時(shí)間:2023-07-06 17:16:01
開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
各縣市區(qū)教育局、各職業(yè)學(xué)校:
近年來(lái),我市各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件,加大改革力度,辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。但在辦學(xué)過(guò)程中,個(gè)別地方和學(xué)校出現(xiàn)了隨意縮短學(xué)制或?qū)W籍管理不規(guī)范的現(xiàn)象,影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為維護(hù)中等職業(yè)學(xué)歷教育的嚴(yán)肅性,促進(jìn)依法治校、從嚴(yán)治校,保證中等職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)一步規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制及學(xué)籍管理,根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理原則意見(jiàn)》和*省教育廳《轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等專業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)的通知》精神,現(xiàn)就職業(yè)學(xué)校普通中專,職業(yè)中專的學(xué)制、學(xué)籍等有關(guān)問(wèn)題提出如下意見(jiàn),請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
一、各職業(yè)學(xué)校全日制普通中等專業(yè)的學(xué)生,凡實(shí)行學(xué)年制的按以下規(guī)定執(zhí)行:招收初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力的,原則上實(shí)行三年學(xué)制,部分文科、農(nóng)科、林科及三產(chǎn)類專業(yè)經(jīng)市教育局批準(zhǔn)后可進(jìn)行兩年制試點(diǎn),但必須由學(xué)校提出申請(qǐng),并附具體的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等材料,經(jīng)市教育局組織專家考察評(píng)估,并由市教育局批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。招收高中畢業(yè)生或同等學(xué)力的學(xué)制為1-2年。職業(yè)中專參照以上意見(jiàn)執(zhí)行。
二、為保證職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,20*年市教育局將對(duì)各職業(yè)學(xué)?,F(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行考察評(píng)估,主要內(nèi)容包括必備辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)計(jì)劃等幾個(gè)方面。凡基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊(duì)伍達(dá)不到國(guó)家相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的,責(zé)令其限期整改,整改后仍達(dá)不到要求的,停止該專業(yè)招生。
三、各職業(yè)學(xué)校的招生計(jì)劃,包括專業(yè)、學(xué)制、招生人數(shù)要在每年四月份以前填寫(xiě)《中等職業(yè)學(xué)校招生就業(yè)計(jì)劃審批表》(見(jiàn)附件1)報(bào)市教育局核準(zhǔn)備案,否則不允許招生。
四、各中等職業(yè)學(xué)校要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,樹(shù)立以人為本的理念,大力推進(jìn)體制、機(jī)制創(chuàng)新,健全和完善各項(xiàng)管理制度,規(guī)范管理行為,不斷提高管理水平,努力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。新生入學(xué)后,學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)向主管教育行政部門(mén)備案,師范類、衛(wèi)生類學(xué)校直接到省教育廳學(xué)生處備案,其他各職業(yè)學(xué)校(包括民辦學(xué)校)到市教育局職成科辦理備案手續(xù)。職業(yè)學(xué)校實(shí)行春秋兩季招生,春季招收的學(xué)生要在每年4月15日以前到市教育局備案,秋季招收的學(xué)生要在每年11月15日以前到市教育局備案。
五、學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi),修完教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容,達(dá)到畢業(yè)要求的準(zhǔn)予畢業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度,各職業(yè)學(xué)校要按文件要求將頒發(fā)的畢(結(jié))業(yè)證書(shū)信息報(bào)市教育局注冊(cè)備案并驗(yàn)印,學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案及驗(yàn)印每年兩次,春季畢業(yè)的3月15日前完成,秋季畢業(yè)的8月15日前完成。
六、各職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生的學(xué)籍檔案,學(xué)生的學(xué)業(yè)考核項(xiàng)目和內(nèi)容由學(xué)校規(guī)定,學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)、退學(xué)由學(xué)校依據(jù)《*省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》以及本校學(xué)籍管理規(guī)定執(zhí)行,并報(bào)市教育局備案。
七、鼓勵(lì)支持各職業(yè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)分制、半工半讀試點(diǎn)。凡開(kāi)展半工半讀、學(xué)分制試點(diǎn)的學(xué)校,要結(jié)合實(shí)際拿出具體可行的實(shí)施方案,報(bào)市教育局批準(zhǔn)后施行。凡實(shí)施學(xué)分制試點(diǎn)學(xué)校不受以上學(xué)制限制。
市教育局:強(qiáng)化科學(xué)管理 規(guī)范審批事項(xiàng)
為進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)關(guān)干部的服務(wù)意識(shí),提高辦事效率,市教育局按照“為民、務(wù)實(shí)、清廉”的宗旨和“優(yōu)質(zhì)、高效”的目標(biāo),創(chuàng)新發(fā)展思路,強(qiáng)化科學(xué)管理,規(guī)范審批事項(xiàng),優(yōu)化發(fā)展環(huán)境,扎實(shí)推進(jìn)我市教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),清理審批事項(xiàng)
根據(jù)市政府和市有關(guān)部門(mén)的清理實(shí)施主體和行政許可事項(xiàng)的工作部署,該局切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),指定有關(guān)科室及抽調(diào)專門(mén)人員負(fù)責(zé)對(duì)該局的審批事項(xiàng)進(jìn)行清理,目前該局保留2項(xiàng)行政許可審批事項(xiàng)、3項(xiàng)核準(zhǔn)事項(xiàng),取消1項(xiàng)審批事項(xiàng)。
行政許可審批事項(xiàng)2項(xiàng)。分別是:1、社會(huì)組織或者個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的面向社會(huì)招生的高中階段教育(含學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育和高中階段以上層次的非學(xué)歷教育)機(jī)構(gòu),以及在市區(qū)舉辦初級(jí)中學(xué)等民辦教育機(jī)構(gòu)。2、全市普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和市轄初級(jí)中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師資格認(rèn)定。
核準(zhǔn)事項(xiàng)3項(xiàng)。1、全市普通中專、成人中專及市直職業(yè)中學(xué)(技校除外)新生錄取,全市普通中專、成人中專、職業(yè)中學(xué)(技校除外)學(xué)籍管理及畢業(yè)驗(yàn)證,市屬普通高中、初中、小學(xué)新生錄取及學(xué)籍管理,全市普通高中畢業(yè)驗(yàn)證。2、教育機(jī)構(gòu)在全市范圍內(nèi)刊登、播放、張貼、散發(fā)各類招生廣告或舉辦招生咨詢活動(dòng)。3、全市中小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校(技工學(xué)校除外)的地市一級(jí)學(xué)校等級(jí)評(píng)定。
取消審批事項(xiàng)1項(xiàng)。取消了中小學(xué)校接受外國(guó)學(xué)生資格的審批事項(xiàng)。
二、調(diào)整和完善審批事項(xiàng)
根據(jù)江門(mén)市人民政府《關(guān)于印發(fā)江門(mén)市進(jìn)一步調(diào)整行政審批事項(xiàng)方案的通知》(江府[20__]38號(hào)),該局下放審批事項(xiàng)1項(xiàng),核準(zhǔn)事項(xiàng)1項(xiàng)。審批事項(xiàng)是社會(huì)組織或者個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的面向社會(huì)招生的高中階段教育(含學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育和高中階段以上層次的非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)(輔導(dǎo)站、中心、學(xué)校),以及在市區(qū)舉辦初級(jí)中學(xué)等民辦教育機(jī)構(gòu)審批,部分下放至臺(tái)山、開(kāi)平、鶴山、恩平四市和新會(huì)區(qū),初中辦學(xué)權(quán)限下放到四市三區(qū))。核準(zhǔn)事項(xiàng)教育機(jī)構(gòu)在全市范圍內(nèi)刊登、播放、張貼、散發(fā)各類招生廣告或舉辦招生咨詢活動(dòng),按行政管理區(qū)域下放到四市三區(qū)核準(zhǔn)。
三、建立完善行政審批事項(xiàng)管理制度
為進(jìn)一步規(guī)范行政審批管理,優(yōu)化辦事流程,該局去年底建立了《江門(mén)市教育局行政審批事項(xiàng)管理制度(試行)》,把審批事項(xiàng)作為行政管理的重要工作任務(wù),各承辦科室每月要將退件、否辦的審批事項(xiàng)及原因報(bào)辦公室,要求行政審批事項(xiàng)的有關(guān)資料要向社會(huì)公布,局機(jī)關(guān)保留的行政審批事項(xiàng)要全部上網(wǎng),并對(duì)外在網(wǎng)上提供辦事指南、辦理依據(jù)、所需材料、表格下載等政務(wù)服務(wù)。所有審批事項(xiàng)要嚴(yán)格按照受理—承辦—審核—批準(zhǔn)的流程,嚴(yán)格執(zhí)行首辦、首問(wèn)工作制度。承辦人要做好跟蹤服務(wù),對(duì)服務(wù)對(duì)象未能在首次提供充分材料要退件的,業(yè)務(wù)窗口和承辦人要一次性告知所需材料和辦事流程,并登記好服務(wù)對(duì)象的資料,積極配合服務(wù)對(duì)象辦理有關(guān)業(yè)務(wù)。對(duì)再次來(lái)辦理的事項(xiàng)要及時(shí)、快捷,抓緊辦理,杜絕讓承辦人跑第三次的現(xiàn)象。如服務(wù)對(duì)象經(jīng)提示后仍不能提供充分材料的或材料不符合辦理要求的,業(yè)務(wù)窗口要做好退件人的資料記錄,并向服務(wù)對(duì)象做好解釋說(shuō)明工作。到目前為止,該局所有審批事項(xiàng)都能及時(shí)辦理,沒(méi)有退件和否決件。
1做好中等職業(yè)學(xué)校檔案管理工作的意義
中等職業(yè)學(xué)校檔案是中等職業(yè)學(xué)校在各項(xiàng)管理工作及教學(xué)、教研等活動(dòng)中直接形成的具有查考價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。它涉及面廣,包括綜合管理、校園文化建設(shè)、招生、學(xué)籍管理、課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)生工作、教學(xué)研究、校園環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面的文字材料和聲像載體。中等職業(yè)學(xué)校檔案真實(shí)客觀地記錄了中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的歷程,是中等職業(yè)學(xué)校重要的信息資源。它既是一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),又是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校在今后工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短繼續(xù)前進(jìn)的重要條件。分析中等職業(yè)學(xué)校檔案,可以全面掌握中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作等方面的延革和演變情況,更好地總結(jié)學(xué)校自身形象和價(jià)值觀建設(shè)的得失、成? M?時(shí),中等職業(yè)學(xué)校檔案匯集了中職學(xué)?,F(xiàn)有的各種先進(jìn)事跡,形成特色的教育教學(xué)總結(jié),是中等職業(yè)學(xué)校成長(zhǎng)和奮斗的沉淀和記錄,能有效地推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校自身形象價(jià)值觀的發(fā)展。
2計(jì)算機(jī)管理檔案勢(shì)在必行
計(jì)算機(jī)管理檔案具有比較長(zhǎng)的歷史,自從微機(jī)在我國(guó)大面積使用推廣后,計(jì)算機(jī)應(yīng)用管理就已經(jīng)開(kāi)始在各行業(yè)試行,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐.在檔案管理過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)也成為必然趨勢(shì)。檔案管理應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)主要是用于編、檢索、統(tǒng)計(jì)及借閱等業(yè)務(wù)職能。主要包括用計(jì)算機(jī)編制檔案檢索工具。以著錄項(xiàng)目組成讀目錄數(shù)據(jù)庫(kù),然后按不同的要求,利用庫(kù)內(nèi)動(dòng)編制案卷目錄、專題目錄、分類目錄等;二算機(jī)進(jìn)行檔案檢索。按照檔案著錄項(xiàng)目中所標(biāo)容特征和形式特征,檢索出符合不同利用者要案目錄及其原件;三是用計(jì)算機(jī)對(duì)檔案管理中各種數(shù)據(jù)或情況進(jìn)行登記與統(tǒng)計(jì)。
3當(dāng)前學(xué)校檔案管理工作普遍存在問(wèn)題
3.1檔案意識(shí)淡薄、檔案材料不全
在普通中職學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中,上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下至一線教師,“重教學(xué)、輕檔案”的意識(shí)還在相當(dāng)程度上存在,檔案工作可有可無(wú),認(rèn)識(shí)不到檔案工作在學(xué)校發(fā)展歷史中的重要性。由于對(duì)檔案重視程度不夠,歸案意識(shí)不強(qiáng),檔案信息資源開(kāi)發(fā)不足,利用率不高。中職學(xué)校檔案應(yīng)為學(xué)校的發(fā)生、發(fā)展生動(dòng)的軌跡,應(yīng)該客觀完整記錄下學(xué)校的各項(xiàng)工作。但目前在很多中職學(xué)校普通存在兩種現(xiàn):一是投有綜合檔案室,學(xué)校各科室按照傳統(tǒng)慣有敝法,只負(fù)責(zé)把自己科室自認(rèn)為有用的材料加以整理匯總,檔案保管各自為政;二是學(xué)校各部與檔案室協(xié)調(diào)工作嚴(yán)重脫節(jié),檔案工作人員沒(méi)有深備科全面收集檔案資料,各科室教職工貪圖一時(shí)之便,也沒(méi)有主動(dòng)移交手中的檔案資源。加之沒(méi)有健全檔案管理制度,又缺少必要的監(jiān)督機(jī)制,檔案的錯(cuò)放、隨意歸檔、缺失散失現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。
3.2檔案管理手段落后、硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)
中職學(xué)校檔案不僅是一種歷史資料,更是一種信息資源。因此,如何更為有效地利用這種資源為中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展是關(guān)鍵。目前的學(xué)校檔案管理多是進(jìn)行基本的收集、整理與保管,以便有效地提供利用,操作也都是傳統(tǒng)的、低效率的手工方式,工作上也只是依查我調(diào),還處于一種被動(dòng)的、消極的狀態(tài),這不能充分發(fā)揮檔案的作用及利用價(jià)值。電子信息化管理,使中等職業(yè)學(xué)校檔案室不僅是管理部門(mén),更是一個(gè)信息供應(yīng)中心。
Microsof Excel作為通用的辦公軟件,在學(xué)籍管理應(yīng)用中所顯示其功能之強(qiáng)大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象,如果能熟練利用好這些基本功能,將使學(xué)籍管理工作輕松不少。
[關(guān)鍵詞]Excel;學(xué)籍管理;函數(shù);應(yīng)用
[作者簡(jiǎn)介]李軍(1976- ),男,漢族,山東棗莊人,徐州技師學(xué)院下淀校區(qū),助理講師,研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。
學(xué)籍管理是學(xué)校重要的日常工作,特別是中等職業(yè)學(xué)校更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)完整的學(xué)籍管理。近年來(lái),隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,學(xué)生數(shù)量急劇增加,有關(guān)學(xué)生的各種信息量也成倍增長(zhǎng)。但在現(xiàn)實(shí)生活中,很多學(xué)校并未配備專門(mén)的學(xué)籍管理軟件。雖然現(xiàn)在能夠較容易地找到許多免費(fèi)版的學(xué)籍管理軟件,但是每個(gè)學(xué)校都有自己的管理特點(diǎn)和要求,這些軟件在使用中總是會(huì)存在一些不便之處。如何使用現(xiàn)有的辦公軟件,進(jìn)一步挖掘軟件的功能來(lái)完成我們的工作,通過(guò)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)Office辦公自動(dòng)化軟件中的Excel函數(shù)功能完全可以勝任這種機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)。下面就利用Excel函數(shù)在學(xué)生信息處理中的具體應(yīng)用進(jìn)行論述。
1.實(shí)際問(wèn)題的提出
某日,學(xué)工處接到上級(jí)勞動(dòng)部門(mén)下發(fā)的文件,要求把06級(jí)學(xué)生的信息按照勞動(dòng)部門(mén)學(xué)籍管理規(guī)定上報(bào)學(xué)生的電子信息。這需要把學(xué)生的姓名、身份證號(hào)、性別、出生年月日等信息進(jìn)行錄入。
2.問(wèn)題的解決
2.1 思路
如果所有信息全部進(jìn)行手工逐條輸入,必然效率低下,特別是出生年月日、性別等信息錯(cuò)誤率較高;如果利用身份證號(hào)的唯一性,再通過(guò)利用Excel函數(shù)進(jìn)行一些數(shù)據(jù)的處理,將身份證號(hào)的有效信息提取出來(lái),將極大的提高工作效率,同時(shí)還能檢驗(yàn)出身份證號(hào)輸入時(shí)候產(chǎn)生的一些錯(cuò)誤信息。
2.2 具體方案
2.2.1身份證號(hào)的輸入
(1)設(shè)置有效條件
選定單元格區(qū)域。選取“數(shù)據(jù)”菜單的“有效數(shù)據(jù)”命令,打開(kāi)“有效數(shù)據(jù)”對(duì)話框,單擊“有效數(shù)據(jù)”對(duì)話框中的“設(shè)置”標(biāo)簽。在“允許”下拉列框中,選擇允許輸入的內(nèi)容類型為“文本長(zhǎng)度”;在“數(shù)據(jù)”下拉列框中,選擇“等于”,“長(zhǎng)度”為18。
