時間：2023-05-17 17:47:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計人才培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
時代在進步，經濟在發展，全球信息化程度加大，會計領域也緊隨經濟與時代的腳步，走向信息化。在會計信息化過程中，針對會計人才的選拔也有了新的標準與要求，這期間更加注重應用與創新，將理論與實踐相結合，信息網絡與會計相結合，會計人才的培養進入全新階段。
關鍵詞：
會計信息化；會計人才；培養；要求
引言
當前，在經濟全球化的背景下，信息化時代正在積蓄能量，企業在經濟領域面臨越來越大的機遇與挑戰，網絡環境成為企業領導者獲取信息的主要渠道。企業的會計理論研究也應跟隨信息化的腳步進入到全新時期，擺脫“單一”現象，將會計與信息化完美結合，通過信息平臺源源不斷地獲取外界信息，相互交流探討，以此提升企業會計管理決策能力與水平。網絡時代的來臨，為會計工作提出新的要求，也為會計人才的選拔制定了新的標準。會計與信息化相結合，構成會計工作及會計人才選拔的新特點。
一、會計信息化與會計人才培養
會計信息化，即會計+信息技術，會計是一項系統工程，信息化則是實施背景。在信息化時代，會計與信息化相結合，呈現出新的時代特點，與傳統會計不同的是，信息化的會計信息更加傾向于智能化，具有實時性的特點，功能及交流速度遠遠超越傳統會計。在互聯網時代，計算機是實施信息化的載體，會計信息數據的獲得只需要一臺計算機，會計數據資源的共享通過計算機就能實現。會計人才培養。信息化時代對會計人才的培養有了新的標準與要求。在信息化條件下，會計人才的培養要符合會計信息化的高速發展，要與會計信息化的理論相結合，使理論得以完善，使會計人才培養依附于理論的指導。因此，對會計信息化的深入研究，是做好會計信息化人才培養工作的前提，也是當今社會對會計人才培養的客觀要求。加強會計信息化人才培養工作，有助于今后在職者對信息化會計工作的有效實施，使其能在會計崗位上發揮最大優勢，靈活運用網絡技術創造更高價值，為企業創造更多利潤，實現利潤最大化。
二、會計信息化對會計人才的要求素質要求。
作為一名會計信息化人才，首先要有良好的思想道德素質，有強烈的社會責任感及是非感，這是具有社會性質的基本素質，也是從事會計行業的首要前提條件。要滿足社會的需求。會計是服務于社會的，因此會計信息化人才的培養要滿足社會的需求。不同類型的會計主體對人才的需求各不相同，由于信息技術的發展，會計人才培養的發展方向是加強對全方位專業人才的培養。但是要實現對全方位專業人才的培養，就需要與之相對應的資源供應，對有限的資源進行合理的分配與利用，滿足社會的需求。會計的理論為人才培養提供專業指導，信息化實踐又對社會需求予以檢驗，使得會計信息化人才能滿足各領域（如政治、經濟、文化、軍事）的需求，游刃有余，發揮最大作用。工作理念的要求。會計信息化人才培養的整個過程中，要重視對人才工作理念的培養，尤其是在教學方面要實現科學化理念。在當今的互聯網時代，要善于利用各種現代化的手段對已經固有的會計工作及會計人才培養進行優化升級。伴隨信息化時代的發展，會計順應時代的潮流，與計算機相結合在各個領域普及。當前，網絡已經影響到人們生活的方方面面，覆蓋經濟、政治、文化與軍事等，會計的工作環境更加體現網絡時代的特點，因此要求會計工作追隨工作環境的變化而變化。每個時代的科學具體體現在各種方式或工作對其環境的適應能力，生活及工作方式適應環境的變化，我們就稱其是科學的。同樣，會計人才及其工作適應信息化環境的變化，則被認為是科學的，反之，則不科學。因此，會計人才要有科學化的工作理念，會計信息化人才的培養也基于此。
三、會計信息化對會計人才的培養
（一）明確會計人才培養的目標。
現代社會對會計的需求不再是簡單的手工會計，對會計人才的培養更具有針對性。會計人才的培養要清晰企業或部門的需求以及對企業未來的作用，所以，會計人才培養一定要明確培養方向，有選擇、有目標的進行系統的教育。如今，信息化時代下會計人才的培養不僅僅要求其具備相應的會計專業知識，更應注重對其應用及創新等各種能力的培養。這些能力包括創造能力、觀察能力、創新能力及其應用等。在實踐過程中培養出全方位人才，是會計信息化背景下對會計人才培養的目標。
（二）提高會計人才的素質。
首先，作為一名會計專業人才，應有牢固、扎實的專業基礎知識，這是會計信息化背景下對會計人才培養過程中必須具備的基礎條件，是信息化會計人才培養的前提，若沒有扎實的專業基礎知識做保障，就好比一幢高樓沒有了堅固的地基，下一步的信息化培養是相當困難的；其次，對于會計專業人才，要具備創新意識和實踐能力的素質。事物的發展來源于創新，創新的思維是會計行業未來發展的動力，會計行業需要具有創新性素質的人才，這就要求會計人才不僅要不斷豐富自己專業知識及技能，還需努力開拓自身的會計思維，培養自身的創新意識，對于事物的發展及變化有自己獨立的思考。此外，會計人才的培養應注重對實踐能力的培養，信息化會計更傾向于一門應用型學科，甚至從某種程度上來說，這就是一門應用型學科，因此在實踐過程中總結出的經驗才是真正提升能力的關鍵。結合上述，引用對會計人才綜合素質權重進行排列的統計，會計信息化人才培養有了更具體的方向性。排列如下：工作經驗（87%）、學歷要求（85%）、計算機能力（35%）、工作態度及責任心（27%）、業務能力（19%）、溝通能力（16%）、團隊精神（11%）、熟悉法規（11%)、職業資格(10%)、職業道德(9%)、外語能力(9%)、專業知識(4%)、寫作能力(2%)。
（三）會計信息化人才培養要理論與實際相結合。
近年來，經濟的發展推動會計行業的迅速發展，會計相關理論的積累較多，但信息時代所需的會計理論與以往有了很大不同，會計工作的理論及會計人才的培養理論都發生了巨大的變化，畢竟會計的工作要符合其所處的環境，過去的理論體系已經遠遠不能滿足于當下，因此，會計信息化人才培養的理論知識要與當今實際環境相結合。另外，認識到理論的差別后，建立符合現代社會的會計信息化人才培養體系，加強理論對實際的向導作用，踐行實踐教育，不僅要豐富人才的知識體系，還要求提高會計人才解決現實會計問題的能力。我國在會計信息化人才培養的道路上仍需不斷探索，不斷總結經驗，一方面加強理論方面的歸納與總結，另一方面在實踐中檢驗理論體系可行性。因此，理論與實際相結合是會計信息化人才培養的重要要求。
（四）優化會計人才培養方案及內容，提升會計人才的全面技能。
首先，培養方案及內容的優化升級要考慮到優化人才培養師資隊伍的建設，會計人才能力的高低不僅在于會計人才本身，也在于是否有高素質的教師及教育資源，會計者接受高素質教師的培訓，是會計者本人素質提升的先行保障，因此，做好在職教師的素質要求，是會計信息化人才培養的前提條件；其次，培養方案的優化要注重課程設置，能力較強的會計信息化教學要以信息化為培養依據，對培養課程進行優化組合，依據相關會計特點，選擇相對應的培養課程，促使會計者熟練運用其培養課程的相關理論，結合掌握計算機的運用，使培養的課程設置與信息時代完美熔接。下表是相關會計人才的能力要求，企業或部門可以依據會計人員應該具備的能力設計教學課程及培養方案：最后，培養方案及理論內容與實踐相結合。培養方案優化的過程中要注重實踐教學，實踐教學可以通過實踐方法、實踐模擬及實踐案例等手段加強對會計者的培養。
（五）有效利用社會資源及社會力量，加強會計信息化人才培養。
當前，一些高校都設有會計信息化人才培養的計劃，但高校培養計劃具有時間長、實踐能力不足等缺失，這就需要更多的社會資源及社會力量，共同提升社會培訓機構的培養能力，為社會多培養信息化會計人才。另外，無論是高校還是社會培訓機構，都應將培養方向更傾向于信息化的培訓，將計算機與會計直接掛鉤，使會計人才更多的掌握計算機及會計核算軟件的運用，為其以后走上會計工作崗位提供更符合時代的工作技能。這也是對會計行業行之有效地推動，使其精準地服務于企業與社會。
結語
會計信息化人才的培養很重要的一點就是利用現代信息技術完善傳統會計的不足，這里的“不足”僅僅是指其不能有效反映現代社會會計人才的培養，并不是對其歷史地位的降低。會計人才的培養要符合現代社會的特點，本文對會計信息化會計人才的培養做了簡要的分析，從會計信息化人才培養的要求及策略出發，提出建設性建議。由于本人能力有限，希望在今后的工作中繼續學習相關知識并予以補充。
作者：黃舒平 單位：福建省漳州財貿學校
參考文獻
關鍵詞：供給側結構性改革；會計人才培養；高校
引言
隨著現代企業的迅速發展以及各種新式產業的不斷出現，財會人員僅具有簡單的出納和記賬能力已經不能滿足于現階段企業的需要，現如今企業需要財會人員是知識面廣、實務操作能力強、創新意識強的創新型人才，但是目前高校的教育改革難以追隨政策改革的腳步，這就造成了高校作為供給方與社會這一需求方產生了矛盾。這種現實情況更倒逼高等院校要做出改變，從人才供給的角度完成人才教育結構的調整，充分發揮供給側結構性改革的優越性，為我國的會計人才高等教育做出相應的貢獻。本文通過結合高校會計人才的培養現狀與調查到的企業需求狀況，研究分析供需結構性矛盾這一普遍問題是否也存在于高校會計人才中，希望找到行之有效的途徑來化解矛盾，對高等院校可以切實提高教育教學水平及會計人才質量，提高畢業生就業率有重要意義。
一、會計人才的供給現狀和存在的問題
（一）會計人才的培養層次區分及目標定位不夠明確
一直以來，我國大部分高校存在人才培養目標不明確以及人才培養模式不科學等問題，這些問題同樣存在于高校的會計人才培養中。會計學一直被定義為傳統應用型學科，需要培養出與時俱進的應用型會計人才，但是由于許多高等院校的教學培養模式沒有推陳出新，依舊把教學重心放在學術理論上，使得高校很難培養出綜合素質很高的應用型會計人才。高校在會計人才培養上存在以下兩個問題。
1.培養層次區分模糊
改革開放以后我國的會計高等教育迎來了蓬勃發展，在縱向方面也就是培養層次上，劃分出了高職高專、本科、碩士、博士四個階段。根據我國在2018年12月頒布的《高等教育法》中可知，國家對于高職高專、專科、碩士和博士這四個學歷的人才培養具有非常明顯的層次區分，按照不同層次的學生應該有其不同的培養目標和定位，但是反觀實際情況，高職高專類院校與本科院校甚至是碩士培養院校所制定的會計人才培養方案存在很大的相似性，導致培養出來的會計人才沒有在能力和綜合素質上有明顯的分層，企業發現招聘不同學歷的財務人員所具備的專業知識和能力沒有大的差距，這就會形成一種惡性循環，使得社會上的初級會計人員供給過剩，而能擔任管理會計、財務分析等崗位的高層次會計人員嚴重短缺。在橫向上，也就是在同樣辦學層次的高校，也存在培養層次劃分模糊的問題，以地方類院校舉例說明，例如河北經貿大學、石家莊鐵道大學以及河北農業大學基本屬于同一辦學層次的院校。從三所院校的校名就可以直觀發現，他們分別以財經、鐵路和農業為特色進行辦學，但是反觀他們三所院校會計學專業的培養目標，敘述內容同樣存在趨同并且模糊的問題，這就無法體現院校特色辦學所帶來的優勢。
2.培養目標定位不明確
目前，在會計人才的培養過程中，許多高校向學生傳授專業理論和學術教育的過程中采取知識灌輸的方法，高校在學術理論層面的教導相比于實務操作方面的培養更加看重，導致學生在實務操作上有著明顯不足。同時，大部分高校忽略了社會對于會計畢業生的要求，在調查中了解到，在實習和招聘過程中企業最看重的能力并不是“專業能力”，反而是“人際溝通能力”和“處事應變能力”，這應該讓高校認識到對于會計人才教育的過程中不能對專業知識能力的培養過于注重，而需要對非專業能力的培養提高重視，防止畢業生出現知識面狹窄、缺乏心理承受能力及人際交往能力這種狀況，這些非專業能力正是未來企業需要會計人才所具備的能力。高校培養目標定位上出現偏差，會導致會計人才質量無法滿足社會的要求，造成供需結構性矛盾突出。
（二）課程結構設置和教育評價體系存在問題
1.課程結構設置存在不足
第一，高校的課程設置脫離實踐。在高校中學生只能是以簡單的方式進行理論知識的學習，難以通過實踐將所學到的理論知識進行吸收、消化，在理論與實踐之間缺乏連接點，這樣的培養體系，帶給學生的只是零零散散的碎片知識點。所以會計實務和會計理論的學習存在著相互依附不可分離的關系，只有把兩者都把握好，才會培養出社會真正需要的會計人才。第二，課程結構體系存在著結構性矛盾。在專業理論課程上，存在課程數量安排過多以及課程結構設置不科學的問題，導致有的專業課程過度耗費高校資源和學生的時間成本，有的專業課程還存在知識盲點與企業實際需要的專業知識不匹配。例如：《公司財務學》和《管理會計》這兩門課程在凈現值計算、財務分析和資本結構決策等方面存在較多重復。
2.會計高等教育評價體系存在問題
我國目前高等教育以應試教育為主的現狀并未發生改變，高校對于學生的主要評價方式仍然是期末考試成績。這就導致教師在教學過程中存在為“考”而教的問題，對書本上的理論知識進行重點講授，同時對學生的考核重點偏向于記憶力和應試能力，對實踐操作方面的考察過于忽視。這種教育評價體系不僅無法公正客觀的對學生綜合素質做出判定，也無法讓會計畢業生滿足市場的要求。
二、供給側視角下高校會計人才培養的改革路徑
基于當前會計人才供需存在的結構性矛盾，高校需要從自身出發進行供給側角度的改革，充分了解社會需求，逐步優化資源配置，最大限度地發揮高校培養優勢，為社會提供滿足市場需求的各類會計人才。
（一）完善會計人才的培養體系和培養目標
1.構建分層次、分階段的人才培養體系
