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關鍵詞：初中女生；體育鍛煉；興趣；培養
中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-046-01
初中女生正處于青春發育期，開始表現出一些女性的心理、生理特點，主要表現為靦腆、害羞、自尊心強、愛清潔等。她們上體育課時，往往不是很積極。因此，培養初中女生體育鍛煉的興趣很關鍵。本文分析了當前初中女生參與體育鍛煉的現狀，并提出提升女生參與體育鍛煉熱情的方法策略。
一、初中女生體育鍛煉的現狀
我國自從進入二十一世紀以后，對于高等院校一直十分重視其素質教育。其中的體育教學作為素質教育的主要內容，其地位已經越來越得到相關研究人員的認可與重視。作為實現體育教學的重點部分，初中女生的體育鍛煉已經成為了研究的重要課題之一。本節筆者將對于初中女生的體育鍛煉現狀進行分析：
首先，初中女生對于體育課程不夠重視，雖然體育課程在目前的初中考核之中已經成為了必修課程，同時在考試之中，其成績一般也會列入學分，最終影響學生的總體成績，但是，在實際教學當中很多學生對于初中體育課程仍舊出于種種原因顯得不夠重視。去上體育課程，一般也是出于無奈。
其次，初中體育教學的教學目標難以達成，在我國初中的體育教學當中，其教學形式往往還停留在“教者發令，學者響應，身順而心違”的現象還普遍存在。其中部分學生，在面對體育課程的出席率上，甚至會找出種種理由請假或逃課。而這些行為與我國教育部出版的《全民健身計劃綱要》具有較大的不同，《綱要》之中指出“要對學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”的目標。這一目標給學校體育提出了更高的要求。初中體育教育的首要任務是增強學生的體質，提高學生鍛煉能力，使學生養成自覺鍛煉習慣，為終身體育鍛煉打下必要的基礎。
再次，初中女生對于體育課程興趣缺失。從一般大學的體育教師的教學實踐之中，我們可以發現，教師往往最頭疼的就是初中女生的體育鍛煉。一方面，初中女生對體育課興趣不大，自身對于參加體育活動，鍛煉身體的積極性又相對較低，在思想之中“健康第一”的意識不足，在體育課中遲到、早退的現象嚴重。她們在體育教學中，即使參與教學活動，也往往是身到心不到，經常采用“走馬觀花”式的學習方式，這樣不僅使教學質量難以保證，而且也不利于形成終身體育的良好習慣。
二、對于初中女生體育鍛煉興趣培養的相關建議
首先，學校應進一步提高體育教學的地位。學生對于體育教學的不重視，往往是因為在眾多課程之中，體育課程無論是從教學形式，教學內容，還是從考試方式等方面來說，都不如專業課程正規，同時其學分數也一般相對較低，所以學生在本著得過且過的思想，在學習之中精神不集中。這就要求學校教學管理部門，提高體育教學的體育，增加體育的課的課時，以及學分數量，在教學之中，重視對于體育課程的教學內容的實施情況的監管。同時定期對于體育課程進行考核，增加其教學評價環節。使得學生在思想上重視體育課程。
其次，體育教師應轉變教學方式，在以往的教學環節當中，往往是教師教授知識，學生學習知識，教師示范教學動作，學生在旁邊觀看，模仿，學習動作。這種教學模式往往顯得過于呆板，使得正處于青春期的學生無法集中精力在學習上。這種現象在一定程度上，阻礙了學生對于體育課程之中教師所傳授的知識的習得。這就要求教師教學之中，學習更多的先進的教學方式，增加與學生之間的互動。真正做到使得學生參與到教學活動當中，提高學生的學習興趣。
再次，因材施教，初中女生對于體育課程興趣不高的主要原因，是對于教師的教學內容不感興趣，從而在主觀上不愿意參加體育鍛煉。這就要求體育教師根據女生的特點，選擇教材內容與教法方法，針對男女有別的特點合理安排女生的運動量，從而達到提高教學效果的目的。從初中女生的特點來說，她們對體育課具有求趣、求健、求美以及喜歡韻律等特點。所以，在教材內容、教法手段、運動量的擇、安排上，既要充分考慮她們的心理、生理特點，同時也應該考慮到初中女生的興趣點，激發她們學習的熱情，以及參與體育鍛煉的欲望。
此外，改進體育課程的結構，對于傳統的體育課程來說，一般的體育課程教學結構可以分為“三段式”，即“讀”為第一階段，“理”為第二階段，“練”為第三階。但是這種教學結構往往會阻礙學生的發展，束縛學生個性的解放。所以教師應該將體育課程分為教學準備階段，基本階段，選擇階段，結束階段。其中選擇階段應該根絕學生的需求選擇性的濟寧鍛煉方法的傳授。加強與學生互動，進一步提高學生學習熱情。
最后，重視學生反饋。在學校的教學評價體系之中，學校應該尤為重視學生對于體育課程的評價。所以，作為體育教學或者體育課程的研究人員，教師應該更為科學的制定教學評價體系，其后根據學生對于教學評價的法規，修正自身的教學方案，尤其對于學生之中的女生群體，應更為重視。根據學生的意見選擇教學方法，以及教學內容，使學生成為教學的主體，針對性的加強學生參與體育課程的熱情。
參考文獻：
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[3] 鄧廣南，曾祥萍.21世紀初中女生形體美探析[J].重慶工學院學報.2005（09）
初中女生剛好進入青春期，內分泌和生殖系統迅速發育，除心臟、呼吸、骨骼和肌肉等方面的發育和功能與男生的區別越來越顯著以外，還出現了月經的周期性變化。為了提高體育課教學、訓練的效率，根據以上現象，結合本校教學實際，本人對初中女生生理周期對體育課的影響進行了具體的探究。
一、初中女生身體發育的特點
進入青春期后，女學生的體重明顯增加，皮下脂肪較多，身體顯得豐滿，骨密質的厚度較薄，肌肉內水分及脂肪的含量相對較多，含糖較少，這使女學生的肌肉力量比男子弱，易疲勞。心臟體積較小，心肌收縮力較弱，調節心臟的神經中樞興奮性較高，心率快于男學生，運動時主要靠加快心率來增加心臟每分鐘的輸出量，心臟貯備力量低于男生。因此女學生對體育運動的興趣低于男學生。胸廓和肺臟的容積小，肺通氣量、肺活量小于男生，心臟血管系統功能不及男學生，故女學生安靜時和最大體力負荷時的吸氧量也小于男學生，這就限制了女學生在運動中的供氧能力。
二、減少女生月經期間對體育課及體育訓練所造成的影響
從調查結果看，多數女生對月經其間體育衛生保健知識缺少基本的了解，所以，多對女生進行月經期的生理衛生教育，特別是體育衛生教育，是十分必要的。讓她們了解月經是一種正常的生理現象，在月經期，人體一般不出現明顯的異常變化，因此月經正常的女生在月經期間參加適當的體育活動，不但不會影響身體健康，還有利于身體的發育。而且豐富多彩的體育活動還可以調節大腦皮層的興奮和抑制過程，減輕全身的不適反應，逐漸消除她們的心理顧慮。
平時應加強對女生的身體鍛煉和意志品質的培養，使她們熱愛體育活動，具備堅強、勇敢的意志品質，從而減輕她們的畏懼心理，或有意識地克制這種恐懼心理。一般在月經期間，女生的身體反應能力、適應能力、肌肉力量、神經調節的準確性及靈活性等可能有所下降。因此，這就需要體育教師合理安排女生月經期的運動量和運動時間，不安排她們參加比賽，因為比賽時運動強度較大，精神過于緊張，體力及神經系統都不適應，易導致卵巢功能失調引起經血過多或月經紊亂，避免增加她們的畏懼心理。
月經期間不宜安排游泳、跨跳、騰躍等劇烈運動，避免寒冷刺激，特別是下腹部不受涼，避免子宮因受到過大震動，造成經血過多或腹痛等不良反應。建立月經卡制度，及時了解掌握女生的月經情況，以便合理安排運動量及運動時間。多關心她們，鼓勵她們參加適當體育鍛煉，消除她們的恐懼感。對于月經紊亂的學生，月經期可暫停體育活動，并經常進行醫務監督。
初中女生月經期上體育課參加體育活動關鍵在于教育與引導。身體健康、月經正常的初中女生在月經期應該參加適當的體育活動，既可以減少經期的不適反應，又可改善盆腔血液循環和促進經血的排出，因而對維護女生的身心健康是有意義的。在中學體育課教學中，應加強對女生月經期生理、心理與體育保健知識的教育，同時對初中女生月經期體育鍛煉要積極地加以組織與引導。根據以上情況，本人認為中學生體育課，應安排男女學生分班教學，根據男女生自身的特點進行教學、訓練，效果會更加明顯。
