wù)工，很少有時間對孩子進(jìn)行教育，也有可能自己都懂不起如何教育孩子，孩子從小沒有受到良好的教育，就使得學(xué)生容易在思想上出現(xiàn)偏移。隨著時間的推移，這種思想影響了他們性格的塑造和人品的形成，在很多時候只考慮自己，很少為別人著想，更談不上責(zé)任感，也有的孩子心理很自閉。這樣的孩子即使將來是狀元，也不會有成功的人生。
(二)自信心的缺乏
由于農(nóng)村教育條件的影響，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)象。一旦在學(xué)習(xí)中碰到難題，時常不是迎難而上，而是打退堂鼓，在心理上就認(rèn)為自己不可能做的出來，自信心的缺失，就更談不上成為以后的棟梁之才。
二、抓好教學(xué)常規(guī) 力求管理創(chuàng)新
(一)抓德育常規(guī)，堅持一個“恒”
對于班級的日常管理是需要有始有終的，尤其是在德育常規(guī)管理上，我們需以持之以恒的心態(tài)來堅守基本操守（所謂的操守指的是找方法來提高教學(xué)、注重細(xì)節(jié)、不推諉、敬業(yè)等方面），并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度慎重處理教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，積極的發(fā)揮班級德育常規(guī)管理的育人作用。因此，需要狠抓日常德育常規(guī)管理，不斷的滲透理想信念教育，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生日常行為，發(fā)揮德育的影響力，達(dá)到德育常規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)。
(二)抓德育常規(guī)，力求一個“新”
為了順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，我們在班級德育常規(guī)管理上需力求創(chuàng)新。為了進(jìn)一步拓寬德育教育渠道，我們要注重充分利用學(xué)校周圍的社會資源搭建體驗平臺，尤其是對農(nóng)村的小學(xué)生來說，家長的關(guān)注、社會的融入就顯得尤為的重要。例如：定期召開家長會（就算是婆婆、爺爺來也好），充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的整體合力，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育；定期開展以德育為主題的歌唱比賽，演講比賽，讓學(xué)生參與其中，親身去感受，去體驗，去接受德育教育和德育熏陶。
三、優(yōu)化德育工作 實施班級管理
(一)健全制度——規(guī)范行為，完善提高
中國有句俗話：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班級做為一個團(tuán)體組織，就需要有一個規(guī)范的班級管理制度。而要想管理好一個班級，首先需要做的就是建立健全班級管理制度，這樣可以讓班級管理做到有法可依。
而對于制度的執(zhí)行：一是需要對班干部進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高其自身的自制力，使其樹立起正確的思想，進(jìn)而提高其班級管理能力。另外就是需要進(jìn)行班上制造聲勢，讓學(xué)生能夠知道學(xué)校對此事的重視程度。而在平常的執(zhí)行過程中，需進(jìn)一步加強(qiáng)教師的監(jiān)督力度，以此來保證班級管理制度能夠有效執(zhí)行。
(二) 關(guān)愛學(xué)生——滋潤心田，開啟心靈
在開展日常德育教育工作時，我們要求教師利用“迂回包抄”方法。迂回，也就是對行為不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行觀察、了解，查找學(xué)生的心理因素（例如：學(xué)生因為自己的父母都在外打工，心理就會有種孤寂的感覺），從心理教育進(jìn)行入手解決；包抄就是在找到問題的原因之后，尋求對方支援，運(yùn)用多種方式，緩解學(xué)生的心理壓力。
例如農(nóng)村的很多學(xué)生的父母長期在外面打工，在家里面僅僅留下老人為孩子煮飯等，由于缺少必要的家庭教育，久而久之容易讓他們在家里或者是在學(xué)校都很自閉，因而對周邊的人產(chǎn)生了抵觸的心理。而教師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)讓初步出現(xiàn)這些癥狀的學(xué)生主動的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，在平時的學(xué)習(xí)生活中多幫助和關(guān)系他們，相信通過一段時間的感化，學(xué)生也會慢慢的出現(xiàn)很大改變，在待人接物上也會顯得很有禮貌，也會逐漸的開朗了起來。
(三) 心理投入——有效整合，激發(fā)集體認(rèn)可感
