時間：2023-10-05 15:56:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學類就業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文 關鍵詞：農林 經濟 管理 就業需求 課程體系 改革
論文摘要：從分析農林經濟管理專業畢業生就業情況變化入手， 總結 了當前農林經濟管理專業課程體系設置中存在的問題，得出現行的專業課程體系部分課程已不能適應畢業生就業需要。針對目前課程體系設置存在的問題，提出了農林經濟管理專業課程改革的思路。
農林經濟管理專業是我國 發展 高等 教育 進程中較早設置的專業，作為農業經濟和農業 企業 管理相結合的本科專業，為國家農業和 農村 經濟發展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經濟條件下，一個專業的生存與發展，取決于其培養的人才是否能滿足社會的需求。從專業內部來講，培養目標決定了專業的特色與定位，而培養目標的實現又以專業課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業人才的培養而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業人才的社會需求?；诖?，試從農林經濟管理專業畢業生就業需求的變化來探討農林經濟管理專業課程體系的改革。
一、農林經濟管理專業畢業生就業情況的調查
近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業體制的根本性變革，農林經濟管理專業畢業生就業總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農業大學經濟管 理學 院農林經濟管理專業為例，畢業生就業單位、畢業生就業率發生了如下變化：
(一)畢業生就業單位的變化
從農林經濟管理專業培養目標來看，本專業培養的人才能在各類農(林)企業、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、 金融 財會、政策分析等方面工作?；诖?，把農林經濟管理專業畢業生就業單位分為四大類型即企業、教育科研單位、行政事業單位，其他(包括考取研究生、自主創業等)。其近20年就業方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農林經濟管理專業畢業生企業就業的人數呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業和行政事業單位就業的人數呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業單位愈加規范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務員 考試 ，事業單位也實行統一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規模的擴大，畢業生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業尤其是規模較小的企業對畢業生學歷、學位的要求不高，所以，農林經濟管理專業畢業生目前更多就業于各類企業。
(二)畢業生就業率的變化
從1996年開始，國家取消了大學畢業生統一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業政策和就業領域的變化，沈陽農業大學農林經濟管理專業畢業生的就業形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農業大學農林經濟管理專業與經管學院近5年就業數據。
從表2可以看出，農林經濟管理專業畢業生的就業率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業率下降明顯。雖然與學校的總體就業率對比處于中游水平，但是對比經管學院平均就業率而言明顯較低。
二、對農林經濟管理專業學生專業方向及選學課程意愿的調查
學生由于就業壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業競爭力、實現畢業就能就業或對就業幫助較大的專業方向和課程。
(一)專業方向的選擇意愿
為了給學生學習和就業更多的自主選擇，沈陽農業大學農林經濟管理專業從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業方向選擇，具體方向為農村發展和企業管理，兩個專業方向分別設置了相應的方向課。近4屆學生專業方向選擇情況如表3。
從學生專業方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業管理方向。經過調查了解，學生的選擇專業方向更多考慮的是市場就業需要。
(二)專業課程的選擇意愿
為了了解學生對專業課程的選擇意愿，農林 經濟 管理教研室對三、四年級農林經濟管理專業學生進行了問卷調查，從調查的結果來看：
“學生最喜歡的專業課程”這一選項中，排前五位的分別是管 理學 原理、市場營銷學、人力資源管理、經濟學(包含微觀經濟學和宏觀經濟學)、農產品國際貿易。其中，管理類課程占到60％，而經濟類課程只占20％。
“在對就業最有用的專業課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、 會計 類課程、農產品國際貿易、經濟法。管理類課程具有明顯的優勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側面反映了農林經濟管理專業目前課程設置上的一些漏洞和問題。
三、當前農林經濟管理專業課程體系存在的問題
(一)經濟類課程與管理類課程的平衡問題
農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，授予學生的學位從早期的農學學士到中期的經濟學學士以及現在的管理學學士，體現了 教育 界對這一專業認識的不斷變化過程。最初在專業課程設置上，以農業經濟學為主線，強調對經濟理論的研究，農林經濟管理專業實際上成為農業經濟專業。在大學生就業體制改革前，國家更多需要具備較強經濟學知識的農林經濟管理畢業生，各級政府的農業經濟部門成為農林經濟管理畢業生的主要就業單位。但隨著大學生就業體制的變革以及政府職能的轉變， 企業 逐漸成為接納農林經濟管理畢業生就業的主要領域。對于企業而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業在教學計劃中作了一些調整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)“重理論，輕實務”的問題
隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉變為“大眾化教育”，在人才培養的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉變為通用型、復合型和應用型。培養目標的轉變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農林經濟管理專業課程體系中，“重理論，輕實務”的現象仍然較為嚴重(這也是全國農林經濟管理類專業的一個通病)，具體體現在：(1)在教學方式中，專業課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調實務操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業課程實習較少，主要集中在農業經濟學、統計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發來進行。
(三)課程體系的“?！焙汀皩挕钡膯栴}
由于農林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經濟形勢的 發展 和對農林經濟管理專業人才的需求，在農林經濟管理專業的課程設置中，包含了較多其它學科或專業的課程：如會計學基礎、財務管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農業保險學等 金融 類課程、農產品國際貿易等貿易類課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農林經濟管理專業學生的學習領域，增加了知識面，拓展了知識結構，但受到學時限制，使得這些“寬”與“?！毕嗷ジ偁帲r林經濟管理專業的核心競爭力在哪里，始終是現行農林經濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農林經濟管理專業課程體系一直在不斷微調，從上述的分析可以看出，現有的農林經濟管理專業課程體系依然存在一定的問題，要使農林經濟管理專業畢業生適應市場就業的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進行一定程度的改革。
四、農林經濟管理專業課程體系改革的思路
(一)課程體系應以學生就業需求為導向
政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的 科學 文化素質，二是為社會培養人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業競爭力。如果大學是“工廠”，培養的學生就是“產品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業競爭力強，高校培養學生的目的才算完成。因此，在專業課程體系的設置和調整過程中，應時時把握學生就業需求目標，在提高學生科學文化素質的同時，更好的為學生實現就業而服務。
(二)把握好專業的“共性”和“個性”
從“共性”的角度來講，農林經濟管理專業涵蓋經濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設置中，經濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農林經濟管理專業又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業課程來體現這種“個性”，這也是農林經濟管理專業的特色所在。
(三)細化專業方向的劃分
為了更好的適應學生就業的需要，全國絕大部分農林經濟管理專業進行了專業方向的劃分，沈陽農業大學農林經濟管理專業也劃分了“ 農村 發展”和“企業管理”兩個方向。前者偏重于經濟理論和政策的研究，是為學生繼續深造服務的方向；后者偏重于實踐，是為學生就業而服務的方向。但這種劃分可以更加細化，如“企業管理”方向可以進一步細分為“農業企業管理”、“涉農企業管理”等。這樣，一方面體現了農林經濟管理專業的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優勢，增加學生就業的核心競爭力。
一、高校公共管理學科的泛專業化
在培養目標上，行政管理與公共事業管理兩個專業有很大的近似性；在人才類型上，三個專業均培養復合型人才。在培養要求上，三個專業所培養的基本能力均包括了領導、組織、協調、決策能力，行政管理專業所培養的語言表達與寫作能力、社會調查與分析能力、現代信息技術和管理操作技能，則屬通識教育能力培養要求；行政管理、勞保專業的基礎理論和基礎知識均涉管理學、經濟學、法學，行政管理與公共事業管理專業則均涉管理學、經濟學、政治學、法學。在核心課程設置上，行政管理專業核心課程共8門，其中有6門與公共事業管理專業交叉或可能交叉，有4門與勞保專業交叉或可能交叉；勞保專業共有10門核心課程，其中3門與公共事業管理專業交叉或可能交叉。在主要專業實驗設計上，行政管理與公共事業管理專業完全相同。綜上，三個專業在三個比較項中即已存在邊界不清、交叉突出的問題，凸顯了泛專業化特征。
二、高校公共管理學科泛專業化之弊
公共管理學科的泛專業化之弊，一是淡化了專業的特殊性，使專業的存在價值貶值。一個專業之所以有別于其它專業,就因為它是以自己特有的專業理論、專業方法、培養目標、能力培養要求以及課程體系為人才培養的基本依據的。如果一個專業沒有自己的專業理論和專業方法，在課程設置上與其它專業相互交叉滲透，在培養目標和培養要求上與相鄰專業小異大同甚至同質化，就會模糊與其它專業的邊界，弱化與其它專業之間的差異性，也就是淡化甚至失去了區別于其它專業的特殊性而走向泛專業化，進而降低這個專業存在的價值，使專業的生存與發展陷入困境。二是降低了人才培養的競爭力，放大了畢業生的就業壓力。當前，大學生面臨著激烈的就業競爭，就業壓力持續增大，公共管理學科的大學生，由于其學科性質和專業特點的限制，面臨著比理工科學生更大的就業壓力，而目前的泛專業化現狀則進一步加大了公共管理學科的就業壓力，因為泛專業化所培養的復合型人才往往通而不專。雖然在目前的就業環境下人才流動頻繁，需要就業者具備復合型人才的素質和能力，但是泛專業化的教育，由于涉獵寬而泛使學生大多“樣樣通，樣樣松”，既難造就合格的復合型人才，也難塑造有一技之長的專門人才。所以，一個泛專業化了的專業，輸出的畢業生不具備在本專業領域的專長和優勢，在就業市場和就業崗位上呈現出明顯的可替代性，也就意味著降低了畢業生應有的競爭力，使其面臨更大的就業壓力，如行政管理、公共事業管理、勞保專業。