作為財會人才市場的主要供給方，高校需要細分財會人才市場的需求同時結合院校本身的辦學實際情況，建立分層次、分階段的人才培養目標體系。在橫向上，同等辦學層次的高校更需要明確自己的培養重點和層次。例如，石家莊鐵道大學的辦學特色就是與鐵路相關，那么在會計人才培養上，不僅要把本校的優勢繼續放大，同時還要在會計人才培養水平上做到領先和優秀，這樣該學校畢業生在社會上就具有其他院校畢業生所沒有的獨特優勢。由此可見，高校建立具有獨特優勢的培養目標體系，可以使學生更受到企業或招聘人員的青睞。
2.重新定位會計人才培養目標
高校現有的人才培養觀念需要轉變，要明確會計人才的培養是為了滿足社會的需求，因此，高校應該根據企業的實際需要來確定培養目標體系。高校在向學生傳授學術理論知識的同時，不應該只局限于培養會考試的傳統優秀學生，更應重視學生創新能力和實踐能力的培養。當高校基于社會需求確定自身的培養目標時，高校所供給的會計人才與社會的需求相互匹配，這樣供需結構矛盾才能得到緩和。
（二）高校要對課程體系和教育評價體系做出調整
1.建立合理的課程體系
高校在課程設置上應遵循“厚基礎、寬口徑、重應用”的原則，需要加強通識課的比重，適當減少專業課的類別。課程體系從廣義上分為專業理論課程和實踐應用課程兩類，理論課教材內容需要適當壓縮和整合，防止出現僵化和重疊的問題；實踐課程是我國高校會計專業教育最薄弱的地方，不僅需要高校擴大實踐應用課程占總課程的比重，還需要高校把專業知識結構與企業需求精確匹配，使學生的專業知識與專業能力同時得到提升。
2.建立綜合全面的教育評價體系
教育評價體系是對學生學習成果進行檢驗的系統，因此教育評價體系中的各項評判指標就變成學生學習過程中的重點。從供給側角度出發，為適應企業對于應用型和創新型會計人才的需求，高校在評價學生學業成績時，應當改變現有的考核評價模式，把考核的重點放在對學生的綜合素質和實踐能力測驗上。具體來說，全面的評價體系應結合企業需求來設置指標，不能僅以學生考試的卷面成績作為依據，還應重視對學生實踐能力和創新能力的考核評價，其中對實務操作的考核更是重中之重。高校建立綜合全面的教育評價體系，不僅可以推動學生素質的提高，還可以助力院校培養出創新實踐能力強和適應市場需要的高素質會計人才。
結語
隨著經濟的發展以及供給側改革的推進，高校培養的傳統財會人員已經不能滿足企業的發展需要，導致財會人才供需之間存在結構性矛盾。這說明高校會計高等教育在結構、質量和效率上都存在或多或少的問題，各高校作為主要供給方需要明確并完善會計人才培養模式，不斷深化和改革會計教學方式，向社會輸送優秀的會計人才。
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關鍵詞：法務會計人才；培養；必要性
進入21世紀后，我國逐步走向了健全的法制國家。法制化對社會造成的挑戰較大。尤其是在經濟全球化的發展模式下，國內大量出現了針對復雜財務問題的經濟案件。發生糾紛的雙方當事人經過專業化的法務會計，可以準確申訴法庭做出的判斷，這樣就使得會計行業實際工作中法務會計人才的市場需求更大。因此我國高校相關專業應該加強法務會計人才的培養力度。
一、法務會計人才培養必要性
在我國范圍內，法務會計屬于新興事物，需要懂法律和會計專業知識的人才在明確目標和拓寬渠道的基礎上培養法務會計人才。法務會計人才培養具有較強的必要性。
（一）基于服務對象的法務會計人才培養必要性
市場經濟中的會計事項就是法務會計的服務對象。工作人員在處理會計事項時需要考慮三個階段的問題。主要包括事前預測，事中控制和管理、經濟行為的事后確認等。法務會計需要參與事前預測。只有利用財務會計的技術和法務會計的理論才能更好的預測會計事項，可以防止出現非經濟行為。每個經濟主體的財務人員都應該充當法務會計人的角色，并掌握法務會計人的知識。但是在初始階段不能對財務人員的法務會計知識有太高的要求。對法務會計專業人才的培養通過高職高專院校和本科院校實現等能力較強的教育機構完成。經濟事項的控制管理是會計事項的重要階段。法務會計人員主要通過法律標準進行會計事項的控制和管理。非正常經濟行為的出F需要法務會計人員的調查參與和取證等，通過獨立發表意見影響權力機關的處理意見。這一階段需要高素質的法務會計人員具有較強的專業素養，并具有法務會計師資格。確認和處理經濟行為隸屬于權力機關的職責。但是法務會計人才的專業意見會影響權力機關的處理意見。因此在會計事項的全過程可以體現法務會計的作用。
（二）基于服務領域的法務會計人才培養必要性
法務會計主要包括企事業單位領域，社會中介服務機構和法律機關，審計、紀檢部門等。企事業單位以追求利潤最大化為目標，這就要求企事業單位以法律為依據進行控制，會計領域更需要嚴格遵守法律法規要求。在法治領域中才能實現事業單位的利益最大化，用法律武器發揮作用。律師事務所、會計事務所和資產評估事務所等資質中介部門是重要的領域。法務會計人員在這一領域可以發揮重要作用，通過各種規范對經濟行為作出法律效力較強的報告。法律機關，審計和紀檢等部門是法務會計工作的重要服務對象，這一領域要求法務會計人員具備專業的會計知識和法律知識。對于非正常經濟事項可以利用法務會計手段進行處理，這一領域需要更多更專業的法務會計人員開展工作。
（三）基于法務會計工作內容的法務會計人才培養必要性
法務會計人員的工作主要是通過會計技術提供法律服務，包括的工作環節是對會計事項的預測，控制和確認，沒有權利處理會計事項。如果發生非正常經濟行為，需要法務會計人員掌握專業知識，對單位自身和客戶的正當權利加以保護。因此專業法務會計人員在獨立機構的存在是必要的。
二、法務會計專業建設的建議
首先，加強法務會計專業的理論研究。理論研究需要參考西方相關領域的理論成果。我國可以根據國情，建立科學的經濟發展理論體系，這樣就有理論作為法務會計發展的依據。其次，法治建設的強化。我國法律體系的健全需要建立一套統一的法務會計法律，這樣法務會計的發展可以遵循一定的章法。再次，各部門、各機構需要加強合作。政府部門可以出面組織會計，司法和律師事務所等部門開展法務工作，促使法務會計工作獲得順利發展。最后，對法務會計資格認證加強規范力度。法務會計的資格認證需要由專業機構組織實施。專業資格主要包括法務會計從業資格和法務會計師，二者都可以通過專業考試獲得。企業為了對相關人員加強鼓勵，還需要在專業資格年檢和后續教育中延續。
三、總結
綜上所述，在我國市場經濟不斷發展的背景下，經常會出現經濟舞弊現象。法務會計人才的需求量也在不斷增加，法務會計行業也逐漸活躍起來。由于現階段法務人才的數量供不應求，高校相關專業的設置可以培養出高質量的法務會計人才。文章首先分析我國法務會計的服務對象，再探析我國法務會計專業建設的可行性建議。希望通過本文的研究對法務會計人才培養水平的提高有所幫助。
參考文獻：
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關鍵詞：管理會計 內部控制 人才培養
中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）03-0107-03
改革開放以來，我國會計改革與發展取得了很大的進步，會計準則、內控規范等相關會計法律體系相對規范，注冊會計師隊伍逐漸壯大，具有中國特色的財務會計理論體系初步形成。但作為現代會計的第二大分支管理會計發展相對滯緩，面對世界經濟一體化的格局，以及我國經濟的轉型，產業的結構的調整，企業信息化管理的加強，對管理會計人才的需要日益強烈。在這一形勢下，根據《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》，財政部出臺了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會[2014]27號）。要求爭取3―5年內，在全國培養出一批管理會計人才；力爭通過5―10年左右的努力，中國特色的管理會計理論體系基本形成，管理會計指引體系基本建成，管理會計人才隊伍顯著加強，管理會計信息化水平顯著提高，管理會計咨詢服務市場顯著繁榮，使我國管理會計接近或達到世界先進水平。
一、管理會計及管理會計人才培養的目標
管理會計是以企事業單位的資金運動為對象，主要利用財務會計提供的有關信息預測前景、參與決策、規劃未來、控制和分析、評價其經濟活動，以提高經濟效益為目的，為企業和行政事業單位（以下簡稱單位）內部管理者提供經營管理決策的科學依據為目標而進行的經濟管理活動。
管理會計人才培養的目標應為：“適應國際化、信息化的環境需要，具備管理、經濟、法律和理財等方面的知識和能力，富有創造性，具有強烈競爭與風險意識、熟悉國際會計業務、具有良好的外語能力和計算機應用能力，能夠在財務、管理、績效、戰略及風險等領域為各類企業單位提供決策支持和優化、幫助企業創造價值的應用型、復合型管理會計人才。”
二、我國管理會計發展現狀
我國管理會計從國有企業實行的內部成本責任制，到改革開放后，執行性管理會計轉變為決策性管理會計，20世紀90年代西方管理會計理論和方法開始在我國企業采用并取得一定的成果，21世紀逐步形成了以價值管理為核心的管理會計理念。同時在我國行政事業單位財務管理也廣泛應用。我國管理會計在理論及方法上取得了一定的發展和成績。但與英美等西方國家相比，我國管理會計發展相對滯后，主要表現為：
（一）管理會計的觀念相對薄弱，使管理會計應用不夠廣泛
在實際財務工作中，因管理會計的觀念薄弱，重財務會計輕管理會計的現象依然存在，表現為以下四種情況：（1）規模較小的企業只做財務會計工作，不做管理會計工作。這種情況隨著管理的加深，逐漸減少。（2）有些工作是財務會計和管理會計，但因管理會計理念不清，搞不清楚哪些是財務會計的工作內容，哪些是管理會計的工作內容。如企業采用的本量利分析，內部成本控制、內部預算管理等，以為是財務會計工作。（3）知道管理會計的重要性，懂得管理會計的技術方法，但是管理當局不重視，沒有明確的內部管理會計人員和內部的管理會計機構，管理會計工作簡化處理或者不做。（4）有的大型企業，有ERP信息管理系統，重視管理會計工作，也探索各種適合本企業的管理會計的方法和技術，走在了管理會計的前沿，但由于缺乏系統的理論支持，針對性和有效性有待提高。
（二）管理會計缺乏完整的理論體系，管理會計人才匱乏
我國管理會計理論研究起步較晚，再加上管理會計理論研究、技術方法遠比財務會計復雜，又與其他管理學科理論交叉重復。因此，我國管理會計知識缺乏完整的適合我國國情的理論體系，僅有的一些理論、方法和技術也是照搬西方的經驗，不能適應我國當前企業管理的需要。會計人員在接受會計知識教育的本科及高職院校教育時，管理會計課程作為專業課，課時相對較少，主要是理論課時，由于缺乏實踐教學課時，如何在企業實際工作中具體應用不知道，沒有較深的掌握。同時會計人員的后續教育、會計職稱考試等會計人員質量考核體系中重視財務會計和財務管理的考察，對管理會計的考試內容涉及較少，大部分會計人員管理會計的知識相對薄弱，造成管理會計人才匱乏。另外，管理會計的工作和企業內部的管理考核工作無法嚴格的區分，出現扯皮推諉，領導如果再不重視，管理會計工作在單位就開展的較少，鑒于管理會計內容復雜，鮮有會計人員愿意主動研究，因此管理會計無法發揮其預測、決策、控制、分析、考核的職能。
（三）企業管理會計信息化系統缺乏，不能滿足企業信息化管理的需要
隨著經濟的發展和管理理念的提高，越來越多的企業引入了ERP企業管理系統，ERP系統將企業的業務數據與資源共享。企業各個步驟的管理工作加強，通過數據及時反映生產經營管理的各個環節存在的問題，這就要求管理會計人員及時進行分析，采用有效的管理會計技術和方法進行解決。但現實的情況是，管理會計信息化系統缺乏，管理會計信息處于低水平，無法實現會計與業務活動的有機融合，無法及時處理ERP信息管理系統存在的問題，限制了管理會計功能的有效發揮。
三、加強我國管理會計人才培養的措施
在世界經濟全球一體化格局，我國經濟轉型，產業結構調整，企事業單位信息化管理日益加強的局勢下，加強中國特色的管理會計人才的培養，加快發展適合我國國情的管理會計，是推動企業建立、完善現代企業制度，增強企業作為市場主體的活力和創新能力，也是推動行政事業單位加強預算績效管理、決算分析和評價的重要手段。
（一）確立管理會計人才培養的知識體系
財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》要求大力發展管理會計人才隊伍，構建適合我國特色的管理會計理論體系。為此，一是要整合科研院校、協會、學會和企業等優勢資源，成立中國特色管理會計協會或產學研聯盟，加強管理會計理論的研究和創新。并結合我國會計發展的實際和企業具體的實踐管理活動，將管理活動中的實踐成果進行理論的轉化，確立管理會計基本理論知識、管理會計能力結構框架和管理會計方法研究，形成中國特色管理會計理論體系。二是各大科研單位、院校應根據企事業單位管理會計活動對會計人員的需求標準，制定管理會計人才培養的目標，設立人才培養的方案及課程體系，研究開發管理會計課程和案例、宣傳推廣管理會計理論和先進做法等，培養具有我國特色的應用型、復合型管理會計人才。三是充分發揮有關會計團體在管理會計理論研究中的具體組織、推動作用，及時宣傳管理會計理論研究成果，提升我國管理會計理論研究的國際影響力。
（二）完善校企合作、工學結合的管理人才培養體系