摘要：我國的少數民族地區相對后進，加之在民族地區的家庭教導中重男輕女的現象仍然廣泛存在，造成女生心理適應能力較弱，脾氣內向，靦腆怕羞，不愿意參加體育鍛煉大部分女生在上課時，雖完成了課堂教學任務，但總體質量相對不高。究其原因主要有對體育課的不重視；女生心理怕羞；自尊心強；想動又怕動；教學方法陳舊等因素，也和她們身在農村的實際情況有些關聯。學校體育課在教學內容的選擇、教學法子的采納等方面也存在諸多問題，一定程度上也影響女生學習的積極性。因此，教學任務完成較慢，學生身體素質處于下降趨勢。如何采取有效的手法扭轉這一不利局面，充沛發揮體育教導的功能，是值得我們
深入思考的問題。
關鍵詞：提高 民族地區 初中女生 體育課質量
一、問題的提出
隨著素質教育的廣泛深入和發展，結合《體育與健康》新教材在我校實施，貫徹以學生發展為本，學生為主體的教育思想，將“健康第一”、“健身育人”作為教育教學的總目標。在此基礎上充分發揮學生的積極性和主動性，使學生在課堂教學中能全身心的投入，同時加強對學生的思想品德、意志品質的教育和培養，培養她們團結協作、頑強拼搏、力爭上游的集體主義精神，樹立終身體育的理念。
如何上好初中女生體育課，是廣大教師，特別是上農村初中女生體育課的教師們的一道難題。初中《體育與健康》的課程改革是教師應充分尊重學生的主體性，調動學生的積極性。
二、研究對象
在校的初一、初二學生
三、研究方法
3.1學生體育課心得小結：在我所帶教的兩個不同的年級里，要求學生在學期結束時把對體育課的意見、建議、不足之處、修改意見等寫成小結，不寫名字。然后整理分析，得出異同點。
3.2查閱有關體育教育教學資料和有關于農村初中女生體育課教學的資料，并進行整理歸納。
四、討論分析
4.1初中女生的生理特點
中學年齡階段的青少年，不管是城市學生還是鄉村學生，她們的身體發育都是處在青春期的初、中期階段，男女學生在生理功能方面有顯著差異。故在選擇運動項目和掌握運動量方面，必須考慮到女生的生理特點：女生的肌肉數量少，力量小，下肢比男生略短，脊柱較長，骨盆寬，重心較低，對完成平衡、舞蹈等動作方面較有力。此外，女生的心臟相對小，心輸出量低，心率也比同齡男生要快一些，肺活量就比不上男生大，呼吸頻率也快一些。身體成分男女更不一樣，女生體內脂肪含量所占比例高，因此，初中階段男女生的運動項目與運動量必須有一定的差別。
4.2 教材的布置要符合女生的特性，有利于全面發展
（1）全面發展身體素質，打好學習根基。根據女生的特性，在全面發展身體素質的根基上，選用增強速度、氣力、耐力和柔韌等素質的練習，作為“課課練”的內容，并根據練習的性質、強度將它們分辨布置在每節課的各個部分。每學期的素質練習內容要統籌布置，布置時要注意兼顧高低肢的活動，以身體得到全面發展。同時，這些練習還要有利于主要教材的學習。
（2）身心準備活動的內容和手法要豐厚多樣。豐厚多樣的身心準備活動，有利于提高中樞神經系統的高興性，使肌體處于良好狀態。根據身心準備部分的內容布置準備活動，可將徒手操、輔助體操、游戲等編排成準備活動操；練習投擲類項目前，可做雙手操、實心球操、角力游戲等。做操時，既可做定位操，也可做行進間操；可統一做，也可分組做。這樣有利于培植女生的節奏感、協調性及集體主義精神。
（3）合理布置教學內容，抓住重點和難點進行教學。布置教學內容時要考慮季節的變換，以教學任務作為根基，結合本地區的地理位置、氣候條件等因素來布置教學內容。排球、投擲及運動量較小的項目應布置在夏季；耐力跑、跳躍及運動量較大的項目應布置在秋季未或冬季；球類四季都可以布置；技術內容不宜布置在夏季。也可考慮選用一些民族傳統體育的內容，投其所愛，突破難點進行教學。
（4）合理布置課堂上的運動量。女生心血管系統和呼吸系統的機能較差，因此運動量的布置要合適。一般采納密度大、光陰短、中等強度的練習為好。課堂上，學生的平均心率一般要維持在130一135次每分鐘，最高不宜超過170次每分鐘。如果要做運動量較大的練習，須增加間歇光陰、減少密度。在課堂上的教、學、練和放松部分及收場時，可以讓學生各自進行一次自我心率測定，以及時地領會學生的機能狀況和恢復情況。
（5）課堂放松活動要輕松愉快，形式多樣。根據課堂內容的需要，放松活動的光陰可長可短，隊形也可不按上課時的隊形聚攏，可在原地排成各種圖形隊列，邊歌邊舞或做些輕松、優美的體操，還可以想辦法引導同學們放聲大笑，在笑聲中愉快地收場一堂課。
4.3 教學法子要靈便多樣
（1）采納多樣的方式來組織練習，可根據教材的特性適當地采納游戲來進行。例如，在教彎道跑技巧的動作時，可運圓周接力賽跑的游戲來訓練，不僅有助于彎道跑技巧動作的掌握和運用，而且還能培植學生的集體主義精神。
（2）適當地通過競賽的形式進行教學。例如，在教運球、三步上籃時，可進舉動作評比，看哪一組的動作質量高、“三步”做得標準、上籃命中率高的同學多。這樣既可啟迪學生的積極性思維，又可以使同學之間相互鼓勵，從而收到較好的教學效果。
（3）努力提高解說與示范的質量，教師的解說應根據教學內容的性質和學生的年紀來開展。解說應簡明扼要、突出重點、抓住關鍵、生動形象，便于學生理解和記憶。同時，教師標準、流暢而優美的示范不僅有助于學生建立正確的動作概念，激發學生的練習興趣有利于調動學生的學習的積極性。
五、結語
在教學的歷程中，教師應根據女學生的特性，在全面推進素質的同時，兼顧思想品質教導，在教學中通過與學生的接觸領會學生的個性、特點、興趣喜歡及思想狀況，有的放矢地進行教導。教學內容的布置要符合女生的特性，也可考慮選用一些民族傳統體育的教材內容，教學法子要靈便多樣。要特別關注激發學生的學習熱心，只有學生對活動感興趣，才能積極參加。學生的學習積極性主要靠教師去調動。因此，教師在對女學生進行教學時，必須領會女生的心理特性和興趣喜歡，認真研究教材，既備課又備人，采納豐厚多樣的組織教學，運用生動形象的解說和標準優美的示范，千方百計地激發學生的學習興趣，這樣才干把課上好上活。
參考文獻：
[1]季瀏體育與健康課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003
關鍵詞： 初中女生 消極心理 產生原因 調控策略
經過十多年的教學觀察和體育教學的實踐，筆者發現女生在體育課上存在一定的消極心理。所謂消極心理是指對體育課起反作用的，不求進取的思想、感情、感覺等活動過程。這種消極心理不僅會影響教學效果，還會阻礙女生的身體正常發育。因此，教師在整個教學過程中應根據女學生的心理特點和變化規律有針對性地教學，從而提高教學效率，增強女生體質。
一、女生體育消極心理產生原因
1.女生獨特的生理因素導致她們對體育課產生消極心理。初中女生有其獨特的生理特點，在體育課上常常表現為積極性不高，動作扭捏，不愿意或不做教師規定的動作。另因缺乏正確的生理衛生知識，對月經期參加體育鍛煉存有恐懼心理，有的干脆請假不來，即使來了也輪流當觀眾，體育委員無法讓她們動起來，教師也無能為力。還有的女生上體育課不肯穿運動服，穿短裝更無從談起，而穿休閑服、時裝鞋參加體育活動不僅教學效果差，還容易造成安全事故，導致很多女生怕上體育課。
2.女生的主觀因素引起的消極心理。隨著年齡的增長，女生對體育活動的認識也在變化，本來就對體育興趣不濃，總認為體育課是屬男孩子的，是非考試科目，過多的體育活動會影響自己的學習成績，在體育課上注意力不集中，更不愿意參加課外體育鍛煉。如遇上文化考試，即使在體育課上也心不在焉，總想方設法搞“地下斗爭”，避開老師的視線找機會看書等，這樣不僅自己不能參與到體育教學中，還影響整個班集體的體育教學效果。
3.女生的客觀因素產生的消極心理。在女生的體育教學中，客觀存在著許多不利于女生的因素。現在獨生子女多，從小嬌生慣養，父母對女孩子的運動有了一定的限制，這讓女孩子對體育運動缺乏一定的膽量與信心，對體育運動產生恐懼。具體表現有以下幾個方面：第一對場地、器械害怕引起的恐懼，如擔心跳山羊時跳不過去發生危險等。第二由于身體素質、運動能力差，完不成動作而引起的恐懼。如有的學生協調性差，做操時出現同手同腳，節拍不合怕同學取笑。第三由于練習時經常失敗而引起的恐懼，比如跳高過不了桿，跳遠進不了坑等。第四由于教師的教學行為不當而引起的恐懼，如教師過分批評和懲罰學生而女生又特愛面子，害怕總有一天會輪到自己的身上而產生恐懼心理。在體育教學中如果不能夠很好地解決以上這些問題，消除女生的消極心理，就無法完成教學任務，難收到良好的教學效果，就不能實現增強全體學生身體素質的目標。