小學(xué)的德育工作并不是簡單的在教育為主的過程，而是一個以自我教育為主的過程。作為小學(xué)教師就要發(fā)揮好學(xué)校德育管理工作的一個關(guān)鍵點(diǎn)作用，以學(xué)生為主體，開展各種類型和形式的德育教育活動。
一、明確一種思想
幼兒園的工作性質(zhì)決定了我們的任務(wù)是雙重的。一方面是關(guān)注孩子的全面發(fā)展；一方面是為家長參與社會勞動而服務(wù)。所以，“早出晚歸，延長服務(wù)”是我們職業(yè)的奉獻(xiàn)；“讓孩子開心，讓家長放心”是我們追求的目標(biāo)。9月初，小班新生入園了，陌生的環(huán)境使孩子們一時不能適應(yīng)，哭聲響遍了班級的每個角落，伴隨著孩子們的哭聲是隨處可見的家長們不安的目光。面對這些，我們沒有焦慮，用真誠和愛心，換取了孩子的信任和家長的滿意。有位小朋友患有先天性心臟病，手術(shù)過程中由于腦部缺氧，小腦受到了損傷，致使孩子左半身行動不便。孩子入園兩周后仍然不能適應(yīng)幼兒園的生活，走路、洗手、入廁等都需要老師單獨(dú)照顧。面對孩子的哭鬧、家長的焦慮，我們感到責(zé)任重大。為此，我們幾個教師主動輪流幫助這位小朋友，使她在心靈上沒有創(chuàng)傷，并鼓勵其他孩子主動和她交朋友；另一方面我們翻閱各種資料、上網(wǎng)查詢，請家長協(xié)助并配合孩子做一些鍛煉左半身的活動，如撿豆子、單腿跳等活動。慢慢地，她各方面能力比以前有所提高了，家長臉上的焦慮也沒有了，看到這一切，我們心里別提多么高興了。
二、營造兩種氛圍
首先，為幼兒營造一個自由、開放的活動氛圍?！毒V要》中曾說：要為幼兒提供一個自由、寬松的交往環(huán)境，支持、鼓勵幼兒與同伴、教師活動……可見，自由、寬松的環(huán)境對幼兒是多么重要。于是，開學(xué)前我們便為各種玩具精心設(shè)計了標(biāo)志，以利于孩子養(yǎng)成玩兒完玩具后“送回家”的好習(xí)慣。尤其在“圖書角”，我們針對3—4歲的幼兒的年齡特點(diǎn)，將圖書精心進(jìn)行了選擇和分類，并設(shè)立了“破舊圖書盒”，并及時對破舊圖書進(jìn)行修補(bǔ)，培養(yǎng)孩子愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。在我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們關(guān)注以幼兒為主體，讓幼兒在開放的圖書活動區(qū)域中自由活動，讓幼兒有愉快的情感體驗。其次，日常生活中，我們努力營造一種團(tuán)結(jié)合作的工作氛圍。各個教師既有分工又有合作，發(fā)揮自身的特長，各負(fù)其責(zé)，努力提高小班幼兒的生活自理能力。經(jīng)過近一學(xué)期的努力，我們班的幼兒在閱讀、生活能力等幾個方面都有了很大程度的提高，我們的各項工作也井井有條，不僅使幼兒得到了全面發(fā)展，更使我們班的各項成績名列前茅。
三、達(dá)到三個標(biāo)準(zhǔn)
1．培養(yǎng)能力要全面。教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了一般課程與特色課程相結(jié)合。在注重幼兒閱讀能力培養(yǎng)的同時，也不忽視一般課程的開設(shè)，如注重幼兒個性發(fā)展的同時，注重幼兒的生活、交往、動手等方面能力的發(fā)展。這樣“一般”與“特色”有機(jī)結(jié)合，使幼兒的能力發(fā)展既全面又有個性。
2．活動組織要精心。每一次活動的組織，我們都力求做到活動前準(zhǔn)備充分；活動過程上隨時觀察幼兒的動態(tài)，及時進(jìn)行靈活的調(diào)整，關(guān)注幼兒的興趣及發(fā)展；活動后及時進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，隨時研究，盡快尋求解決辦法。
3．指導(dǎo)家長要及時。家長是幼兒的第一任老師，對幼兒的影響是深遠(yuǎn)的，而及時對家長的教育行為進(jìn)行指導(dǎo)，能使家園合作更為有效。以上只是我們班級工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗，今后我們會開拓創(chuàng)新，爭創(chuàng)班級更和諧的工作氛圍，來贏取幼兒的進(jìn)步和家長的滿意。
作者：王翠單位：河北省蠡縣大百尺鎮(zhèn)百中幼兒園
（一）理論意義
本研究能進(jìn)一步豐富學(xué)生教育藝術(shù)寶庫，深化班級管理改革的實踐研究，有利于深入挖掘小組合作研究的資源。為學(xué)校班級管理模式的構(gòu)建找到新的突破。
（二）實踐意義
有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使他們懂得做人、做事，有利于良化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；有利于理清班主任育人過程中的不良行為和價值取向，在破立中提高班主任育人水平。
二、互助合作小組班級管理模式的概念界定
互助合作小組班級管理模式是一種基于學(xué)生自我管理，以“互助合作小組”為基本管理單位，以學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、各項活動、家庭與社區(qū)的表現(xiàn)等作為競比指標(biāo)的學(xué)生間相互合作、相互競爭、相互促進(jìn)的一種管理模式。