將工學結合貫穿管理會計專業教育教學全過程。（1）企業調研和實習活動。學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，重視管理會計崗位的認知學習，在進行入學專業介紹時可以帶學生到校外實習基地去參觀企業的生產經營過程，了解企事業單位管理會計崗位的設置及其崗位職能。（2）在教學過程中，重視管理會計實踐教學的開展。將企業在產品設計過程、供應過程、存貨管理過程、生產過程成本控制，產品銷售過程的管理資料結合管理會計課程的理論、技術和方法制作經典的管理會計教學案例，讓學生在“學中做”。開展一定的實踐教學課時，在實訓室，采用ERP或財務軟件中的管理會計模塊（存貨管理、預算管理，成本管理與控制、獲利能力與績效管理），與具體的管理會計教學內容進行一定的結合，讓學生實際上機操作，在案例設置時，把相關的數據導入到管理會計模塊，將各模塊與財務軟件進行對接，讓學生在“做中學”。（3）重視校企合作，加強工學結合現代學徒制的管理人才培養。職業院校可以和對管理會計人員有需求的若干個企業簽訂聯合招生的協議，試行職業院校和企業聯合招生、聯合培養的學徒制，將管理會計專業的授課和企業工作實踐結合，這樣既能解決企業人才短板，幫助企業解決實際問題，同時又促進學員知行結合，獲得更為具體、直觀的實踐經驗，培養出真正具有理論知識和專業素養適合企業實際的高素質、技術技能型管理會計人才。
（三）重視企業內部管理會計人才的培養，改進會計專業技術資格考試
管理會計是對崗位人員素質要求比較高的崗位，既要懂企業管理知識，又要懂管理會計知識，且對計算機和英語要求相對較高。要大力發展管理會計，必須推動建立管理會計人才能力框架，完善現行會計人才評價體系。一是企業內部重視管理會計人才的培養。對現有的會計人員進行多崗位輪換，讓會計人員熟悉企業生產經營過程中各個環節的管理活動，對他們進行管理學和管理會計相關知識的培訓。或是對產品設計、供應管理、生產管理，銷售管理各管理部門的管理人員進行管理會計相關知識的培訓，將管理會計的理念融入他們的管理活動。二是各地財政部門將管理會計知識納入會計人員后續培訓和注冊會計師繼續教育、大中型企事業單位總會計師素質提升工程和會計領軍（后備）人才培養工程。三是建立管理會計師考評制度，促進管理會計人員的培育、資格認證和選拔。可以在會計專業技術資格考試和注冊會計師考試的內容中增加管理會計專業知識的比重，也可以設立管理會計師的認證考試辦法，考試的內容可以有管理會計、中級財務會計、管理學、企業戰略。
（四）推動加強管理會計國際交流與合作
美英等發達國家會計人員90%屬于管理會計崗位，75%的工作時間用于為企業進行決策提供支持，而我國管理會計發展相對滯后。隨著經濟全球一體化和以計算機技術和現代網絡技術為代表的信息對企業的滲透，我國要想推進會計強國戰略，全面提升會計工作總體水平，推動經濟更有效率、更加公平、更可持續發展，必須加強管理會計的交流和合作，學習西方國家的先進理論和經驗。（1）成立全國管理會計師協會。學習美國和英國成立屬于專門治理和研究管理會計的協會，經常進行國家交流合作，推動和國際管理會計協會組織的交流合作，積極參與會計國際事務和國際規則的制定，將我國先進的管理會計案例經驗進行推廣，提升我國管理會計的國際影響力，擴大我國管理會計的影響。（2）引進西方先進的管理會計理論和經驗，結合我國企業的實際，形成具有中國特色的管理會計理論體系。（3）加強與國際接軌，引進先進資格證書認證制度。應我國財政部要求大力發展管理會計的要求，通過中外項目化合作，如直接設立CIMA 特色班或方向班研修CIMA 相關課程，將美國注冊管理會計師（CAM）或皇家特許管理會計師（CIMA）職業資格考試認證嵌入會計專業課程體系，學習先進的管理會計知識，引導我國管理會計知識體系的建設，培養適合國際化、信息化環境需要的高級管理會計人才。逐漸形成具有管理會計的內容、規范管理會計行為的法律法規、管理會計專業技術資格認證等具有中國特色的管理會計內涵的質量考核體系。
（五）推進面向管理會計的信息系統建設
在全球經濟一體化及知識經濟條件下，信息技術與網絡技術在企業管理中得到廣泛應用的趨勢下，企業集團或大規模企業可以建立財務共享服務中心，加快會計職能從重核算到重管理決策的拓展，促進管理會計工作的有效開展。鼓勵企業及財務軟件公司合作研究在現有財務軟件的基礎上將財務會計與管理會計進一步融合，構筑一個既有核算功能又有管理功能的管理會計信息系統，實施適時控制和開展經濟分析等活動；建立包括事前、事中、事后在內的全面核算和全過程管理系統，推動財務會計和管理會計同時發揮功能。
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黨的十報告提出“要堅持教育優先發展，全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力。”隨著我國市場經濟蓬勃發展和涉外經濟活動日益增多以及新興產業的不斷涌現，社會各行業對知識面廣、基礎理論扎實、實踐能力強、創新意識高和職業素質高的應用型人才產生大量需求。 因此，通過培養應用型人才促進社會經濟發展顯得非常迫切。我國高等教育已經從精英教育階段邁向大眾化教育階段，培養應用型人才是高等教育從精英教育到大眾化本文由收集整理教育的結構調整。 在此背景下， 如何順利完成人才教育結構調整，對高等院校應用型本科會計學專業人才的教育培養提出了一個新課題。
一、應用型本科會計人才培養文獻綜述
（一）應用型本科會計人才培養的國內外經驗 對于應用型本科人才的培養問題，西方國家在近一個世紀前就已進行了相關的研究和實踐，積累了較多的經驗。如，德國應用技術大學已經形成了成熟的應用型本科人才培養體系，同時該校還與企業合作開設“雙元制”專業，與企業合作培養工程師，將德國職業教育的“雙元制”引入到高等教育范疇中，取得了很好的效果；澳大利亞的理工大學是以學科為基礎，強調面向行業、結合企業開展應用型本科教育。對于會計本科教育，美國會計教育改革委員會指出：“會計專業教育應該為學生成為職業會計師做好準備，而不是在進入職業界的時候成為職業會計師。”強調了會計本科教育主要是教會學生如何學習，而不是重點放在職業資格考試上。我國對應用型本科人才培養的研究始于上世紀末，從2002年開始，全國高等學校教學研究中心陸續組織了部分本科院校進行應用型人才培養體系的創新與實踐方面的課題研討。其中北京聯合大學已經對應用型本科建設的理論和實踐問題作了較為系統的研究。還有一些獨立學院，如，浙江大學城市學院對此也進行了較為成功的研究和實踐探索。對于如何培養應用型本科會計專業人才，有的學者認為應按照“應用+技能+素質”的模式培養，也有學者認為應按照“訂單式”的模式培養，還有學者提出“3+1”的模式培養。伴隨著我國高等教育大眾化的發展，應用型本科人才培養已成為高等院校會計教育關注的熱點。
（二）應用型人才與應用型本科人才的界定 社會的人才需求可以分為兩大類：一類是發現和研究客觀規律的人才，稱為學術型人才，他們主要從事基礎理論或應用基礎理論研究，致力于將自然科學和社會科學領域中客觀規律轉換為科學原理；另一類是將客觀規律的原理應用于實踐進而物化為給人類社會帶來利益的人才，稱為應用型人才，他們主要將科學原理演變為新發現的知識直接用于社會生產生活密切相關的社會實踐領域。前者側重于理論研究，后者側重于實際操作。由此，高等教育對人才的培養也劃分為兩大類，一類為注重培養理論素養的學術型人才，另一類為注重培養實際操作能力的應用型人才。應用型本科人才區別于學術型本科人才和高職專業人才，其知識結構具有復合型、跨學科性和現實性；其能力結構具有運用科學理論知識和方法分析、解決問題的綜合能力以及將解決方案付諸實施的實踐能力；其素質結構具有更強的社會能力；其時代特征是具有國際化，有良好的國際交往能力以及開放的心態、全球的視野和全人類觀念。
（三）應用型人才培養模式的界定 應用型人才培養模式，就是高等院校根據應用型人才培養目標并圍繞該目標為專業人才設計應具有的知識、能力結構，制定出為實現這些結構的教學課程體系和組織管理方式并加以實施的標準形式。人才培養模式可分為三個層次的內容，第一層次是目標體系，主要指培養目標及規格；第二層次是內容方式體系，主要指專業設置、課程體系、教學內容、教學方法與手段和培養途徑等；第三層次是保障體系，主要指教師隊伍、實訓基地、教學管理和教學評價等。會計學是一門應用性學科，高等院校在培養應用型本科會計人才的過程中，其培養模式應建立在更好地滿足社會需求的基礎之上，并隨著社會需求的變化不斷調整。“應用”應成為會計學科布局、會計專業設置、科學研究、教學模式和質量評價的主色調。與學術型會計人才培養相比較，應用型會計人才培養更要強調應用性知識和會計技術應用。
二、本科會計人才培養目標、內容與方式現狀
（一）本科會計人才培養目標與社會需求不一致 培養目標決定著本科會計人才培養的模式，最終制約著會計本科教育的質量。一方面，國家將本科會計教育培養目標確定為：“培養能在企事業單位、會計師事務所、經濟管理部門、高校、研究機構從事會計實際工作和本專業教學、研究工作的德才兼備的高級專門人才。”（陳之舉，2008）也就是要向社會培養“精英”式的會計人才，目標定位較高、范圍較廣，偏重培養會計理論知識，忽視學生專業實踐能力和分析解決問題能力的培養。而用人單位需要的是具備行業經驗、財務與內部控制、團隊協作、語言和溝通、項目管理和信息技術，分析解決問題及創新能力等技能的會計人員。由于高校培養目標和社會需求不一致，導致會計學專業畢業生與用人單位的需求有所差距，以致出現了會計本科生就業難，而高素質的會計專業人才又嚴重短缺的現象。另一方面，一些高校本科會計學專業培養目標較籠統、不明確，未能結合行業需求、地方特色以及會計人才發展趨勢等因素進行制定，無法起到具體的指導作用。
（二）本科會計人才培養內容方式不夠健全 內容方式的不健全主要表現在以下幾個方面：課程體系、教學內容、教學方法與手段以及培養途徑四個方面。
（1）課程體系。一般會計學專業課程體系主要由公共基礎課、專業基礎課和專業選修課組成，這種課程設置并不合理。對于公共基礎課，設置偏多，占用了大量學時和學分。對于專業基礎課，一方面獨立開設，各自為戰，教學內容有交叉重復現象，而且應用型課程偏少；另一方面，專業核心課開設重點不突出，受學時的限制教師
只能選擇部分內容講解，系統性較差，課程設置上往往側重于會計專業知識，缺乏從事現代會計工作所需的其他專業理論基礎知識，欠缺綜合技能的培養，使得培養出來的人才知識結構單一，與市場需求不一致；此外，缺乏會計職業道德教育的相關課程，容易增加學生會計違法違規操作的可能性。對于專業選修課，不僅開設隨意性較大，而且對學生的要求較低，學生往往為了學分而學習，導致專業選修課程形式化。這樣培養出來的學生只懂得基本的會計理論，綜合分析和解決問題的能力較低。
（2）教學內容。一方面，有的理論課程之間內容存在重復現象，造成教師在教學中要么重復講授，要么相互推卸內容，導致教學內容遺漏，最終影響教學質量。另一方面，理論教學和實訓教學的課時比例不合理，理論教學課時比重偏大，實訓教學課時偏少。由于側重傳授理論知識，導致學生解決實際問題的能力欠佳。再次，校內實訓內容單一，校外實訓流于形式。在校內會計模擬實訓方面，注重單項操作技能的訓練，綜合操作技能的培養欠缺；只注重會計核算型的實訓，會計檢查和會計分析等的管理型實訓較少。在校外實訓方面，由于企業會計業務涉及商業機密，一些企業拒絕接受會計業務實習生，導致校外實習基地難于尋找，校外實習流于形式，使得學生很難通過實訓真正對會計工作有直觀的感性認識，動手能力得不到培養，這樣培養出來的會計人員無法適應市場的需要。
（3）教學方法與手段。在教學方法方面，目前會計本科教育主要采用以教師為中心，以教科書為依據，學生處于被動接受的灌輸式教學方法。具體主要以理論講授為主，以實務操作為輔，或者先進行會計理論的講解，集中講完理論后再集中進行會計的實訓教學，不利于學生實際操作能力的培養。一些效果較好的方法，如情景模擬教學和互動式教學等方法運用較少。在教學手段方面，雖然多媒體教學比較普及，但信息化教學手段利用率不高。
（4）培養途徑。培養途徑是指人才培養過程中為完成特定培養目標或教學目標所采取的培養形式和創造的教學環境的總和。目前高校應用型本科會計人才的培養途徑主要是理論教學和實踐教學，其中實踐教學主要依靠校內實訓為主，校外實習基地為輔，而校外實習基地的建設則相對滯后，致使培養途徑單一，學生缺乏更大的實踐平臺。
三、應用型本科會計人才培養相關建議
（一）培養目標的確立 人才培養目標是會計教育的出發點和歸宿，是應用型本科會計人才培養模式的首要問題。根據相關招聘網站提供的會計招聘數據進行分析，每兩個月招聘的會計職位達10000多個。按照學歷層次分析，學歷要求大專的比例最高為49.45%，本科占29.26%，對學歷沒要求的占16.45%。按照對工作經驗的要求進行分析，不要求工作經驗的職位只占17.67%，即82.33%的職位要求有年限不等的工作經驗。可見，市場對會計人才的要求并非單純強調高學歷，主要是工作經驗。這一方面體現了會計專業的應用性學科特點，另一方面說明市場需求的導向更加注重能力。由此可見，在市場經濟中，社會每產生一種需求，都會對應地產生一個職業群和一批職業崗位去滿足這種需求。本科會計人才培養的目標是由社會需求的人才類型、人才層次決定的，因此必須緊密結合人才需求的現實環境。
目前會計職業的工作性質出現兩大趨勢：一是專業知識集成化，以往從事單一基本會計實務崗位的會計人員大量減少，取而代之的則是專業知識面廣、實踐能力強、能夠承擔起多崗位工作的復合型會計人員；二是指會計職業的社會化，通過建立會計師事務所，集各種專業精英于一起。因此，會計應用型人才培養目標應體現為培養德、智、體、美全面發展，培養學生對社會的認識和對市場需求的適應能力，培養學生從事會計專業實際工作的能力和研究工作的初步能力；具備扎實的會計學專業知識，具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的基本知識；具有高尚的會計職業道德和創新精神且綜合素質高的會計專業技術人才。這一培養目標應該隨著社會需求的改變而不斷變化，是一個動態過程，要根據社會環境的變化不斷加以調整。