二、要重視女生的心理調控，培養她們的體育興趣
1.教給女生一定的生理衛生知識，使學生的心理與生理一致。如女生在經期進行體育鍛煉的問題，適當的體育鍛煉，不僅對經期身體不適應起到調節、緩解作用，還wf 改善機體的營養代謝。要不斷進行思想教育，對性格內向身體素質較弱的女生，用事實呈現于她們面前，及時改正她們的錯誤思想。還要讓學生理解“美”的真正含義，自覺摒棄體育課穿休閑服、時裝鞋的做法，在體育課上統一穿運動服、運動鞋。
2.努力提高女生的體育意識。體育意識是指她們在參加體育活動過程中對學校體育目標的認識。體育教師須經常教育學生，使她們明確，學習體育知識是貫徹執行黨的教育方針與體育方針的需要，是增強體質、鍛煉意志、掌握知識與技能的需要。當學生把祖國的需要變成個人的內在需要時，會很自覺地活動在體育課上。要用新穎多彩的教學內容，創新的教學形式、生動活潑的教學方法，不斷激發女生的學習興趣，使她們通過新知識、新科技、新形式、新方法的實踐，得到身體和精神上滿足，喚起女生參與體育運動的主動性和積極性。根據江蘇省教育廳2008年提出的“陽光體育計劃”，提高學生的體育意識不僅要抓好每周的三課時，更要體育工作者充分利用課余時間，組織各種體育活動和興趣小組，以點帶面，搞好群體性的體育活動，創造良好的校園體育環境。學校還可通過校工會、體育組、組織男女教工參與各種比賽，讓學生在無形中提高對體育的欣賞水平和參與欲望。只要體育教師重視，女生的體育意識和鍛煉積極性就會得到較大的提高。
3.重視情感交流，促進學生心理適應。人與人之間的友好交往不僅是維持心理健康的必不可少的條件，也是獲得心理適應的重要方法，較之于其他學科，體育教學為學生提供了更多的學習交往機會。體育教師要巧設有利的教學情境，密切師生關系，架起學生與教師、學生與學生之間情感交流的橋梁。在初中體育教學中要堅持以啟發性為主導的教學原則，推動學生積極思考、大膽實踐。在教學中我們要使學生了解學習的結果，有了反饋信息，才便于自我檢查與評價，激發她們的上進心。在體育教學中，我們還要了解女生的心理狀態，以表揚為主，批評為輔，批評時要實事求是，恰如其分，使學生心悅誠服，這樣有助于激發她們的學習動機，增強學習效果。這樣，整個體育教學過程中女生恐懼心理逐漸消失，朝著教師所期望的方向去努力提高，以達到教師在整個初中階段對女學生教學所預期的效果。
以上是筆者在體育課上調控女生消極心理的一些做法，旨在拋磚引玉，與同行共同探討。
參考文獻：
關鍵詞： 城鄉結合部 班主任 初中女生教育 敘事探究
敘事探究并不向讀者提供某種明確的答案，而是不帶價值判斷地將文本呈現于讀者面前，提供一種參照，一種可能，目的在于喚取讀者的反思意識①。班主任是一個班級的核心和靈魂，是教師隊伍的中堅力量，他們能夠較清晰全面地了解和掌握學生的思想和學習動態，所以要了解學生的教育問題，首先就要了解班主任的教育工作。我深入一所位于城鄉結合部的初級中學，采訪該校領導和多位優秀班主任，了解城鄉結合部學校的學生有其區別于市區內學生的特殊學情，其中在女生教育問題上尤其引人關注。
一、特殊的學情
該校位于城鄉結合部，建校之初以收攬周邊農村地區適齡初中生為主。隨著城鎮化的持續建設，該校搬至市鎮內，毗鄰大學城與工業區，以承接周邊鄉鎮適齡中學生為主。當地居民的孩子所占比例為75%～80%，近年來新增兩個特殊構成：一個是進城務工人員子女，約占20%；一個是留守兒童，約占2%。此外，家長文化程度普遍不高，多數為初中文化水平。由此發現，該校具有有別于市內普通中學的特殊學情問題：
“重男輕女”遺風猶存：經調查，在學的學生家長多數存在重男輕女現象，這導致男生和女生產生不同的學習動機和態度。
案例一：胡士強，男，父母是外來務工人員。有三個姐姐，三個姐姐均小學畢業便不再上學，而與父母一樣外出打工。由于他是家中的“獨苗”，自小便集萬千寵愛于一身，非常任性，不管在家還是在校，凡事都得依著他，否則便大發雷霆。
案例二：李艷，女，有兩個姐姐，一個弟弟，兩個姐姐未讀初中便輟學。她的父親認為女孩讀書讀得再好也是別人家的媳婦，兒子再怎么樣都是自己家的。因此弟弟尤其受寵，也是家中重點培養和保護的對象，每天上下學都由李艷騎車接送。李艷的學習成績在班級一直不錯，當父親想讓她不再讀初中時，李艷不服氣，并且更發奮以示自己愿意繼續讀書的決心，這讓父親最終作出決定：如果能考上省示范高中，就可以繼續上學，否則不得上學。就這樣，李艷的優異成績一直持續到初三。
通過以上案例可以發現，多數家庭以兩個孩子為主，家長更偏愛寵溺男孩，使這些男孩大多任性，具體表現為遇到不順的事愛耍脾氣，與家長對著干，甚至離家出走，家長的打罵教育完全不起作用。女孩雖任性，但由于受到“愛的天平”傾斜的影響，她們會用學習上的用心和努力彌補這部分關注度的缺失。
二、女生教育案例
（一）家訪中的合力教育
家訪是班主任與學生家長建立聯系的非常重要的方式，有效的家訪有利于促進雙方對學生發展狀況的了解，有利于促進學生各方面的發展，受訪的每位班主任無一例外都強調家訪的重要性。
女孩兒是“夸”出來的：針對部分家長“重男輕女”，該校幾位優秀班主任認為，家訪時班主任一般需要贊揚甚至適當夸大女孩子的優勢，通過分析孩子的優點，同時替孩子表達她們的愿望，希望家長轉變觀念，以獲得家長對家中女孩子就學的支持。
上文提到的李艷，其實還是個善于繪畫的姑娘，一心想考入省示范高中，一直發奮學習的她卻面臨輟學的困境。班主任了解到情況之后便決定家訪，家訪中重點做李艷父親的工作，首先肯定李父培養兒子的選擇，“但是女兒也需要培養，文化課上可能遜色些，但李艷繪畫有天賦，學藝術走得通，您的女兒有信心，有決心，也有恒心，有很大潛力能考上重點，她很想上示范（高中），女兒有強烈的好學心，應該支持呀！女孩兒有優勢，各行各業都有杰出的女性，是不是也得轉變觀念，與時俱進呀？一代人有一代人的觀念，以前重視男孩自有時代背景，現在家庭條件還不錯，考慮也多培養女孩子”。聽了班主任這一席話，家長逐漸改變觀念，開始關注李艷的學習，也嘗試送她去藝術輔導班培訓，雖然李艷最后沒有如愿考上省示范高中，只考入普通高中，但其父仍然繼續支持李艷為她的理想（考上大學）而奮斗。
可見，如果沒有班主任耐心細致地做家長的工作，轉變家長的觀念，李艷就不可能繼續上高中，繼續追尋她的夢想。與家長的合力教育關鍵之處在于做通家長的思想工作，讓家長給女孩兒平等的受教育機會和待遇。然而，家訪的時間畢竟受到限制，處理的一般為涉及家庭的需要長期解決的和在學校無法了解的情況。
（二）個別學生的單獨教育
雖然有和家長的合力教育，但在班主任的教育工作中，占比重最大的還是學生的單獨教育。班主任對學生進行單獨教育是充分考慮到學生個體的特殊性結果，針對性較強。該校班主任對女生的教育問題更是著重突出這一點。
重拾自信：特殊的學情決定了該校部分女生性格顯得更敏感，尤其是對待學習的態度上，學習成績稍有波動，隨之情緒發生波動，有些女生會因波動過大造成對個人能力的懷疑和對自我價值的否定以致無法自拔。進入初中后的學科教學更偏向自然科學中的理論教學，注重邏輯思維的發散，但由于男女生理上的差異，一般女生的邏輯思維要遜于形象思維，于是每到初二就會流行“女生不如男”、“男生沖一沖就上去了，而女生不行”的口號，此時對女生的教育關鍵在于“重塑自信”，往往采取激勵教育效果明顯。
一名女生以前成績一直名列前茅，但自從上到幾何圖形便遇到障礙，數學成績漸漸下滑，原來性情開朗的她變得憂郁沉默。正值運動會報名，班主任基于平時的體育課觀察并向體育老師了解學生的特長，他們一致認為該女生善于長跑，但她卻表現出極其不情愿的態度，班主任理解她是因為成績下滑而影響整個人的情緒，便趁此機會不斷鼓勵她報名參加長跑，同辦公室的教師們充分相信她的能力。班主任說：“只要報名了就是班級的驕傲，班上還沒有人敢報長跑，你勇敢地邁出了這一步就是勝利！”該女生最終答應報名，并不負眾望取得好的名次。此時班主任趁熱打鐵地進一步解開了她的心結，催發她學習上的動力，她再一次相信自己的努力可以換來應有的結果，自怨自艾只能使情緒更消沉，讓自己的潛力無法釋放。