三、公共管理學科泛專業化之弊的革除
要革除公共管理學科泛專業化之弊，無疑應走專業化之路，而專業化之路的第一步就是相關管理部門加強專業指導。具體而言，教育部高等學校公共管理類學科專業教學指導委員會應對公共管理學科加強理論研究，加強操作指導，同時完善《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中公共管理學科的具體內容。如對各專業的能力培養要求提出更具體的指導性意見，將領導、協調、組織、決策能力分解為更具體的能力評價指標，使能力培養更具可操作性和可評價性。對各專業核心課程的規定，應在兼顧基礎理論、基礎知識的前提下，增加專業性強的課程（如“城市公用事業管理理論與實踐”）比例；同時篩除既不具有通識性又偏于工商管理性質的專業化課程，如公共事業管理專業的“公共工程項目管理”，篩除既非通識課程又非典型的專業課程，如勞保專業的“公共部門人力資源管理”。革除公共管理學科泛專業化之弊的第二步，是高校修訂公共管理學科專業人才培養計劃，藉此做好專業化人才培養的基礎性工作。人才培養計劃修訂的核心任務就是將培養目標、培養要求、課程設置等培養計劃的構成要素專業化。首先，設定更加契合專業就業領域、崗位、人才類型的培養目標。其次，在培養要求中，不僅要有通識教育所應掌握的基本理論、基本知識、基本方法、基本能力，還應根據本校本專業的辦學條件和人才培養方向，對本專業理論、專業知識、專業方法、專業技能提出具體要求。如行政管理專業的公共政策分析能力、公共事業管理專業的城市公用事業管理能力、勞保的社會保險實務操作能力等。在核心課程設置上，應以通識課程為基礎，在保障開出教育部指定的核心課程的前提下，設置足夠的體現本校本專業人才培養方向、特色、優勢的專業課程。對主要專業實驗的規定，鑒于行政管理與公共事業管理專業實驗課程的完全相同，以及“電子政務”實驗對公共事業管理專業的非必要性，應調整公共事業管理專業的“主要專業實驗”課程。誠然，公共管理學科人才培養的專業化之路，還應包括師資隊伍、教學設施設備等教學資源的專業化，限于本文的議題范圍，不贅述。
作者：王樂芝 李元 韓東 單位：長春工業大學
然而，公共管理學科幾年來的發展也遇到了對公共管理學科涵蓋范圍的困惑，究竟什么是公共管理，它應當包括哪些領域?這是公共管理學科進一步發展的關鍵問題，只有在這個問題上取得共識，公共管理學科才能得到健康、快速發展。
按照我國目前研究生專業目錄(1997年)，公共管理一級學科下設:行政管理、社會醫學與衛生事業管理、教育經濟與管理、社會保障、土地資源管理等5個二級學科。在本科專業目錄中則是行政管理、勞動與社會保障、土地管理、公共事務管理等四個二級學科。這兩個專業目錄有相同部分，也有不同部分,其差異并沒有得到很好的解釋。在教學實踐中，教師們也感到上述專業目錄沒有能全面、準確地覆蓋公共管理領域。因此，不清楚地回答什么是公共管理這一問題，不利于公共管理研究生教育和本科專業的發展，不利于科學系統地培養不同層次的學生。從我國目前的學科劃分看，公共管理是管理學的一個分支，所以，我們首先從管理學的研究領域來探討公共管理的范疇?〇
一般認為，管理是人類對自身從事的各種社會活動進行計劃、決策、控制的過程。以人類從事的各種社會活動所產生的事務來劃分，管理學的研究對象可以劃分為三個領域，即私人事務、公司事務和公共事務。公共事務是人類進入文明時代的產物，它是隨著國家的產生而產生的。公共管理就是基于對公共事務的管理。
公共事務存在于人類社會發展的不同階段，存在于各個國家。但是，公共事務會因為社會發展的不同階段，會因為國家體制、政治體制、意識形態的不同而表現出不同的管理模式和管理范圍。一般而言，以下經濟與社會發展的領域都屬于公共事務管理的范圍，例如經濟發展、促進就業、社會保障、國家安全(國防與外交)、公共安全(食品、交通)、公共衛生與健康、基礎教育、公共資源管理(土地、水、能源、道路)、城市發展(市政設施)、公共環境(污染防治)等。
公共管理的實施主體是政府和非營利組織(NPO)，其中NPO是近年來隨著“小政府、大社會”的政府改革而逐漸在世界各國發展起來，并日趨受到重視的。從政府角度講，公共政策是政府實施公共管理的重要手段，公共財政是政府實施公共管理的資本資源,公務員是政府實施公共管理的人力資源。所以，公共管理不等同于我國一些學者所講的行政管理，其涵蓋的領域要寬得多。從上述判斷出發，公共管理的教學與研究應當包括兩大部分，一是研究公共管理實施主體及其運行機制的部分，簡稱“基礎模塊”;二是研究公共管理具體職能的部分，簡稱“職能模塊”。我們分別論述如下：
一、研究公共管理實施主體及其運行機制的部分(基礎模塊)包括以下領域：
1、行政管理，主要研究作為公共管理實施主體的政府機構的組成、運作方式、治理機制、績效管理等;
2、非營利組織(NPO)，主要研究NPO的組成方式、運行環境、管理模式與方法等;
3、公共政策，主要研究公共政策的制定、執行、檢查、反饋機制，提高政策制定的科學性和執行的有效性;
4、公共財政，主要研究公共財政的收支機制，包括稅收、政府預算、公共支出管理等;
5、公共人力資源，主要研究公共組織中的人力資源開發與管理、宏觀人力資源政策等。
二、研究公共管理具體職能領域的部分(職能模塊)，主要包括以下幾個方面：
1、經濟發展領域:包括宏觀經濟管理的有關方面，特別是經濟社會發展規劃、宏觀經濟調控手段;特殊行業的管理;工商注冊管理等，可以稱為國民經濟管理;
2、社會發展領域:包括就業與勞工關系、社會保障、人口管理、教育(特別是基礎教育)管理、文化事業等，可以稱為社會發展管理
3、公共衛生與醫療領域：包括公共衛生、醫療、食品安全等，可以稱為公共衛生與醫療管理;
4、公共安全領域:包括國際事務與國家安全、公共安全管理(交通、治安)、公共危機管理等，可以稱為公共安全管理
5、公共資源領域:包括對土地、水資源、環境、能源的管理，可以稱為公共資源管理。
可以看出，上述兩個部分正好構成了兩個緯度,以基礎模塊為X軸，以職能模塊為Y軸，正好構成公共管理學科的矩陣結構。公共管理實施主體是落實公共事務管理的基礎，公共職能部分是公共事務管理的具體體現,兩部分在任何一個具體的公共事務管理中都可以實現有機結合。
特別需要強調的是，根據中國的現實,在現階段，國民經濟管理中的經濟社會發展規劃、宏觀經濟調控都是公共管理應當大有作為的領域。因為，中國尚處在經濟體制轉軌時期,20多年改革的實踐已經證明，政府在市場經濟體制的建設中有著不可替代的推動作用。這可能是中國公共管理的特色之一。