（二）內容方式的更新 本科會計應用型人才培養的內容方式主要包括專業設置、課程體系、教學內容、教學方法與手段和培養途徑五個方面。
（1）細化專業方向，注重應用能力培養。會計學專業不能簡單地以社會行業來進行設置，而要根據學科研究方向和社會需求進行專業細化，設置更為具體和多元化的培養方向。有需求才有市場，因此必須根據市場需求設定會計學專業方向。如，注冊會計師方向側重培養具有注冊會計師資格能力的學生；國際會計方向側重培養具有國際會計理論和實務能力的學生等。目前用人單位都是根據崗位需求來招聘人才，招聘單位更多看重該專業畢業生能否勝任這個崗位。因此還可以具體設置房地產會計、稅務會計、物流會計以及法務會計等按照崗位設定的專業方向。
（2）課程體系的構建。課程體系是把培養目標轉化為具體實施過程的重要手段和途徑，是確保人才培養質量的重要保障，主要包括理論教學體系、實踐教學體系和素質拓展體系。
一是理論課程體系的構建。在會計理論課程體系中，要緊緊圍繞“專業技術人才”的培養目標，在會計學專業的理論課程設置上應以培養目標為導向，構建專業基礎課、專業主干課和專業選修課三大體系。理論課程體系應強調“強應用”，所謂“強”是指強化，即強化應用能力或實踐能力的培養。其中專業基礎課程主要是會計學科所屬的經濟管理學科課程，如統計學、經濟法、管理學、證券與期貨、基礎會計學等課程；專業主干課程主要包括財務會計學、管理會計學、財務管理、審計學等四個支柱學科類的課程；專業選修課程主要面向會計理論與實務、財務管理與分析、審計理論與實務等方向設置選修課程。專業理論課程的作用在于培養學生進行專業研究、專業應用和專業開拓的興趣與能力，因而專業性課程應占總學分的30%左右。
二是實踐課程體系的構建。實踐教學體系是會計應用型人才培
養的關鍵，實踐教學內容應貫穿于整個課程教學過程中，與理論教學相互融合，共同構成一個完整的課程教學體系。從培養“專業技術人才”考慮，為了更好地進行實踐教學，應構建逐步遞進的五階段會計實踐課程體系。具體來講，第一階段是培養基本技能的課程單項實訓。該實訓通過配合專業基礎課程和專業主干課程的教學單元進行單項實訓，達到強化和理解所學專業知識的目的。第二階段是培養初步綜合技能的企業綜合模擬實訓。該實訓通過進行企業財務會計綜合模擬實訓和仿真模擬實訓，達到培養學生勝任會計崗位的職業綜合能力。第三階段是培養高級綜合技能的現代企業綜合模擬實訓。該實訓通過會計信息化實訓、審計一體化實訓和erp實訓提高學生現代會計核算和管理的技能。第四階段是培養創新技能的科研實訓。科研實訓包括學年論文和畢業論文環節。該實訓通過學生校外實習后寫作學年論文和畢業論文達到培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力及創新精神。實踐教學是讓學生將所學知識應用于實踐并轉化為綜合能力的關鍵性教學環節，是培養學生理論聯系實際能力的必要手段，因而實踐課程應占總學分的30%左右。
三是素質拓展課程體系的構建。素質拓展課程體系由人文科學和自然科學組成，尤以會計人才適應社會需要的課程為主。根據專業教育與通識教育相結合的原則，會計應用型人才的培養應通過增加通識教育的課程來拓展和提高學生的綜合素質。素質拓展課程就是指通識教育的課程。通識教育是指面向全體學生所普遍進行的基礎性語言、文化、歷史、科學知識的傳授，公民意識的陶冶和個性品質的訓練，以及不直接服務于專業教育的人所共需的一些實際能力。主要是培養學生多樣化的思維方式，開設自然科學類、社會科學類、經濟管理類、人文藝術類的必修課程及選修課程。如，會計行業的特殊性要求會計人員不僅要具備較高的專業素質，而且要具備較高的職業道德修養，因此可以通過開設會計職業道德課程或聘請社會會計人員做會計職業道德的專題講座，教育學生愛崗敬業、誠實守信，客觀公正、實事求是地處理各種會計事務。素質拓展課程體系應強調“實基礎”，所謂“實”，是指實在、實用，即基礎理論知識應該真正成為能力發展所必需的基礎，應該以“必需、夠用”為原則。由于素質拓展課程具有方向確定和精神動力的基礎作用，因此它在本科會計教育計劃中占有重要的地位，應占總學分的30%左右。
（3）根據行業需求優化教學內容。教學內容選擇要符合應用型本科會計人才培養目標，要堅持靈活多變的原則，在提高課程內容的針對性和增強學生的職業適應能力上下功夫。應用型會計課程內容體系應具有先進性、科學性、前瞻性、國際性、針對性、適應性、實踐性和職業性等特征。應突出應用性教學內容和實踐操作能力的教學內容，確保與應用型人才培養的要求相吻合。一是高校應根據會計行業的最新發展動向和企業的實際需求，建立對教學內容迅速更新的動態調整機制。二是加強教學內容的職業適應性，適當拓寬專業面，強化基礎教學內容，促使學生可以勝任更廣泛的工作崗位。三是整合會計教學內容，避免有些會計學專業課程教學內容之間的重復和遺漏現象。四是加大實踐教學學時比重，加強實踐內容的連續性，實踐教學內容要注重學生知識、能力和素質綜合培養。在學習會計學理論時，應加強理論與實踐課實時互動，只有理論與實踐良好結合才能對實際工作崗位有較好的模擬性，從而使學生在與社會實際工作崗位相接近的環境中學習和掌握技術，并得到一定的實際應用經驗。在實踐教學中教師應重點講授研究和解決問題的思路和方法，鼓勵學生積極提出問題，參與討論，以激發學生學習的積極性、主動性和創造性，并通過各種方法和渠道為學生提供學習和實訓資料，促使學生努力探求知識，在學習過程中始終保持研究、分析和解決問題的興趣。五是優化整合實訓內容。實現校內模擬實訓與校外實地實習結合、專項實訓與綜合實訓相結合、手工實訓與信息化實訓相結合、學年論文與校外實踐相
結合、畢業論文與畢業實習相合。
（4）改革教學方法與手段。本科會計學專業的教學方法和教學手段應緊緊圍繞學生掌握技術及應用能力的培養來選擇、組織和開展。在教學方法方面，要因教學對象而異、因教學內容而異、因教學環境而異。根據應用型本科會計人才的培養目標和專業特點，教學方法應該體現以學生為主體，注重學生在做中學，在學中做，做到“教、學、做”一體化。在教學中可以運用討論式教學、啟發式教學、案例教學、角色扮演、項目驅動教學、互動式教學等多種教學方法來引導和鼓勵學生研究學科前沿問題，訓練學生掌握知識的規律，培養學生創新精神，增強學生實踐能力和綜合能力。由于會計是一門實踐性很強的學科，理論教學和實踐教學密不可分，因此除以上教學方法外，在實踐教學中還可以應用實踐式教學法，即在教師的帶領下，進入有關合作單位進行實地調研學習，或邀請有關合作單位的專業人員到學校進行交流教學。在教學手段方面，可以借助計算機進行多媒體教學。結合幻燈片、視頻和網絡資源，擴大課堂的信息量。同時在多媒體的教學過程中，也要注意與傳統教學手段的結合，通過幻燈片的演示，配合教師在黑板上進行講解，可以加深學生對知識的理解。在實訓教學中，可以以網絡為依托，以計算機為載體，通過會計教學軟件將會計理論與會計實務進行融合。同時，構建由網絡支撐的師生互動系統，為學生提供多層次、多樣化的教學服務。
一、原高職會計人才培養模式的社會不適應性表現
1.教學模式的偏理論化
在大部分的高職會計教學中，整理思路也是按照從基本的理論出發，聯系實際講授。從課本設計及與本科會計教學模塊基本類似也可以窺見一斑。這與高職會計專業更偏重“技能化”有所背離。而且會計理論并非容易掌握，即使掌握后如何實踐又成為教學效果的一大挑戰。教學模式的整體偏理論化，給高職層次的學生迅速入門會計專業帶來了心理上的門檻。
2.實踐教學單一模式化
在課題組走訪其他高校和企業的過程中發現，目前大部分高職院校都已經在對過于理論化的教學模式進行改進，其中最被認可也最為廣泛采用的就是實踐教學。這個方法也得到了學生的認可，動手更能夠直觀地體會到會計工作流程，增進對原有課程的實踐化認識。但課題組也發現，各類實踐教學雖然開發的項目多，但實際內容較為單一化，甚至幾年來都是一套賬目在不同年級的學生中流轉，缺乏與時俱進的內容更新。
3.教學體驗的氛圍缺失
在高職會計的教學中，由于知識體系較為龐雜，所以在原本的教學團隊中很難再分出精力專門設計學生的社會化身份認同感，也是屬于高校老師在教學中的弱點。目前已經有不少高校意識到這個問題，而采取各類措施如翻轉課堂、企業專家上課等模式來彌補這一教學氛圍的缺失感。
4.入職后的所學無所用
高校中大部分專業在做學生入職后回訪時，發現學生最大困惑是所學無所用。特別是技能型、操作性很強的學科來說，學生如果覺得入職后學的東西沒有用，應該是教學和實際脫軌比較嚴重了，而這也正是許多高職院校會計專業面臨的問題。課題組發現其實癥結主要有三個：第一，原高職課本設計老舊；第二，教學模式和社會需求脫節；第三，學生身份認同不到位。這幾個問題也是課題組重點要解決的問題。
二、企業用人標準在接納新人時的狹隘性
1.職場新人適應過渡期短
人們一般會傾向性認為高職會計人才培養的責任主要在于高職院校，而企業作為人才受納方只需要評估人才是否合格即可，無須參與到高校學習階段的人才塑造中。近年來，這個觀念的片面性逐漸為企業所意識到：一方面，高校學生畢業找不到工作；另一方面，企業招聘合適人才難上加難。而究其實質，就是培養方和受納方接觸不夠到位所致。大部分企業對新人的試用期僅僅限制在三個月，就剛踏入社會的職場新人而言，適應性強的還好，而適應性較差的個體很難在三個月中去熟悉一家企業，或者去衡量自己是否適合某一項工作。
2.職場新人接納范圍窄
高職會計專業畢業的學生在進入具體工作環境后一方面由于自身能力所困，只能從事較為簡單重復的會計基礎工作，另一方面由于企業需要對人員進行考察，較為復雜需要技巧和能力的工作不能夠在幾個月內交予新人，這就導致了新人在企業中接納事務的范圍狹窄，對企業整體印象會有所偏頗，不能較好地領悟企業文化。同時企業由于對專業性的要求較為嚴格，往往忽略了對新人個性和創造力的尊重，傳統企業容易流失人才也在于此。
3.對新人目標要求過于抽象化
翻開大部分企業對于員工的目標要求，都會發現雖然朗朗上口，但實際較為高遠空泛。新人只能根據自己的理解去將這些抽象化的目標完成，而完成后的評估企業是根據自己的標準來給出，兩者可能會有偏差，新人只能在得出偏差后再進一步進行調整，加長了新人對企業的磨合期。
三、解決會計人才培養社會化的實踐方法
1.整體人才培養模式的轉變
要解決高職會計人才培養與社會實踐結合的問題，不僅要從高校培養中做流程化、整體性的改變，也要從企業端去尋找更為合適接納人才的突破口。目前看來，“校企合作”這一路徑為大多數高職院校所采取，也為企業所漸漸認可。但校企合作僅僅是一個方向，具體模式、具體內容怎樣進行轉變，才是更為關鍵性的問題。本課題組在與企業單位的接觸中，從整體上采取了“循環遞進、工學結合”人才培養模式，不僅是從課堂、實踐也更加全面關注到學生的思想、德育的整體改變。
2.企業用人標準提前進入校園人才培養模式
課堂教學可以直接傳遞實用性的技能、企業專家可以直觀的傳遞企業文化、實戰教學可以打造更為社會化的氛圍。學生在學校的三年時間中通過不斷和企業的硬件、軟件接觸，逐漸建立起清晰的社會化工作思路，較為深刻地領悟到了企業文化。更重要的是對企業而言，通過長時間和未來的人才接觸，能夠從中準確選拔優秀人才，而且對于人才的對口就業也提供了極大的便利。
3.校企對口磨合打造全新課堂教學體系
（一）國內外有關法務會計的爭議聚焦迄今為止，國外有關專家學者對法務會計的定義眾說紛紜，我國理論界與實務界關于法務會計的界定也是爭議頗多，法務會計到底應歸屬于會計學科還是法學科？亦或是歸并到審計學科？仔細分析諸多觀點，不難發現它們之間有許多交叉重合，也有部分差異，歸納起來無非就是以會計為重心，還是以法律為落腳點，或者說可劃分為廣義的法務會計和狹義的法務會計，要視具體目標而定，國外的主流觀點分析歸納有如下特征表現：第一，法務會計的內涵有不斷擴大的趨勢，即從單純的會計（舞弊）調查向會計鑒定、訴訟支持等司法縱深方向延伸擴展，這體現了多學科交叉滲透有不斷擴大的趨勢。第二，現階段，法務會計的定義進入了“林立”狀態，各種說法不斷涌現，這方面的理論研究呈現百家爭鳴、不斷創新的景象。第三，理論研究專家與社會實踐專家對法務會計的界定具有很大的差異，主要源自視角不同，研究領域及價值觀存在差異。從國外已有的研究成果來看，主要是側重于對法務會計實務的探討，又受到案例的推動，較多關注熱點問題和技術解決方案，特別是在執行舞弊審計、財務調查時的應用，至今已形成一套有效的、系統的舞弊調查方案以及在收集證據過程中所用到的先進技術方法，但對法務會計的理論淵源和理論框架的探索則非常少。國外學者對法務會計概念的定義趨于完善，但都未涉及到法務會計主體，有所欠缺。而研究方法方面，主要是對法律條文的解釋和歷史的概括總結以及案例研究，實證分析很罕見。由此不難發現實用主義原則在法務會計理論發展中的作用以及案例對法務會計理論的推動，這種實用主義原則現在仍起很大作用。從國內學者對法務會計概念的界定觀察，有的是從處理經濟糾紛中法律問題的視角進行界定；有的則是從學科和實務雙重角度予以界定；還有的是從現行司法會計體制的角度對法務會計進行詮釋。可以得出以下結論：