(2)顯示警告信息
當(dāng)身份證號(hào)輸入不是18位時(shí),顯示“錯(cuò)誤警告”。在“有效數(shù)據(jù)”對(duì)話框的“錯(cuò)誤警告”標(biāo)簽里選中“輸入無(wú)效數(shù)據(jù)時(shí),顯示警告信息”復(fù)選框,并輸入要顯示的錯(cuò)誤提示信息。
2.2.2利用函數(shù)生成出生年月日
利用DATE函數(shù),返回代表特定日期的系列數(shù)。語(yǔ)法:DATE(Year,Month,Day)。參數(shù)Year――可以為一到四位數(shù); Month――代表每年中月份的數(shù)字;Day――代表在該月份中第幾天的數(shù)字。
利用MID函數(shù),返回文本串中從指定位置開(kāi)始的特定數(shù)目的字符,該數(shù)目由用戶指定。語(yǔ)法:MID(Text,Start_Num, Num_Chars)。參數(shù)Text――是包含要提取字符的文本串,文本中第一個(gè)字符的Start_Num為 1,以此類推;Start_Num――是文本中要提取的第一個(gè)字符的位置;Num_Chars――指定希望MID從文本中返回字符的個(gè)數(shù),如果 Num_Chars是負(fù)數(shù),則MID返回錯(cuò)誤值“#VALUE!”。
如果F列為身份證號(hào),G列用來(lái)填寫(xiě)出生年月日,在G2單元格中輸入公式“=DATE(MID(F2,7,4),MID(F2,11,2),MID(F2,13,2))”,即可根據(jù)身份證號(hào)生成出生年月日。只要向下拖動(dòng)填充柄就可以完成其他學(xué)生的出生年月日的數(shù)據(jù)。
2.2.3利用函數(shù)生成學(xué)生性別
(1)如果F列為身份證號(hào),H列填寫(xiě)學(xué)生的性別信息,在H2單元格中輸入公式=IF(MOD(IF(LEN(F2)=15,MID(F2,15,1),IF(LEN(F2)=18,MID(F2,17,1),“錯(cuò)誤”)),2)=0,“女”,“男”)
上述函數(shù)式中涉及到的幾個(gè)函數(shù)的含義分別是:
LEN(F2)函數(shù),用于統(tǒng)計(jì)F2單元格中字符串的字符數(shù)目。
MID(F2,15,1)函數(shù),用于從F2單元格中字符串的第15位開(kāi)始提取1個(gè)字符。
MOD(number,divisor)函數(shù),用于給出數(shù)字number除以數(shù)字divisor后的余數(shù)。
IF()函數(shù),是一個(gè)邏輯判斷函數(shù)。
上述函數(shù)式的意思是:
IF(LEN(F2)=15,MID(F2,15,1), IF(LEN(F2)=18,MID(F2,17,1)),如果F2單元格中字符串的字符數(shù)是15,[LEN(F2)=15],則從第15位開(kāi)始,提取F2單元格字符串中的1個(gè)字符[MID(F2,15,1)];如果是18位,則從第17位開(kāi)始,提取1個(gè)字符[MID(F2,17,1)]。
公式:
=IF(MOD(IF(LEN(F2)=15,MID(F2,15,1),IF(LEN(F2)=18,MID(F2,17,1),“錯(cuò)誤”)),2)=0,“女”,“男”)表示,如果[IF()]函數(shù)提取出來(lái)的數(shù)值除以“2”后余數(shù)為“0”,則顯示為“女”,反之顯示為“男”。
【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2017)12-0008-06
為推動(dòng)江蘇省五年制高等職業(yè)教育的改革發(fā)展,江蘇省制定了系列政策,以政策制定和落實(shí)為驅(qū)動(dòng)力,提高五年制高等職業(yè)教育的辦學(xué)品質(zhì),更好地體現(xiàn)五年制高等職業(yè)教育的應(yīng)有價(jià)值。
一、招生政策
(一)招生計(jì)劃
《江蘇省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)五年制高等職業(yè)教育規(guī)范管理促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》(蘇教職[2010]2號(hào))強(qiáng)調(diào)五年制高職招生計(jì)劃由省教育廳和省發(fā)改委根據(jù)社會(huì)人才需求及專業(yè)辦學(xué)條件聯(lián)合編制和下達(dá),并向社會(huì)公布。
(二)招生行為
《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校和五年制高職招生管理工作的通知》(蘇教職[2016]10號(hào))明確提出,規(guī)范五年制高職招生行為。五年制高職錄取通知書(shū)必須加蓋市招辦錄取專用章后由市招辦或招生學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放。各招收五年制高職學(xué)生的院校應(yīng)在當(dāng)年的9月25日前把錄取的學(xué)生名冊(cè)、考生成績(jī)等相關(guān)情況上報(bào)省教育考試院復(fù)核。省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校實(shí)施的“主要面向農(nóng)村,單獨(dú)考試,德智體全面衡量,擇優(yōu)錄取”單獨(dú)招生考試錄取工作一并納入各市中招平臺(tái)統(tǒng)一管理,具體實(shí)施辦法由省農(nóng)業(yè)委員會(huì)依據(jù)本意見(jiàn)另行制訂。
(三)招生錄取
《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校和五年制高職招生管理工作的通知》(蘇教職[2016]10號(hào))指出,各市要在統(tǒng)一組織報(bào)名、統(tǒng)一安排考試、統(tǒng)一填報(bào)志愿的基礎(chǔ)上,充分尊重考生志愿,以省轄市為單位,堅(jiān)持公平公正、擇優(yōu)錄取的原則,統(tǒng)一時(shí)間相對(duì)集中錄取。
1.錄取批次。科學(xué)確定招生錄取批次和錄取分?jǐn)?shù)線。原則上,提前批次:五年制師范專業(yè)免費(fèi)師范生計(jì)劃。第一批次:四星級(jí)普通高中,中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)班。第二批次:五年制高等師范專業(yè),三星級(jí)普通高中,五年制高職。第三批次:其他普通高中,中等職業(yè)學(xué)校(含技工學(xué)校)。具體錄取批次由各市確定。
2.錄取分?jǐn)?shù)線。各市要統(tǒng)一劃定五年制高職錄取分?jǐn)?shù)線,蘇南地區(qū)的分?jǐn)?shù)線原則上不低于中考總分的65%,蘇中、蘇北地區(qū)的分?jǐn)?shù)線原則上不低于中考總分的60%。其中,醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)最低錄取分?jǐn)?shù)線不得低于生源所在地中考總分的65%(護(hù)理專業(yè)不得低于中考總分的70%);高等師范學(xué)校的師范類專業(yè)面向蘇南和蘇中八市生源的最低錄取分?jǐn)?shù)線不得低于中考總分的70%,面向蘇北五市生源的最低錄取分?jǐn)?shù)線不得低于中考總分的65%。省農(nóng)業(yè)委員會(huì)組織的單獨(dú)招生最低錄取分?jǐn)?shù)線不得低于總分的60%。對(duì)第一批計(jì)劃未完成的學(xué)校,可以進(jìn)行補(bǔ)錄,各市補(bǔ)錄工作應(yīng)安排在每年的9月15日前,補(bǔ)錄不得降分(僅限涉農(nóng)等特殊專業(yè)在生源不足的情況下,面向蘇北五市可降總分的5%補(bǔ)錄)。
3.錄取程序。各市招辦應(yīng)統(tǒng)一辦理五年制高職招生錄取手續(xù),已被五年制高職錄取提檔的考生,不得再為其辦理其他學(xué)校錄取手續(xù)。高中階段學(xué)校錄取名冊(cè)經(jīng)市招委審批后由學(xué)校發(fā)放錄取通知書(shū),學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到錄取學(xué)校報(bào)到注冊(cè),統(tǒng)一辦理學(xué)籍入庫(kù)手續(xù)。未經(jīng)批準(zhǔn)的招生行為一律無(wú)效,教育行政部門(mén)不予辦理學(xué)籍。
4.錄取數(shù)據(jù)上報(bào)。各市招辦應(yīng)在錄取工作結(jié)束后,將錄取數(shù)據(jù)匯總上報(bào)至省教育考試院,由考試院大數(shù)據(jù)中心平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè),實(shí)現(xiàn)全省錄取數(shù)據(jù)共享。
二、教學(xué)政策
(一)人才培養(yǎng)方案
《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)的通知》(蘇政辦發(fā)[2012]194號(hào))明確中等職業(yè)教育實(shí)行“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式,五年制高等職業(yè)教育實(shí)行“4.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式,制定職業(yè)教育各專業(yè)大類教學(xué)指導(dǎo)方案。《省教育廳關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》(蘇教職[2012]36號(hào)),明確了制定全省中等職業(yè)教育、五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、基本原則、招生對(duì)象與學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)安排、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案管理等內(nèi)容。其中,基本原則是主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、注重中高等職業(yè)教育課程銜接、強(qiáng)化校企融合、堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能人才。五年制高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程的課時(shí)比例為4:6。五年制高等職業(yè)教育在校學(xué)習(xí)時(shí)間為9個(gè)學(xué)期。每學(xué)年為52周,其中教學(xué)時(shí)間40周(含復(fù)習(xí)考試),假期12周。每學(xué)期教學(xué)周18周,機(jī)動(dòng)周2周。五年制高等職業(yè)教育教學(xué)時(shí)數(shù)約為5000。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育四門(mén)公共基礎(chǔ)課程,五年制高職開(kāi)設(shè)8~9個(gè)學(xué)期;五年制高職語(yǔ)數(shù)外總學(xué)時(shí)分別為360、320、320左右;體育按每周2課時(shí)安排。對(duì)文化基礎(chǔ)有不同要求的專業(yè),可根據(jù)需要對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)課時(shí)作適當(dāng)調(diào)整。任選課程占總學(xué)時(shí)比例應(yīng)不少于10%。人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容包括專業(yè)與專門(mén)化方向、入學(xué)要求與基本學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)(崗位)面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力、教學(xué)時(shí)間分配表、教學(xué)時(shí)間安排表、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教師任職資格、實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))條件、編制說(shuō)明。《關(guān)于印發(fā)江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案(試行)的通知》(蘇教職[2013]34號(hào)),公布了中等職業(yè)教育36個(gè)專業(yè)、五年制高等職業(yè)教育44個(gè)專業(yè)的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案(試行)。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)
2008年5月,為貫徹落實(shí)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》精神,深入推進(jìn)全省職業(yè)教育文化課程改革,江蘇省教育科學(xué)研究院以省職業(yè)教育文化課程教科研中心組為主體,成立省中職、五年制高職語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等6個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組,聘請(qǐng)沈彬等48位同志為研制組成員。2009年12月,省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉的通知》(蘇教職[2009]48號(hào))明確新公布的五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)自2010年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施。要求各地、各校認(rèn)真組織對(duì)五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),及時(shí)組織相應(yīng)的師資培訓(xùn)和教研活櫻提高教師把握和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的能力,提高文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。
三、專業(yè)政策
(一)專業(yè)目錄
根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和五年制高職教育的特點(diǎn),參照《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》,2008年,《省教育廳印發(fā)(江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄(試行))的通知》(蘇教職[2008]6號(hào))首次公布《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《目錄》),共計(jì)19個(gè)大類、275個(gè)專業(yè)。明確《目錄》是我省五年制高等職業(yè)教育管理和學(xué)校教學(xué)工作的基本指導(dǎo)性文件,適用于實(shí)施五年制高等職業(yè)教育的各類職業(yè)學(xué)校。要求我省五年制高等職業(yè)教育須按《目錄》所列專業(yè)名稱申報(bào)招生計(jì)劃、制定培養(yǎng)方案、組織教育教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,形成品牌特色。2016年,參照教育部《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(??疲I(yè)目錄(2015年)》,省教育廳對(duì)《目錄》進(jìn)行修訂,印發(fā)了《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄(2016年)》(蘇教職[2016]7號(hào))。明確原有的《目錄》自即日起廢止,現(xiàn)有在校生按原專業(yè)培養(yǎng)至畢業(yè)。要求各職業(yè)院校要依據(jù)新目錄對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂。
(二)專業(yè)設(shè)置
根據(jù)《教育部普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》(教高[2004]4號(hào))、《教育部中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》(教職成廳[2010]9號(hào))等文件要求,2011年,省教育廳印發(fā)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置辦法(試行)》(蘇教職[2011]3號(hào)),明確五年制高等職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置原則、設(shè)置基本條件、設(shè)置申報(bào)程序、監(jiān)督與管理等。強(qiáng)調(diào)五年制高等職業(yè)教育是以高素質(zhì)高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo),招收初中畢業(yè)生,實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式,融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的??茖哟温殬I(yè)教育。各學(xué)校之間專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各有特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃核定學(xué)校專業(yè)數(shù)量。各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校年度增設(shè)專業(yè)一般不超過(guò)2個(gè),各專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)一般不超過(guò)1個(gè)。五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置必須達(dá)到以下基本條件:一是應(yīng)緊貼地方(行業(yè))經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,有穩(wěn)定的人才需求,符合學(xué)校事業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃。二是有相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)需求,年招生規(guī)模一般不低于40人(藝術(shù)、體育等特殊專業(yè)除外)。三是有規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍,專任專業(yè)教師均應(yīng)獲得本科以上學(xué)歷,人數(shù)一般不少于9人;其中獲得與專業(yè)相關(guān)技師等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)(或中級(jí)以上非教師系列職稱)的教師不少于3人;具有本專業(yè)副高職稱的骨干教師不少于2人;有一支數(shù)量適當(dāng)、水平較高、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。四是有穩(wěn)定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源,教室、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備、相關(guān)圖書(shū)資料、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)備配套齊全,其中,理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備總值應(yīng)不低于200萬(wàn)元,其他類專業(yè)應(yīng)不低于150萬(wàn)元。五是已舉辦與本專業(yè)相同的中等職業(yè)教育專業(yè)或相近的五年制高職專業(yè)。
專業(yè)設(shè)置申報(bào)每年集中進(jìn)行一次。各省轄市教育行政部門(mén)和相關(guān)主管部門(mén)組織和指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置調(diào)查與論證。每年3月15日前,各設(shè)區(qū)市教育行政部門(mén)統(tǒng)一向省教育廳提出申請(qǐng)。省教育廳成立五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),于每年4月初對(duì)各地專業(yè)設(shè)置申報(bào)材料進(jìn)行評(píng)審。專業(yè)設(shè)置評(píng)審實(shí)行文本審核與網(wǎng)上審核相結(jié)合的方式進(jìn)行,必要時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。對(duì)符合設(shè)置要求的專業(yè),由省教育廳發(fā)文公布,并根據(jù)實(shí)際情況安排招生計(jì)劃。
(三)專業(yè)建設(shè)