三、研究的理論依據(jù)
（一）邀請教育理論
1968年，美國的威廉姆和貝帝首先提出的邀請教育理論提出了“尊重、信任、樂觀、有意性”四個核心理念。邀請教育理論認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)整合所有教育資源使之有效促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，學(xué)校的所有教育因素都具有親和性（邀請性），使每個教師和學(xué)生都能在教育活動中感到自尊、自信和有價值。
（二）人本主義理論
20世紀(jì)50年代末60年代初美國出現(xiàn)的人本主義理論認(rèn)為：人性本質(zhì)是善的，人生而具有善根，只要后天環(huán)境適當(dāng)，就會自然地成長；人所表現(xiàn)的任何行為不是由外在刺激引起或決定的，而是發(fā)自內(nèi)在、出于當(dāng)事人自己的情感與意愿所作出的自主性與綜合性的選擇。
四、研究的目標(biāo)、對象、原則
（一）研究目標(biāo)
通過實踐研究，我們期待能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、班級凝聚力，最終能夠讓他們在自我管理的過程中，達(dá)到全面發(fā)展。
（二）研究對象
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、社區(qū)活動等方面的管理。
1.主體性原則。即始終堅持以學(xué)生為本的觀點(diǎn)，注重學(xué)生互助合作能力的培養(yǎng)。
2.目標(biāo)性原則。即始終瞄準(zhǔn)增強(qiáng)學(xué)校活力，提升學(xué)校管理水平，實現(xiàn)教學(xué)與管理雙豐收這一目標(biāo)
3.應(yīng)用性原則。即注重方法論的運(yùn)用而不是空洞的說教。
五、研究的主要內(nèi)容、研究路徑和重點(diǎn)難點(diǎn)分析
（一）主要內(nèi)容
1.互助合作小組的組建研究。我們初步設(shè)想，小組建設(shè)要從以下幾個方面展開：
（1）學(xué)生情況的調(diào)查摸底；
（2）不同特質(zhì)的學(xué)生互助合作小組組建的策略研究。由于不同學(xué)生心理特點(diǎn)各不相同，要保證每個學(xué)生的積極參與，通過組內(nèi)學(xué)生的互助活動，共同完成學(xué)習(xí)和管理任務(wù)，就要尋找合理分組的組建策略。此項研究具體又包括：小組組員組合的原則、小組的規(guī)模、搭配、座位及分工等等。
2.互助合作小組長的培養(yǎng)研究。組長是小組的靈魂，是組內(nèi)其他成員的標(biāo)桿。他在小組活動中起著領(lǐng)導(dǎo)、組織作用。因此，選好小組長并讓小組長明確自己的各項職責(zé)十分重要。此項研究包括：小組長的條件、職責(zé)、產(chǎn)生辦法、工作的具體操作細(xì)則以及培訓(xùn)制度建設(shè)等。
3.互助合作小組的考核評價激勵機(jī)制研究。我們倡導(dǎo)學(xué)生“在家做個好孩子、在社會做個好公民、在學(xué)校做個好學(xué)生”。因此，必須將每一個學(xué)生在校、在家、在社會的各種表現(xiàn)綜合起來評價每一個小組。我們將對學(xué)生發(fā)展設(shè)置多維度的評價內(nèi)容，主要包括：思想道德、勞動實踐、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理健康、學(xué)科發(fā)展等內(nèi)容。與此同時多元化設(shè)計評價的形式建立一套以教師、學(xué)生、家長、學(xué)校共同參與的評價制度。
4.互助合作小組管理中教師的角色與作用研究?；ブ献餍〗M管理，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主管理，但并不意味著可以劈開教師的指導(dǎo)，忽視教師的作用。因此，如何讓每一位教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，明確自己所扮演的角色，掌握互助合作小組的指導(dǎo)策略顯得十分重要。
（二）研究重點(diǎn)難點(diǎn)分析
互助合作小組是班級管理的載體和工具。其關(guān)鍵的點(diǎn)是互助合作小組的組建和管理。如何組建一支科學(xué)合理搭配的小組？如何制定各方面的互助合作小組的考評制度？如何培訓(xùn)好小組長？這是本研究的三個重點(diǎn)問題，也是三個難點(diǎn)問題。另外，要賦予這項管理模式以生本化，也是本研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教育教學(xué)改革向來會向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，這勢必會引起一些傳統(tǒng)習(xí)慣改變的陣痛感。這就要我們強(qiáng)化教育教學(xué)觀念的提升，切實抓好教師角色轉(zhuǎn)換工作。
六、預(yù)期價值