（二）法務會計人才培養目標的定位想要對法務會計專業人才培養目標進行定位，應先明確法務會計的一般涵義。綜合各家觀點，總結我國法務會計的社會實踐，筆者認為，所謂法務會計，是指由獨立執業的法務會計師，依據相關法律規定，綜合運用會計、審計及法律等多學科交叉知識和專業技能，對社會經濟活動中發生的經濟糾紛及欺詐行為等進行調查、審核、估算、分析和鑒定等，據以提出鑒定意見或為法庭審理作證的特定專業服務活動。它是以法學和會計學理論為基礎，集會計學、審計學和法學于一身的綜合叉學科。要理解上述法務會計的基本涵義必須把握住以下五個要素：
二、法務會計的目標
（一）法務會計的技術方法。法務會計的技術方法是在執行法務會計業務時需要綜合運用的調查、審核、估算、分析、判定與鑒別等技術方法，以取得合乎法律要求的各類證據。法務會計與傳統會計的最大區別在于：法務會計所執行的業務職能及出具的專業報告都是直接為法律服務的。法務會計經常涉及舞弊調查，并為公、檢、法等職能部門和紀檢、監察、律師辯護、經濟調查及審計等專業活動服務。法務會計師執業有助于社會各界了解和解決諸如經濟損失，特別是金額方面的損失。另外，法務會計師還經常幫助內部管理部門強化公司內部控制，以減少內部舞弊的發生。可見，法務會計師所關注的主要問題包括：經濟糾紛、經濟過失和經濟犯罪等，其基本職能是向法庭等職能機構提供專家性意見，作為法庭客觀、公正地裁決經濟案件的專業依據。在法學科的法務會計專業（方向）人才培養方案中，已經確定的法學（法務會計專業方向）人才培養目標為：“本專業方向培養適應社會主義市場經濟建設需要的德、智、體、美全面發展，系統掌握法學、會計學科的基本理論知識，靈活運用審計的技術方法，熟知證據規則和法定程序，熟悉國內外會計財務相關方針政策、法律法規以及相關國際慣例，能夠綜合運用法律、會計審計知識、方法和技能，專業基礎扎實，實踐能力強，富有創新精神，具有較強的語言和文字表達、人際溝通、信息技術或區域分析、解決法務會計問題能力，具備會計、稅務、審計、鑒證等法務會計職業技能，適應國家立法、行政、司法機關、社會中介組織及企事業單位等需求的復合型應用性人才。”這一目標定位的鮮明特點是：具體詳盡、面面俱到、學科交叉，涉及面廣，出發點是適應性強，無論市場變化有多大，似乎都會有好的就業去向。但是，目前的就業競爭壓力大，人心浮躁，學生一般只注重眼前，價值取向以實惠為主。經過幾年來的培養實踐，筆者以為，設置法務會計專業或專業特色方向，不論是在法學科下的，還是在會計學科下設的特色方向，都應該遵循高等教育規律，人才培養目標定位需要源于實踐需求，又高于實踐要求，應符合科學發展觀和與時俱進的原則，既要簡明扼要，又具有專署性和可操作性，而且還應具有一定的前瞻性，保持預留發展空間，要可持續下去。培養學生的周期較長，市場瞬息萬變，可能招生時形勢一片大好，可到畢業時，市場風向標變了，所以，還是要有縝密的頂層設計。基于上述情況，分層次的法務會計專業（方向）人才培養的目標本科可定位為：本專業（方向）培養適應信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協調發展，具有法學應用基礎與財務會計學功底，能夠綜合運用法律規則調查各類經濟糾紛與財務舞弊案件證據，并勝任國家機關、企事業單位等相關崗位需求的復合型應用性人才。法務會計專業（方向）碩士人才培養的目標可定位為：本研究方向培養適應信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協調發展，具有較深厚的法學應用基礎與財務會計學功底，能夠綜合運用法律規則調查取證各類經濟糾紛與財務舞弊案件，具有創新精神，并勝任國家機關、企事業單位等相關崗位需求的復合型應用性人才。法務會計專業（方向）博士人才培養的目標可定位為：本研究方向培養跟蹤信息化國際市場競爭變化，德、智、體、美綜合發展，具有深厚的法學理論基礎與財務會計學理論功底，能夠綜合運用法律程序調查研究各類復雜的經濟糾紛與高端舞弊案件，具有創新精神，并勝任跨國集團、科研院所及高等院校研究與實踐的復合型高級人才。美國高校法務會計人才培養目標的確定視培養模式和路徑不同而有所區別。許多美國高校目前對法務會計人才培養僅停留在研究生在職教育階段，加之社會上法務會計人才稀缺程度較高，各高校確定的法務會計培養目標以“能夠勝任法務會計、舞弊調查等相關工作”為主。
（二）各類層次人才培養目標下的課程體系設計一般復合型專業（方向）人才培養計劃中的課程設計較普通專業的課程設計復雜且目標要求高，搞不好就會出現“兩張皮”或“拼盤式”的局面，全憑學生自己去消化融合。在學分有統一規定、不能突破的前提下，需要課程設計者科學合理地進行課程體系的設計。法學院的法務會計專業（方向）通常偏重開設較為系統的法學科類課程，因為法學科的一級學科門類較多，國家統一規定的法學科基礎和主干課程就有十六門課，加入各部門法、專業法規，令人眼花繚亂，再按照教育部統一規定的大學必修課、通開課、通識課，跨學科選修課等，剩下極其有限的學分分到復合的會計學科、審計學科，達不到需求。學生就業時常常出現會計學功底不扎實，法學又難就業。為改變這一局面，只能再盡力壓縮法學類課程，增加一些經管類會計課程，但交叉融合又是難題，還是改變不了“拼湊”的色彩，改革創新就要冒風險。所以需要每年微調課程開設計劃，按照“通、識、精、活”原則構建課程體系，逐年調整人才培養方案。同樣道理，在會計學院下設置法務會計專業（方向）的課程體系設計正好相反，通常偏重開設較為系統的經管類會計學科課程，在國家統一規定的經管類學科基礎課程就有十到十二門課，加上按照教育部統一規定的大學必修課、通開課、通識課，專業主干課以及跨學科選修課等，剩下的要想置入法學科一系列課程不大可能，只能選擇性嵌入部分主要的課程。學生就業經常是會計學具備一定的功底，但是法學知識不系統，法學思維跟不上。無論在哪個學院下面設置法務會計專業（方向），最關鍵的是看學生的興趣和未來人生的發展方向，根據獲取哪個學士學位來定它的主要知識結構取向，然后實施課程再造系統工程。我們通過三年的努力，嘗試性地進行課程再造，打破“拼盤式”局面，為有效地節省學分、提升專業交叉和學科融合度、擴大復合效果、增強實戰能力，組隊實施了課程開發計劃，目前已經完成五門課程的改造和教材出版任務，正在試用階段，還需要不斷總結經驗和教訓，再進一步深加工使之完善。目前，在我國，為適應社會對復合型法務會計人才需要，緩解單一專業的就業壓力，除了積極申辦本科層次的法務會計專業以外，可以嘗試多元化培養模式，如在財經類院校的會計學或法學專業開設法務會計第二學位；為增強學生的發展后勁，可以像國外一樣，實施本碩連讀制度，在本科階段主修會計學三年專業，在碩士階段主攻法學科和實踐應用三年；實施碩博連讀制度，在碩士和博士階段偏重法學和交叉融合性研究，培養出真正的法務會計高端人才。
三、探索我國法務會計人才培養新模式
（一）國外職業資格考試與專業教育結合培養模式法務會計人才培養應拓寬思路，開闊視野，轉變觀念，借鑒ACCA/CGA等在國內高校的辦學成功經驗，嘗試探索學歷教育與ACFE（美國注冊舞弊審核師）職業資格教育相結合模式。本科階段學習的第一要務是厚基礎、寬口徑、重思想、強能力，以專業素養教育為主，有的專業課直接對接ACFE的職業資格考試內容，搶占先機，凸顯法務會計專業特色，并有針對性地解決學歷專業教育與社會實踐需求脫節問題，以適應市場變化對特殊人才的需要。
（二）探索國內與國際合作辦學模式目前，經濟全球化，市場競爭國際化，國外大學積極搶灘中國的教育陣地，為了充分體現法務會計人才培養教育的“國際化”并不斷擴大隊伍，我們應具有注冊會計師行業人才發展戰略眼光，采取“走出去”與“請進來”的方式，與國外有專長的大學合作，聯合培養法務會計高層次人才。具體可以推行國際化“2+2”、“3+1+1”、“4+1”等培養模式以及“國（境）外高校交換生”等人才培養模式等。
（三）校內跨學科基地班培養模式現在許多院校都按大類招生，可以在本校的會計學專業與法學專業搭建一個“2+2跨學科專業平臺”，由學生自主選擇未來的發展方向，還可以組建“創新法務會計人才基地班”，選拔優秀學生進入實驗班，推行全新教學法，設置綜合性較強的特色系列課程。此外，有條件時不妨借鑒重點大學的辦學經驗，采取本碩連讀或碩博連讀模式，即本科階段完成會計學教育，法學科放在碩士和博士階段完成。美國高校法務會計人才培養模式表現為：要么僅限于開設舞弊調查與白領犯罪調查一門或幾門法務會計相關的課程，涉及有關訴訟支持的培養計劃較少。據調查，已有17所高校開設了法務會計課程，向學生系統、全面傳授法務會計知識，其中有5所高校開展了法務會計本科教育的嘗試，還有兩所高校同時開展法務會計本科和碩士學位教育，其他高校多數只開展法務會計碩士學位教育。而大多數高校都設置了入學門檻，如工作經歷、相關預備知識和學歷要求等，主要教育對象為在職或在校生，主要教育形式為遠程教育和全日制教育。開出法務會計課程的絕大多數是經濟學院和會計學院，少數高校由法學院承擔。
四、法務會計專業方向建設中急需解決的問題
（一）法務會計專業（方向）就業遇到的尷尬隨著經濟社會的快速發展，對技術創新和管理創新需求巨增，新興行業越來越多，學科劃分也日漸細致，科學研究及各領域拓展急需一些有學科專業交叉融合背景的復合型人才，市場調查研究和社會實踐顯示，法務會計人才大有可為，如各級財政、稅務、物價部門，公檢法、紀檢審、銀行、企業等都需要既懂法律，又精通業務的復合型專門人才。目前，法務會計專業的畢業生總體上很受歡迎，但在就業過程中也會遇到一些尷尬。有些單位在招聘時，要么招純法學的，要么招純會計學的。從每年報考公務員、事業單位人員的專業要求看，要么是延續多年以前的專業類別要求，要么有新類別出現，但并沒有單獨設置法務會計這一類別，對專業要求也沒有添加到新增加的目錄中，學生如果選擇要報考公務員，只能走法學系列，要去企業單位就只能選擇會計學，可實際畢業時不可能同時拿兩個學位，所以學生往往很糾結，到底要拿哪個專業的學位。筆者認為，國家人事部門公務員招錄過程中，應深入實際，調查研究，與時俱進，根據有效需求，及時地更新招錄專業目錄和進行崗位設置更新。政府部門為推進經濟社會發展，真正發揮宏觀調控和政策導向作用，從根本上解決就業難的問題。另一方面，高校也有責任千方百計擴大宣傳和影響，有效推介復合型人才深入各行業基層，利用寒暑假的社會實踐機會和招聘會及網絡輿論宣傳陣地，做好信息溝通工作，借助政府和社會輿論宣傳和網絡信息強力推進法務會計人才隊伍建設和行業發展，為我國經濟社會健康運行發揮更大的作用。
（二）法務會計與舞弊審計的辨析近年來，國內外資本市場上的企業財務造假、會計舞弊以及高級管理層犯罪案件此起彼伏，由此對舞弊審計和法務會計的需求日益興盛，刺激國外的舞弊審計研究迅速升級。而在特別復雜的經濟案件中，單憑舞弊審計和法務會計唯一手段是無法完成的，經常是雙方交叉并聯合作戰，優勢互補才能順利結案。法務會計的產生和具體內容與舞弊審計有著千絲萬縷的關系，因而許多著作和學者經常將兩個詞交叉使用，或者混為一談，事實上，舞弊審計和法務會計雖然有相同之處，但也存在著差異，詳細了解兩者的異同，合理安排，使兩者相互配合協作，有利于在調查舞弊案件時使兩者的優勢最大化，促進反舞弊事業的發展。例如，美國“世通”公司董事會在知道發生財務舞弊欺詐案后，立即成立了包括前聯邦總檢察長、審計人員、律師等專業人員在內的“特別委員會”展開獨立調查，聘請美國證券與交易委員會執行部門前首腦提供咨詢，共同解決財務欺詐導致財產被非法侵占案件中的財務、法律、會計等問題。在這之中，審計人員對賬務進行舞弊審計，而前檢察長、律師、證券與交易委員會前首腦則相當于法務會計人員，對于賬務資料提供法律方面的專家意見，支持訴訟，兩者相互配合，共同解決財務欺詐案中的會計、法律問題。
（三）法務會計專業方向的課堂教學案例建設法學科與會計學科的最大共同點在于實踐性強，為不斷提升教學質量和效果，應注重雙師型教師隊伍的建設，還可聘請校外兼職教授定期來校講學，如聘請大型企業集團、上市公司有豐富實戰經驗的法務會計專家授課。以往單純的法學或會計學課堂教學也有許多案例可以穿插學習示范，多年的經驗積累和案例素材獲取都較為便利，也好編制成案例庫。但是法務會計的課堂教學，包括教材編寫卻比較困難，成型的案例幾乎沒有完整的，這就需要教師深入實際去發現挖掘，并組織課程組員抓住辦案機會，團隊式合作，不斷反復實踐探索法務會計調查與訴訟，再凝練提升編制成適合課堂教學的案例資料，供學生熟悉操練學習之用。
一、知識經濟的特點之一是知識更新速度加快，人力資本高速折舊，經濟對知識的依賴越來越強。在這樣的經濟環境下，要應用型會計人才的培養問題，首先要認識到應用型會計人才正在適應知識經濟的需求逐步轉變工作理念、更新工作、重新界定工作側重點。
（一）知識經濟要建立起應用型會計人才是資本市場支配者和生命主導者的新型理念。
如果把經濟比喻成一個平面，會計就是構成這個平面的重要的點，會計為整個提供信息，并根據所提供信息提出相應的管理方案，可以毫不夸張地說會計這個點支撐著經濟這個平面。隨著經濟體制的變遷，改革開放的深化，會計的職能和作用在潛移默化的變更著。僅僅核算、反映、監督經濟業務運行的全過程并反映經營成果的會計已不再適應知識經濟條件下社會主義市場經濟發展的需求。知識經濟要求應用型會計人才轉變工作理念，樹立全局觀念，擴展企業理財思路，從微觀的具體的會計核算工作中解脫出來擴展到宏觀的全面的企業管理工作中去，支配資金運作，增強企業活力，成為企業利潤的創造者，資本市場的支配者。
（二）知識經濟時代機的廣泛應用和信息技術的形成要求應用型會計人才熟練掌握會計電算化和運用會計傳遞會計信息。