2008年3月,省教育廳印發(fā)《江蘇省五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估指標(biāo)體系》(蘇教職[2008]12號(hào)),包括建設(shè)目標(biāo)與思路、基礎(chǔ)能力建設(shè)、課程改革與教學(xué)管理、質(zhì)量與效益、特色與創(chuàng)新項(xiàng)目五大方面的指標(biāo)。2009年、2010年,分別組織了對(duì)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院、辦學(xué)點(diǎn)的五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估。《省教育廳關(guān)于公布江蘇省五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估結(jié)果的通知》(蘇教職[2009]52號(hào)),認(rèn)定南京工程高等職業(yè)學(xué)校等22所學(xué)校的“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查”等41個(gè)專業(yè)為“優(yōu)秀”等級(jí),認(rèn)定259個(gè)專業(yè)為“合格”等級(jí)?!蛾P(guān)于公布江蘇省五年制高職辦學(xué)點(diǎn)專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估結(jié)果的通知》(蘇教職[2010]43號(hào))認(rèn)定江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校等5所學(xué)校“電子信息工程技術(shù)”等5個(gè)專業(yè)為“優(yōu)秀”等級(jí),認(rèn)定江蘇廣播電視學(xué)校等23所學(xué)?!爸鞒峙c播音”等82個(gè)專業(yè)為“合格”等級(jí),認(rèn)定江陰華姿中等專業(yè)學(xué)?!皺C(jī)電一體化技術(shù)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等2個(gè)專業(yè)為“不合格”等級(jí)。
2011年,省教育廳印發(fā)《江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(蘇教職[2011]39號(hào)),提出到2015年,全省所有設(shè)置專業(yè)均達(dá)到合格水平,同時(shí)面向主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),創(chuàng)建300個(gè)中等職業(yè)教育、100個(gè)五年制高等職業(yè)教育品牌專業(yè),創(chuàng)建150個(gè)中等職業(yè)教育、50個(gè)五年制高等職業(yè)教育特色專業(yè)。通知要求,2011年,各市教育行政部門(mén)要依據(jù)中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)本地區(qū)所有現(xiàn)在舉辦、并有一屆畢業(yè)生的中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育的專業(yè)進(jìn)行檢查視導(dǎo)。將達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)教育專業(yè),認(rèn)定為中等職業(yè)教育合格專業(yè);對(duì)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的五年制高等職業(yè)教育專業(yè),推薦省教育廳認(rèn)定其為五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)。將達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)要責(zé)令限期整改,整改后仍然達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的,按照專業(yè)設(shè)置管理辦法暫停該專業(yè)招生或不予安排招生計(jì)劃。明確各地每年新增加的有一屆畢業(yè)生的中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè),均應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的“合格專業(yè)”認(rèn)定工作,并于每年的12月1日前,將本地合格專業(yè)認(rèn)定情況報(bào)告報(bào)至省教育廳職教處。“十二五”期間,省教育廳依據(jù)中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),共認(rèn)定中職和五年制高職品牌專業(yè)374個(gè)、特色專業(yè)232個(gè)。
四、學(xué)生管理
(一)學(xué)籍管理
省教育廳印發(fā)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)籍管理暫行規(guī)定》(蘇教職[2002]1號(hào)),明確了五年制高職學(xué)生入學(xué)與注冊(cè)、成績(jī)考核、課程的選修重修和補(bǔ)考緩考、課程的免修免聽(tīng)和免試、學(xué)業(yè)警告及轉(zhuǎn)入下一年級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)停學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)、紀(jì)律與考勤、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、畢業(yè)和結(jié)業(yè)、附則等12章67條規(guī)定。《省教育廳關(guān)于五年制高職學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)有關(guān)問(wèn)題的通知》(蘇教職[2005]39號(hào))就五年制高職學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、五年制高職學(xué)生轉(zhuǎn)入中專或申請(qǐng)改發(fā)中專畢業(yè)證書(shū)等有關(guān)事項(xiàng)作了補(bǔ)充通知,進(jìn)一步明_了五年制高職學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)(轉(zhuǎn)入中專)的受理?xiàng)l件、辦理程序、需提交的材料等。
(二)德育督導(dǎo)
省教育廳、省政府教育督導(dǎo)團(tuán)印發(fā)的《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(蘇教職[2012]30號(hào)),要求牢固確立德育工作在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的首要地位,全面落實(shí)國(guó)家有關(guān)文件精神和省新頒德育工作標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的督導(dǎo)檢查。從2013年開(kāi)始,省教育廳每年組織開(kāi)展全省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)檢查。2015年,省教育廳印發(fā)《關(guān)于貫徹落實(shí)〈中等職業(yè)學(xué)校德育大綱(2014年)〉的通知》(蘇教職[2015]25號(hào)),要求學(xué)習(xí)宣傳和貫徹執(zhí)行新大綱精神,堅(jiān)持以人為本、德育為先的教育宗旨,加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的德育工作隊(duì)伍,高度重視職業(yè)學(xué)校德育工作薄弱環(huán)節(jié),健全職業(yè)學(xué)校德育工作保障機(jī)制。省教育廳組織專家修訂德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),印發(fā)了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(2015年修訂)》(蘇教職[2016]1號(hào)),包括組織領(lǐng)導(dǎo)、德育制度、隊(duì)伍建設(shè)、育人環(huán)境、內(nèi)容途徑、德育成效、特色創(chuàng)新七個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。自2016年起,全省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)(視導(dǎo))執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
2006年起,為貫徹省委、省政府《關(guān)于增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè)創(chuàng)新型省份的決定》,弘揚(yáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的江蘇精神,培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才,省教育廳、省科協(xié)、省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳、省文明辦、省科技廳、團(tuán)省委、省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局等7個(gè)部門(mén)每年聯(lián)合舉辦江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽,通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)普遍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力,形成一批創(chuàng)造成果,推進(jìn)創(chuàng)新型省份建設(shè)。大賽組織辦公室設(shè)在江蘇省青少年科技中心。2010年起改成每?jī)赡昱e辦一屆,目前共舉辦了七屆創(chuàng)新大賽。
2006年,省教育廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的意見(jiàn)》(蘇教職[2006]20號(hào)),明確實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的目標(biāo)任務(wù),要求把握實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié):樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理念、開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)課程、孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、建設(shè)創(chuàng)業(yè)載體、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的組織保障。鼓勵(lì)、扶持在校生創(chuàng)業(yè),推進(jìn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變。與北京光華慈善基金會(huì)合作,引進(jìn)美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)(NFTE)創(chuàng)業(yè)課程,每年舉辦NFTE創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證教師,組織學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)獲得結(jié)業(yè)證書(shū),提高創(chuàng)業(yè)能力。全省職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐,建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地與創(chuàng)業(yè)園區(qū),扶持一批學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。2015年,省教育廳委托省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)舉辦了首屆江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力大賽,開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力競(jìng)賽、畢業(yè)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果評(píng)選等競(jìng)賽項(xiàng)目。中職學(xué)生組參賽對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)校在校生及五年制高職一至三年級(jí)學(xué)生;高職學(xué)生組參賽對(duì)象為五年制高職四至五年級(jí)學(xué)生;教師組參賽對(duì)象為中、高等職業(yè)學(xué)校在職在編教師或已連續(xù)聘用三年以上、在報(bào)名學(xué)校領(lǐng)取工資的在聘教師;畢業(yè)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果評(píng)選參評(píng)者為中、高等職業(yè)學(xué)校全日制畢業(yè)五年以內(nèi)的學(xué)生。
五、技能教學(xué)
(一)技能教學(xué)基地
自2011年起,省教育廳啟動(dòng)建設(shè)四批省級(jí)職業(yè)教育技能教學(xué)研究基地。《關(guān)于做好全省職業(yè)教育技能教學(xué)研究基地申報(bào)工作的通知》(蘇教職[2011]45號(hào))明確技能教學(xué)研究基地的任務(wù)、申報(bào)對(duì)象、申報(bào)條件和評(píng)審程序。技能教學(xué)研究基地的主要任務(wù)是開(kāi)展技能教學(xué)研究,開(kāi)發(fā)技能教學(xué)課程資源,開(kāi)展技能教學(xué)師資培訓(xùn)。研究國(guó)際國(guó)內(nèi)行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)、最新標(biāo)準(zhǔn)、最新崗位設(shè)置要求,指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)改革。承擔(dān)全國(guó)、全省職業(yè)學(xué)校技能大賽各專業(yè)比賽內(nèi)容、教學(xué)方法的研究工作,負(fù)責(zé)指導(dǎo)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽選手集訓(xùn)、全省職業(yè)學(xué)校技能大賽和部分職業(yè)學(xué)校校際聯(lián)賽組織工作,推動(dòng)我省職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)水平的提升和技能大賽成績(jī)的提高。
(二)技能大
自2007年起,我省每年組織全省職業(yè)學(xué)校技能大賽。2017年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽由省教育廳、省發(fā)改委、省經(jīng)信委、省財(cái)政廳、省人社廳、省住建廳、省交通運(yùn)輸廳、省農(nóng)委、省商務(wù)廳、省文化廳、省衛(wèi)生計(jì)生委、省旅游局、省總工會(huì)、團(tuán)省委、省婦聯(lián)、江蘇省中華職教社聯(lián)合舉辦。本次大賽共設(shè)12個(gè)類別70個(gè)競(jìng)賽職業(yè)(工種)和項(xiàng)目。各競(jìng)賽項(xiàng)目分中職學(xué)生組、五年制高職學(xué)生組、教師組三個(gè)組別。中職學(xué)生組參賽對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)校(含技工學(xué)校)在校生及五年制高職一至三年級(jí)學(xué)生;五年制高職學(xué)生組參賽對(duì)象為五年制高職四至五年級(jí)學(xué)生;教師組參賽對(duì)象為中、高等職業(yè)學(xué)校在編教師或已連續(xù)聘用三年以上的在聘教師。獲得過(guò)省賽、國(guó)賽學(xué)生組一等獎(jiǎng)的學(xué)生選手不得參加同組別、同項(xiàng)目2017年度競(jìng)賽。獲2015年、2016年教師組一等獎(jiǎng)的教師不得參加同一項(xiàng)目2017年度競(jìng)賽。團(tuán)體賽每組可報(bào)1~2名指導(dǎo)教師,個(gè)人賽每名選手可報(bào)1名指導(dǎo)教師。團(tuán)體賽不得跨校組隊(duì),同一學(xué)校相同項(xiàng)目報(bào)名參賽隊(duì)不超過(guò)1支;個(gè)人賽同一學(xué)校相同項(xiàng)目報(bào)名人數(shù)不超過(guò)2人。現(xiàn)代物流技能大賽增設(shè)職工組。本次大賽根據(jù)教育部頒布的職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)目錄和教學(xué)指導(dǎo)方案,參照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),由大賽組委會(huì)組織專家命題。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:參賽選手獎(jiǎng)、指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。根據(jù)競(jìng)賽成績(jī),從高到低排序,按參賽人數(shù)的10%設(shè)一等獎(jiǎng),20%設(shè)二等獎(jiǎng),30%設(shè)三等獎(jiǎng)。參加中職組、高職組比賽的五年制高職學(xué)生不享受普通高校對(duì)口單獨(dú)招生獎(jiǎng)勵(lì)政策。對(duì)獲得部分賽項(xiàng)的教師組(含職工組)一等獎(jiǎng)第一名的選手,由省總工會(huì)授予“江蘇省五一創(chuàng)新能手”榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)獲得部分賽項(xiàng)的教師組(含職工組)一等獎(jiǎng)第一名、年齡在35周歲以下的選手,由團(tuán)省委授予“江蘇省青年崗位能手”榮譽(yù)稱號(hào),并予以優(yōu)先評(píng)選“江蘇省杰出青年崗位能手”。對(duì)獲得教師組(含職工組)一等獎(jiǎng)第一名的女選手,由省婦聯(lián)授予“江蘇省巾幗建功標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)具有國(guó)家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)工種,且獲得教師組(職工組)一等獎(jiǎng)第一名的選手,由省人力資源和社會(huì)保障廳授予“江蘇省技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)獲得一、二、三等獎(jiǎng)選手的指導(dǎo)教師頒發(fā)優(yōu)秀教練獎(jiǎng)。根據(jù)省級(jí)比賽的結(jié)果,將選拔部分專業(yè)優(yōu)秀選手代表我省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。
六、實(shí)習(xí)就業(yè)
(一)頂崗實(shí)習(xí)
自2013年秋季起,江蘇全面實(shí)施中等職業(yè)教育“2.5+0.5”、五年制高等職業(yè)教育“4.5+0.5”的分段培養(yǎng)模式,加強(qiáng)校內(nèi)文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí),優(yōu)化校外頂崗實(shí)習(xí),頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間原則上不超過(guò)半年。《省教育廳辦公室關(guān)于做好2014年職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)管理工作的通知》(蘇教辦職[2014]7號(hào))明確,江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭負(fù)責(zé)開(kāi)展全省職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理與畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查工作,省職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展教科研中心組組長(zhǎng)單位具體負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)研發(fā)。江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理與畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)首先在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院下屬分院、辦學(xué)點(diǎn)及我省國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校使用。《省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定等文件的通知》(蘇教職[2016]27號(hào))明確要求各地高度重視職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)組織工作,認(rèn)真做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程管理,健全職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度,落實(shí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理責(zé)任。跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)前,職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生應(yīng)簽訂三方協(xié)議,明確各方職責(zé)和權(quán)利。建立職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)強(qiáng)制保險(xiǎn)制度。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)會(huì)同實(shí)習(xí)單位制定學(xué)生實(shí)習(xí)各項(xiàng)具體管理制度,選派優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和師傅全程跟蹤指導(dǎo),共同加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管,充分利用江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理與畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)等平臺(tái),做好學(xué)生實(shí)習(xí)信息化管理。職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家及地方安全生a和職業(yè)衛(wèi)生有關(guān)規(guī)定。