另外，由于在現代社會，公共管理的大部分職能是在城市中落實的，同時，不同發展階段的城市有不同的特點。我國正處在城市發展的關鍵階段，缺乏城市發展規劃和管理的人才，因此，可以考慮在公共管理下面設立“城市管理”二級學科。
同時還需要指出的是,公共管理雖然是管理學，但是，由于它涉及領域的特殊性和內容的復雜性，它需要政治學、經濟學、社會學、法學等眾多的人文社會科學學科做基礎和支撐。特別是政治學和經濟學，對公共管理學科建設和發展具有特殊重要的意義。
根據上述分析，公共管理一級學科的研究生教育可以按照上述領域設置十個二級學科，即行政管理、非營利組織、公共政策、公共財政、公共人力資源管理、國民經濟管理、社會發展管理、公共衛生與醫療管理、公共安全管理、公共資源管理。在十個二級學科的基礎上還可以設置三級學科的研究方向，鼓勵教師和研究生在上述領域進行深人研究。
上述十個領域,特別是職能模塊的五個二級學科領域中的問題，還有許多其它學科在研究，并且，對于這些公共事務的問題，也必須是多學科共同研究才能提出科學的解決方案，不是任何一個單一學科能夠獨立解決的。對于上述領域，公共管理主要是從管理學角度進行研究，也就是說，公共管理需要解決的是，如何在既定的體制、社會環境、可用資源等條件的約束下，通過選擇管理模式和制定管理手段實現對公共事務的有效管理?；蛘哒f，公共管理不僅要回答“為什么”，更重要的是要回答“怎么辦”的問題。可以看出，由于公共管理涉及的范圍十分廣泛，任何一所高校想覆蓋全部研究領域都是十分困難的，應當各有側重。
從公共管理專業培養的學生層次上看，也應當各有側重點。公共管理的博士研究生是培養在公共管理領域研究和教學的人才，所以，應當鼓勵學生在系統掌握公共管理學科基礎知識的基礎上，在公共管理二級學科內細化研究方向。公共管理的碩士研究生分為學術型和應用型兩種，學術型是博士生的前期預備階段，只應占碩士生的一小部分。應用型碩士研究生是主體，對于沒有過就業經歷的碩士研究生，應當以二級學科為基礎進行培養，以利于學生畢業后尋找就業崗位。對于那些在職學習的碩士研究生，例如MPA,應當考慮三級學科的特色,使得學生可以更密切地聯系實際。在這方面，目前中國人民大學設立的17個MPA專業方向就是一種很好的嘗試。
公共管理專業的本科生則要體現寬口徑、厚基礎的原則，可以按照一級學科招生。對于研究和學習公共管理的本科生而言，“基礎模塊”是教學的基礎，其中的課程是從事公共管理所必修的，要讓學生了解公共管理實施主體及其運行機制的要求。在基礎模塊中,社會對NPO、公共財政、公共人力資源方向的畢業生也許會有一定的需求量。“職能模塊”是本科生的專業方向，隨著公共管理重要性的提高，社會上的需求會增加,它們將是公共管理專業畢業生就業的主要領域。我們應當面向不同時期、不同地區實際工作需要，既可以按照公共管理職能劃分專業方向，也可以將有關公共管理職能加以綜合，形成“城市管理”等專業，以擴大學生的就業選擇空間。
同時，也可以根據社會經濟發展的具體時期的社會需要，在上述二級學科的基礎上，設置一定時期社會需求量較大的三級學科，如食品安全管理、社會保障管理等專業。但是，從本科生未來職業發展的角度看，原則上不應當鼓勵本科生設置的專業過細。或者，可以根據中國高校分層的特色(教育部直屬高校、地方學校)和地方差異的特色，在地方院校中突出專業細分的特色，以利于本科生學生就業。
酒店業作是服務業的重要產業，是消費市場的重要分支。進入20世紀以來，餐飲業和旅游業等第三產業蓬勃發展，這使得酒店市場需求旺盛。近幾年，我國酒店業發展異常迅猛，并呈現出高速增長、繁榮興旺的態勢。2013年8日，中國旅游研究院《2013 中國酒店展望報告》指出，2000 年到 2013 年間，中國星級酒店總量以 20%的復合增長率快速發展，其中，五星級酒店復合平均年增長率達到了 10%。即相比 2000 年，五星級酒店的數量翻了兩倍。
會計類專業是傳統的管理學學科，遍布于全國各個高等院校內?？梢赃@么說：每一所高等院校，上至清華北大，下至高職高專，都設置了會計專業。據統計2013 年全國會計類本科畢業生40多萬人，但會計就業門檻低，加上自學，大中專會計畢業生何止百萬計!多數會計類畢業生與競爭者相比無專業優勢，面臨著改行的尷尬局面。
綜上所述，一個新會計類學習方向酒店會計應運而生。它不僅迎合了中國酒店業的市場人才需要，而且與同類競爭者相比，有著自己獨特的優勢定位。
二、酒店會計在國內院校建設現狀研究
(一)國內開設酒店會計專業的院校分析
北京第二外國語學院中瑞酒店管理學院是國內第一所開設酒店財務管理專業的大學，開設專業名稱為酒店財務管理。該院校根據中國酒店業現狀及未來發展方向形成了自己的人才培養體系。并且在教學教法和課程設置上引進瑞士洛桑酒店管理學院(全球酒店管理專業排名第一)的先進模式，著重培養高級酒店的中高級財務管理人才。從中瑞酒店管理學院走出來的畢業生，能夠勝任酒店、會所、旅游、餐飲、物流、文化娛樂等服務性行業的會計審計、財務經理、財務總監等多種職位，且具備從事酒店業財務、審計、咨詢、投融資工作的從業素質和能力。
(二)開設酒店會計專業院校畢業生職業發展分析
通過對中瑞酒店管理學院酒店財務畢業生跟蹤分析，我們看到開設相關專業的院校必須在課程設置、教學方法等方面與國際高端酒店相接軌，以國際知名酒店的市場人才需求去定位和培養人才，從而奠定酒店會計專業學生國際化的職業生涯發展基礎。此外，要注重理論教學和實踐教學的平衡和統一，突出對學生職業素養和實踐能力的培養。通過分階段、分層次、分批次開展理論和實踐教學，使學生進入酒店工作后經過短暫的磨合期即可走上管理崗位。
三、酒店會計方向建設可行性分析
(一)師資隊伍建設
(1)專業教師去大型酒店進行頂崗培訓，熟悉酒店財務狀況和經營流程，熟知當今酒店的發展趨勢和市場人才需求，時刻保持先進理念，把理論和實踐進更好的相結合，以便更好的把握酒店專業和財會專業的聯系。
(2)聘用企業里的高級財務人員為兼職教師，利用選修課或周末學習班的時間對學生進行授課，把企業里實實在在的一些財務處理方法和經驗帶給學生，進一步拔高學生的酒店會計理論知識和實際操作能力。
(3)引進酒店會計高層次人才，優化師資隊伍結構，培養一批酒店會計的學術骨干和后備力量。鼓勵教師向酒店雙師型人才的轉變，定期組織教師進行酒店會計學習培訓。使師資隊伍結構逐漸合理化。
(二)校企合作運行模式建設
(1)訂單式合作
學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體。例如開設如家班國際酒店班，專業化、定向化的培養人才。學校根據合作酒店的需要開設實習課程，教育的實施由企業與學校共同完成。
(2)工學交替
即學習頂崗在學習模式。酒店會計專業的學生首先在學校內學習2年左右的專業知識，使其基本達到酒店財務人員的標準，然后利用 1個學期的時間以準員工身份進入酒店工作，熟悉企業環境，感受企業文化熏陶。然后再回到學校進行更深一步的學習，為將來的就業鋪設道路。