1、會計電算化使會計由手工記帳的“原始社會”進入計算機會計處理的“文明時代”。會計電算化實現了會計信息順間無誤處理，擺脫了繁瑣的手工記帳程序，提高了會計數據處理速度，保證了會計信息質量，突破人工計算對計算復雜問題產生的限制，使原來為追求簡便而簡單化了的計算得到完善，使之能更準確地模擬和反映企業的經濟運行過程。
2、實施會計網絡化使會計信息共享是會計在二十一世紀知識經濟時代的重大變革。會計網絡化是在會計電算化基礎上的高結晶，她會使全世界投資者通過網絡了解一個企業的財務狀況和經營業績；可以使企業足不出戶而將其財務信息傳遞到大洋彼岸。
（三）知識經濟條件下計算機和網絡的普及大大減少了會計核算的工作量，使會計工作重點由核算轉變為對會計信息的分析和財務管理，實現了會計由核算型向管理型的轉變。
由核算型會計轉變為管理型會計，就是將會計工作的重心由傳統的對會計信息的加工轉變為對會計信息的分析、運用。在一個完善的資本市場上，企業管理是以財務管理為中心，會計的功能不僅僅是反映經營成果，更多的是參與企業管理。據有關資料記載，在美國大企業只有29％的會計人員從事會計報表及相關反映企業經營成果的工作，71％的會計人員從事資本運作、財務管理和預算管理等管理工作，而且美國約有70％的公司總裁是來自于財經方面的專家，而且是以會計行業的專家為主。(楊君偉：《重構會計體系》)知識經濟時代是經濟飛速發展的時代，是知識創造利潤的時代，運用客觀、真實的會計信息進行財務分析、財務預測、財務決策，并將其運用于企業管理，不同層次的應用型會計人才為企業創造出不同的利潤。
二、知識經濟是人才經濟，人才成為推動經濟發展的主動力，會計人才將對經濟發展產生巨大。研究知識經濟條件下應用型會計人才的培養問題還要研究知識經濟對應用型會計人才能力和素質的要求問題。
（一）知識經濟要求應用型會計人才具備較高的綜合素質和登高望遠的卓越才華。
1、一個人的綜合素質來自于寬泛的知識體系、熟練的業務技能和嚴謹的工作作風。寬泛的知識體系可以開闊思路，激發創新意識，樹立宏觀觀念，預測經濟變化趨勢并對經濟突發事件具有良好的應變能力；熟練的業務技能有助于嚴格地遵守工作章法、會計法規，使所提供的反映的會計信息清晰明了；嚴謹的工作作風是對應用型會計人才道德素質提出的要求，處理、分析會計信息能力極強的會計人員，具有良好的道德品行是其具有較高綜合素質的前提。
2、基礎牢、強、德行高、有實踐、會結合、能升華是應用型會計人才的卓越才華。在計劃經濟時期應用型會計人才只要會進行會計操作，會用會計語言記錄經濟業務發展的全過程，最后能清晰地結出會計利潤就能勝任會計工作。隨著經濟體制的變遷，現代社會的應用型會計人才正在進入社會主義市場經濟時期，其和能力在隨之變化著，僅僅會使用會計語言“說話”已不能適應高速發展的社會主義市場經濟的要求，還要學會用會計的語言思維并能形成會計的理論，學會將會計理論升華以指導會計實踐促進經濟發展。應用型會計人才應是一個全才，一個置身于經濟發展大環境，并根據經濟環境不斷變革自身的有卓越才華的全才。
（二）應用型會計人才要從單一的會計帳務處理中解脫出來，培養自己的各項工作能力，成為知識經濟條件下主宰企業和經濟發展的主舵手。
1、應用型會計人才要具有較強的實踐能力和永恒不變的創業能力，要具有為會計人和會計行業開辟新領空的勇氣。會計的職業特點決定了應用型會計人才要具備嫻熟的會計實踐能力和處理會計業務的應變能力；隨著知識經濟的到來，會計人員要計算機技術從繁瑣的帳務處理工作中解脫出來涉獵到財務分析、財務管理、財務預測、財務決策等更為廣泛的領域；從專門進行帳務處理的工作擴展到參與企業經營管理、財務策劃、財務問題診斷等工作中去；從單一的執行性的工作深入到綜合性的管理性工作中去。工作的領域變了，工作的側重點變了，會計人要在新的工作環境和新的工作目標的要求下突破常規和定式著力開創自己的新領空。
2、要想成為市場經濟的主宰者、支配者，應用型會計人才在工作中要不斷培養和提高自己的語言表達能力、分析思考能力和邏輯思維能力。一個高素質的應用型會計人才，必須是一個善于與外界交流和溝通的人；必須是一個經得起考驗的善于思考問題和解決問題的人；必須是一個能夠將自己的思想駕馭企業和市場的人。這樣，就要求應用型會計人才要培養自己嚴密的邏輯思維能力，高超的分析思考能力，具有一定技巧的語言表達能力。
3、學習是一個人成長和進步的最佳途徑，學習能力是一個人綜合能力中的一項重要能力。會計環境變化無常，會計制度經常隨經濟政策的變化而變化，這就要求應用型會計人才要不斷學習，在不斷學習的過程中掌握新的會計理論、會計方法、會計技巧；在不斷學習的過程中提高自己的理論水平，提高自己用理論指導實踐的能力；最終達到提高綜合素質的目的。
三、知識經濟的基礎是知識，關鍵是人才，核心是教育。明確應用型會計人才的培養目標是實施教育行為的前提。
綜上所述，為滿足知識經濟的需求應用型會計人才的工作理念、工作方法、工作重點、工作能力及綜合素質都在發生著相應的轉變，對應用型會計人才培養問題的研究也在隨之深化。而確定培養目標是實施培養行為前提。應用型會計人才的培養目標是為了實現會計人才與社會需求的接軌，會計人才與經濟發展的接軌而提出來的。要研究應用型會計人才培養目標，首先要研究社會對人才層次的需求，不同層次的人才在培養目標、培養方式、方法上是不完全相同的。從我國的情況看，一個人要在接受基礎教育之后接受職業教育，才能成為一名具有一定技能或理論的勞動者。本文所稱職業教育是指基礎教育之后，走向社會之前所接受的教育。
（一）從我國教育體系窺視基礎教育之后的職業教育所形成的應用型會計人才的層次。
接受職業教育是形成應用型會計人才的主要途徑，然而不同的社會發展階段所培養的應用型會計人才的內涵是不同的，不同內涵的應用型會計人才其工作側重點是不同的。有關專家將人才分為學術型人才、工程型人才、技術型人才和技能型人才等四類。其中，學術型人才主要從事研究和發現客觀的工作；工程型人才主要從事與為社會謀取直接利益有關的規劃、決策、設計等工作；技術型人才和技能型人才是在生產一線從事為社會謀取直接利益的工作，使工程型人才的規劃、決策、設計等變換成物質形態。技術型人才與技能型人才的區別在于前者主要應用智力技能來進行工作，而后者主要依賴操作技能來完成任（《高職教育的培養目標和人才》徐州師范大學謝明榮、技術教育學院邢邦圣）根據專家對人才的分類和會計行業及會計教育的特點，本文將應用型會計人才分為以下四個層次。
1、以從事會計核算工作為主的應用型會計人才。該類應用型會計人才工作的重點是進行會計的核算、反映和監督，具備一定會計基礎知識，較好地掌握會計核算能力和熟練的計算技術，能夠操作計算機和使用會計軟件，并最終能編報真實可靠的財務會計報告。這類會計人才主要依賴操作技能來完成工作任務，從事執行性會計工作，成為我國國民經濟發展的一支中堅力量。因此，大量具有一定會計基礎知識和會計專業操作技能的應用型會計人才是我國經濟管理工作中不可或缺的人力資源。
2、以從事會計核算工作為主，并進行適當財務管理和財務分析的應用型會計人才。該類會計人才其工作的側重點仍然是進行會計核算，但在會計核算的過程中注重智能運用，能根據所產生的會計信息進行財務分析、財務預測、財務決策。要有較敏銳的觀察能力和分析問題、解決問題的能力。
3、以開展財務管理活動為主，親自指導會計實踐，集財務管理和會計核算為一身的應用型會計人才。這類會計人才要全面掌握現代企業經營管理知識；要具備對企業經濟活動進行事前預測、事中控制和事后考核的能力；要能依據已搜集到的各種經濟資料，設定某些經濟參數，采用一定的管理會計方法，對企業某一方面的經濟活動趨勢作出事前預測或規劃。能融理論和實踐于一身；能指導全局性、整體性財務工作；能為企業財務管理進行整體規劃；能解決實際工作中遇到的突發事件；能為企業管理提供意見和建議。
4、以指導企業財務管理為主并側重于會計理論研究的應用型會計人才。這類會計人才置身于理論研究第一線，是許多新理論、新問題、新觀點的提出者、研究者和探討者。對會計學科的前沿和邊緣問題有先知先覺。這類會計人才大部分分部于大中專院校，有理論研究成果，并經常親赴企業指導實踐，為企業管理和企業財務管理注入新鮮血液。
（二）應用型會計人才的培養目標是要使所培養的會計人才既通曉會計理論又善于會計實踐，不僅能較好地利用會計理論指導會計實踐，又能將會計實踐過程中的經驗提升為理論。只不過層次不同其理論升華和實踐運用水平不同而已。
1、應用型會計人才是一個集理論與實踐于一身的全才。
會計行業的特點是實踐性、操作性較強，但實踐經驗和操作技能直接接受理論的指導。理論指導實踐，實踐驗證理論，彼此互相促進、共同發展。將此種思想與人才的成長相結合，只一個人不斷地從實踐中升華理論，并不斷地將理論轉化為實踐才能實現人才規格的不斷提升。
2、應用型會計人才培養目標的確定要與社會和市場的需求密切相關。教育是為經濟發展服務的，專業教育與經濟發展的關系更為密切。因此確定應用型會計人才的培養目標必須進行市場調查，在調查分析的基礎上按市場需求確定培養目標，應用型會計人才的的培養目標是隨著市場需求不斷變化的動態過程，要根據市場需求的變化不斷調整。
3、確定應用型會計人才的培養目標是實施會計教育的前提。應用型會計人才是具備一定能力和綜合素質的全才基礎上的專才，現階段，知識經濟條件下要圍繞寬口徑，即知識面寬；厚基礎，即基礎扎實，根基牢固；廣用途，即不僅僅能從事會計核算、會計管理工作，還能介入到其它經濟工作中去；多層次，即能適應不同的社會需求這四個角度為出發點確定應用型會計人才的培養目標。
（三）從當前社會主義快速發展的角度分析各層次應用型會計人才的關系。
1、應用型會計人才具有的層次性使其與社會主義市場經濟發展的各個層面相吻合。本文的觀點是將應用型會計人才劃分為核算、管理、核算與管理融為一身、理論研究等幾個層次。這種層次性使應用型人才供應和社會需求較好的銜接起來，使各層次的應用型會計人才遍布于社會經濟生活的各個領域，并且從不同角度、不同側重點、不同層面為社會經濟生活導航，促進社會主義市場經濟的發展。
2、各層次的應用型會計人才在知識結構上具有互補性。重核算的應用型會計人才，要具備嫻熟而高超的會計操作技巧；重管理的應用型會計人才要具備一定的理論水平和歸納、能力；集核算和管理為一身的應用型會計人才要同時具備高超的理論和實踐能力；側重于科研的應用型會計人才在理論和實踐方面都要具有前瞻性。各層次應用型會計人才所擁有的知識結構不同，所具備的理論和實踐能力的側重點不同，其層次性符合人才結構優勢互補的要求。
3、應用型會計人才能夠實現空間層次轉化。各層次應用型會計人才在走向社會后還具有從低級向中、高級轉化的能力。轉化的過程需要多重訓練，需要不斷的學習、不斷的實踐，從而實現不斷的提高。在我國可以通過執業資格、職稱考試、職稱評定、注冊會計師考試等不同形式實現會計人才的空間轉化
四、基礎、職業教育、后續教育在型人才成長過程中承擔著不同的責任。
（一）基礎教育是一個人一生的基礎工程，對一個人的一生起著至關重要的作用。
打個比方說基礎教育就好像一座建筑物的根基，根基不扎實，建筑物便不牢固。基礎教育程度的高低、范圍的寬窄、扎實的程度對職業教育效果產生直接，對職業教育的成敗起決定性作用。在我國通過中考、高考的形式；通過制定錄取分數線的把所有接受過基礎教育之后的人劃分成不同的水平和層次分別接受不同的職業教育，從會計專業的角度來說接受不同層次的職業教育便形成不同層次的應用型會計人才。
（二）、基礎教育之后的會計職業教育是應用型會計人才走向的橋梁。
一個人在接受基礎教育之后，要想踏入社會，接受職業教育是其必經之路。但不同的階段，不同的經濟發展水平，對職業教育的要求不同。
1、職業教育包括生、高等教育、高等職業技術教育和中等職業技術教育等四個層次。會計是一種操作性、實踐性很很強的職業知識經濟要求會計職業教育的重心由中等職業教育轉變為高等職業教育。隨著知識經濟對人才需求質量的提高，中等職業教育培養出的人才已不能符合日新月異的經濟發展的需求，政府適時增設高等職業教育層次以滿足經濟需求。在有政府導向的前提下開辦高職教育的教育單位和部門要正確領會政府精神，真正實現中等職業教育向高等職業教育的轉變。
2、會計職業教育要實現素質教育與技能教育在新的層次上的新綜合。會計史學家邁克爾·查特菲爾德曾經說過：“會計主要是應一定時期的商業需要而發展的，并與經濟的發展密切相關。”在計劃經濟向商品經濟過渡的階段，由于社會發展的需求，職業教育從基礎教育中分離出來了，在經歷了商品經濟、市場經濟，知識經濟到來之時經濟的發展又要求職業教育與素質教育重新結合，并側重于職業教育，以適應知識經濟對人才高素質的需求。
3、會計職業教育要實現專才教育向通才基礎上的專才教育的轉變。作為一名應用型會計人才不僅要懂會計、懂財務，還要懂管理、懂、懂。會計不是獨立存在的，而是融自身于經濟發展大環境的一門學科和經濟體系。會計人才的培養所經歷的學校教育，即會計職業教育應實現對會計人才的全面培養，實現應用型會計人才在宏觀經濟層面上對會計和會計技能的全面掌握，這樣才能符合知識經濟對會計人才的需求，才能真正實現教育為經濟發展服務的目的。
4、在校接受會計教育應使學生具備能夠成為職業會計師的能力，而不是進入職業界就成為會計師。學校教育將為應用型會計人才走向社會奠定一定的根基和基礎，使應用型會計人才具備一定的能力和綜合素質，為應用型會計人才指明奮斗的方向，為應用型會計人才成為職業會計師創造條件。
（三）教育是伴隨人一生的一種進程，后續教育是終身教育的重要組成部分，是應用型會計人才不斷成長和提高的搖籃。