本刊訊 4月8日,自治區(qū)高校工委、教育廳召開(kāi)全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)視頻動(dòng)員會(huì)。自治區(qū)高校工委書(shū)記、教育廳廳長(zhǎng)秦斌在會(huì)上作動(dòng)員講話,對(duì)全區(qū)教育系統(tǒng)全面推進(jìn)“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)提出了詳細(xì)的要求。活動(dòng)啟動(dòng)后,區(qū)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校充分結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)、廣西夢(mèng)、教育夢(mèng)”以及學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),采取多種形式設(shè)計(jì)十大主題教育活動(dòng),把“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)融入學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),做到貫穿全年、覆蓋全體學(xué)生。不少學(xué)校通過(guò)開(kāi)展征文比賽、“隨手拍”攝影作品展、樹(shù)立學(xué)生先進(jìn)典型、建設(shè)節(jié)約型校園、“悅讀開(kāi)啟夢(mèng)想 翰墨香飄校園”讀書(shū)活動(dòng)等形式,積極推進(jìn)“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí),區(qū)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校還將“中國(guó)夢(mèng)”主題教育納入高校思政理論課和中小學(xué)思想品德課教學(xué)內(nèi)容中,與各學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),不斷滲透“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)的精神內(nèi)涵。(桂文)
我區(qū)“初中工程”開(kāi)工率名列全國(guó)前茅
本刊訊 近日,教育部農(nóng)村義務(wù)教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室公布了“中西部農(nóng)村初中校舍改造工程”進(jìn)展情況。據(jù)悉,截至2012年12月底,我區(qū)“初中工程”建筑面積達(dá)86.8萬(wàn)平方米,開(kāi)工率達(dá)112.30%,在全國(guó)27個(gè)中西部省份中位列第一。我區(qū)“初中工程”分兩期進(jìn)行,總投入達(dá)8.3億元,覆蓋全區(qū)14個(gè)市。據(jù)了解,今后我區(qū)將繼續(xù)整合專項(xiàng)投入,將“初中工程”規(guī)劃與農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制、中小學(xué)校舍安全工程、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程緊密銜接,優(yōu)先解決突出困難和問(wèn)題,確保建一所成一所,最大限度地發(fā)揮投資效益,均衡發(fā)展義務(wù)教育。(桂文)
我區(qū)全力打造“平安校園”
本刊訊 日前,全區(qū)學(xué)校安全穩(wěn)定工作視頻會(huì)議在南寧召開(kāi)。會(huì)議提出,2013年,我區(qū)教育系統(tǒng)將全面開(kāi)展“平安校園”和“高校安全文明校園”創(chuàng)建活動(dòng)。要求各地各學(xué)校充分利用校會(huì)、班會(huì)、橫幅、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、廣播、校園網(wǎng)等媒介,構(gòu)建立體化的學(xué)校安全教育宣傳平臺(tái),重點(diǎn)普及防震、防洪、道路交通、游泳、食品衛(wèi)生、防火、防雷、防毒以及心理健康、法制教育等安全知識(shí);充分利用安全知識(shí)手冊(cè)、安全掛圖、安全教育光碟等各種安全教育輔助資源,進(jìn)一步擴(kuò)大安全教育課堂,加強(qiáng)與周邊治安綜合治理專項(xiàng)組成員單位的聯(lián)系,邀請(qǐng)地震、綜治、安監(jiān)、公安、交通、司法、消防、衛(wèi)生、食品藥品等部門(mén)負(fù)責(zé)人或?qū)<遥叫W鲗n}講座,繼續(xù)抓好學(xué)校安全“三防”(人防、物防、技防)建設(shè)和校園及周邊治安綜合治理。(桂文)
我區(qū)高校確保三成學(xué)費(fèi)用于教學(xué)
本刊訊 最近,我區(qū)正式印發(fā)《關(guān)于全面提高教育質(zhì)量 振興廣西高等教育的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》),要求高校確保學(xué)生所交學(xué)費(fèi)的30%用于教學(xué),實(shí)施分類管理,走特色辦學(xué)之路?!兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào),到2020年,我區(qū)高等教育毛入學(xué)率要達(dá)到40%,高等學(xué)校在校生規(guī)模達(dá)到100萬(wàn)人,形成布局合理、類型多樣、層次分明、特色鮮明、功能齊全的高等教育體系;支持新建城市設(shè)置高等院校,新建2-3所工科類本科院校;辦好遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué);搭建終身學(xué)習(xí)平臺(tái);顯著改善辦學(xué)條件,建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,建設(shè)數(shù)字化校園和安全文明校園;完善體制機(jī)制,建立科學(xué)合理、富有效率的高等教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、辦學(xué)水平評(píng)價(jià)機(jī)制、投入保障機(jī)制、內(nèi)部管理機(jī)制等現(xiàn)代大學(xué)管理制度。(桂文)
我區(qū)17所中職院校成為首批“民族項(xiàng)目大師”培養(yǎng)“試驗(yàn)田”
本刊訊 日前,第八屆全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校技能比賽在南寧學(xué)院開(kāi)幕,我區(qū)17所中職學(xué)校被選為首批“廣西中等職業(yè)學(xué)校民族文化技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”,這些學(xué)校將致力于為我區(qū)培養(yǎng)未來(lái)的“民族項(xiàng)目大師”,傳承我區(qū)優(yōu)秀民族文化。自治區(qū)教育廳、文化廳、民委三家聯(lián)動(dòng),共同建設(shè)民族文化技能人才培養(yǎng)基地,希望通過(guò)現(xiàn)代化的教育培養(yǎng)模式,培養(yǎng)各類民族產(chǎn)業(yè)人才,傳承民族文化。(桂文)
節(jié)約教育將與教師績(jī)效掛鉤
據(jù)教育部網(wǎng)站消息,近日,教育部了《關(guān)于在中小學(xué)、幼兒園廣泛深入開(kāi)展節(jié)約教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)?!兑庖?jiàn)》要求各地中小學(xué)、幼兒園制訂防止餐桌浪費(fèi)的具體辦法,提倡“小份、多次、管飽”的文明用餐方式;開(kāi)展餐飲消費(fèi)、辦公用紙、家庭用水等情況的社會(huì)調(diào)查,到節(jié)糧、節(jié)水、環(huán)保等方面的社會(huì)實(shí)踐基地參與體驗(yàn)活動(dòng),城市學(xué)校要在每個(gè)學(xué)段至少安排一次農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng);制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)辦法,將學(xué)生日常節(jié)儉行為作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo),與評(píng)優(yōu)評(píng)先結(jié)合起來(lái);編制學(xué)校年度節(jié)約計(jì)劃,推廣使用節(jié)能的照明、采暖、電教等設(shè)備設(shè)施,建立健全各種規(guī)章制度,細(xì)化勤儉節(jié)約條款,將節(jié)約教育開(kāi)展情況作為考核校長(zhǎng)、教師的重要內(nèi)容,并與教師績(jī)效工資掛鉤。
無(wú)特長(zhǎng)學(xué)生將不作為高校自主選拔的生源主體
據(jù)教育部網(wǎng)站消息,教育部黨組副書(shū)記、副部長(zhǎng)杜玉波日前在高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作會(huì)議上講話時(shí)強(qiáng)調(diào),對(duì)于沒(méi)有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)不足、僅是學(xué)業(yè)突出的學(xué)生,不再作為自主選拔錄取改革試點(diǎn)的生源主體,這部分學(xué)生可以通過(guò)高考錄取體系擇優(yōu)錄取。杜玉波要求,自主選拔錄取入選考生高考總分不低于學(xué)校所在批次錄取控制分?jǐn)?shù)線。但對(duì)學(xué)科特長(zhǎng)等表現(xiàn)特別突出的個(gè)別優(yōu)秀入選考生,雖未達(dá)到試點(diǎn)高校對(duì)高考成績(jī)的要求,也可由高校通過(guò)專家考核和公示等相關(guān)嚴(yán)格程序確認(rèn),決定是否向生源所在省提出破格投檔申請(qǐng),經(jīng)省級(jí)招生委員會(huì)批準(zhǔn)可以錄取。
學(xué)生學(xué)籍將“一人一生一號(hào)”實(shí)現(xiàn)全國(guó)動(dòng)態(tài)跟蹤管理
據(jù)新華網(wǎng)消息,近日,全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)建設(shè)啟動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在貴州省貴陽(yáng)市召開(kāi)。會(huì)議提出,全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)預(yù)計(jì)于今年秋季學(xué)期實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)并試運(yùn)行,該系統(tǒng)將為每名中小學(xué)學(xué)生建立全國(guó)唯一、跟隨一生的學(xué)籍編號(hào),從小學(xué)一直沿用至研究生教育乃至繼續(xù)教育,并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等動(dòng)態(tài)跟蹤管理,為解決農(nóng)村“控輟保學(xué)”、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)、留守學(xué)生等教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提供有力支撐。據(jù)悉,該系統(tǒng)將涉及全國(guó)1.9億名中小學(xué)生,遵循“一個(gè)也不能少”的原則,實(shí)現(xiàn)全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的全面覆蓋。
北京高考保障隨遷就讀學(xué)生接受教育的權(quán)利
據(jù)《北京晚報(bào)》消息,北京今年的高考照顧政策日前已經(jīng)確定,有10類考生的高考成績(jī)可加20分向?qū)W校提供檔案,6類考生可以加10分向?qū)W校提供檔案??杉?0分向?qū)W校提供檔案的考生包括:被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的應(yīng)屆畢業(yè)生;高級(jí)中等教育階段參加重大國(guó)際體育比賽或全國(guó)性體育比賽取得前六名的應(yīng)屆畢業(yè)生;高級(jí)中等教育階段獲國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員(含)以上稱號(hào)并通過(guò)全市統(tǒng)一測(cè)試的應(yīng)屆畢業(yè)生;在服役期間榮立二等功(含)以上或被大軍區(qū)以上單位授予榮譽(yù)稱號(hào)的退役軍人;烈士子女;經(jīng)有關(guān)中學(xué)推薦,市教委核準(zhǔn),市招生考試委員會(huì)批準(zhǔn),高級(jí)中等教育階段在思想政治品德方面有突出先進(jìn)事跡、對(duì)社會(huì)有較大影響的應(yīng)屆畢業(yè)生;高級(jí)中等教育階段被評(píng)為“北京市優(yōu)秀學(xué)生干部”的應(yīng)屆畢業(yè)生;高級(jí)中等教育階段獲得區(qū)(縣)級(jí)見(jiàn)義勇為榮譽(yù)稱號(hào)的考生;高級(jí)中等教育階段獲得北京市體育競(jìng)賽優(yōu)勝并通過(guò)全市統(tǒng)一測(cè)試的應(yīng)屆畢業(yè)生??杉?0分向?qū)W校提供檔案的考生包括:歸僑、華僑子女、歸僑子女;臺(tái)灣省籍考生;自謀職業(yè)的退役士兵;高級(jí)中等教育階段被評(píng)為“北京市三好學(xué)生”的應(yīng)屆畢業(yè)生;高級(jí)中等教育階段獲得北京市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生;少數(shù)民族考生。
福建規(guī)定中小學(xué)安全教育課每年不得少于12個(gè)課時(shí)
據(jù)《福建日?qǐng)?bào)》消息,近日,福建省教育廳出臺(tái)了《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)公共安全教育工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》),規(guī)定中小學(xué)每年開(kāi)設(shè)的安全教育地方課程不少于12個(gè)課時(shí),要求做到課時(shí)、教材、師資“三落實(shí)”。《意見(jiàn)》要求,公共安全教育應(yīng)以中小學(xué)生防地震、防火災(zāi)、防溺水、防臺(tái)風(fēng)、防踩踏、防中毒、防盜搶、防治安侵害等安全知識(shí)為重點(diǎn);小學(xué)要以游戲和模擬為主,初中要以活動(dòng)和體驗(yàn)為主,高中要以體驗(yàn)和辨析為主;學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少開(kāi)展一次應(yīng)對(duì)地震等自然災(zāi)害以及消防逃生等突發(fā)事件的應(yīng)急疏散逃生演練?!兑庖?jiàn)》規(guī)定,對(duì)工作不到位、課堂教學(xué)不落實(shí)、教育效果不明顯的學(xué)校,要進(jìn)行責(zé)任追究,取消其平安先行學(xué)校和學(xué)校安全標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)選資格。
德國(guó)職業(yè)教育施行“雙元制”教育模式
據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》消息,德國(guó)職業(yè)教育日前開(kāi)始施行由學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建的“雙元制”教育模式。該模式是先由企業(yè)根據(jù)需要向社會(huì)招聘學(xué)徒工,與該學(xué)徒工簽訂培訓(xùn)協(xié)議,幫助學(xué)徒工在職業(yè)學(xué)校報(bào)名注冊(cè)。學(xué)徒工一半時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)、工作,一半時(shí)間在職業(yè)學(xué)校接受專業(yè)理論及公共文化課的學(xué)習(xí)。學(xué)制一般為兩年到三年半,學(xué)徒工通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)主辦的考試并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū),即可畢業(yè)。在該模式中,職業(yè)教育的大部分開(kāi)銷由企業(yè)承擔(dān)。
關(guān)鍵詞:彈性學(xué)制 職業(yè)教育
隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展,近幾年來(lái)高等學(xué)校自主招生、普通高考考試科目改革等都成為熱議話題,職業(yè)教育也在向著以“服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)不斷發(fā)展變革?!秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》指出:要大力發(fā)展職業(yè)教育;職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì);實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式,同時(shí)還指出:要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制,制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī),推進(jìn)校企合作制度化。所以,改革傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校學(xué)制,實(shí)行校企合作,彈性學(xué)習(xí)制度,推動(dòng)職業(yè)教育的快速發(fā)展,使之符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,已顯得非常必要。[1]
一、彈性學(xué)制的概念
彈性學(xué)制是指以學(xué)分制作為計(jì)算學(xué)員的學(xué)習(xí)分量和成效單位,并以學(xué)員必須取得最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。校企合作彈性學(xué)制學(xué)員實(shí)行完全學(xué)分制,修滿規(guī)定學(xué)分即可取得畢業(yè)證書(shū)。近幾年來(lái),全國(guó)多個(gè)省份各類教育不斷嘗試探索彈性學(xué)制教育。例如:從今年開(kāi)始濟(jì)南大學(xué)開(kāi)始實(shí)行彈性學(xué)制,“學(xué)生修滿學(xué)分,符合條件可以提前一年畢業(yè),最晚在8年內(nèi)修滿學(xué)分即可?!保唤衲昴瓿跣陆S吾爾自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳印發(fā)《新疆維吾爾自治區(qū)技工院校校企合作彈性學(xué)制管理辦法(試行)》,從2014年3月1日起,新疆維吾爾自治區(qū)試行技工院校校企合作彈性學(xué)制管理。
二、實(shí)行彈學(xué)制是我校發(fā)展的客觀需要
職業(yè)院校應(yīng)定為為培養(yǎng)應(yīng)用型人才和企業(yè)一線技能人員,而固有教學(xué)思路限制了我校的辦學(xué)理念,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用無(wú)法接軌,致使某些情況下所教非所用,所用非所學(xué)的情況。久而久之學(xué)生對(duì)于職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生消極態(tài)度,產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的思想,導(dǎo)致我校招生情況不容樂(lè)觀,鑒于此我校應(yīng)實(shí)行半工半讀的彈性學(xué)制,建立選修課程方案,讓學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn),有針對(duì)性的學(xué)習(xí),從而體現(xiàn)我校辦學(xué)特色,增強(qiáng)辦學(xué)活力,從根本上解決招生難的問(wèn)題。[2]