2018年各地高考成績陸續公布，來自各省市區的文理科高考第一名頻頻登上熱搜，這群自帶光環的群體接下來在學校和專業的選擇上也將備受關注，因為他們的選擇基本上是社會公認的競爭力、也是最熱門的專業。
今天起，我市考生開填高考志愿。重慶商報-上游財經記者調查了近11年來重慶高考“第一名”的專業選擇，據統計，從2007年到2017年，重慶24個高考第一名，選擇經濟金融方向的就有11人。比如2007年的理科第一名何宇佳，選擇了北京大學光華管理學院，最后還攻讀了清華大學經管學院博士。2008年的文科頭名劉超然，也是選擇的北京大學光華管理學院，之后在美國哥倫比亞大學商學院碩士畢業，現居倫敦從事數據咨詢工作。
案例
2013文科第一名張毅
金融行業競爭激烈
一個實習崗位3000人競爭
6月24日是星期天，23歲的張毅并沒有休息，而是在北京的辦公室加班。
2013年，張毅是重慶高考文科第一名，當時她進入北京大學光華管理學院，本科時她選擇了會計方向。在接受商報記者采訪時，張毅坦言，自己念高中時，所了解的文科類填報志愿有幾個比較熱門的方向——經濟、法律和新聞傳播，“我的很多同學都比較傾向經濟類專業，大家普遍認為這個方向未來的就業風險較小。”張毅說，自己高中時確實對經濟方向也比較感興趣。
在北京大學光華管理學院本科畢業之后，張毅考入清華經濟管理學院念碩士，主攻公司金融方向。在讀研究生的第一個暑假，她進入一家證券公司投行部實習。
張毅給記者講了件事，之前她也曾爭取過另一個金融機構的一個實習崗位，當時這家機構在4個主要城市招實習生，進入第一輪面試的就有3000人，競爭對手幾乎都來自于北大、清華以及上海的知名高校。她說，每一年僅北京大學光華管理學院的本科畢業生就有200多人，研究生也近百人，這些優秀校友最后也會成為直接的競爭對手。除此之外，很多本科學習數學或者物理等專業的學生，在研究生方向也會選擇金融類。
對于即將填報志愿選擇專業的學弟學妹們，張毅給出了自己的建議，“如果對某個專業特別感興趣，可以提前去深入了解一下，包括去看看這個專業的大學課程有哪些?！彼€說，具體到這個專業未來的就業方向，甚至可以去了解一下這個行業的頭部企業，看看相關職位具體在做什么。
2008年文科第一名劉超然
大四才決定換專業
“劉小面”在倫敦頗有人氣
6月25日，記者聯系上劉超然，她是2008年重慶文科第一名，目前在倫敦從事數據咨詢工作。
“我覺得選擇什么專業的重要性沒有想象那么大。不管選什么專業，努力做到就可以了?！边@是劉超然給學弟學妹們的誠懇建議。她告訴記者，本科時自己選擇了北京大學光華管理學院學習金融，“后來我上了很多很多營銷相關的課，大四的時候就決定換專業了。”因為找到了自己的興趣和更適合自己的方向，劉超然研究生考進了美國哥倫比亞大學商學院學習市場營銷，目前在英國從事的工作也是關于營銷數據分析。
值得一提的是，劉超然還在嘗試創業，每個周末和朋友在倫敦當地的美食市場賣重慶小面?，F在，“劉小面”在當地頗有人氣，“副業賣小面，成就感更大哦！”這個性格開朗的女孩如此說道。據悉，在創業賣小面的時候，她主要負責的就是營銷工作。
“所以一開始會有迷茫的階段，我要做什么才是對的？其實最后會發現，不是光做某件事情，走某個路徑才是對的。有很多條路，也有很多不同的答案都可以去回答同一個問題。這就跟高考不一樣了。”劉超然回憶一路走來頗有感觸，在她看來，很多問題沒有絕對的答案，每種選擇都會很精彩。
近11年重慶高考分去向
2007
理科
陳競：700分，南開中學，入學清華大學建筑系，畢業后本校讀研。
何宇佳：（加分后）703分，巴蜀中學，大學就讀于北京大學光華管理學院，清華大學經管學院博士
文科
黃文帝：654分，重慶一外，就讀北京大學俄語專業，畢業后擔任《人民日報》記者。
2008
理科
劉薇：706分，重慶一中，北京大學畢業后赴美生活。
文科
劉超然：666分，重慶一中，后入學北京大學光華管理學院，現居倫敦從事數據咨詢工作。
李茂林：666分，萬州二中，大學進入清華大學經濟管理學院。
2009
理科
夏詩耀：693分，南開中學，進入清華大學經濟管理學院。
文科
陳富春：655分，重慶十一中，北京大學元培學院和國家發展研究學院，后于北京師范大學讀研。
2010
理科
劉子源：696分，重慶一中，選擇清華大學臨床醫學專業。
文科
阮秋劍：688分，重慶八中，入學北京大學。
2011
理科
石嘯天：699分，重慶八中，入學清華大學經濟管理學院，畢業后上海交大讀研。
文科
羅詩語：687分，巴蜀中學，清華大學經濟管理學院，畢業后同校讀研。
2012
理科
李智：709分，涪陵五中，入學清華大學建筑學院建筑系。
文科
李翔：681分，南開中學，選擇北京大學法學院就讀。
2013
理科
馮寒野：694分，南開中學，進入北京大學光華管理學院就讀。
文科
張毅：685分，重慶一中，進入北京大學光華管理學院就讀。
2014
理科
王棋明：689分，巴蜀中學，入學北京大學光華管理學院。
文科
胡嘉：685分，南開中學，選擇北京大學中文專業。
2015
理科
張瑞珈：719分，巴蜀南開中學，入學清華大學建筑學院建筑專業。
文科
劉楠楓：704分，巴蜀中學，選擇北京大學光華管理學院。
2016
理科
鄭雅文：720分，重慶一中，被清華大學新雅書院錄取。
文科
唐何文嘉：661，重慶一中，入學北京大學元培學院。
2017
理科
楊馥偉：716分，巴蜀中學，就讀清華大學。
文科
劉之銘：677分，巴蜀中學，就讀北京大學光華管理學院。
數據
我國過去7年436個第一名選經管
事實上，從全國來看，不僅是高校，在專業選擇上，“學霸”們的選擇都相對比較集中。
記者從2017年艾瑞深中國校友會網的《2016中國高考狀元調查報告》中看到，2005~2015年，全國各地高考第一名就讀大學高度集中，他們選擇就讀的大學僅有10多所，其中清華大學以吸引402位各省市高考分獲得者入學居首，北京大學以400位高考第一名入學排名第二。另外，憑借高額獎學金和國際化辦學特色的香港高校方面，香港大學以50位高考第一名入學人數排名第三。
在專業選擇上，記者在調查數據中發現，經管類專業是這群“學霸”的最愛。2000年以來，全國高考第一名們選擇就讀經濟管理等熱門專業的最多。具體來看，他們中有236人選擇工商管理專業，200人選擇經濟學。
智聯招聘曾對經濟管理專業就業前景做了一次分析報告。記者看到，在所有經濟管理專業畢業的同學中，經過智聯招聘的數據分析得知，其月平均工資約8414元，最低工資約2874元，工資為83000元以上，其中22.7%的同學選擇在北京發展。另外，這個專業的畢業生所在的行業也分布不均，包括耐消品、快消品、基金證券、汽摩等。
公共文化服務與管理專業主要職業能力
1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;