幫助女生重拾自信是多位班主任都提及的問題，班主任善于發現女生的優點，并尋找機會讓女生發揮優勢是女生重拾信心的轉折點，這往往離不開班主任的細心觀察和循循善誘。
呵護“愛美之心”：女生較之男生更早進入青春期，家長和班主任都會關注女孩的變化，有些問題連部分家長和班主任都無從下手，往往需要班主任及經驗豐富的女教師協同解決，需要協作解決的問題主要為女生的“早戀”問題和“穿著暴露”問題。年輕班主任主要是由于經驗不足而不知如何面對上述狀況，而男性班主任則主要是由性別上的差異而不好明說，擔心女生會對其產生逆反心理。
淑梅是個“愛美”的女孩，但是她的班主任（男）發現她最近的穿著卻過于暴露，經常穿超短裙和吊帶衫，而班主任礙于年輕缺少經驗和性別差異不知道如何跟她說，于是尋求一位有著豐富班主任經驗的女教師（同時是該班英語教師）的協助。
女教師見到了淑梅，微笑地說：“你這條裙子很漂亮。”淑梅在心理上尋到了認同感，也更容易接受之后的觀點。老師繼續說道：“愛美之心人皆有之，何況是年輕人，更愛美嘛！”此時進入轉折：“中學生這個年紀，青春期，有許多男生心思有些不對，所以女生要做好自我保護，比如在衣著方面就要注意，漂亮的衣服可以在家里、放假在外面、走親訪友時多穿點，平時上課，尤其是上體育課的時候得少穿，免得尷尬。今天體育課不就很不方便嗎？你穿著無袖衫，趴在桌上寫字，不很尷尬嗎？”淑梅點點頭，完全接受這名教師的觀點，之后也做到穿著得體。
后來，淑梅的爸爸跟班主任說她有早戀現象，自己沒辦法跟女兒講清楚，于是找那位女教師出面教育。“其實教育的機會有很多，可以是淑梅考得好的時候，也可以是考得差的時候。那次教育正逢她考得好的時候。”女教師繼續談當時的情況。
“哎呀，這次考得很不錯，要繼續保持，那你有沒有分析哪些地方有失誤？”
淑梅沉浸在喜悅中，對試卷中出現的失誤侃侃而談。
“那以后怎么避免這些失誤呢？是不是學習時專心聽，做作業不能分心，要思考、動腦呀？”
“是啊！是啊！”淑梅肯定。
“這些題不失誤的話不就全年級前幾了嗎？我們不光要在全班第一，還要在全校前幾，全校還不行，還要在校外排上名次，眼光要放遠些。女孩子如果靠能力，成家以后丈夫和家人對她都會更加重視和在意，如果生活只指望男人，靠吃青春飯，對女孩來說肯定不利，命運要掌握在自己手里，就得自身提高素質。”
“嗯！”
“一個很有才華的男生，年輕時發現女孩漂亮就和她結婚了，如果婚后發現女孩只有外貌可以吸引他，卻因為素質差異連話都說不上，這婚后的生活就難說了。”淑梅若有所思。
“所以講女孩子就要培養自身素質，女孩子需要自立，社會地位才會提高，對不對？”淑梅很贊同老師的話，自此也不和不良青年“混”，只專心學習，成績不言而喻。
2015年教師節，淑梅給這位女教師發了這樣一條短信：“感謝老師兩年多以來對我的細心照顧與孜孜不倦的教誨，讓我懂得了不少知識與做人的道理，還有很多學習方法讓我受用終身。祝老師節日快樂，身體健康。您的學生淑梅。”可見那樣一次單獨談話給了淑梅很大的反思，激勵著她向健康陽光的未來努力進發，效果十分明顯。
這個案例充分展現了班主任對女生的細心呵護和悉心教導，呵護每個女生敏感的心，讓孩子健康成長是每位班主任的責任和義務，更是教師對學生愛的體現和個人教育藝術的體現。對個別女生出現的敏感問題不能采取高壓措施，而是因勢利導，站在女生的角度分析問題，像朋友和母親一樣傳遞積極健康的成長信息，像園丁一樣用心澆灌每一株開在籬墻邊的花朵，使學生從內心深處接受教育的滋養。
摘 要 隨著時代的發展和進步，對于學生的要求也改變了。在實施素質教育，進行教程改革的新形勢下，學生需德智體美勞全面發展，所以學生的體育課也應做出符合時代的改變。力求達到提高初中生體質和體能的目標，培養初中生的體育素養。本文立足于現今初中生體育課的問題，對于在新形勢下如何上好體育課進行探討。
關鍵詞 新形勢 初中 女生 體育課
一、淺談初中女生特點
初中女生這一時期正值青春期，無論是心理還是生理上較之以前都有很大的改變。生理上，女生發生聲音變高、隆起、乳腺發育、體型改變、臀部變大、皮下脂肪增多、骨盆增寬、開始月經來潮這一系列的變化。在心理上，女生變得靦腆、害羞、自尊心強，并且由于生理一系列的變化，與男生之間的交往不如之前那樣的無拘無束，有的甚至避免與男生的交往。在體育課上，女生表現出對運動不積極，在同學面前不能放開，害怕受到嘲笑特別是在男生面前不能放開，存在較多的問題。
二、初中女生體育課存在的問題
為了達到新課標課程的要求，初中體育也必須納入發展之列。為了促進體育課的良好開展，必須解決初中女生體育課存在的問題。下面是初中女生體育課上存在的一些問題：
（一）家長的嬌慣，學生的獨立能力差。由于我國獨生子女政策的影響，中國家庭中一般只有一個孩子，自小受到全家的呵護，這也造成現在初中生缺少吃苦耐勞的精神，平時運動少，對于體育課存在生理和心理的不適應[1]。練習時，初中女生一般缺少意志和恒心，敷衍了事，并不重視體育課上的訓練。
（二）由于青春期，部分女生產生怕羞和內向的心理。在上體育課時，不擅于與其他的人合作和交流，也不敢表現自己，自然的做出動作，不能領會上體育課的快樂。老師不能對這類學生進行針對性的指導，越發導致這類學生對于體育課的反感。
（三）初中女生對于體育課的錯誤認識。由于社會上重文輕體的認識影響，很多學生都認為體育課是形式上的科目，對于自己今后并沒有的影響。認為只要不是從事有關體育之類的工作，體育課不上也沒關系。還有的認為體育課就是自由活動的課程。說到底，還是對于體育課的認識不清造成的，沒能對體育課樹立正確的態度。
（四）一些女生經常以各種理由向老師請假，來逃避體育課。這種行為不僅擾亂了正常的課堂秩序，而且影響了其他學生。
這些問題的存在不僅影響了體育課的順利進行，更是影響了教學目標的完成。對于學生來講，她們也沒有學習到體育技能，鍛煉自己的身體。這讓體育課存在沒能體現他自身的意義，不利于培養全面發展的學生。
三、上好初中女生體育課的方法
（一）向學生宣傳體育課的重要性，端正她們的態度
老師們要向學生們傳達新課標的要求，教導學生要想成為新形勢下的全面發展的學生，必須上好體育課，培養學生終身體育的思想，提高學生們對于體育課的重視程度。另外，可利用一些周邊的人和事或者名人的事跡，激發她們的競技精神，以飽滿的熱情投入到體育課中[2]。
（二）老師應該時常與女生交流
了解她們的困擾和顧慮，解決她們心理上的障礙。現在的體育老師對于學生的關心不夠，也許一個學期結束了，還不知道學生的名字，認不清學生的相貌。老師的不投入是不利于學生的體育課的進行的。老師應加強交流，告訴學生不要害怕在人前表現自己，要放緩心態，放開自己。
（三）充分利用學校的各類資源，培養學生上體育課的興趣
根據學校場地和體育設施，老師可以合理安排學生的體育項目，例如進行羽毛球比賽等學生感興趣的項目。這讓學生鍛煉身體的同時，也提高了學生對于體育課的喜歡程度，更使每個學生加入進來。比起生硬的教學來，這種教學方式更能得到學生的擁護和喜愛。
（四）老師在教學中應考慮學生的體質，合理安排學生的運動量
初中女生正是發育期，心血管等功能都不大成熟，且學生也需要精力面對學習。所以老師應合理安排學生的運動量，多安排練習密度大，練習時間長，練習強度中等的體育項目[3]。這樣不僅能調動學生上體育課的積極性，也能提高學習的積極性。
（五）老師應處理好學生的例假問題
首先老師應做好這方面的記錄，杜絕學生隨意請假的現象。另外，鼓勵學生在例假期間進行輕量的運動，讓她們明白在例假期間做一些輕量的活動對健康是有好處的。
（六）老師的教育方式應該以鼓勵為主
由于這期間女生的自尊心較強，若老師經常批評學生，會造成學生對于體育課越發不積極。對于學生不會的動作，應加強耐心，鼓勵她們多多練習，這樣的課堂效果會比較好。
四、結束語
學生的教學方式只有因時而變，才能培養出符合時代要求的人才。在新形勢下，學生應該是德智體美勞全面發展的學生。但由于對體育課長期的忽視和一些錯誤的認識，體育課的效果并不太好。所以需要老師和學生的共同努力，結合初中女生這一階段的特點，找出解決的辦法，培養出全面發展的學生。
參考文獻：
[1] 黃建萍.改善體育課堂教學有效性的途徑[J].中國學校體育.2008（12）.