現(xiàn)階段我校依托阿拉善經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、烏達(dá)工業(yè)經(jīng)濟(jì)園區(qū),寧夏石嘴山地區(qū),為周邊地區(qū)工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但根據(jù)企業(yè)發(fā)展用工需求,每年3-5月為企業(yè)集中用工需求時(shí)間段,而我校目前教學(xué)學(xué)制,每年6-7月安排為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)間階段。這樣,在傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)制下學(xué)生就業(yè)時(shí)間勢(shì)必與地區(qū)實(shí)際用工需求時(shí)間產(chǎn)生矛盾,此矛盾直接導(dǎo)致我校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。實(shí)行彈性學(xué)制可良好的解決此矛盾,讓學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的情況下,對(duì)于就業(yè)崗位有更加多的選擇。所以我校實(shí)行彈性學(xué)制教學(xué)實(shí)在必行。
三、我校探索彈性學(xué)制需解決的問(wèn)題
為辦出符合地區(qū)特色職業(yè)教育,我校應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),發(fā)展需求,建立實(shí)行彈性學(xué)制教學(xué),我校實(shí)行彈性學(xué)制需解決以下幾個(gè)問(wèn)題:
第一:建立符合實(shí)際的學(xué)分制度和管理制度
目前我國(guó)各地彈性學(xué)制均處于探索階段,尚無(wú)成熟成熟框架予以借鑒,故我校需根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求實(shí)際情況結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況,完善學(xué)校學(xué)分制度,在以學(xué)分制度基礎(chǔ)之上建立起切實(shí)可行的彈性學(xué)制管理制度,以保證彈性學(xué)制的規(guī)范運(yùn)行。
第二:修訂培養(yǎng)方案,推行項(xiàng)目式教學(xué)
為保證彈性學(xué)制下學(xué)生所學(xué)知識(shí)體系不受影響,應(yīng)及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容。1、以國(guó)家??普n程教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo),根據(jù)學(xué)制要求建立合理的知識(shí)體系;2、保證必要的文化基礎(chǔ)課程,使畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷的文化知識(shí);3、將專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)融合到項(xiàng)目任務(wù)中,學(xué)生可根據(jù)學(xué)制要求,調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間,依次完成項(xiàng)目任務(wù),最終完成課程學(xué)習(xí);4、開(kāi)發(fā)拓展選修模塊,多方位提高學(xué)生能力。[3]
第三:加強(qiáng)過(guò)程管理、實(shí)行多方監(jiān)管制度
彈性學(xué)制下教學(xué)時(shí)間拉長(zhǎng),學(xué)生完成學(xué)習(xí)會(huì)受多方面因素影響,給教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理帶來(lái)一定難度,學(xué)校需制定規(guī)范的管理及考核方案,并嚴(yán)格執(zhí)行;加強(qiáng)過(guò)程管理,包括:教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教師教案、教學(xué)考勤、學(xué)生學(xué)籍管理,實(shí)習(xí)指導(dǎo)等,實(shí)行多方監(jiān)管制度,保證教學(xué)質(zhì)量不受學(xué)制影響;相互制約,嚴(yán)防教學(xué)腐敗的滋生。
第四:嚴(yán)格考核,推行雙證畢業(yè),保證教學(xué)質(zhì)量
考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必要手段,彈性學(xué)制下學(xué)生能力的檢驗(yàn)更為重要,應(yīng)根據(jù)專業(yè)能力要求制定嚴(yán)格的考核制度。由教務(wù)處、教委會(huì)、系部教學(xué)科、用人單位共同成立考核小組,嚴(yán)把考核質(zhì)量關(guān),不僅對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)考核,更要有針對(duì)性的考核學(xué)生專業(yè)綜合動(dòng)手能力,推行雙證畢業(yè)制度,要求學(xué)生取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū),保證彈性學(xué)制教學(xué)模式下畢業(yè)生質(zhì)量。
四、實(shí)行彈性學(xué)制的意義
北京師范大學(xué)高等教育研究所常務(wù)副所長(zhǎng)洪成文教授認(rèn)為,實(shí)行彈性學(xué)制是一項(xiàng)具有前瞻性、以學(xué)生為本的改革。彈性學(xué)制是教育發(fā)展的一個(gè)基本趨勢(shì)。無(wú)論職業(yè)教育還是高等教育都在探索彈性學(xué)制教學(xué),這一制度可以把學(xué)生從課程的接受者變?yōu)闆Q策者,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)節(jié)奏來(lái)安排學(xué)習(xí)生活,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想打下良好基礎(chǔ),同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的多元化,增強(qiáng)辦學(xué)的靈活性。
參考文獻(xiàn):
[1] 祝慶國(guó) 職業(yè)教育實(shí)行彈性學(xué)制的必要性及對(duì)策研究 《商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》 2010
認(rèn)真貫徹全教會(huì)和《教育規(guī)劃綱要》精神,正確執(zhí)行中央、省有關(guān)學(xué)生資助工作各項(xiàng)政策,按照市教育局2011年工作指導(dǎo)思想和總體思路,緊緊圍繞市局中心任務(wù)和重點(diǎn)工作,拓展工作思路,狠抓細(xì)化
管理,不斷提高管理水平,著力解決突出問(wèn)題,努力提高服務(wù)質(zhì)量,保障每一個(gè)孩子不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué),以提高群眾對(duì)該項(xiàng)工作的滿意度為目標(biāo),繼續(xù)完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系,鞏固完
善機(jī)構(gòu)建設(shè),加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化監(jiān)督檢查,加大宣傳力度,全力推進(jìn)我市學(xué)生資助工作再上新臺(tái)階。
二、工作要點(diǎn)和措施
(一)加強(qiáng)組織實(shí)施,提高群眾對(duì)資助工作的滿意度
1、加強(qiáng)與市財(cái)政局、銀行等相關(guān)部門(mén)溝通、協(xié)調(diào),進(jìn)一步修訂、完善民生工程學(xué)生資助工作實(shí)施辦法,保障各項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)按時(shí)足額發(fā)放。進(jìn)一步完善我市資助項(xiàng)目資金由財(cái)政資助專戶-銀行-受助學(xué)生(
銀行卡)的發(fā)放模式,暢通發(fā)放渠道,確保高校、普高、職高學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作順利實(shí)施。
2、加強(qiáng)與市民生辦協(xié)作,進(jìn)一步修訂、完善民生工程學(xué)生資助工作考核辦法,改進(jìn)考核方式、方法,完善量化考核,確保各項(xiàng)資助政策落實(shí)到位。
3、認(rèn)真開(kāi)展調(diào)查研究,結(jié)合實(shí)際,繼續(xù)完善中等職業(yè)學(xué)校城市農(nóng)村家庭困難學(xué)生免除學(xué)費(fèi)、普通高中學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家助學(xué)金受助對(duì)象評(píng)審方案、資金管理發(fā)放模式和組織實(shí)施工作。
4、積極完善配套政策,進(jìn)一步完善校內(nèi)資助資金足額提取(職高學(xué)校按事業(yè)收入的5%提取,普高學(xué)校按事業(yè)收入的3-5%提?。┎澣雵?guó)家助學(xué)金資助專戶統(tǒng)一管理的模式,敦促普高、職高學(xué)校必須建立
嚴(yán)格的預(yù)決算制度,規(guī)范資金使用項(xiàng)目,嚴(yán)格按照省、市有關(guān)規(guī)定發(fā)放校內(nèi)資金,確保校內(nèi)資助資金及時(shí)足額發(fā)放、??顚S?。
5、完善資助對(duì)象公示制度,進(jìn)一步規(guī)范獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選程序。采取有效措施,規(guī)范中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)和校外教學(xué)點(diǎn)的資助行為,確保資助人數(shù)準(zhǔn)確真實(shí),嚴(yán)禁虛報(bào)冒領(lǐng)。加強(qiáng)指導(dǎo),規(guī)范中職學(xué)生資助專用
銀行卡的發(fā)放使用和普高國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放。
6、嚴(yán)格中職學(xué)校第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)困難專業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定、上報(bào)、審核與免學(xué)費(fèi)資金發(fā)放監(jiān)管,切實(shí)做好2009年秋季學(xué)期至2012年春季學(xué)期中等職業(yè)學(xué)校第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)困難專業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)
困難學(xué)生免學(xué)費(fèi)工作。
7、加強(qiáng)監(jiān)督檢查,建立健全監(jiān)督檢查機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)季度檢查制度,建立中職資助工作月巡視制度,檢查情況簽字確認(rèn)并存檔備查制度;配合審計(jì)部門(mén)開(kāi)展普高、職高資助資金審計(jì)工作,規(guī)范日常監(jiān)管
。加大對(duì)中職學(xué)校高年齡受助學(xué)生以及民辦中職、普高資助資金評(píng)審發(fā)放的監(jiān)管力度,加強(qiáng)普高、職高學(xué)校校內(nèi)資助金提取、評(píng)選、發(fā)放的規(guī)范性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正違規(guī)現(xiàn)象。
8、重視群眾咨詢、投訴問(wèn)題的處理,嚴(yán)肅查處資助工作中的違規(guī)行為。適時(shí)通報(bào)各縣區(qū)、學(xué)校投訴率和投訴按時(shí)辦結(jié)率,并將咨詢、投訴數(shù)量和投訴辦理情況作為對(duì)各縣區(qū)、市直普高、職高學(xué)校(高職
院校中專部)年度考核的重點(diǎn)之一。
9、加大資助政策宣傳力度,加強(qiáng)學(xué)生資助工作動(dòng)態(tài)信息的報(bào)送,增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)資助政策的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)。
(二)加強(qiáng)部門(mén)配合,確保生源地助學(xué)貸款可持續(xù)發(fā)展
1、積極協(xié)調(diào)省開(kāi)行、民政、公安等相關(guān)部門(mén),嚴(yán)把受理材料審查關(guān),提高審批通過(guò)率,做到應(yīng)貸盡貸,做好歸檔工作;建立健全貸后管理制度,全面開(kāi)展對(duì)進(jìn)入還款期學(xué)生貸款的催收工作,提高履約率
。
2、做好助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金和貼息資金的測(cè)算、統(tǒng)計(jì)和歸集,確保按時(shí)支付。
(三)認(rèn)真調(diào)查研究,做好其他學(xué)生資助工作
1、開(kāi)展對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究,做好學(xué)前教育學(xué)生資助政策制定和實(shí)施的相關(guān)工作。
2、落實(shí)高校學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和貸款代償政策,做好應(yīng)征入伍大學(xué)生學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和助學(xué)貸款代償工作。
(四)完善機(jī)構(gòu)建設(shè),建立穩(wěn)定的資助管理隊(duì)伍
1、隨著免學(xué)費(fèi)政策覆蓋面的擴(kuò)大,普高資助政策的實(shí)施,學(xué)前教育資助政策即將實(shí)施,特別是生源地助學(xué)貸款規(guī)模的不斷增長(zhǎng)、貸后管理任務(wù)的日趨加重,為適應(yīng)新形式下學(xué)生資助工作的需要,推動(dòng)縣
區(qū)教育行政部門(mén)、學(xué)校整合資源,統(tǒng)籌職能,充實(shí)力量,配備齊全辦公設(shè)備,保障充足的辦公經(jīng)費(fèi),繼續(xù)加強(qiáng)和完善學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)建設(shè)。
2、建立一支相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)的資助工作管理人員隊(duì)伍,加大對(duì)市直普高、職高學(xué)校(高職院校中專部)和縣區(qū)學(xué)生資助工作人員的政策和業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高學(xué)生資助管理人員的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),確
保國(guó)家政策準(zhǔn)確無(wú)誤地落到實(shí)處。
(五)加強(qiáng)細(xì)化管理,提升資助工作水平
1、完善日常工作進(jìn)度、重要工作完成情況和工作動(dòng)態(tài)信息報(bào)送制度,定期通報(bào)工作進(jìn)展。
2、繼續(xù)推進(jìn)學(xué)生資助工作信息化建設(shè),提高縣區(qū)教育部門(mén)和學(xué)校信息化運(yùn)用與管理水平。加強(qiáng)對(duì)市縣中職資助信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)的管理,提高準(zhǔn)確率和按時(shí)報(bào)送率。利用現(xiàn)有信息管理平臺(tái),借助普
通高中學(xué)籍管理系統(tǒng),加強(qiáng)對(duì)普高受助學(xué)生信息的審核,在教育網(wǎng)開(kāi)設(shè)學(xué)生資助專欄。
3、重視典型經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)推廣,籌備召開(kāi)學(xué)生資助工作研討會(huì)和縣區(qū)、學(xué)校學(xué)生資助工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
(六)加大宣傳力度,切實(shí)提高群眾對(duì)政策的知曉度
1、抓住重要時(shí)點(diǎn),通過(guò)新聞、在線咨詢、媒體專訪、熱線電話、編印手冊(cè)等多種形式,大力開(kāi)展資助政策宣傳。
2、指導(dǎo)普高、職高學(xué)生入學(xué)教育和畢業(yè)生離校教育中開(kāi)展感因教育,使學(xué)生由知恩、體恩、到感恩,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情愫,倡導(dǎo)普高、職高學(xué)校開(kāi)展到受助學(xué)生家庭走訪活動(dòng),并將上述活動(dòng)制度化
。
摘要:推行半工半讀、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,對(duì)于發(fā)展職業(yè)教育尤其是對(duì)于發(fā)展甘肅省的職業(yè)教育具有更為重要的實(shí)際意義。因此,應(yīng)積極探索和建立與之相適應(yīng)的運(yùn)行保障機(jī)制,使半工半讀、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式成為甘肅省職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)在舉措。
關(guān)鍵詞:甘肅??;職業(yè)教育;半工半讀;運(yùn)行機(jī)制
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出,要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度。教育部也出臺(tái)了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》,這些政策和文件為職業(yè)教育提供了發(fā)展方向和政策依據(jù)。由于甘肅省經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,教育資源薄弱,對(duì)職業(yè)教育提供的支持十分有限,改革傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的培養(yǎng)模式,推進(jìn)半工半讀培養(yǎng)模式,對(duì)甘肅省職業(yè)教育的發(fā)展更具現(xiàn)實(shí)意義。好的政策需要有好的機(jī)制予以保障落實(shí),因此,必須積極探索并建立與半工半讀、工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的有效運(yùn)行機(jī)制。
半工半讀的內(nèi)涵及對(duì)甘肅省職業(yè)教育發(fā)展的意義
半工半讀是學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合,學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替完成學(xué)業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。這種模式是建立在校企合作基礎(chǔ)上的,即由學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作,共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù),并采取靈活的教學(xué)形式和時(shí)間安排,學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,另一部分時(shí)間到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)和鍛煉職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。這種培養(yǎng)模式對(duì)甘肅省職業(yè)教育的發(fā)展具有非常重要的意義。