2.具備公共文化服務與管理的實踐能力;
3.具備群眾文化活動的組織與策劃能力;
4.掌握公共文化服務與管理的基本知識;
5.掌握至少一門藝術特長;
6.熟悉音樂基礎理論、表演基本理論和美術創作基礎理論;
7.了解音樂、舞蹈、話劇、美術等藝術形式的特點及基本規律。
公共文化服務與管理專業就業前景
一是藝術培訓方向，可以考取教師證進入中小學幼兒園從前藝術教育工作也可以升本。
二是文物修復方向，可以進入博物館、藝術館、圖書館等事業單位從事文物修復工作，以后也能自己創業進入文物鑒定工作，目前該行業人才稀缺，行情非常吃香。
這個專業的就業情況還要看你上的是什么類型的學校。如果是比較好的本科比如：985、211高校一般讀研比較多，然后就是留校，或者考公務員，從事文秘工作或者去一些社區、居委會、物業部門。
公共文化服務與管理專業主要課程
公共文化服務與管理主要研究現代公共管理理論、技術和方法，掌握社會公共事務管理的基本技巧與管理藝術，熟悉國家有關的方針、政策和法律，具有較高政策水平、組織協調能力、公關策劃能力與實際問題處理能力，具備全面的智能化管理技能，熟練商務、公務公文的撰寫。
專業認同作為自我認同的一部分，是指學生通過參與互動的過程，內化專業價值觀、知識體系、倫理守則和專業行為，形成專業的自我意向，具有專業的職業人格，產生執著感的過程。專業認同程度的高低直接影響著學生的學習信心、學習興趣和學習態度，對學生的個人發展產生影響，也在很大程度上決定了學生就業方向的選擇。因此，調查了解旅游管理專業學生對專業的認同度對于專業教學、學生管理和就業工作都非常重要。
二、調查方法
此次調查以中華女子學院高職學院旅游管理專業學生為主要研究對象，主要運用了問卷調查、訪談調查、文獻調查等方法。此次調查通過學生班級微信群和實習微信群等共發放問卷114份，收回有效問卷107份。問卷從專業選擇、教學滿意度、學習狀態、就業意向等幾個模塊進行設計，共設計了32個封閉式問題和1個開放性問題，希望充分了解學生的專業認同態度。調查過程中的訪談部分主要在班主任工作和指導學生實習工作等過程中展開。
三、調查結果統計
1．專業選擇調查結果統計。在“報考旅游管理專業的原因”方面，調查顯示“個人興趣主動填報”的人數比例占48.25%;“服從調劑”的人數比例占26.32%;“父母朋友影響”的人數比例占9.65%;“認可就業前景”的人數比例占9.65%，其他因素如“意外選取”“分不夠報其他專業”“隨意選取”等人數比例占6.17%。在“入學前對旅游管理專業的興趣”方面，“很感興趣”的人數比例占26.32%;“有點興趣”的人數比例占55.26%;“不太感興趣”和“完全沒興趣”的人數比例占18.42%?？梢钥闯觯雽W前對該專業很感興趣的學生占比較少。在“如果再有選擇的機會，您還會選擇本專業嗎?”問題中，選擇“會”的人數占26.32%;選擇“不會”和“不一定”的人數分別占19.3%和占54.39%。數據表明，愿意再次選擇本專業的學生人數不足1/3。2．教學滿意度調查結果統計。在“對本專業的總體滿意程度”方面，“大體符合預想、較滿意”的比例占56.14%;“符合預想、很滿意”的比例占14.91%;而“不太符合預想、一般”和“完全不符合預想、失望”的比例分別占26.32%和2.63%。在“您認為高職旅游管理專業整體學習氛圍”方面，認為“非常好”和“好”的比例分別占7.89%和35.09%;認為“一般”的比例占51.75%，認為“不好”和“很差”的比例共占5.26%。在“您認為學習氛圍不好的原因”方面，比例最高的四個選項依次是“學習熱情普遍較低”“對未來很迷?！薄鞍嗉壞哿Σ粡姟焙汀罢n程枯燥無味”。在“對專業課程教師的教學滿意度”方面，認為“很滿意”和“比較滿意”的比例分別占25.44%和45.61%;認為“一般”的比例占26.32%，認為“不太滿意”和“非常不滿意”的比例共占2.63%。在“您最希望專業課程在哪些方面進行改善和提升”調查中，比例最高的選項是“講解的趣味性”，占到76.32%;其次是“內容的豐富性”比例占到56.14%;再次是“課程的互動交流”“學生的參與性”和“課下與學生交流”比例均占到35%左右。在“您最希望班主任和輔導員在哪些方面給予更多的指導”方面，“專業技能”和“就業前景”選項比例最高，均占到42%左右;其次是“求職技能”和“社會經驗”比例分別占到38%左右;而“職業規劃”“專業知識”“學習方法”均占比達25%左右。3.學習狀態調查結果與分析。在“是否清楚自己的學習目標”方面，“很清楚，有長遠目標”占比9.65%;“比較清楚，有大致方向”占比59.65%;“僅有模糊方向”占比26.32%;“沒有明確目標，很迷?！闭急?.39%。在“您覺得自己的學習狀態怎么樣”方面，7%的學生認為自己學習狀態“非常好”，36.84%的學生認為自己的學習狀態“比較好”，51.75%的學生認為自己學習狀態一般，其他不足5%的學生認為自己學習狀態“不太好”或“很不好”。在“學習狀態不好的原因”方面，比例最高的是“學習動力不足”，占到了59.38%;其次是“難以持之以恒”和“對未來充滿迷?！狈謩e占到了53.13%和40.63%;再次是“學習氛圍不好”占到32.81%;比例最低的是“對專業沒有興趣”，占到20.31%?！霸趯W習過程中存在哪些困惑”方面，42%的學生認為自己學歷低將來沒有競爭力和對未來充滿迷茫;38.6%的學生不知道如何進行專業學習;34.21%的學生存在自我管理的不足;28%的學生沒有明確的興趣愛好;19.3%的學生認為專業不好就業;15.79%的學生認為高考失利影響了心態。在“上課睡覺、玩手機的原因”方面，認為“對課程不感興趣”“自制力不夠”的人數最多，達到60%左右;認為“老師的授課方式讓學生提不起精神”的人數占到44%;認為“手機內容比上課所講更有吸引力”的人數占到39%。同時還有18%的學生因為晚上睡覺太晚、睡眠不足導致上課沒精神?！霸谡n下是否有對自己的專業進行了解或資料查詢”方面，有80%的學生表示“偶爾”會了解或查詢;14%的學生表示“經?！睍私饣虿樵?7%的學生表示“從不”了解或查詢。在“是否有主動進行一些專業相關的實踐活動”方面，62%的學生表示有過類似的實踐;38%的學生表示沒有主動進行專業實踐。從訪談中了解到，一部分學生會認為通過實踐增進了對專業的了解，增長了見識和技能;也有部分學生會覺得通過實踐了解到這個行業的許多負面信息，打擊了專業信心。4．就業意向調查結果與分析。在“認可旅游管理專業就業前景”方面，61%的調查對象認為前景“一般”，18%的調查對象認為前景“很好”，其他21%的學生認為前景“不好”或“不太清楚”。在“畢業后的就業意向”方面，準備在酒店行業就業的人數占26%;準備在旅行社就業的人數占19%;而準備在“非旅游管理行業”就業的比例占29%;剩下25%的學生對于就業意向較迷茫。在調查中，有56%的學生準備繼續提升學歷，其中希望通過“學校專升本”的學生占68%;希望通過自學考試提高學歷的人數占45%;希望出國學習提高學歷的占20%。在“提升學歷的原因”方面，58%的學生認為高學歷社會認可度高;50%的學生認為高學歷會增加自信;45%的學生認為高學歷好就業;37%的學生希望通過提升學歷轉到自己另外喜歡的專業;只有23%的學生因為喜歡旅游管理專業而想繼續深造。