社會主義市場經濟體制的建立，涉及市場要素發育、市場主體發育和國家宏觀體系完善等諸多方面，涉及調整和完善所有制結構、推進國有改革、完善分配結構和分配方式、發揮市場機制等各個領域。這一切都對會計工作和會計人員的后續教育提出了新的要求。（項懷誠《新財政50年》）教育是伴隨人一生的一種進程，包括以職業技術為主的后續教育。后續教育是繼學歷教育之后的人生最長的教育階段，成為一個人終身教育的重要組成部分。會計學科的發展雖然比不上一些尖端學科，但是我們可以看到會計學科已使許多傳統會計理論和會計方法受到了挑戰，會計人員面臨著知識更新的任務，知識更新就要求會計人員接受后續教育，以提高會計理論素質和業務水平。社會是維系一個人一生成長的紐帶，是最公正的裁判員。是督促人不斷成長、進步的最佳場所，是應用型會計人才接受后續教育的環境。應用型會計人才融入社會就會發現自身的不足和差距，就會為自身的不足和差距而去努力；社會還是肯定人成績、激勵人進步的最佳場所，她會使人充滿自信地面對和不足，會促使應用型會計人才向自己更高的目標一步一步的邁進。
歐美等國家發起反傾銷調查的程序是首先由進口國的相關企業或者行業協會提起反傾銷調查申請，然后進口國的有關部門對申請進行審核，并做出是否受理的決定。當受理決定做出后，進口國的相關部門則按照有關法律規定展開反傾銷調查。通過出口企業填寫反傾銷調查問卷。進口國的反傾銷調查機構對涉案產品的相關信息進行計算、分析、歸類、匯總，得出涉案產品的正常價值，然后將計算出來的正常價值與出口價格進行比較，進而判斷傾銷是否存在以及傾銷幅度的大小。在反傾銷調查問卷中，對于涉案產品成本調查的內容是確定傾銷是否存在的關鍵性問題，而這些問題的填寫都是由企業的會計人員或者專門的會計師事務所完成的，由此可見，反傾銷會計人才的專業知識水準對于企業是否能夠贏得反傾銷起著至關重要的作用。
一、反傾銷會計人才知識結構分析
(一)通曉會計專業知識及國內外會計準則作為會計從業人員，對專業知識的精通是最基本的要求，而作為出口企業的會計人員，僅僅精通國內會計準則是遠遠不夠的，為了能夠幫助企業更加有效地應對反傾銷調查，還必須通曉國際會計準則，并能準確掌握國內外會計準則的差異，尤其是在成本核算方面的差異，如在產品的計算口徑上我國《企業會計準則》采用完全成本法，而《國際會計準則》采用變動成本法；在固定資產折舊上《企業會計準則》采用直線法折舊，而《國際會計準則》采用加速折舊法；《企業會計準則》會計計價基礎采用歷史成本，而《國際會計準則》采用公允價值；《企業會計準則》強調財務報告披露采取真實列報原則，而《國際會計準則》遵循公允列報原則。只有全面掌握兩者之間的差異，才能在填寫調查問卷時，從國際會計準則的角度進行必要的陳述和抗辯。
(二)了解傾銷主要發起國的反傾銷調查程序和調查內容由于目前對我國發起反傾銷調查的國家主要集中在歐盟、美國和印度，所以出口企業的會計人員必須要了解以上國家反傾銷調查的程序和內容，尤其是調查問卷的內容。如美國的反傾銷調查問卷中關于會計的內容包括企業生產流程圖、采購發票、成本報表、核算流程、成本還原與分配的過程及結果等。通過這兩部分提供的成本會計信息，反傾銷調查機構對涉案產品成本以及正常價值進行測算。而歐盟反傾銷調查問卷的會計內容包括涉案產品成本核算所采用的成本計算系統，填寫最后一個會計年度以及調查期間涉案產品的生產成本表格，該表格包括直接制造成本(原材料、能源、直接人工成本、其他)，間接制造成本(間接人工成本、間接能源、租金、折舊、維護和修理費用、生產過程中的庫存變化、其他)，銷售和管理費用(保險費、運輸費、包裝費、研究開發費、廣告費、其他)，三者之和構成生產總成本。如果企業的會計人員能夠事先對以上調查問卷的內容做到心中有數，在將來面對反傾銷調查時就能夠做到應對自如。
(三)擎握基本的國際貿易知識反傾銷問題的根源是國際貿易問題，所以在面對反傾銷調查時，反傾銷會計人員應該將自身置于國際經濟與貿易體系中去真正了解發起反傾銷調查的真正原因，所以必須要了解國際貿易慣例和海關估價方法，這直接關系到涉訴產品正常價值的界定。
(四)精通國際法務會計在反傾銷調查和訴訟中由于涉及了多學科領域的交叉，尤其是法律和會計學科。經常出現的現象就是一位經驗豐富的律師面對專業的會計術語與繁雜的財務數據可能會束手無策，而一名精通財務的會計師面對復雜的訴訟程序和高深的法學名詞也可能會茫然若失。法學、會計學、國際貿易等相關知識的運用和滲透需要多學科知識的結合才能使會計人員在反傾銷訴訟過程中即使面對大量艱澀的專業術語和紛繁的財務數據時也能做到應對自如。而從歷年我國出口反傾銷案件情況來看，我國涉訴企業未參加應訴的情況較多，而即使參加應訴，也只有極少部分的企業能夠勝訴。這與企業會計人員不了解反傾銷的法律知識存在很大關聯。
(五)具備良好的英語水平，尤其是會計方面的專業用語由于反傾銷調查是跨國調查，一般都是用世界通用語言(即英語)進行，所以作為反傾銷調查的主要參與者，會計人員應該具備良好的英語聽說讀寫水平，尤其是要熟練掌握會計專業術語的英文表達。只有這樣才能在反傾銷調查問卷中，正確理解英文調查問卷的內容并準確填寫，在可能出現的實地調查中，用英語向調查人員準確陳述企業的會計情況。
二、反傾銷會計人才培養方案
(一)從短時期看，企業、會計師事務所和律師事務所的人才培養企業作為應對反傾銷調查的直接當事人，首先應該加強對現有會計人員的在職培訓，培訓的重點應側重于三個方面：一是要加強對國際會計準則和反傾銷調查問卷中關于會計部分內容的深入了解，在業務上做到更加精，更加專；二是要了解必要的國際貿易專業知識，現在很多高校都有國際貿易專業，企業可以和高校聯合，由高校的專業教師對企業會計^員進行國際貿易專業知識的培訓，重點了解國際貿易慣例和海關估價方法；三是要學習會計專業英語，如果在聽和說方面短期內無法達到較高水準的話。至少要能熟練掌握會計專業術語的英文表達。
會計師事務所作為反傾銷調查的直接參與者，應該在內部設立專門的部門負責反傾銷訴訟。由于反傾銷調查涉及到的會計問題內容復雜，非企業會計人員能獨立完成，而注冊會計師專業水平相對較高，對政策的理解和把握也比較準確，所以注冊會計師如果能夠加強對反傾銷調查程序和問卷內容的培訓，將有助于協助企業打造符合國際會計準則的財務核算和管理系統。如2006年浙江省財政廳和浙江省注冊會計師協會舉辦了反傾銷應訴人才培訓班，2007年又選派了25名注冊會計師赴比利時參加國際反傾銷會計實務培訓，為浙江省企業反傾銷應訴工作培養了一批高層次會計人才。
律師事務所也是反傾銷調查的主要參與者，其內部也應設立專門的反傾銷部門協助企業應對反傾銷調查。為了能夠更加有效地發揮職能作用，律師應該深入研究WTO反傾銷協定和歐美印度等國家反傾銷法律的條款，并建立相關的案例庫，總結勝訴和敗訴的原因，為將來可能發生的反傾銷積累實戰經驗。
關鍵詞：會計信息化；會計人才；培養要求
一、會計信息化與會計人才培養
會計信息化，即會計+信息技術，會計是一項系統工程，信息化則是實施背景。在信息化時代，會計與信息化相結合，呈現出新的時代特點，與傳統會計不同的是，信息化的會計信息更加傾向于智能化，具有實時性的特點，功能及交流速度遠遠超越傳統會計。在互聯網時代，計算機是實施信息化的載體，會計信息數據的獲得只需要一臺計算機，會計數據資源的共享通過計算機就能實現。會計人才培養。信息化時代對會計人才的培養有了新的標準與要求。在信息化條件下，會計人才的培養要符合會計信息化的高速發展，要與會計信息化的理論相結合，使理論得以完善，使會計人才培養依附于理論的指導。因此，對會計信息化的深入研究，是做好會計信息化人才培養工作的前提，也是當今社會對會計人才培養的客觀要求。加強會計信息化人才培養工作，有助于今后在職者對信息化會計工作的有效實施，使其能在會計崗位上發揮最大優勢，靈活運用網絡技術創造更高價值，為企業創造更多利潤，實現利潤最大化。
二、會計信息化對會計人才的要求
素質要求。作為一名會計信息化人才，首先要有良好的思想道德素質，有強烈的社會責任感及是非感，這是具有社會性質的基本素質，也是從事會計行業的首要前提條件。要滿足社會的需求。會計是服務于社會的，因此會計信息化人才的培養要滿足社會的需求。不同類型的會計主體對人才的需求各不相同，由于信息技術的發展，會計人才培養的發展方向是加強對全方位專業人才的培養。但是要實現對全方位專業人才的培養，就需要與之相對應的資源供應，對有限的資源進行合理的分配與利用，滿足社會的需求。會計的理論為人才培養提供專業指導，信息化實踐又對社會需求予以檢驗，使得會計信息化人才能滿足各領域（如政治、經濟、文化、軍事）的需求，游刃有余，發揮最大作用。工作理念的要求。會計信息化人才培養的整個過程中，要重視對人才工作理念的培養，尤其是在教學方面要實現科學化理念。在當今的互聯網時代，要善于利用各種現代化的手段對已經固有的會計工作及會計人才培養進行優化升級。伴隨信息化時代的發展，會計順應時代的潮流，與計算機相結合在各個領域普及。當前，網絡已經影響到人們生活的方方面面，覆蓋經濟、政治、文化與軍事等，會計的工作環境更加體現網絡時代的特點，因此要求會計工作追隨工作環境的變化而變化。每個時代的科學具體體現在各種方式或工作對其環境的適應能力，生活及工作方式適應環境的變化，我們就稱其是科學的。同樣，會計人才及其工作適應信息化環境的變化，則被認為是科學的，反之，則不科學。因此，會計人才要有科學化的工作理念，會計信息化人才的培養也基于此。
三、會計信息化對會計人才的培養
（一）明確會計人才培養的目標。現代社會對會計的需求不再是簡單的手工會計，對會計人才的培養更具有針對性。會計人才的培養要清晰企業或部門的需求以及對企業未來的作用，所以，會計人才培養一定要明確培養方向，有選擇、有目標的進行系統的教育。如今，信息化時代下會計人才的培養不僅僅要求其具備相應的會計專業知識，更應注重對其應用及創新等各種能力的培養。這些能力包括創造能力、觀察能力、創新能力及其應用等。在實踐過程中培養出全方位人才，是會計信息化背景下對會計人才培養的目標。
（二）提高會計人才的素質。首先，作為一名會計專業人才，應有牢固、扎實的專業基礎知識，這是會計信息化背景下對會計人才培養過程中必須具備的基礎條件，是信息化會計人才培養的前提，若沒有扎實的專業基礎知識做保障，就好比一幢高樓沒有了堅固的地基，下一步的信息化培養是相當困難的；其次，對于會計專業人才，要具備創新意識和實踐能力的素質。事物的發展來源于創新，創新的思維是會計行業未來發展的動力，會計行業需要具有創新性素質的人才，這就要求會計人才不僅要不斷豐富自己專業知識及技能，還需努力開拓自身的會計思維，培養自身的創新意識，對于事物的發展及變化有自己獨立的思考。此外，會計人才的培養應注重對實踐能力的培養，信息化會計更傾向于一門應用型學科，甚至從某種程度上來說，這就是一門應用型學科，因此在實踐過程中總結出的經驗才是真正提升能力的關鍵。結合上述，引用對會計人才綜合素質權重進行排列的統計，會計信息化人才培養有了更具體的方向性。排列如下：工作經驗（87%）、學歷要求（85%）、計算機能力（35%）、工作態度及責任心（27%）、業務能力（19%）、溝通能力（16%）、團隊精神（11%）、熟悉法規（11%)、職業資格(10%)、職業道德(9%)、外語能力(9%)、專業知識(4%)、寫作能力(2%)。
（三）會計信息化人才培養要理論與實際相結合。近年來，經濟的發展推動會計行業的迅速發展，會計相關理論的積累較多，但信息時代所需的會計理論與以往有了很大不同，會計工作的理論及會計人才的培養理論都發生了巨大的變化，畢竟會計的工作要符合其所處的環境，過去的理論體系已經遠遠不能滿足于當下，因此，會計信息化人才培養的理論知識要與當今實際環境相結合。另外，認識到理論的差別后，建立符合現代社會的會計信息化人才培養體系，加強理論對實際的向導作用，踐行實踐教育，不僅要豐富人才的知識體系，還要求提高會計人才解決現實會計問題的能力。我國在會計信息化人才培養的道路上仍需不斷探索，不斷總結經驗，一方面加強理論方面的歸納與總結，另一方面在實踐中檢驗理論體系可行性。因此，理論與實際相結合是會計信息化人才培養的重要要求。
（四）優化會計人才培養方案及內容，提升會計人才的全面技能。首先，培養方案及內容的優化升級要考慮到優化人才培養師資隊伍的建設，會計人才能力的高低不僅在于會計人才本身，也在于是否有高素質的教師及教育資源，會計者接受高素質教師的培訓，是會計者本人素質提升的先行保障，因此，做好在職教師的素質要求，是會計信息化人才培養的前提條件；其次，培養方案的優化要注重課程設置，能力較強的會計信息化教學要以信息化為培養依據，對培養課程進行優化組合，依據相關會計特點，選擇相對應的培養課程，促使會計者熟練運用其培養課程的相關理論，結合掌握計算機的運用，使培養的課程設置與信息時代完美熔接。下表是相關會計人才的能力要求，企業或部門可以依據會計人員應該具備的能力設計教學課程及培養方案：最后，培養方案及理論內容與實踐相結合。培養方案優化的過程中要注重實踐教學，實踐教學可以通過實踐方法、實踐模擬及實踐案例等手段加強對會計者的培養。
（五）有效利用社會資源及社會力量，加強會計信息化人才培養。當前，一些高校都設有會計信息化人才培養的計劃，但高校培養計劃具有時間長、實踐能力不足等缺失，這就需要更多的社會資源及社會力量，共同提升社會培訓機構的培養能力，為社會多培養信息化會計人才。另外，無論是高校還是社會培訓機構，都應將培養方向更傾向于信息化的培訓，將計算機與會計直接掛鉤，使會計人才更多的掌握計算機及會計核算軟件的運用，為其以后走上會計工作崗位提供更符合時代的工作技能。這也是對會計行業行之有效地推動，使其精準地服務于企業與社會。
結語