有利于降低職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成本職業(yè)教育需要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,而且辦學(xué)設(shè)備要不斷更新,因此辦學(xué)成本較高。甘肅是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份,要發(fā)展職業(yè)教育,僅僅依靠政府和學(xué)校的財(cái)力投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須吸納地方、行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)資源的支持。實(shí)施工學(xué)結(jié)合、半工半讀的培養(yǎng)模式,學(xué)校可以依靠企業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí),借助企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)地和生產(chǎn)設(shè)備,解決學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)設(shè)備不足的困難,可以通過(guò)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享大大降低辦學(xué)成本。學(xué)校興辦的實(shí)訓(xùn)基地具有非生產(chǎn)性,不像企業(yè)要隨著技術(shù)的發(fā)展、市場(chǎng)的變化、生產(chǎn)的要求不斷更新生產(chǎn)設(shè)備,尤其在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天,即使學(xué)校加大投資,先進(jìn)的設(shè)備幾年后也可能成為落后的設(shè)備,不利于學(xué)生緊跟時(shí)展的步伐掌握先進(jìn)技術(shù)。利用企業(yè)設(shè)備開(kāi)展實(shí)訓(xùn),既能充分保障實(shí)習(xí)設(shè)備的先進(jìn)性,又由于企業(yè)設(shè)備的成本已由生產(chǎn)的產(chǎn)品分擔(dān),開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)無(wú)需多少成本,從而可使職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成本降低。此外,學(xué)生通過(guò)到企業(yè)工作場(chǎng)所實(shí)訓(xùn),可以親身感受到企業(yè)的文化與工作氛圍,了解和接觸到在學(xué)校難以了解的、被各企業(yè)和公司視為特色優(yōu)勢(shì)的各種設(shè)備、技術(shù)、程序等,不僅可以開(kāi)闊眼界,還能促進(jìn)職業(yè)技能與態(tài)度的養(yǎng)成,而這些都是職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所無(wú)法提供的。
有利于職業(yè)學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)“雙師型”教師是職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要特征??茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,要求職業(yè)學(xué)校專業(yè)更新速度進(jìn)一步加快。近年來(lái),許多職業(yè)學(xué)校針對(duì)市場(chǎng)需求變化,進(jìn)行過(guò)多次專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化,而專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)卻沒(méi)有發(fā)生太多的變化。由于傳統(tǒng)專業(yè)教師占用了學(xué)校的大量編制,在學(xué)校人員編制既定的條件下,學(xué)校新增設(shè)的專業(yè)常常因缺乏編制而難以引進(jìn)急需的人才,制約了職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,降低了學(xué)校的辦學(xué)效益。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的培養(yǎng)模式,一方面,學(xué)??梢詮钠髽I(yè)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員、高技能人才作為兼職教師,充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍,緩解甘肅省職業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)之間的矛盾,解決“雙師型”教師不足的困難;另一方面,職業(yè)學(xué)校的教師可以定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐,通過(guò)在各個(gè)行業(yè)第一線的工作實(shí)習(xí),彌補(bǔ)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)最新技術(shù)的掌握相對(duì)滯后的缺陷,有利于教師形成“雙師型”素質(zhì),提高教師的業(yè)務(wù)能力。
有利于職業(yè)教育的平民化、普及化甘肅省每年都有不少初、高中畢業(yè)生,因?yàn)椴荒苌龑W(xué),又缺乏一技之長(zhǎng)而待在家中。還有許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,特別是農(nóng)村的學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)費(fèi)高上不起學(xué)而輟學(xué)。一面是各行業(yè)高級(jí)技工、技術(shù)人才緊缺,出現(xiàn)嚴(yán)重的“技工荒”,一面是大量適齡的青少年被拒之于技能學(xué)習(xí)的門(mén)外,求職而苦于無(wú)技能,成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。推行半工半讀培養(yǎng)模式,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐,獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬,可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用,減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有更多接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì),這對(duì)于擴(kuò)大甘肅省職業(yè)學(xué)校的招生和辦學(xué)規(guī)模具有重要的促進(jìn)作用。尤其是對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校而言,實(shí)行半農(nóng)半讀式教育與技能培訓(xùn),農(nóng)忙時(shí)務(wù)農(nóng),農(nóng)閑時(shí)學(xué)習(xí),既可以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),又可以學(xué)習(xí)職業(yè)技能,提高文化素質(zhì)和技能水平。我國(guó)已有一些省市的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)始對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)行免費(fèi)職業(yè)教育,這將有利于農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)的提高,為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和解決“三農(nóng)"問(wèn)題提供優(yōu)良的人力資本。
有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)用人的“零距離”接軌職業(yè)教育的職業(yè)性、技能性特點(diǎn)需要行業(yè)、企業(yè)的深度參與。行業(yè)、企業(yè)對(duì)自身需要什么樣的員工,員工應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)和技能最有發(fā)言權(quán),因?yàn)樾袠I(yè)、企業(yè)了解自身狀況與發(fā)展趨勢(shì),熟悉生產(chǎn)工藝的技術(shù)特點(diǎn),了解實(shí)際生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位從業(yè)人員的素質(zhì)要求。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、半工半讀,企業(yè)成為育人主體的一部分,可以通過(guò)參與學(xué)校培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)的制定,及時(shí)并準(zhǔn)確地指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)規(guī)模。學(xué)??筛鶕?jù)企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格設(shè)置課程,制定實(shí)施計(jì)劃,企業(yè)需要什么人才,學(xué)校就培養(yǎng)什么人才,從而可有效地解決用人需求與育人供給相脫節(jié)的矛盾。學(xué)校還可依托企業(yè)人才、技術(shù)、資金、設(shè)備的便利條件,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與實(shí)踐能力的訓(xùn)練,最大限度地提高人才產(chǎn)出的針對(duì)性和實(shí)用性,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。
轉(zhuǎn)貼于
建立工學(xué)結(jié)合、半工半讀的運(yùn)行機(jī)制
建立政府行為的推動(dòng)與整合機(jī)制政府行為是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合、半工半讀培養(yǎng)模式開(kāi)展的外動(dòng)力,具有“杠桿”的調(diào)節(jié)作用。由于職業(yè)學(xué)校與企業(yè)是兩種不同的主體,分屬兩種完全不同的社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域,企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利益的最大化,學(xué)校追求的是辦學(xué)質(zhì)量與效益的最優(yōu)化,二者在社會(huì)職責(zé)、目標(biāo)定位、利益追求以及運(yùn)行方式上都存在著很大的差距,要使兩個(gè)異質(zhì)主體自覺(jué)自愿地結(jié)合在一起,單憑市場(chǎng)行為和學(xué)校行為是難以實(shí)現(xiàn)的。況且,目前甘肅省許多企業(yè)受自身生產(chǎn)狀況的制約,對(duì)人力資源是企業(yè)發(fā)展的第一資源還缺乏足夠的重視,還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人力資源的開(kāi)發(fā)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、效益提高、興衰成敗與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)聯(lián)性,受眼前利益至上思維定勢(shì)的影響,仍過(guò)于看重對(duì)物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā),因而缺乏與學(xué)校合作的動(dòng)力和意愿。此外,實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀還要涉及方方面面,需要協(xié)調(diào)行業(yè)、企業(yè)、部門(mén)等各方面錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。在這樣的背景下,政府的干預(yù)將對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、半工半讀培養(yǎng)模式的實(shí)施產(chǎn)生導(dǎo)向甚至決定性的影響。具體而言,政府應(yīng)在以下方面發(fā)揮積極的作用:一是政府各相關(guān)部門(mén)要通力配合,教育部門(mén)應(yīng)從制度層面確定企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位,企業(yè)、行業(yè)主管部門(mén)應(yīng)從企業(yè)管理層面上加強(qiáng)對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的管理,建立健全有關(guān)激勵(lì)機(jī)制,勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)應(yīng)加大勞動(dòng)執(zhí)法力度,嚴(yán)格實(shí)施勞動(dòng)準(zhǔn)入制度。政府應(yīng)從政策導(dǎo)向上引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)方面的積極性,為產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)姻、半工半讀開(kāi)辟“綠色通道”。二是要加快建立符合甘肅省情的地方性法規(guī),通過(guò)立法,制定強(qiáng)制企業(yè)資助的律則,規(guī)定剛性資助的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)行稅收減免等優(yōu)惠政策,使對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的鼓勵(lì)性措施與不履行職業(yè)教育義務(wù)的懲罰性措施法制化。三是教育行政部門(mén)要運(yùn)用行政權(quán)威,加強(qiáng)對(duì)半工半讀培養(yǎng)模式的監(jiān)督,制定相應(yīng)的操作規(guī)程,規(guī)范職業(yè)院校的辦學(xué)行為,確保教學(xué)質(zhì)量。
建立學(xué)校工學(xué)結(jié)合、半工半讀的改革機(jī)制在推進(jìn)半工半讀職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中,學(xué)校是育人的主體。首先,要堅(jiān)持育人為本的原則性,堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練結(jié)合。要根據(jù)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)際,制定嚴(yán)格的工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃,保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的總課時(shí),不能以“工”代“讀”,更不能因“工”廢“讀”,使“半工”變成“全工”。否則,就會(huì)使半工半讀偏離正確的軌道。其次,要強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性,樹(shù)立為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念,與企業(yè)共同商議專業(yè)設(shè)置,制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),編排教學(xué)計(jì)劃,不斷依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)補(bǔ)充新門(mén)類、新工藝、新技術(shù)。再次,要注重課程設(shè)置的適用性,構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程體系,使“半工”與“半讀”之間專業(yè)、課程、教材、教學(xué)有機(jī)銜接。最后,要建立教學(xué)管理的彈性機(jī)制,推行學(xué)分制,允許學(xué)生修滿學(xué)分提前畢業(yè),也可根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人需要申請(qǐng)中途休學(xué)或延期畢業(yè),采取靈活分段的方法安排好教學(xué)和實(shí)習(xí)的時(shí)間。
建立校企育人過(guò)程的互動(dòng)機(jī)制半工半讀、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式是建立在校企合作基礎(chǔ)上的。在實(shí)施半工半讀模式的過(guò)程中,校企雙方應(yīng)該建立有關(guān)的管理制度,簽訂相應(yīng)的合同和協(xié)議,明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的職責(zé)與權(quán)利,形成以學(xué)校為主體,企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的人才培養(yǎng)新機(jī)制。一方面,企業(yè)要把人才培養(yǎng)納入人力資源開(kāi)發(fā)的軌道,在“半工”的過(guò)程中堅(jiān)持通過(guò)工作崗位鍛煉育人、通過(guò)企業(yè)文化熏陶育人的方針,以市場(chǎng)變化的信息與企業(yè)文化影響學(xué)校的教學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)以及人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀等,監(jiān)控與干預(yù)教育產(chǎn)品的產(chǎn)出過(guò)程,根據(jù)職責(zé)要求完成好有關(guān)的教育教學(xué)任務(wù)。另一方面,學(xué)校要研究、關(guān)注企業(yè)的需要,研究技能型人才的產(chǎn)出規(guī)律,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練與技能培養(yǎng),加強(qiáng)工作與學(xué)習(xí)、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)校管理與企業(yè)管理的有機(jī)聯(lián)系,為合作企業(yè)輸送理論夠用、技能過(guò)硬的優(yōu)秀員工。
建立學(xué)生合法權(quán)益的保障機(jī)制加強(qiáng)對(duì)半工半讀學(xué)生的管理和權(quán)益的保護(hù),是實(shí)施工學(xué)結(jié)合的重要問(wèn)題。大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡尚小,其參與勞動(dòng)的環(huán)境和強(qiáng)度受法律的特定保護(hù)。實(shí)施半工半讀、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的職業(yè)學(xué)校和企業(yè),應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)教育培訓(xùn)、勞動(dòng)就業(yè)、生產(chǎn)安全與未成年人權(quán)益保護(hù)等方面的法律法規(guī),建立健全有利于實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀培養(yǎng)模式的管理制度和具體辦法,確保工作有章可循。一是學(xué)校要保障學(xué)生的權(quán)益,對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全和自救自護(hù)等方面的教育,本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,對(duì)到企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的年齡、勞動(dòng)場(chǎng)所和環(huán)境等進(jìn)行審核與檢查;二是學(xué)校要與企業(yè)簽訂符合法律規(guī)定的勞動(dòng)合同,辦理勞動(dòng)保險(xiǎn),確保學(xué)生每天與每周的工作時(shí)間和休息時(shí)間符合法律規(guī)定,確保未成年學(xué)生不從事礦山井下、有毒有害、國(guó)家規(guī)定的第四級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度的勞動(dòng)與其他禁止未成年學(xué)生從事的勞動(dòng),保障學(xué)生的合法權(quán)益;三是學(xué)校要建立教師帶隊(duì)管理制度,安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程管理和服務(wù),負(fù)責(zé)溝通、協(xié)調(diào)學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)的聯(lián)系,幫助學(xué)生解決好在實(shí)習(xí)中所遇到的困難和問(wèn)題;四是學(xué)校要按照學(xué)校與企業(yè)所承擔(dān)的教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)際義務(wù),逐步建立并實(shí)行學(xué)校學(xué)籍與企業(yè)學(xué)籍的雙學(xué)籍管理制度。
半工半讀、工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育跨越式發(fā)展的有效途徑,也是甘肅省發(fā)展職業(yè)教育的最佳選擇。因此,要立足實(shí)際,進(jìn)一步探索新形勢(shì)下甘肅省職業(yè)教育發(fā)展的新思路、新機(jī)制,保障職業(yè)教育半工半讀培養(yǎng)模式的落實(shí)與創(chuàng)新,使半工半讀培養(yǎng)模式成為甘肅省職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)在舉措。
參考文獻(xiàn)
[1]曹曄,邵建強(qiáng).職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合制度的宏觀探究[J].職教論壇,2006,(9S):4-8.