一、被試對象和方法
本次調查選取清遠市田家炳中學、清遠市清新縣三坑鎮初級中學的初中學生作為被試對象，通過自編的《 初中生對美術課學習態度及其影響因素的調查問卷 》對美術課學習態度的三個維度（學習認知、學習情感和學習行為）及其影響因素的四個維度（學習成就動機、學習自我效能、教師的教學和家庭教育）進行調查。該問卷計分方法采用Likert 5點自評式，即從“完全不符合”至“完全符合”5個等級計分制。
本次調查共發放問卷600份，每個學校各測300名學生，初一到初三每個年級各100名。收回有效問卷476份。其中男生184名，女生292名；城市學生336名，鄉鎮學生140名，回收率是79%。并采用SPSS12.0 For Windows統計軟件進行數據統計。
二、調查數據分析 [2]
1．初中生對美術課學習態度的一般特點
表1結果顯示，廣東清遠市初中生在“學習認知”維度上得分最高，在“學習行為”維度上得分最低。各維度平均值的大小順序為：學習認知＞學習情感＞學習行為。這表明被調查的廣東清遠市初中生對美術課的學習態度認知發展比較好，但在學習行為方面存在一定的問題。
2．初中生對美術課學習態度在性別上的差異
用“性別”對數據做獨立樣本t檢驗，結果顯示，在學習認知維度上，男生得分低于女生，且差異極其顯著；在學習情感維度上，男生得分低于女生，且差異極其顯著；在學習行為維度上，男生得分低于女生，且差異顯著。總的來看，男生的學習態度低于女生，且這種差異是極其顯著的。
3．初中生對美術課學習態度在生源地上的差異
用“生源地”對數據做獨立樣本t檢驗，結果顯示，城市學校的初中生在學習情感維度上的得分高于鄉鎮學校的初中生，且差異顯著。在學習認知、學習行為以及總的學習態度上，城市初中生和鄉鎮初中生的差異均不顯著。
4．初中生對美術課學習態度在年級上的差異
用“年級”對數據做單因素方差分析，結果見表1。通過表1可以發現，廣東清遠市初中生對美術課的學習態度在年級上的差異主要表現在學習情感和學習行為兩個方面。在學習情感方面，呈現出顯著的年級差異，經事后檢驗分析發現，初一學生的學習情感顯著高于初二和初三學生的學習情感。在學習行為方面，年級差異極其顯著，經事后檢驗分析發現，初一學生的學習行為極其顯著高于初三學生，初二學生的學習行為顯著高于初三學生。而在學習認知和總的學習態度上，年級差異不顯著。
表1 清遠市初中生對美術課學習態度在年級上的差異分析表
5．影響初中生對美術課學習態度的因素結果
本研究發現，影響清遠市初中生對美術課學習態度的學習成就動機、學習自我效能、教師的教學、家庭教育方面的結果見表2。
表2 清遠市初中生對美術課學習態度影響因素的差異分析表
由表2可以發現：① 男女初中生在“學習成就動機”上有顯著差異，男生的學習成就動機低于女生；② 不同生源地初中生在“學習自我效能”因素上有極其顯著差異，城市學校學生的學習自我效能高于鄉鎮學校學生。③ 在“教師的教學”上有極其顯著的差異，男生得分低于女生。④ 不同年級初中生在“家庭教育”因素上有顯著差異，經事后檢驗發現初一學生在家庭教育因素上的得分顯著高于初三學生。
三、美術課學習態度與其影響因素的相關分析
相關分析是研究不同變量間密切程度的一種十分常用的統計方法，是描述兩個變量間的線性關系程度和方向的統計量。在本研究中，主要討論的“學習成就動機”“學習自我效能”“教師的教學”“家庭教育”等影響因素與初中生對美術課學習態度因素指標的相關關系。
1．初中生對美術課學習態度與各影響因素的總體相關關系
將清遠市初中生對美術課學習態度總分及各因素與影響學習態度各因素進行相關分析（見表3）。從表3可見，初中生對美術課的學習態度與其影響因素各個維度之間均存在不同程度的相關。初中生的學習成就動機、學習自我效能感、教師的教學和家庭教育均與初中生學習態度的各個維度存在極其顯著的相關，達到了0.01水平。
表3 清遠市初中生對美術課的學習態度與影響因素的相關關系表
*P＜0.05， **P＜0.01
2．初中生對美術課學習態度與各影響因素的回歸分析
本研究采用OLS多元線性回歸模型作為基本的分析模型，模型考慮的變量包括初中生對美術課學習態度的各因子與影響因素各因子，以及性別、選科、年級、生源地等因素。先將清遠市初中生對美術課學習態度的3個因子作為因變量，學生的學習成就動機、學習自我效能、教師的教學、家庭教育4個因子作為自變量進行回歸分析。結果顯示均符合以上假定（見表4）。回歸方程的各項檢驗均達到顯著水平（p＜0.05，p＜0.01）。
表4 清遠市初中生對美術課的學習態度對其影響
關鍵詞：初中體育； 籃球教學
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-152-001
我們在籃球教學中，要注重女生這個特殊的群體，重點要調動女生打籃球的興趣，讓她們投入到打籃球的行列中。
一、以興趣培養為主進行籃球教學
興趣是最好的老師，特別是女生，要想讓她們打籃球，一定要對她們進行籃球興趣的培養。在學校里營造一種籃球氛圍，對于影響女生形成打籃球的習慣很重要。比如，在體育教學中，多安排籃球的內容，經常在學校組織一些籃球比賽，可以在年級內部組織，也可以在年級間組織，可以走出學校，也可以請別的學校走進來，為了調動女生的籃球興趣，我們要特別組織女生的籃球賽，雖然在縣市級有女生的籃球比賽，但是在學校內部卻很少有女生比賽，這本身就是一種不公平現象，也無意中讓女生覺得籃球是男生的活動內容，與女生無關，從而在意識上也不去進行籃球比賽。另外，在籃球教學中，我們不要簡單進行籃球技術與戰術的學習，而是經常做一些簡單的籃球游戲，以方便女生參與進來，比如運球接力、投籃比賽等，這些游戲做起來簡單，女生也容易完成，通過籃球比賽，讓女生感知籃球，讓她們更多的認識籃球，從而形成喜歡籃球的意識。
二、從籃球基礎教學做起
在初中進行籃球教學應該貫穿三年，而且籃球教學要有系統性，不可雜亂無章的教，也不可沒有計劃的教，更不可為追求籃球的美觀而越級教學，也就是說，籃球教學應該一步一步的進行，從簡單到難，從基礎動作到戰術學習，應該遵循由易到難的原則進行。而運球是籃球的基礎，應該多進行運球練習，運球最能體現對球的控制，運球是打籃球最重要的基本技術。通過運球練習，培養手的感覺，對于以后傳球、投籃等都有很大的幫助。女學生力量小，在學習運球時，最初表現手腕、手指僵硬，運力不協調。在教學中注意了正確的示范和重點的講解，注重加力量適中，手腕手指要放松，注意球的緩沖。老師可以做一些正確的動作與錯誤的動作進行比較，讓學生很快理解動作技術。
三、教好“投籃”的核心動作
投籃是籃球技術的核心，也是取得勝利的主要手段，教好投籃非常重要，而且投籃也是籃球教學內容中最具有趣味性的技術運用，女生最喜歡學習投籃。但是，女生的身體較男生弱，力量少，在投籃時形成一定的困難，只能在籃框附近投，稍遠就投不到或者動作變形。這時，老師要從女生的持球做起，投籃時要用手指撥球、用上手腕的力量，前臂上伸用力。當然，只學會了上肢還是不夠的，還要注重下肢蹬地、腰腹伸展的練習，只有這樣，才能配合上肢一起，完成投籃動作。整個過程練習可以是先徒手做蹬地、伸體、抬臂、撥球等動作，再近距離的投籃，投籃時為了達到較高的命中率，可以先學習打板投籃，再過渡到不打板投籃。等動作自如后，再強調細節，比如，強調手指的力量，注重球的旋轉與弧度等，這樣一系列教學之后，女生們就會逐步形成一種正確的投籃動作。在此基礎上，再教給女生學習“三步籃”，此時，要先讓學生學會行進間投籃，示范“三步”的做法，再進行行進間的接固定球，再到行進間的接拋來球，再過渡到接球投籃，再自己運球投籃。
四、教好傳接有效形成配合