會計信息化人才的培養很重要的一點就是利用現代信息技術完善傳統會計的不足，這里的“不足”僅僅是指其不能有效反映現代社會會計人才的培養，并不是對其歷史地位的降低。會計人才的培養要符合現代社會的特點，本文對會計信息化會計人才的培養做了簡要的分析，從會計信息化人才培養的要求及策略出發，提出建設性建議。由于本人能力有限，希望在今后的工作中繼續學習相關知識并予以補充。
參考文獻
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一、管理會計專業人才培養目標
新時期的會計人才培養目標,與傳統會計人才培養目標有較大區別。傳統會計培養的目標多是偏向于對會計基本工作的技能培養,其會計培養偏向于計算和數據處理。會計電算化的推廣和應用,會計工作依靠計算機技術實現了對數據更準確、高效、及時的獲取和處理,因而新時期企業會計的數據處理需要已經被弱化。企業更多的是要求會計能利用其對數字敏感的特性,發揮會計對企業經濟業務活動的監管職能,因而新時期的企業會計,不僅要掌握傳統會計數據處理的會計技能,還需要具備較全面的管理能力,能夠幫助企業做好對經濟業務的管理和控制。
管理會計人才的培養,對職業崗位定位與傳統會計有所不同。世界經濟一體化的背景下,企業面臨著新的競爭對象和競爭壓力,在信息化環境中,企業要求的會計人員不再僅僅是能夠為企業提供數據處理服務的計算會計,而是要求會計崗位的工作人員能夠充分發揮會計崗位服務、管理的雙重職責參與到企業的運營和管理中,提升企業的資金利用效率和企業管理效率,實現提升企業競爭力的目的。
管理會計人才的培養,對會計從業人員的知識結構定位與傳統會計也有很大區別。傳統會計對會計從業人員的知識結構定位,是要求會計能夠掌握經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識,而新時期管理會計則要求會計人員還要熟練掌握財務、管理的定性和定量分析等。在傳統會計從業人員的知識結構定位中,并沒有對會計的文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、管理實際問題的能力進行要求。,而新時期在國際經濟一體化的大背景下,企業對外經濟交流活動的日漸增多,而這些對外經濟交流活動普遍需要會計人員參與,因而企業對管理會計在語言與文字表達、人際溝通、信息獲取及財務管理問題分析和解決能力等方面也都有很高的要求。
二、管理會計人才培養對策
1.更新教育理念,樹立新的會計人才培養觀念
傳統的會計人才培養觀念,是以培養具有會計專業技能人才為基礎的。隨著國際經濟一體化和會計電算化對會計專業人才培養要求的改變,現代會計人才培養需要更新觀念,將人才培養的重點放到會計的綜合管理和財務事件處理能力上。然而由于我國會計人才培養體系已經成型,想要實現人才培養觀念的轉變是很難的,又由于管理會計人才培養觀念突破了人們頭腦中對于會計的概念,不僅會受到現有會計從業人員的抨擊,還會被社會大多數人群所不理解。為了實現管理會計人才的培養,我們必須能夠跳出會計看會計,摒棄國內原有的會計人才培養模式,以大局眼光看現代會計,只有這樣才能真正樹立正確的管理會計人才教育觀念,才能夠使管理會計人才教育觀念能夠有效的指導管理會計人才培養體系的建設,才能培養出具有綜合會計素養的、服務型和管理型共存的、能夠適應國際市場需要的綜合型管理會計人才。
2.構建全面系統的會計培養知識體系
會計人才培養觀念和培養目標的確立,是為建立管理會計人才培養知識體系服務的,管理會計人才的培養,對人才培養的綜合能力素質要求較高,因此管理會計人才培養知識體系會涉及到更多的知識內容,這些知識內容不再以培養會計數據計算能力為主,而是更多的兼顧各種能力的綜合培養。為了使管理會計人才培養知識體系能夠為培養出綜合素質型會計服務,我們要建設復合式管理會計的人才培養體系,使傳統會計專業和管理學、經濟學等重要學科融合,并加大對會計崗位專業英語水平的培養,實現提升企業競爭力的根本目的。
3.教學創新與教材改革同行
管理會計人才培養,其培養的目標是提升企業會計的綜合職業素質,因此在教學中就不能夠采用傳統的填鴨式教學,而是應該實現積極開展教學創新。為了實現管理會計綜合職業素質的培養目的,我們可以采用案例教學法、實踐教學法、情境教學法等諸多先進的教學方法。為了提高教學效果,并讓這些教學方法能夠形成完整的教學和人才培養系統,我們可以在創新教學法的過程中逐步推進教材改革,使教材改革能夠跟上教學法的發展,找到最符合當前經濟環境和企業需要的教學法和教材,實現為企業培養充足的管理會計人才的目的。
關鍵詞：會計；人才培養；問題；解決對策；信息科技
一、引言
隨著科學技術的不斷向前發展，現階段信息科技已經發展到尖端領域，會計電算化發展的趨勢漸趨加強，會計人才的培養要求更高，社會中企業對會計人才的準入標準也變得更高起來。由此，會計人才的培養要求實現高端科學化發展。然而，就我國發展歷史情況與現狀而言，會計人才的培養由于受到傳統文化和傳統體制的制約，存在不少亟待解決的問題。如何實現這些問題的有效解決，將是我們所需要探討的重要內容之一。會計人才的培養，不僅僅從會計專業人員的業務素質方面進行專業化培養，用該從專業技能、職業道德、心理素質、辦事能力等方面進行綜合培養。企業多人才的需要不是指只需要那些只會單純工作的機器，而是需要一批會工作的同時也會生活，在工作中不斷提高工作能力的新時代會計專業人才。這些會計人才在高能素質培訓與專業心理素質及職業道德素質方面都具有過硬的本領，能夠勝任企業任何與會計專業相關的高端知識技能的操控與工作。只有這樣，才能夠順應時展的潮流，才能實現我國現代化企業對現代化人才方面的要求，才能改變我國經濟發展活動的動向，順利步入世界現代化經濟發展的會計電算化的高端科技殿堂，才能縮短我國與國際經濟活動人才方面發展的差距，增強民族自尊心與自豪感。
二、現代化企業對會計專業人才的需求現狀分析
（一）專業素質技能型人才的需求不斷增加
現代化企業在很多業務方面要求與國際經濟活動接軌，與國際相關國家的高端企業有直接的經濟合作項目和經濟活動相關的業務，由此必然要求具備現代化的高端的專業會計人才。例如具備高能的會計電算化高端會計人才，要求這些會計員工具備熟識的電腦操作能力，會熟練地操作辦公軟件，并懂得相關的企劃知識，能夠實現快速的電腦預算結算業務等等高端科技業務。另外對這些高技能高素質的專業會計人才要求年紀趨向于年輕化，同時對性別的要求較為嚴格。例如偏向于男性會計專業人才和已婚并生過小孩的中年女性會計專業人才的招聘，原因何在，主要是考慮到女性在生育方面存在因定的假期，會影響到企業的財務方面的快速現代化發展。未婚女性在談戀愛期間容易產生工作情緒化，不利于工作的開展，另外未婚女性結婚旗艦和生孩子期間必將影響到其自身的工作狀況，同時也要對其給予相應的法定假期來實現結婚和生子等項目的進行。這樣，會自覺或不自覺地對企業產生或多或少的影響。而男性和中年已婚女性出現這樣的情況相對較少，所以是現代化企業首要招聘的最佳對象。
（二）對具備良好的職業道德素質人才的要求不斷加大
企業對會計專業人才培養的需要主要是財務這一方面對人才的需要。然而，財務部門又是企業經濟發展的主要部門，企業是以盈利為目的的經濟活動機構，不容置辯，會計是企業經濟活動的中心環節，會計的工作時企業財務工作的重要組成部分，由此可見，會計人員的職業道德素質的好壞直接影響到企業經濟效益發展的好壞。故而，現代化企業對會計具備良好的職業道德素質方面要求極高。例如，現代化企業在招聘會計人才的時候，很多企業高層大多都把會計的職業道德素質放在應聘考核的第一位對會計應聘人員進行考核，這一考核如果不過的話，就算專業業務素質再高也不會被錄用。因為在具備高能素質的專業會計人才，如果心術不正，沒有具備良好的職業道德素質，必然在今后的工作中會給企業財務工作帶來不必要的麻煩。
三、會計專業人才培養存在的問題分析
（一）會計專業人才培養機構在人才培養中存在的問題
高校作為會計專業人才培養的重要源地，在會計專業人才培養發面還存在諸多問題，亟須解決。
（1）高校人才培養方式趕不上時展的潮流。現階段社會主義市場經濟飛速發展，加上國際經濟發展的趨勢加強，企業對會計專業人才的需求有數量轉向質量，高校的人才培養步伐相對緩慢。我國國內高校從1998年擴招以來，高校在校生基數變得逐步龐大起來，時至2008年底，我國高校在校大學生已經變得數量較大，但質量偏低的發展態勢。十年擴招時間，我國高校在校生人數迅速發展，但是由于受到教育設施、教育理念和高校教育師資力量等等方面因素的制約，大學生受教育的質量逐步偏低，人才的精英式培養逐步被淡化，校園文化發展區域同化，有些高校在人才培養方面不能實現專業人才的國際化或現代化方面高效率培養。例如，大學生畢業后找工作困難，高校會計專業人才畢業后步入社會找不到相應的工作，相關企業對人才的需求加大，但對人才具備的素質要求偏高，是這些大學畢業生被拒之門外。究其原因，主要是因為高校人才培養方式趕不上時展的潮流，也就是說，高校培養出來的人才素質偏低，無法順應現代化企業發展的需要。
（2）人才數量基數變大速度加快，質量方面培養偏低。人才不是指一些能夠呼風喚雨的怪物，而是現實中如何順應時展的潮流，能夠為社會的發展有更大的貢獻，在實現自身價值發展的同時為社會創造更多的價值，這就是社會對人才的最基本要求。現階段高校和相關培訓機構培養出來的所謂的人才，很多表現為知識方面以數量來積累，學歷不斷變高，職稱不斷變高，但實際能力不但不變強，反而被弱化。究其原因，關系化和表象化發展趨勢加強，弱化了人才的實際工作能力的培養力度。例如，從2002年到2009年這七年的時間了，會計專業大學畢業生畢業后無法就業的情況占據相當的比例，二企業在會計專業人才招聘方面卻找不到自己需要的高素質能力強的精英會計專業人才。由此看出，會計專業型人才質量封面偏低，以假充真，以次充好的情況在人才發展中普遍存在，實現會計專業人才的高能素質培養已迫在眉睫。
（3）校企合作力度有待加強。校企合作共建人才培養的橋梁是近年來我國實現的新的一種有效的專業人才培養方式，這種方式實現與發展，很大程度上實現高校畢業生能力素質的培養，同時也解決了相當的就業問題，促進社會進一步和諧發展，提升高校畢業生工作的實際能力。校企合作在實際運行中還要求高校與企業方面建立更加緊密的合作關系，實現強強聯合，從師資，資金、教學設施、教學理念等方面強力入手，實現尖端人才的培養。例如，985工程院校在會計專業方面的開設于促進會計專業人才培養方面的加強，應運用高薪聘請國內外有能力的大師來任教，并配套相關專業教育設施，實現師資和教育條件的高端化發展。企業在與高校合作方面實現資金的強有力支持，同時對新型會計人才的培養出具明確的合同要求，校方按照合同培養出與企業要求相符的專業型人才，實現高校與企業人才培養橋梁的搭建。然而，現階段這種方式還處在初步發展階段，亟待進一步實現加強發展。
（二）現代化會計專業人才素質能力培養不足
縱觀現階段高企在會計人才方面的需要，出現嚴重不足的情況，然而社會上具備會計師或者已經注冊會計師的人才不勝枚舉，出現專業人才對不上口這一發展現狀的主要原因是什么呢？從人才培養的角度和高企對人才要求的角度來考量，發現表面性人才培養趨勢發展態勢相對猛烈，從而蒙蔽了真正素質能力型人才的發展方向。例如，注冊會計師的政策出臺后，人們想發展，拓寬自己的工作環境，不惜重金區臨時培訓，并通過關系走后門，拿到所謂的能力資格認證注冊會計師頭銜，然而其自身的工作能力素質根本的不到符合高企對專業人才的要求。企業是以盈利為目的的專業經濟發展機構，對人才的要求和發現的眼光是十分犀利的，由此是很多具備相當學歷的文憑的注冊會計師與高企失之交臂。
四、實現會計專業人才培養問題的解決對策
（一）加強校企合作，實現會計專業人才的培養
高校是會計專業人才培養的重要地方，是實現會計專業人才培養的重要發展機構，企業是會計專業人才發展和鍛煉的重要單位，也是實現專業會計人才彰顯技能素質的搖籃。為此，實現校企合作的加強，為會計專業人才的培養搭建更加堅固的人才發展橋梁。校方實現強有力的教育管理和雄厚的師資力量，并按照企業的發展方向和對會計專業人才的需求對會計專業學生進行高素質方面的專業培養。企業實現對合作高校資金方面的全面支持，并提出企業自身所需要的現代化會計高素質人才。這樣，既可以有效地解決高校畢業生的就業問題，同時也解決現代化企業或高企對會計專業高端人才的需求問題，從而降低成本，促進社會經濟向前發展。
（二）加大會計電算化人才的培養力度 會計電算化的應用，對會計人員要提出更高的要求
企業應當加大對復合型會計電算化人才的培養力度，特別是對電算化管理人員的培訓。既要求會計人員要掌握一定會計專業知識，還要掌握相關的計算機知識，財務軟件的使用技術、保養和維護、管理等多方面的專業知識。所以要積極推進會計電算化進程，就必須大力加強人才培訓的力度，提高會計人員綜合業務素質。在培訓的內容上要切合實際工作需要，及時更新培訓內容，完善會計人員會計電算化知識結構體系。同時，還應選拔具有一定計算機知識的會計業務骨干進修計算機專業。通過建立良好的培訓機制，落實培訓效果，從而選拔出一大批既能夠精通計算機信息技術，又專于財務管理知識，能夠熟練地進行財務信息的加工和分析，滿足各方對財務信息的需求的復合型人才，為促進會計電算化的順利發展打下良好的基石。
五、結語
以上這些問題是會計人才培養中經常遇到而又必須重視和及時解決的問題。若不重視和及時解決這些問題，它將嚴重阻礙我國會計人才向更高層次的發展。反之，如果我們能順利地解決好這些問題，那么必然會促進我國會計人才的發展，更好地為我國的現代化企業服務，從而更好地實現企業經濟效益的不斷提高。
參考文獻：
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