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 教育教學(xué) 管理工作
就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀,提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學(xué)生管理工作,這不僅是學(xué)校管理層要思考的問(wèn)題,也是班級(jí)的第一責(zé)任人一~班主任更要思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的學(xué)生管理工作實(shí)際,就班主任如何做好班級(jí)管理工作提出一些淺見(jiàn),愿能為中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡些綿力。
1全面深入地了解學(xué)生
眾所周知,中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考或高考的落榜生,甚至還有不少在中學(xué)階段中途輟學(xué)的學(xué)生,他們大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,紀(jì)律意識(shí)和自控能力也較差,入校后違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)。2010年7月29日的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)第六章職業(yè)教育中明確指出:職業(yè)教育要面向人人,面向社會(huì)。我們面對(duì)的就是這樣的學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生,中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,歸根結(jié)底要體現(xiàn)在學(xué)校的最基本單位一班級(jí)的管理上。因而,最終的擔(dān)子也就落在班主任身上。所以,中職學(xué)校的班主任擔(dān)子更重,責(zé)任更大,更不好當(dāng)
2認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)
(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀,努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守國(guó)家法律和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,明禮修身,誠(chéng)實(shí)守信,自覺(jué)遵守社會(huì)公德和中專學(xué)生行為準(zhǔn)則。
(3)加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心集體,形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)生,勤奮學(xué)習(xí),自強(qiáng)不息,重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成,提高學(xué)習(xí)效率,鞏固和發(fā)揚(yáng)良好的校風(fēng)。
(4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康教育。鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì),樹(shù)立健康、正確的自我形象,增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力,學(xué)會(huì)與人友好相處,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃,樹(shù)立正確的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀念,注意培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和安全意識(shí)。
3切實(shí)履行班級(jí)管理工作職責(zé)
(1)認(rèn)真落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作。經(jīng)常深入教室、宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)場(chǎng)所,加強(qiáng)檢查與督促工作;按要求填寫(xiě)學(xué)生檔案;認(rèn)真組織實(shí)施學(xué)生思想品德考核與鑒定;及時(shí)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲、資助和評(píng)先評(píng)優(yōu)以及推薦就業(yè)等提出建議;制訂和落實(shí)班級(jí)學(xué)期(學(xué)年)工作計(jì)劃,搞好班級(jí)總結(jié);認(rèn)真填寫(xiě)《班主任工作手冊(cè)》,做好班級(jí)臺(tái)賬建設(shè);會(huì)同有關(guān)部門(mén)做好新生報(bào)到、入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)鑒定、畢業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)離校等工作。
(2)全面了解和掌握班級(jí)學(xué)生的自然狀況和思想、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況,經(jīng)常同任課教師、有關(guān)部門(mén)和家長(zhǎng)聯(lián)系,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題進(jìn)行思想教育,保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
(3)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)及其它有益于學(xué)生身心健康的課余活動(dòng),引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(4)指導(dǎo)班委會(huì)、團(tuán)支部開(kāi)展工作,做好班團(tuán)干部的選拔、培養(yǎng)、考核和推薦工作。
(5)關(guān)心學(xué)生,主動(dòng)解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的困難;及時(shí)向?qū)W生科匯報(bào)本班學(xué)生違紀(jì)情況,協(xié)助調(diào)查處理并制訂幫教措施,做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作。
(6)組織學(xué)生參加公益勞動(dòng);抓好宿舍、教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生;督促學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉;組織學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)建“優(yōu)秀班級(jí)”、“文明宿舍”和“文明教室”等活動(dòng)。
(7)督促班委管好班費(fèi),負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析和填報(bào),督促學(xué)生按學(xué)校規(guī)定按時(shí)繳納相關(guān)費(fèi)用。
(8)按時(shí)完成學(xué)生科布置的各項(xiàng)工作。
4班級(jí)管理基本工作方法
班主任對(duì)班級(jí)的管理方法仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,即常說(shuō)的“管無(wú)定法”。對(duì)中職學(xué)校的班主任而言,筆者認(rèn)為在班級(jí)管理中樹(shù)立威信、教學(xué)生做人和培養(yǎng)學(xué)生生存觀三種做法尤為重要。
(1)樹(shù)立班主任的威信。要當(dāng)好班主任,首先須樹(shù)立班主任的威信因?yàn)橥攀菧贤ò嘀魅闻c學(xué)生之心靈的紐帶。是班主任與學(xué)生之間感情傳遞的載體。沒(méi)有這樣的紐帶和載體,班主任就無(wú)法把班集體搞好。班主任的威信應(yīng)該有這樣三種內(nèi)涵:權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏,叫人不敢違;能力的威信令人敬,使人不能違;情感的威信令人親,讓人不愿違。
(2)教做人,幫助學(xué)生確立人生觀。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校里,學(xué)習(xí)知識(shí)重要,學(xué)習(xí)技能更重要,而學(xué)會(huì)做人最重要。班主任的最主要工作就是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。正如陶行知所言:“先生不應(yīng)該專教書(shū)。他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書(shū),他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。
教學(xué)生如何做人,首先請(qǐng)學(xué)生做到七個(gè)字,那就是“忠、孝、仁、智、禮、義、信”。其中,“孝”最貼近學(xué)生實(shí)際,而“孝”又最能教育學(xué)生怎樣傲人。“天下事,孝為先”,從“孝”字入手。一步一步再做到其他。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“孝道”教育呢?除了講道理以外,更重要的是開(kāi)展“感恩”活動(dòng),要求學(xué)生每月一次“感恩”行動(dòng),諸如給父母做一頓感恩飯、給老人洗一次腳、打掃一次庭院等,甚至送一次茶水、搬一只凳子、給父母洗一件衣服等都可作為“感恩”活動(dòng)內(nèi)容。然后。要求學(xué)生把做的事情寫(xiě)下來(lái),最好能帶有家長(zhǎng)的意見(jiàn)。班主任閱讀后,找出有代表性的,在征求學(xué)生本人同意的條件下,在班級(jí)宣讀,并給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣傲肯定會(huì)給學(xué)生在做人上以啟迪和教育。
其次,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為。
蘇軾日:“君子以其身之正,知人之不正;以人之不正,知其身之有所未正也?!睂W(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折,為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理,除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外,還應(yīng)在新生入學(xué)后—個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范以及學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。在學(xué)習(xí):討論的基礎(chǔ)上寫(xiě)出心得體會(huì)或保證書(shū),使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí),要根據(jù)班級(jí)的具體工作,制定班級(jí)公約和獎(jiǎng)懲制度,由全班同學(xué)討論達(dá)成共識(shí)后執(zhí)行,以培養(yǎng)好的團(tuán)隊(duì)精神和良好的班風(fēng)。
(3)以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生生存觀。人的一生有兩大任務(wù):一是作為自然人,要戀愛(ài)、結(jié)婚、生育,擔(dān)負(fù)起繁衍人類的任務(wù);二是作為社會(huì)的人,要擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展,擔(dān)負(fù)起發(fā)展人類、發(fā)展社會(huì)的任務(wù)。學(xué)生來(lái)中職學(xué)校學(xué)習(xí),其目的就是找個(gè)工作。找到滿意的工作的依據(jù)是什么呢?主要有三條依據(jù):一是就業(yè)的機(jī)制和勞動(dòng)力供求狀況;二是個(gè)人的因素;三是一些外部環(huán)境因素。而個(gè)人因素是選擇職業(yè)的首要影響因素。
個(gè)人因素是指?jìng)€(gè)人的知識(shí)、技能、態(tài)度等自我因素。所以班主任就以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“我是誰(shuí)”,讓學(xué)生了解自己的個(gè)人需求、長(zhǎng)處和短處,從而知道自己會(huì)傲什么、能做什么、怎樣去做等個(gè)人能力問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地去從如何提高自己的知識(shí)、能力、技能方面下功夫。就知識(shí)而言,包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和復(fù)合知識(shí),其中對(duì)中職生來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)尤為重要?;A(chǔ)知識(shí):語(yǔ)言知識(shí)、常識(shí)知識(shí)、工具知識(shí);專業(yè)知識(shí):重要的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作實(shí)訓(xùn)課。與此同時(shí),班主任再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng),包括學(xué)生行為習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及熱愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質(zhì)的形成。學(xué)生在為之努力的過(guò)程中便形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),同時(shí)為自己今后的獨(dú)立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。
5班主任工作的抓手
許多班主任在交流心得時(shí)多多少少都表露出對(duì)班級(jí)中個(gè)別“能”學(xué)生的無(wú)奈。他們經(jīng)常曠課、曠宿、上網(wǎng)、吸煙喝酒,甚至?xí)r有打架斗毆事件發(fā)生,這些行為嚴(yán)重違反了學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。班主任在處理這一類問(wèn)題上想盡了辦法,費(fèi)盡了心思,可收效甚微。久而久之,不僅對(duì)其個(gè)人發(fā)展無(wú)益,對(duì)班級(jí)其他學(xué)生也會(huì)造成負(fù)面影響。那么,對(duì)于這些學(xué)生,班主任怎樣去挽救他們,轉(zhuǎn)化他們,盡可能地留住他們呢?我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。
(1)就業(yè)。就業(yè)是謀生的手段,是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的直接體現(xiàn),中職學(xué)生就學(xué)的主要目標(biāo)就是找工作。如果說(shuō)就業(yè)是立國(guó)之本,安民之策,那么就業(yè)更是我們的制班之道。目前,大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)推薦都制定了一系列規(guī)章制度,含有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、操行評(píng)價(jià)、技能等級(jí)證書(shū)等各項(xiàng)規(guī)定。班主任就以就業(yè)推薦為班級(jí)管理的抓手之一,自學(xué)生入學(xué),在開(kāi)展正常教育中,就要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀,使學(xué)生一開(kāi)始就做好就業(yè)的準(zhǔn)備,對(duì)于上述個(gè)別“能”學(xué)生敲響警鐘。如果他們漠然置之,班主任則根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定,給予其推遲推薦就業(yè)或不予推薦就業(yè)的處理,視其以后表現(xiàn)再酌情對(duì)待。
(2)學(xué)籍檔案。學(xué)生學(xué)籍檔案是記錄學(xué)生個(gè)人的主要經(jīng)歷、政治面貌、學(xué)習(xí)成績(jī)、操行評(píng)定和班主任評(píng)語(yǔ)等情況的文件材料,起著憑證、依據(jù)和參考的作用,尤其是就業(yè)后在個(gè)人轉(zhuǎn)正定級(jí)、辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)等方面必須用到學(xué)籍檔案。檔案作為個(gè)人身份的一種象征,隨著人事服務(wù)工作的發(fā)展,其作用會(huì)越來(lái)越重要。所以,每一位獲得正式學(xué)籍的學(xué)生,他的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會(huì)記錄在案。而且,在學(xué)生就業(yè)時(shí),用人單位還要調(diào)閱個(gè)人檔案以了解其在校表現(xiàn),作為是否錄用的鐵的依據(jù)。對(duì)于班級(jí)屢教不改的學(xué)生,班主任評(píng)語(yǔ)在學(xué)籍檔案中就會(huì)體現(xiàn)出來(lái),這樣對(duì)其以后在校的表現(xiàn)將會(huì)起到鞭策和激勵(lì)的作用,其行為將會(huì)有所收斂,甚至?xí)l(fā)生徹底改變。
(3)紀(jì)律處分。根據(jù)教育部<中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》(教職成[2010]7號(hào))的規(guī)定,學(xué)校對(duì)于有不良行為的學(xué)生,可視其情節(jié)和態(tài)度分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍等處分。對(duì)于一學(xué)期曠課累計(jì)達(dá)90課時(shí)以上或擅自離校連續(xù)二周以上的學(xué)生,學(xué)校可以作退學(xué)處理。對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)經(jīng)教育而不知悔改的學(xué)生,報(bào)學(xué)校申請(qǐng)給予其紀(jì)律處分雖是無(wú)奈之舉,但也是對(duì)其施行教育的一種方式,是班主任工作的最后抓手。
論文摘要:學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。要想做好學(xué)生管理工作,就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用,建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度,回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。
學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招,中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降,學(xué)生層次參差不齊,這給學(xué)校的教育和管理帶來(lái)了一定的難度,所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。
一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用
班主任是班級(jí)工作的教育者和組織者,對(duì)全班學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有全面的責(zé)任。學(xué)生心中,班主任是“親老師”,家長(zhǎng)心中,班主任是學(xué)校的代表,班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。