籃球是一種合作項目，通過傳接球可以有效地把全隊成員聯系在一起，傳球也是籃球的最基本的技術之一。傳球練習較運球和投籃更為單調與乏味，在教學中，很多教師忽略了傳球練習。女生力量小，傳球也不遠，再加上她們在傳球移動與接球移動時速度不快，給傳球造成了影響。對于女生來說，雙手胸前近距離傳接球是我教學的主要內容，在教學時，先進行原地傳接球練習，此時，把注意力放在傳球全身協調用力和手腕手指的翻轉撥指力量以及接球時的屈肘后引緩沖來球力量。為了提高傳球的趣味性，提高女生的興趣，可以采用一些簡單的游戲進行，比如，“看誰傳的快”、“看誰傳的準”等，“看誰傳的快”是分成若干組，看哪一組先傳球結束，“看誰傳的準”是指把球傳出的位置準確。在教學移動中傳接球時，由于女生反應速度慢，腳步動作慢，重心不穩，也有的女生會“帶球跑”，為了解決這些問題，一方面結合以前的技術動作進行誘導，比如在“三步籃”的腳步基礎上進行三步傳接球練習，也可以讓學生進行跳步和跨步急停等腳步動作的練習，這樣“帶球跑”的現象就減少了。
參考文獻：
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[2]張明.中學籃球教學對中學生創新意識的培養[J]科技信息，2010（16）
[3]蘇寶英.初中籃球教學研究的一些嘗試和探究[J]新課程研究（基礎教育），2008（10）
[關鍵詞]農村初中生 體育興趣 因素
一、前言
初中階段是學生求知與身體發育的重要階段,學生們有著強烈的好奇心和求知欲。近些年,隨著我國建設社會主義新農村的腳步日益加快,學生們在思想與行為上均受到不同程度的影響,其中也包括對體育興趣的影響。為了推動初級中學體育的順利開展,更好地促進學生們的身心健康發展,筆者針對農村初中生進行了影響其體育興趣因素的調查研究。
二、調查對象與方法
調查對象:江蘇省無錫市洛社初二年級學生60人,無錫市石塘灣中學初二年級學生60人。調查方法:本文采取問卷調查法。共發問卷120份,收回有效問卷119份,其中男生58份,女生61份。有效回收率99.15%。
調查時間:2007年12月。
三、結果與分析
1.初中生體育興趣與學校的影響密切相關。由于學生在校時間較長,活動主要以校方指導為主,學校的體育教學指導方針、政策等因素直接影響其思想與行為。其體育興趣主要與學校對體育的重視程度有關,也與學校體育課開展情況有關。(如表一所示)
(1)學校的重視程度。在本次問卷中,回答喜歡體育,同時回答學校重視體育的:男生40人,占男生總數68.96%;女生26人,占女生總數42.62%;男女生共66人,占總人數的55.46%。
通過數據可以知道,男生有一大半在這個問題上持肯定態度,女生比例稍低,但男女綜合指數仍超過一半,這說明學校對體育的重視程度對學生體育興趣的形成有很大影響。學校必須提高對體育的重視程度,對促使學生更喜歡體育,為本校的體育發展奠定基礎。
(2)體育課。在體育課與體育興趣的關系調查中,主要是以下三個因素影響學生體育興趣:體育課內容、體育課形式和體育課有利于健康的觀點。
第一,體育課內容。持此觀點的男生有25人,占男生總數的43.10%;女生22人;占女生總數的36.07%男女共47人,占總人數的39.50%。對體育課的內容,男生的興趣集中在球類,共有46人選擇球類,占男生總數的79.31%。女生集中在球類與舞蹈,選舞蹈有30人,占女生總數的49.18%;球類26人,占女生總數的42.62%。體育課的內容會直接影響初中生的體育興趣。一節內容生動有趣的體育課會讓學生發現體育也是如此精彩,從而激發他們的體育興趣。學生興趣集中在趣味性和美感強的活動上,“趨向于美的追求和游戲的快樂”。球類與舞蹈的高居榜首,應與初中生青春期心理有關。據筆者觀察,每次球類比賽都會有許多女生觀看,無形中刺激了男生愛好球類運動的心理。同時,球類運動有很強的技術性,技術好的學生在同學中也有地位;有的學校的學生因為心理原因還只愿打籃球,這些都應是球類運動比例偏高的原因。而舞蹈特有的一種美感,觀念中適合于女孩子。這也應是女生選擇舞蹈比例偏高的原因。
這些調查結果與《宜興市城鎮中學生體育興趣的調查與研究》、《農村中學獨生子女學生的體育興趣與對策》兩文中的結果類似。球類結果還與《試析影響中學生體育興趣的因素》一文中的“體育活動內容”調查結果一致。
第二,體育課形式。持此種觀點的男生有15人,占男生總數的25.86%;女生17人,占女生總數的27.87%;男女共32人,占總人數26.89%。對現在體育課形式的評價持贊同觀點:男生有32人,占男生總數的55.17%;女生22人,占女生總數的36.07%;男女生共54人,占總人數的45.38%。課的形式在中學并不是很重要。男生對現有課的形式比較滿意,女生滿意度偏低,這應與男生可從事的運動相對多一些有關。總的來說,課形式不是主要的,關鍵是內容。好的形式使課流暢,而有趣的內容才能調動學生的積極性。當然如果用靈活的教學形式上好體育課,將更有利于學生體育興趣的培養。
第三,體育課有利于健康的觀點。此種選擇的男生有19人,占男生總數32.76%;女生27人,占女生總數44.26%;男女共46人,占總人數的38.66%。此結果與《試析影響中學生體育興趣因素》一文中的“健康因素”調查結果相似。這說明,中學的體育與健康的教育在一定程度上得到學生認同。這方面的教育有一定成效。而社會上流行健身的觀點則可能是女生選擇此項比例偏高的原因。
2.農村初中生體育興趣與家庭密切相關。由于家庭成員對體育持積極態度而影響初中生的,男生有17人,占男生總數的23.31%;女生7人,占女生總數的11.48%,男女生共24人,占總人數的20.17%。整體百分點偏低,說明家長對體育的重視程度不高。初中生在家庭的觀念中是只要學習好就可以,而且現在都是獨生子女,家庭期望值很高,更減少了體育活動時間。女生的百分點低應與傳統的因素有關,因為中國女孩子的傳統形象是“淑女”。這些觀念需要改變。
3.農村初中生體育興趣與朋友(同學)密切相關。因朋友或同學的影響而對體育感興趣的,男生有38人,占男生總數的65.52%;女生24人,占女生總數的39.34%;男女生共62人,占總人數的52.10%。由于初中生處于特定的年齡階段,朋友(同學)每天在一起,有共同的環境,容易產生共同語言,因此易受彼此影響,從而決定其思想、行為。男女生在百分比數上的差別,與他們的性別角色有關:男生的交往范圍一般比女生大,且漸漸的更有體力與朋友進行運動,從而加深彼此影響。而女生在這些方面處于劣勢,因此影響不明顯。
綜合學校、朋友、家庭三個因素,作出直接影響力的選擇,結果男女生選擇朋友都是最高。男生有29人,占男生總數的50%;女生23人,占女生總數的37.70%;男女生共52人,占總人數的43.66%。這說明隨初中生交際面不斷擴大,群體體育興趣的培養很重要。在朋友這樣的小集體中,每個人的觀點都能影響他人。抓住這個特點,進行團體體育意識培養,有利于農村初中生的體育興趣培養。
四、結論與建議
總的來說,初中生體育興趣主要受學校、朋友、家庭三個因素的影響。其解決對策為:
1.學校主要在重視體育課的程度和體育課開展的程度這兩方面加強影響。學校應重視體育運動的開展,加大學生的參與度,使每個學生都能感受到體育的快樂性,即“快樂體育”。體育課在保證內容完成的前提下,應以活潑的形式進行,不拘一格,充分發揮學生的積極性、主動性,從而更好地促進其興趣的培養。
2.朋友是因為有共同語言,因此應加強團體體育興趣培養。多進行團隊活動有利于交流思想,增強體育興趣。
3.家庭影響的增強應是家人意識的改變,這需要社會的共同努力。每個孩子都有活潑的天性,都需要健康的身體,家庭應為促進其成長而支持他們進行體育鍛煉,而不應給予束縛;社會在這個方面應持鼓勵態度,才能有利于學生特別是女生參與體育。只有做到這些,才有利于學生體育興趣的培養。
從調查整體來看,男生對體育的興趣高于女生,原因應是“第二性征的出現,女性形體顯得笨拙,男生在力量、速度、耐力、靈敏等方面超過女生。女生對技巧性強的體育項目產生顧慮,怕當眾出丑而放棄練習機會,女生與外界接觸范圍也小于男生”。因此,應針對這種差別,對男女生體育項目有不同要求,這樣才能更好的培養初中生的體育興趣。
參考文獻:
[1]潘小牛.宜興市鄉鎮中學生體育興趣的調查與研究[J],南京體育學院學報,1999,(3).
[2]周志雄.農村中學獨生子女學生的體育興趣研究與對策[J],四川體育科學,1997,(3).