四、調查結果分析
1．高職旅游管理學生專業自愿填報率低。根據調查數據可以看出，主動選取旅游管理專業的人數占比較少，未達到調查總人數的一半。而且通過訪談得知，在主動填報該專業的人數中，還有一部分沒有將旅游管理專業填報為第一志愿，而是作為第二志愿等后備志愿被錄取。由此可以看出高職旅游管理專業學生在填報志愿時由于興趣而主動選擇該專業的人數較少。結合訪談分析，高職旅游管理專業學生入學前的專業自愿填報率低和專業興趣較低是導致入學后專業認同度低的一個重要原因。2．高職旅游管理學生希望提高課堂趣味性、實用性。通過調查數據顯示，近1/3的學生對專業不太滿意，同時一半以上的學生認為專業整體學習氛圍一般或不好，超過1/4的學生對專業課程教學不夠滿意。在教學方面，需要教師注意加強課程的趣味性，豐富課堂內容，并加強與學生的互動交流等來提高學生的學習熱情;在學生方面，學生相對重視專業技能、就業信息、職業規劃和社會經驗，需要學校和教師在學生工作中進一步面向就業、增強實用性，為學生進行職業規劃，提供更多的就業指導。3．高職旅游管理學生的自主學習能力有待提高。調查數據顯示，高職旅游管理學生中，有清晰學習目標的學生不足1/10，有超過1/3的學生學習目標模糊、較迷茫，一半以上的學生對自己的學習狀態不太滿意。許多高職學生對高職學歷不夠滿意，并且自信心不足，同時在學習方法上需要進行指導。在教學和學生工作中需培養學生的專業信心，進行專業學習方法指導，鼓勵學生，調整不良心態。除了課程應增強趣味性外，學生的“自制力不夠”也是影響學生學習狀態和效果的重要原因，同時手機、網絡等外在因素以及生活、作息習慣也會影響學習狀態和效果。需要培養和幫助學生建立良好的生活、作息習慣，同時增強自制力。許多學生在學習動機、學習意志力、學習習慣等方面存在困惑和不足，需要學校和教師加以指導和培養。在實踐方面，學校和教師需要對學生的課外實踐進行指導，對實踐效果反饋進行了解，對于正向的反饋應予以鼓勵，對于接收到的負面信息應予以及時分析和疏導，以免影響接下來的專業實習。4．高職旅游管理學生對專業就業前景信心不足。根據數據顯示，有很大部分學生對旅游管理就業前景信心不足，準備在旅游行業就業的學生比例不到總數的一半，1/4的學生就業方向較迷茫。這也是影響高職旅游管理學生對專業認可的一個重要因素，需要學校和教師在平時做好就業指導工作，多介紹行業前景和就業信息，及時紓解就業困惑，幫助學生明確就業方向，增強就業信心。調查顯示，大部分想提升學歷的學生并不是因為喜歡旅游管理專業才繼續學習，而是認為高學歷能帶來更好的社會認可度和就業競爭力或者想通過再學習轉到自己喜歡的專業。在學生中存在的這種盲目地追求高學歷，而不考慮職業興趣和就業方向的現象可能會影響學生的自我發展和就業。需要幫助這部分學生充分了解自己的特點、優勢和職業興趣，做好職業定位和發展規劃。
作者:李素馨 單位:中華女子學院
參考文獻:
［1］徐秀玉，張春霞．高職旅游管理專業學生就業傾向分析［J］．職業教育研究，2016(1)．
關鍵詞： 空乘專業 核心競爭力 提升對策
1.我校空乘專業的發展現狀
（1）專業設置。2008年我校經濟管理學院開設公共事業管理（空中乘務與空港管理方向）本科專業，自成立以來，一直以藝術類專業進行招生，學科管理則隸屬于經濟管理學院。我校08級和09級頒發管理學學士位，2010年教育部政策調整以后改為頒發文學學士位。
（2）師資隊伍。我專業現有專職教師五名，負責大部分基礎課程的教學。另外還有多名外聘教師，分別承擔部分英語、體能及實訓課程的教學。
（3）學生規模。根據我校招生計劃，每年面向全國招收藝術類（文、理）空乘專業學生60名。我校08級畢業生58名，09、10、11在校學生均為58名。2012年計劃擴大招生規模到70名，但目前還在審批中。
（4）實訓資源。由于我校并不是航空類專業院校，校內沒有模擬機艙，目前尚采用外包式模式，與多家企業合作。另外，游泳、體能、形體課程暫借用我校體育學院、藝術學院和服裝學院的資源。
2.我校空乘專業的SWOT分析
在我?？粘藢I的發展過程中，雖然面臨諸多限制，如教師資源和實訓資源，但仍有很多的優勢和發展機遇。“十二五”計劃明確提出加速民航業的發展，同時在我校專業建設中，我專業根據市場需求和專業特點不斷完善教學計劃，通過一系列的改革和實踐，使我專業學生的核心競爭力得到不斷提升。
（1）我校發展空乘專業的資源優勢。中原工學院服裝學院于1986年開始招收服裝專業學生，是全國最早開辦服裝類專業的高等院校之一，服裝設計與工程專業作為河南高校中開辦最早、規模最大、實力最強的專業。我校服裝學院也是我校創建較早、發展較成熟的學院之一，服裝學院的藝術設計（服裝設計與表演方向）、藝術設計（形象設計方向）擁有功能齊全的多功能表演廳、時裝表演排練廳等設施，可為我專業發展提供完善的軟件和硬件資源。這是我校開設空乘方向本科專業的重要依托。
其次，我校主校區（中原工學院龍湖校區）距離新鄭國際機場不到20公里，為我專業學生到機場參觀實習提供了非常便利的交通條件。
（2）我校空乘專業發展的劣勢。首先，在硬件資源方面，我專業目前沒有自己的模擬機艙和形體訓練室。目前，我專業正在申請專用形體訓練室，這一要求有望在短期內得以滿足。但是，建立模擬機艙不僅需要大量資金投入，還需要配備專門的培訓人員，實現這一目標還不太實際?，F階段我校空乘專業的專業培訓還采取外包的方式。雖然外包的方式能夠滿足培訓的需求，費用較高，但還存在我專業發展目標配合和協調的問題。
其次，在軟件資源方面，我專業的專職教師基本都只有管理學背景，沒有空乘方面的專業知識，無法承擔專業課程，如：空中援助與救生、緊急撤離等。這些課程目前基本也是采用外包的方式，同樣存在與我專業培養模式統一協調的問題。
（3）我專業發展的機遇。根據2011年出臺的《中國民用航空發展第十二個五年規劃》，到2015年民航運輸總周轉量將達990億噸公里，旅客運輸量達4.5億人次，貨郵運輸量達900萬噸，年均分別增長13%、11%和10%。規劃明確，加快通用航空快速發展，到“十二五”末其作業量和飛機數量翻番。從2011年4月7日召開的中國民航規劃暨機場工作會議上了解到，目前中國運輸機場已達175個，到2015年全國運輸機場總數達到230個以上，將覆蓋中國94%的經濟總量、83%的人口和81%的縣級行單元。如此井噴式的發展勢必增加民航業的人才需求，“十二五”規劃的出臺，既是民航業發展的新時期，也是空乘專業發展的新時期。