做好班主任的管理工作。首先,要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面,以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次,建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上,勤奮學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞,直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三,表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段,是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表?yè)P(yáng),對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn),形成良好的班風(fēng),起到重要的作用。第四,關(guān)愛(ài)學(xué)生,做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn),班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心,對(duì)他們存在的問(wèn)題,要找出癥結(jié)所在,用真情去感化他們,特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí),班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴,堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助,使他們分清是非,端正態(tài)度,提高思想認(rèn)識(shí)??傊?,班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作,只要肯動(dòng)腦筋,多想辦法,有耐心、恒心、決心,那么一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位,積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng),加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷提高自身的修養(yǎng),彌補(bǔ)自身的不足,完善自我?!白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹(shù)立方面,是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法,使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)。“自我管理”就是學(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想,把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持,變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理,即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用,教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用,組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度,樹(shù)立榜樣,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理,即通過(guò)學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操,調(diào)節(jié)業(yè)余生活,滿足學(xué)生的多方面興趣、愛(ài)好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織,定期組織開(kāi)展活動(dòng),以形成有利于學(xué)生發(fā)展的校園文化;(3)日常生活的自我管理,即通過(guò)學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣,以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍,在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用,讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng),在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用,同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響,對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。
二是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用,就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo),提高學(xué)生的自我管理能力。
三、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是學(xué)生管理的主要方法
養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中,通過(guò)訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段,全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì),最終養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。養(yǎng)成教育是通過(guò)日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要的良好行為習(xí)慣。
1、建章立制,形成養(yǎng)成教育的可靠保障
俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。”在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中,制定科學(xué)的規(guī)章制度是非常重要的,它既使管理者在管理過(guò)程中有章可循、有據(jù)可依,也是學(xué)生自覺(jué)約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時(shí)要有利于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng),而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求,結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況,比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級(jí)量化考核細(xì)則》《學(xué)生請(qǐng)假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細(xì)則》等,通過(guò)規(guī)章制度,使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化,做到教育無(wú)小事、管理無(wú)死角。
2、建立嚴(yán)格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵
建立一套嚴(yán)格的檢查制度,長(zhǎng)期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況,是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果,知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范,偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣,而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段,就是長(zhǎng)期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中,要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門(mén)、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用,經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評(píng)比,做到處處有人查,定時(shí)有人查,時(shí)時(shí)有抽查;做到“嚴(yán)、細(xì)、精、恒、實(shí)”,才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺(jué)性。
3、組織開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)
培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生,更應(yīng)該積極開(kāi)展一些有益活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育,在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力,豐富精神生活,陶冶情操。
[關(guān)鍵詞]高校 助困體系 欠費(fèi) 原因 對(duì)策
[中圖分類號(hào)]G647.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437(2014)09-0177-02一、高校助困體系介紹
1. 在高校的助困體系中,主要有兩種方式:一種是獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減、免等七位一體的助困體系,它是由國(guó)家和高校共同組織建立的,通過(guò)開(kāi)通特殊的綠色通道,倡導(dǎo)“不因經(jīng)濟(jì)原因而使貧困生棄學(xué)”,實(shí)現(xiàn)先入學(xué);另外一種是依靠助學(xué)金解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難,這部分資金主要來(lái)自社會(huì)上的愛(ài)心和熱心人士,通過(guò)他們的捐助,保證上進(jìn)的貧困生完成基本的求學(xué)。
2. 在助困體系中,國(guó)家的角色很重要。而且在整個(gè)助困的過(guò)程中,都是有法可依的。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》中確認(rèn)了這一體系的目標(biāo),即要從根本上,也就是制度上保證助困體系的運(yùn)行,提高資助范圍和比例,增加財(cái)政支持,合理調(diào)配經(jīng)費(fèi),發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用,調(diào)動(dòng)各方積極性,積極完善和落實(shí)助學(xué)政策。
3. 助困體系的主要內(nèi)容。首先,加強(qiáng)對(duì)助學(xué)貸款政策和制度的規(guī)范和管理;其次,完善國(guó)家助學(xué)金體系和制度;第三,根據(jù)制度,對(duì)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度進(jìn)行完善;第四,提倡高校從其相關(guān)事業(yè)中抽出一定的款項(xiàng),用于國(guó)家助學(xué)貸款的風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償、學(xué)費(fèi)的減免、勤工儉學(xué)、校內(nèi)的無(wú)息借款以及高校內(nèi)部自行的助學(xué)金和特困補(bǔ)助。第五,實(shí)施有關(guān)捐資助學(xué)的相關(guān)政策。第六,對(duì)教育部直屬的師范大學(xué),實(shí)行免費(fèi)提供教育的制度。
二、助困體系下學(xué)生欠費(fèi)現(xiàn)象
高校助困體系的建立,雖然使貧困生獲得了受教育的機(jī)會(huì),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的壓力減小,但是卻存在學(xué)生嚴(yán)重欠費(fèi)的問(wèn)題,使學(xué)校負(fù)擔(dān)加重,經(jīng)濟(jì)壓力間接轉(zhuǎn)移到了高校。如何實(shí)現(xiàn)既能保障學(xué)生受教育,又能讓他們根據(jù)學(xué)校要求,及時(shí)還貸和繳費(fèi),這是需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
三、助困體系下學(xué)生欠費(fèi)原因
(一)學(xué)生個(gè)人的原因
一般情況,高校學(xué)生會(huì)在大二,尤其是大三和大四階段出現(xiàn)欠費(fèi)。有些確實(shí)是因?yàn)榧揖忱щy無(wú)法承擔(dān)學(xué)費(fèi)且沒(méi)有貸到款,但是也有很大一部分學(xué)生惡意欠費(fèi)。原因歸結(jié)于以下幾點(diǎn):
1. 一些學(xué)生存在投機(jī)的心理。當(dāng)前社會(huì),面對(duì)各種新生事物的誘惑,急于創(chuàng)業(yè),盲目投資,涉世不深,缺乏相關(guān)理論和知識(shí),利用學(xué)費(fèi)進(jìn)行股票或者一些不切實(shí)際的風(fēng)投,最終導(dǎo)致學(xué)費(fèi)拖欠。
2. 心理失衡。這部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)高校的助困政策對(duì)貧困生在經(jīng)濟(jì)上提供特殊援助政策,心里感覺(jué)不平衡,就以不繳納學(xué)費(fèi)的方式尋找平衡。
3. 攀比思想嚴(yán)重。由于大學(xué)生還處于心智發(fā)育階段,尚不完全成熟,在消費(fèi)方面缺乏理性的心理,導(dǎo)致一些攀比、盲目消費(fèi)的現(xiàn)象發(fā)生,導(dǎo)致將用于交學(xué)費(fèi)的錢用去滿足強(qiáng)烈的消費(fèi)欲望,從而拖欠學(xué)費(fèi)。
(二)整個(gè)社會(huì)的客觀原因?qū)е虑焚M(fèi)嚴(yán)重
1. 助困體系的特征在一定程度上造成了欠費(fèi)的情況。首先,助困體系具有“一高一低”的特點(diǎn),也就是貸款的利息高和額度低的問(wèn)題。利息高導(dǎo)致很多家庭對(duì)這種貸款心生畏懼,望而卻步,而額度不高使學(xué)生感覺(jué)到,即使是貸款成功,也不能從根本上解決學(xué)費(fèi)的問(wèn)題。其次,助困體系下的綠色通道即讓貧困生實(shí)現(xiàn)先入學(xué),這就導(dǎo)致助困資助的范圍太廣,使額度變小,只能解決學(xué)生的溫飽和求學(xué),不能有效地、及時(shí)地解決他們的學(xué)費(fèi)困難。
2. 地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡造成大學(xué)生償還能力有限。雖然自改革開(kāi)放后,人們的物質(zhì)生活豐富起來(lái),但是仍然存在城鄉(xiāng)差異,各方面發(fā)展不平衡。一些家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)仍然很重,很難支付孩子的學(xué)費(fèi)。而且,農(nóng)村人口的文化水平不高,只能從事體力工作獲取酬勞,滿足日常所需。在這種情況下,如果要供養(yǎng)孩子讀書(shū),困難顯而易見(jiàn)。況且,農(nóng)村家庭子女多,負(fù)擔(dān)更加沉重。因此,在學(xué)費(fèi)上必然存在拖欠的問(wèn)題。
3. 在助困體系中,對(duì)貧困生的評(píng)估和認(rèn)定上存在難度。助困體系架構(gòu)的形成,在于為經(jīng)濟(jì)上困難的學(xué)生提供受教育的權(quán)利,使他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上的壓力得以減輕。但是針對(duì)受眾,也就是權(quán)利接受者的認(rèn)定關(guān)系到這一體系的建立以及作用的發(fā)揮上,在貧困生的認(rèn)定和選擇上,仍存在著一定程度的難點(diǎn),缺少量化標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)在定量和定性上也很難操作。首先,一些地區(qū)民政部門(mén)缺乏責(zé)任感,在不調(diào)查的情況下,提供不真實(shí)的貧困證明材料;另外,高校的經(jīng)費(fèi)和人力都有限,很難對(duì)提起申請(qǐng)的學(xué)生進(jìn)行逐一調(diào)查。這樣就使一些假貧困生出現(xiàn),占用名額,而使真正有需要的人卻得不到資助。
(三)高校管理不完善,對(duì)學(xué)生的教育不到位
1. 學(xué)校在管理制度上不完善,存在一些管理缺陷和漏洞;未形成完善的收費(fèi)管理制度。當(dāng)學(xué)費(fèi)收繳、貸款發(fā)放和學(xué)生事務(wù)管理的環(huán)節(jié)處于分離狀態(tài),就為惡意欠費(fèi)提供了可乘之機(jī)。例如,在很多高校中,學(xué)生的考試管理歸教務(wù)處管理,學(xué)生日常工作由學(xué)生處和各院系負(fù)責(zé),導(dǎo)致各部門(mén)缺乏交流和溝通,不能及時(shí)知曉學(xué)生欠費(fèi)情況,就不能采取具有針對(duì)性的措施進(jìn)行追繳。同時(shí),高校對(duì)欠費(fèi)學(xué)生沒(méi)有及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行制約,使他們存在錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為不繳費(fèi)也沒(méi)有什么關(guān)系,他們可以繼續(xù)上學(xué),參加考試,參與各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)。這樣會(huì)對(duì)一些想繳費(fèi)的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,使他們采取消極觀望的態(tài)度對(duì)待繳費(fèi)。
2. 對(duì)存在欠費(fèi)的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的教育。當(dāng)一些學(xué)生滋生攀比心理、心里不平衡的情況時(shí),學(xué)校沒(méi)有采取恰當(dāng)、及時(shí)的措施。一旦發(fā)生欠費(fèi),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育,防止其蔓延。
(四)針對(duì)高校助困體系下學(xué)生欠費(fèi)的現(xiàn)象,探討行之有效的對(duì)策
1. 對(duì)于助困體系本身,要加強(qiáng)完善工作,增強(qiáng)扶持力度,使效果立竿見(jiàn)影。國(guó)家要增大投入,提高扶持額度。資助最首要的任務(wù)就是解決貧困生學(xué)費(fèi)的問(wèn)題,令其在完全交不起學(xué)費(fèi)的前提下入學(xué),而后再鼓勵(lì)他們進(jìn)行勤工儉學(xué)以解決生活問(wèn)題。在貸款方面,為了減輕高校的助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn),要實(shí)施在生源地助學(xué)信用貸款,同時(shí)要降低助學(xué)貸款的還貸比例,將學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)合并,從而提高額度,使真正需要資助的學(xué)生可以進(jìn)行貸款。
2. 對(duì)繳費(fèi)政策和制度進(jìn)行宣傳,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到繳費(fèi)是自己的義務(wù)。反對(duì)誤導(dǎo)學(xué)生甚至家長(zhǎng)過(guò)度依賴學(xué)校助學(xué)體系。在政策宣傳上,要深入人心;同時(shí)加強(qiáng)道德教育,讓學(xué)生懂得要有誠(chéng)信,建立道德底線,具備主動(dòng)繳費(fèi)的意識(shí)。另外,及時(shí)對(duì)心理失衡的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),加強(qiáng)干預(yù)能力。。
3.高校要建立健全高效的收繳費(fèi)管理制度,并嚴(yán)格執(zhí)行。正確區(qū)分義務(wù)教育和高等教育的區(qū)別,收取學(xué)費(fèi)是有法可依的,符合國(guó)家的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的政策法規(guī)。一旦學(xué)校出現(xiàn)大范圍的欠費(fèi),必然擾亂學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,從而威脅到整個(gè)高等教育。因此,要以《中華人民共和國(guó)高等教育法》的規(guī)定和《高等學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定》的內(nèi)容為法律依據(jù)。同時(shí),采取具體的措施,嚴(yán)禁吸取未注冊(cè)學(xué)生進(jìn)入校園,限制惡意欠費(fèi)。
4. 對(duì)于貧困生的認(rèn)定,要做到多方面、多層次,提高準(zhǔn)確率,以求真正發(fā)揮助困體系的作用。
(1)從國(guó)家和社會(huì)層面考慮,建立學(xué)生信息查詢系統(tǒng)和誠(chéng)信系統(tǒng)。這樣學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行全面的了解,提高認(rèn)定的準(zhǔn)確率。
(2)對(duì)于學(xué)校,為了使認(rèn)定工作更加直接,應(yīng)建立和制訂貧困生認(rèn)定的量化表。
欠費(fèi)問(wèn)題是當(dāng)前形勢(shì)下眾多高校所面臨的一個(gè)共同的問(wèn)題,具有廣泛的普遍性。如果長(zhǎng)期積累,不予及時(shí)處理,必然使學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展受到影響,對(duì)學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)極為不利。另外,要依靠政府和社會(huì)的力量,多管齊下,轉(zhuǎn)變社會(huì)、學(xué)校、政府、學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念,從而更好地促進(jìn)高等教育事業(yè)健康和快速地發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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