關鍵詞：身體發育；體育鍛煉；黃金時代
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0056-01
初中生屬于少年期，有時我們又稱它為學齡中期，年齡一般在12歲～15歲。初中生是由兒童向成人過渡的一個階段，在這個階段，他們身體發展迅速，心理變化很大，有人稱這個年齡階段的學生為“危險年齡階段”。初中階段是我國實施九年制義務教育的關鍵階段，如果我們重視學生身體發育的變化，體育教學有方，體育鍛煉得法，少年期將成為人生發展的黃金時代。
初中生的身體發育處于旺盛時期，是人的身高、體重發育的第二個高峰。身高每年增長6公分～8公分，體重每年增加4公斤～6公斤。女初中生的生長發育高峰和男初中生相比，普遍要提前1年～2年。
初中生的骨骼、肌肉發展較快，骨骼的骨化過程尚未完成。盡管他們個頭很高，但顯得有些瘦弱，耐力不足，因為他們的肌肉縱向生長，而橫向發展不夠。因此，造成身體不勻稱、不協調，給人以笨拙之感。
心臟的發展落后于血管的延長，供血不足，迫使心臟活動增強，所以有時顯得血壓高。這是初中生經常出現頭暈、感到疲勞的原因所在。
初中生的大腦增加不多，但腦的機能有了顯著的提高，腦神經細胞的分化水平達到成人水平。所以，他們有能力學習較為復雜的課程。他們的腦細胞較脆弱，興奮――抑制的機能還不平衡，因此在各項活動中容易分心。
初中生的性腺開始成熟，第一、第二性征發生了明顯的變化，他們開始注意自己的儀表，有的渴望尋找異性朋友，產生朦朧的性意識。
根據初中生的生理發育的特點，體育教師要配合學生家長，做好學生在身體發育過程中出現的思想問題，要求學生的家庭生活、學校學習都要有規律，體育鍛煉要適當適量，活動形式要豐富多彩，保證睡眠8小時～9小時，營養要加強。
對于初中生性征的出現，教師和家長應該有思想上的準備，加強青春期疏導，避免不良刺激的影響。
初中生一定要加強體育鍛煉，增強體質和體力。要完成這個任務，除了常說的使學生掌握生理衛生知識、上好體育課、加強群眾性的體育鍛煉、改善飲食營養及建立合理的作息制度和保健制度外，還必須防止學生對課業的過重負擔。因為已有大量實踐經驗證明，過重課業負擔必將妨礙學生身體的正常發育和健康成長。學生學習經常處于被動的地位，會妨礙他們智力、能力的發展。目前，我國的學生體育鍛煉明顯不足，這應該引起教育部門的高度重視。
在體育教學中，有教師認為，男生都比較喜歡體育運動，而女生則不太喜歡，因此把女生看成是體育教學的“老大難”。這種觀點是不正確的。通過調查，我們發現，初中階段的學生，不管是城市還是農村，不管是男生還是女生，都很喜愛體育運動，甚至女生喜愛體育的人數和程度還超過了男生，只不過女生都比較靦腆，不善于外露而已。因此，籠統地說女孩子都比較文靜，活動范圍比較狹窄，不喜愛體育運動是不正確的。只不過在農村初中學校，由于體育場地、設備等條件的限制，學生的體育活動確實要少一些，但不只是女生，男生也是如此。這個問題應該由教育部門來解決。當然，男生與女生所喜愛的體育項目有差別，男生多喜愛籃球、乒乓球等項目；女生則喜歡踢毽子、跳繩等項目。這是很正常的現象，也是符合性別特點的。學校開展體育運動（無論是正式體育課還是體育課外活動課），都要多開設一些運動項目，以適應男女生的不同需求。初中生剛從小學進來，他們更喜歡一些帶有游戲性質的運動項目。因此，學校應多舉辦一些帶有娛樂性的體育活動，如健美操、太極拳、象棋、圍棋及撲克等，以激發學生對體育運動的興趣和熱愛。
當然，不管是男生還是女生，也不管是參加什么運動項目，健身鍛煉都要講究一些方法原則。選擇適合自己情趣、身體條件和生活特點的運動項目，這是體育鍛煉入門的關鍵。對體育鍛煉要進行合理安排，逐步養成好習慣。初中生學習忙，時間緊、任務重，按作息時間安排鍛煉較為合理。但鍛煉原則應以歡樂之中不覺得疲勞為最好。正處在發育高峰期的初中生，體育鍛煉一定要掌握最佳的運動量。體育鍛煉要講究正確的鍛煉姿勢，姿勢不正確，會給處于發育期的學生帶來一定的身體傷害。體育鍛煉要選擇適宜的環境，如果是自己在校戶外進行鍛煉，運動宜選擇平坦開闊、空氣新鮮的市郊或曠野地帶。運動前宜做伸臂擴胸、小步跑等準備工作；運動后要放松四肢，并防止大量飲水和短時間內用冷水沖頭沐浴。體育鍛煉貴在堅持，“三天打魚，兩天曬網”就會前功盡棄。所以，初中生如果是在校外鍛煉，最好能相邀結伴，相互鼓勵，互測成績，增進友誼，共同提高。
總之，初中生無論是在校內鍛煉還是在校外鍛煉，都要根據自身的生理、心理發育的特點有規律地進行，力爭使得“危險期”變成少年時代的“黃金期”。
參考文獻：
初中女生 體育課 學習興趣 培養
上體育課的興趣大小對學生的體育學習和身體鍛煉特別重要，如果不激發學生的學習興趣，體育課的組織教學只能是走過場。隨著新的教學理念的更新，教學方式和學習方式的改革，師生關系的轉換，普通初中女學生對哪些體育項目更感興趣？喜歡什么樣的學習方式？教師將在哪些方面做出調整，從而激發起她們最大的上體育課的興趣呢？
一、女生對體育課不感興趣的原因
1.考試壓力造成的心理壓抑
通過與體育成績較差的學生面對面的交談后得知，她們對體育課不感興趣的根源主要在初三。由于體育中考成績要計入總分，因此大多數學校初三年級的體育課就是圍繞中考的三個項目進行練習，這樣體育教育的廣泛性、興趣性、娛樂性就完全失去了，而對于那些本來身體素質就較差的學生來說，這一年的體育學習簡直就跟煉獄一般，在體育課上體育教師盯著練;在繁重的學習之余班主任追著練;更有甚者回到家里家長陪著練。由此造成她們精神上、心理上的壓抑，逐漸對體育鍛煉和體育課失去興趣，甚至感到厭惡。
2.青春期心理、生理的影響
在生理方面，這一時期初中女生身體形態發展已不斷完善，這一階段，她們的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特點，即發展的不平衡和不穩定；在心理方面，初中女生的心理特征處于不穩定和不成熟的時期，她們的情感比較含蓄、敏感、自尊；在意志上表現為畏難，經受不起失敗的考驗；在體育課上表現為情感內傾、怕動、對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人笑話、鍛煉積極性不高等等。
3.教材、教法的呆板無趣
就教學模式而言，女生希望體育課的教學手段多樣化、情趣化、藝術化。具體到每堂課上則希望多一些富有情趣的、輕輕松松的、動作優美易學的活動。而目前我國的體育教學模式通常由三大部分組成：準備部分、基本部分、結束部分。在這種模式的教學中，學生幾乎完全是聽從老師的調遣，不管你喜歡不喜歡，都得跟著練，長此以往，就造成了大多數女生不喜歡體育課，甚至厭惡體育課。
4.學習負擔重，社會壓力大
女生的心理承受能力往往低于男生，但自尊心又極強，這就造成了她們必須要在學習上花更多的時間，才能趕上和超過男生。因此，有的女生把體育課的時間都利用起來了，課余時間更是分秒必爭的用在學習上，體育鍛煉這個概念在她們的頭腦中似乎根本不存在，長此下去，原有的體育興趣就逐漸淡漠了。
二、提高女生對體育課興趣的對策
1.增強信心,克服自卑
教師在課堂教學中要盡量多鼓勵，少責備;多表揚，少批評;多練習，少講解。在教學中，往往身體素質較差的學生，自卑感也較強，教師千萬不能對她們冷嘲熱諷，打擊她們的練習情緒，而應該及時發現她們的閃光點，立即予以表揚。在不斷的鼓勵聲中增強她們的自尊心和自信心。
2.區別對待，個別教育
由于學生之間在身體和心理方面存在差異性，對體育知識和技能的掌握情況有所不同，因此體育教師在教學中應區別對待、因材施教。教師要深入到學生中去，掌握學生的個性特點，根據學生的不同情況提出不同的要求，并分類指導。對于體質較弱、運動基礎差的學生，教師應給予更多的關注，可適當降低難度和要求。在完成一個動作時及時給予肯定，樹立她們的成就感。對于程度好的學生提出更高要求，教師階段性地給她開列不同的運動處方，并讓她清楚地感到自己的體質正在不斷的增強，同時也看到處方上各個項目的成績在不斷提高，由此充分調動她的鍛煉積極性，并最終達到激發她的體育興趣的目的。
3.循循善誘，消除心病
對于因生理特征變化而導致對體育不感興趣的這部分女生，教師適時給她們上好一堂生理衛生課，使他們充分了解自己，正確認識自己，并且意識到適當地體育活動不僅有利于促進她們的生長發育和身心健康，還可以陶冶情操，培養節奏感、美感，給人以藝術享受，對今后走向社會也有實用價值。
4.精心設計，因(人)材施教
教師必須要認真鉆研教材，吃透教材的重點、難點。具體到每堂課上，教師可以針對女生的特點設計多種不同的教法，如準備部分，可安排趣味性較強的游戲、動作優美節奏感較強的韻律操、還可讓她們自編自導準備活動等。在基本部分可采用小組競賽、興趣分組、能力分組等。結束部分可采用體育舞蹈、意念放松、幽默笑話、滑稽模仿等。
5.學生為主，教師為輔
對于學生來說，體育教育主要是教會她們體育鍛煉的方法，也就是說，對她們以培養能力為主，充分發揮她們的主觀能動性。我采用的方法是提前一周選好當值學生，把教材內容告知她，讓她自己設計教學方法，然后，我再與她一起商討并修改。當一切準備妥當后，由當值學生上課，教師進行協助。這種方法不但培養了她們的各種應變能力和組織能力，而且對于培養體育興趣也是最直接有效的。
6.經常開展專門的女生體育競賽
體育競賽是提高學生學習興趣、激發學生積極性的方法之一。但由于女生與男生的差異抑制了女生體育競賽的開展，從而減少了女生的體育競賽項目。征對這些情況，學校應盡可能地多舉行一些針對女生的比賽項目，如針對女生協調性及靈活性的仰臥起坐、毽球、跳繩等；針對女生力量特點的乒乓球、羽毛球、健美操等，使女生也有一個展示自己體育才能的機會和舞臺，從而調動她們的積極性，提高體育鍛煉的興趣和意識。
7.教師素質要不斷提高
教師自身素質是影響學生學習積極性的直接因素之一，因此，擁有淵博的知識和較高的業務水平的體育教師，是學生學習的模范和動力。在體育教學中，教師的講解應簡明扼要、條理清晰、語言生動;動作示范要準確、協調、優美;表情及口令要富有感染力;還應經常運用幽默性語言，吸引學生注意力、活躍課堂氣氛，增加樂趣，讓學生樂意并主動地獲得體育知識、技術和技能。在這樣一個和諧的教學環境中，學生的身心能夠得到滿足，對體育就會迸發出激情而產生濃厚的興趣。
男女生理和心理的差異導致基礎教育領域男生學習劣勢是一種普遍現象，也是教育界的一大難題，尤其是語言學科的學習，本文試從心理學的角度審視這一問題，有助于我們在日常教育活動中采取有效策略化解這一危機。
關鍵詞：初中男生；英語學習；劣勢；心理學
一、研究背景
《英語新課程標準》指出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新精神。
我國的絕大多數中學都是男女生混合，差不多各占一半。筆者從事初中英語教學多年，發現男生在英語學習過程中所表現出來的各種能力（聽、說、讀、寫）要遜色于女生，存在英語學習困難的現象比女生普遍，表現在以下幾個方面：對知識的學習傾向于理解記憶，不樂意機械記憶；學習方法上，大部分男生采用兔型學習法，急于求成；學習態度上，男生學習怕苦怕累，貪玩。如何結合第一線的教學經驗以及一些教育教學思想，把每個學生的外語學習能力最大限度的提高，特別是男生的英語學習能力，是本文討論的問題。
二、心理學視域中初中男生英語學習劣勢成因
“沒有一個負責任的研究者敢聲稱，在智力測驗上的性別差異遠遠大于性別內差異。”[1]有研究者認為，男女生的學業成就差異歸因于其自身差異所造成的。
（一）言語能力的性別差異
就個性和生理特征而言，男女的性別差異很明顯，現代腦科學、心理學等研究都已表明，男性與女性的大腦是有差別的。男性右半腦掌管空間能力，左半腦掌管語言能力，功能區域分化明顯而確定，而女性的上述兩方面能力由兩個腦半球控制，大腦功能化區域不明顯。加拿大心理學家多琳·基穆拉教授進一步發現有關語言機制的大腦功能，男女也存在差別。學校教育就比較適合女生的天性。女孩的言語能力在早期成熟的更快，在整個中學期間都占優勢，在完成包括接受語言和構成語言的任務方面，在完成“高水平”的言語任務方面，以及在“低水平”的測量（流暢性）方面，女生的成績都優于男生。
（二）感知能力上的差異
在感覺和知覺方面，男生一般比女生差。這種能力上的差別在孩子很小的時候就顯露出來了。維拉曾經實驗證明，女孩子皮膚傳導性能好、觸覺、痛覺敏感，此外，女生還有比較敏感的嗅覺和聽覺，男孩的視覺則要比女孩強。英語是一門語言，需要聽、說、讀、寫、交流等各項技能。女生在感知能力上的優勢，使得他們在初中英語學習時表現出了一定的優勢。
（三）記憶能力的性別差異
英語學習需要記憶，男、女生記憶能力方面有明顯的差異。許多研究表明，女性的記憶在某些方面要強于男性。女孩長于死記硬背的學習和簡單重復的任務，男孩則長于要求更高認知加工的抑制先前習得的反應的任務。[2]女性的機械記憶和形象記憶能力比男性強，女性大腦左半球功能成熟早于男性，語言訓練比較多，而初級的英語學習只需機械記憶就可很好完成學習任務，女孩使用這種方法很容易得到很好的成績。
三、對初中男生英語學習劣勢的應答
在一項具有說服力的元分析中，林與海德（ Linn and Hyde，1989） 得出結論： 男孩與女孩之間的差異總是很小的，并且在過去的 20 年中，這種差異逐年縮小，而且當差異出現的時候，也能制定教育方案對之進行干預。[3]
（一）因“性別”施教
在學校課程中為減少性別差異而做的工作顯示，單純為一個性別而預先保留所有科目甚至把它們作為必修科目，不能有效地減少性別差異。[4]我們的學校把統一要求、學、統一考核作為學校教育的基本范式，而忽視了學生的主體性和個性，現行的課堂教育主要是語言模式的教學，主要通過聽講來學習，英語是語言學科，更適合女生學習。
安妮·莫伊爾、戴維·杰塞爾在《腦內乾坤： 男女有別之謎》中也指出：目前我們的教育方式是以“我講，你聽”為主，那么它就永遠有利于女孩子而不利于男孩子。作為英語教師，首先要注意糾正傳統的性別觀念和偏見，更重要的是要真正樹立起針對不同性別特征因“性”施教的意識。在英語課堂教學過程中，盡可能地進行小班教學，創造各種活動，讓男生、女生合作學習，讓女生幫助男生，一起完成學習任務。根據男女生不同的興趣愛好有效的分組教學，設置教學活動，討論話題，，以便男生找到自己的優勢，在學習中獲得成功的體驗，樹立自信。打破傳統課堂紀律的應試傾向，重新認識良好紀律的內涵，注重學生的思維，保護學生的積極性，這需要教師高超的駕馭課堂的能力。當然，首先需要教師理解學生不同性別的差異，關注并滿足不同學生的需要。對于男生英語學習出現的問題，教師要給予更多的關注，善于發現男生英語學習劣勢的各種不利因素，并積極創造條件去為男生提供適合他們個性發展的活動和學習方式，鼓勵和發展屬于男性的特質。
（二）平衡英語教師性別比例
性別平衡的教師隊伍是所有孩子的性別養成和健康成長的必備條件。在基礎教育階段，女教師所占比例較大，使得女性教育方式占據了絕對優勢，大部分中學，女性英語教師占了很大的比例，只有少數幾位男性英語教師，這在一定程度上導致男生女性化的傾向，加劇男生弱勢的現象。現代教育中，由于受傳統性別模式的影響，使得社會對男性的期望要高于女性，教師在教育過程中也會對男生報以較高的期望，因此出現了在課堂上，男生受到教師的關注明顯多于女生，只是這些關注中的批評也多于女生。澳大利亞悉尼大學的彼得.維斯特教授指出：“有足夠的理由證明我們的男教師將會給男孩的教育帶來新鮮的血液。”男生從男教師那里獲得的體驗有別于女教師，男生更愿意和男教師交流；男教師對男生的行為更加寬容，有利于男生的成長；男教師的教學方式有別于女教師，更加適合男生的學習。[5]男孩似乎特別看重教師對自己的關注，如果他們知道自己在教師的密切關注之下，學起來會更加努力。“男生似乎需要有明確的學習目標，并需要通過取得明顯的進步來維持學習的動機。在學校里，不利于學習的同輩壓力給男生的學習造成了障礙。[6]
（三）教育評價中體現性別角色
教師要轉變性別平等觀，在教育教學過程中發現導致男生弱勢的不利因素并積極創造適合他們的發展機會，特別是對學生心理世界的關注，作用是深遠的。教師不僅要了解男女生的先天心理差異，更重要的是把握個性差異對心理健康發展的重要性。教育評價在學校教育中具有引導和指向的作用，現行的評價模式在強調公平的道路上忽視了男女本身的差異性，甚至錯誤地引導男生學習女生，造成一些男生性別角色缺失。因此在英語教學過程中，對學生進行評價，不能只看試卷成績，還要結合平時男女生在各項活動中的表現。要根據男女本身的差異，采用性別加權評價的方法。在評價學生的過程中，針對評價所涉及的不同指標，結合男女自身的差異配給不同的權重，在男女各自的優勢項目中（ 如男生的喜歡鉆研和女生的刻苦認真） 配以較大的權重，各自的劣勢項目（ 如男生的書寫能力和女生的體育鍛煉積極性） 配以較小權重。在這樣的評價模式下，男女生都可以獲得教師較高的評價和認可，無疑會更加體現出學生評價的公平所在。[7]
參考文獻：
[1][美]Robert E.Slavin著EDUCATION PSYCHOLOGY THEORY and PRACTICE[M].北京：北京大學出版社，004.89。
[2] 譯自Cox， S（Ed），Female Psychology： The Emerging Self. St. Martins Press Inc，麥考比.杰克林《性別差異心理學述評》1981：316。
[3] [美]理查德.I.阿蘭茲.學會教學（ 第六版）[M].上海： 華東師范大學出版社，2007。
[4] Hammersley，M. The Relevance of Qualitative Research[J]. Oxford Review of Education，2000（ 3，4） 。
[5] 李茂.彼岸的教育[M].上海：華東師范大學出版社，2007：124-125。