（4）我?？粘藢I發展的挑戰。民航企業為了提升自己的服務質量，增強自身的競爭力，越來越強調空乘人員的綜合素質。很多航空公司不斷改變招聘模式，由單一的校招到社招、校招相結合，再到電視選拔。在需求市場的不斷擴大，競爭日趨激烈的形勢下，航空公司對空乘人員選拔條件的越來越苛刻。
其次，2008年之前，我國招收本科空乘專業只有3所二本院校，分別是：南昌航空大學音樂學（空乘方向）、沈陽大學廣播電視編導（空乘服務方向）、鄭州航空工業管理學院旅游管理（空乘方向），以及2所三本院校，分別是：南京航空航天大學金城學院播音與主持藝術（航空服務）、中原工學院信息商務學院藝術設計（空乘與管理方向）。2009年，招收空乘專業的本科院校的數量逐年遞增。目前，全國已經有10余所院校招收本科空乘專業，例如內蒙古師范大學旅游管理（空中乘務）專業、貴州民族學院音樂表演（空中乘務方向）、鄭州大學旅游管理（空乘方向）、北京國際經貿學院民航管理學院民航服務管理（空乘、地勤、安檢方向）、北方工商管理學院航空旅游學院的英語（航空乘務），等等。如何在日趨激烈的競爭中樹立專業特色，提升我專業畢業生的核心競爭力是我們未來發展面臨的巨大挑戰。
3.提升我?？粘藢I學生核心競爭力的對策
關鍵詞：藝術管理；研究生就業難原因；社會多元化需求；就業競爭力提升機制
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0223-02
一、藝術管理學科特點
千年以前，藝術管理活動已登上藝術歷史的舞臺，但正式進入大眾視野并被廣為認知卻是在20世紀后期。清晰的藝術管理教育開端是20世紀70年代，以英國、美國為先導。
市場的迫切需求是藝術管理學科出現發展的根源。藝術管理學科涵蓋領域十分龐雜，字面上可理解為藝術與管理的交叉。同時，還需要藝術管理研究生涉獵人文歷史、經濟法規、社會科學等多領域知識。最為重要的一點是藝術管理專業相比其他藝術類專業更加重視理論和實踐的辯證統一，與商業領域的聯系緊密?？傮w來說，藝術管理學科特點可以概括成厚基礎、寬知識、重實踐。此外，社會的多元化需求使得藝術管理多領域交叉融合、重視市場實戰，成為藝術管理的專業的特色。
二、藝術管理研究生就業難原因分析
（一）內因
藝術管理研究生對自己定位不明確。藝術管理學科內容紛繁，涉及面廣。面對這樣一個交叉融合的專業，研究生很難找到清晰明確的定位，使得在學校學習過程中存在盲點。
藝術管理研究生自身缺乏就業意識。大多數研究生對就業意向缺乏認識，極少數人關注就業形勢，不夠了解目前市場對藝術管理專業的需求，對于提高自身實踐能力認識不足。
藝術管理研究生對就業期望過高。大多數研究生就業期望較高，很多人選擇在大城市“蝸居”，不選擇基層就業。加上專業對口的要求使學生就業面更加狹窄。
（二）外因
1.社會因素：藝術管理受就業區域限制。目前，藝術管理專業人才需求主要集中在北上廣等經濟發達地區，欠發達地區對藝術管理人才需求較少，受就業區域限制，藝術管理研究生就業面狹窄。
2.學校因素：
藝術管理專業培養定位不明確。面對文化產業百花齊放的復雜現象，導致高校對藝術管理專業培養定位存在困難。有的高校以培養全方位、復合型管理人才為目標，而有的高校又旨在培養文化產業領域中應用型人才。目標定位的不明確，使得人才培養有諸多局限。
藝術管理專業教師資源相對匱乏。學科綜合性和多學科交叉的特點是缺乏專業教師資源的重要，這是藝術管理專業發展遇到的最大瓶頸。
藝術管理課程體系不健全。大多數高校藝術管理專業所開設課程的科學性有待考究。藝術管理專業歷史不長，研究文獻成果有限，各個高校的核心課程內容設計也不盡相同，缺乏統一有力的標準。
忽視對藝術管理研究生生實踐創新能力培養。目前高校人才培養受教學體制、學生培養模式、教學經費的限制，讓研究生的管理教學中缺乏實踐創新能力培養環節。
三、社會對藝術管理研究生的多元化需求
當下，文化產業發展是不可阻擋的潮流與趨勢。藝術品市場生機盎然，美術館等非贏利藝術場所日趨完善，新的藝術組織不斷出現。市場對藝術管理研究生提出了多元化需求。
藝術管理專業在國內的發展史只有短短十幾年，仍處于探索初期，但該專業在摸索過程中也培養出一批活躍在文化產業領域的管理者。
十幾年的探索表明，藝術管理人才應具有藝術審美與管理雙重素養。藝術管理的從業人員，必須適應社會發展要求，既具有創新精神，又深諳藝術產業運作模式，熟悉相關法律法規，是對文化產業具有推動作用的高級專業人才。
天津音樂學院藝術管理系主任張蓓荔認為，根據藝術管理的發展現狀及未來發展趨勢目前市場對藝術管理人才的需求有三個層面。第一層面是高水平創意人才，這部分人處在藝術管理頂端，對藝術管理發展的方向有決策權，是藝術管理生存與發展的動力核心。此類高端創業人才在市場上極其匱乏。第二層面是管理運作人才，這部分人處在藝術管理中端，是藝術管理發展的支撐人群，對藝術產業發展的規模速度直接起作用。市場上既懂藝術又懂管理運作的人才不多。第三層面是技術人才，即能夠根據不同藝術組織的需要和決策者的要求進行設計制作的人員。這部分人處在藝術管理底端，是實現藝術管理的基礎。藝術管理技術人才包括舞美設計與制作、廣告設計與制作、影視工程技術、攝影技術、出版發行等方面，這類技術性人才市場缺口很大。
四、藝術管理研究生就業競爭力提升機制研究
基于對藝術管理研究生就業難原因分析及社會的多元化需求，為解決藝術管理專業研究生就業“瓶頸”，緩解就業壓力，對藝術管理人才培養模式進行理論構建，擬提出藝術管理研究生就業競爭力提升機制，如下圖所示：
（一）內因
藝術管理研究生應從自身出發，盡早找到適合自己的定位。研究生應根據自身的特長特點及市場需求，明確自己適合藝術管理人才需求的層面，早日找到專業突破點。
藝術管理研究生應加強就業意識。研究生在讀研期間應密切關注就業形勢，充分了解目前市場對藝術管理專業的需求，做到知己知彼，百戰不殆。
藝術管理研究生應腳踏實地，樹立科學就業觀。隨著文化產業的大力發展，藝術管理專業市場前景廣闊。研究生應客觀理智的對待就業問題，拋棄死守大城市的觀念，深入地方基層，根據自身狀況科學合理的選擇最優工作崗位。
（二）外因
1.社會因素：十報告提出，要增強文化整體實力和競爭力，推動文化事業全面繁榮、文化產業快速發展。藝術繁榮是文化繁榮的一個重要方面。希望政府及有關部門積極落實黨的方針政策，大力推動文化產業發展，削弱藝術管理專業就業區域限制，從而拓寬藝術管理研究生就業面。
2.學校因素：
明確藝術管理專業培養定位。藝術管理專業培養定位應堅持“圍繞藝術、成就精英、依托文化、走向市場”。學?？梢赃x派就業指導教師到用人單位調研，了解用人單位對藝術管理研究生的專業需求，緊跟時代腳步對藝術管理專業明確定位。
加強交叉學科的師資力量的培養。師資是提升藝術管理研究生就業核心競爭力的基礎環節。培養計劃和課程設置能否達到預期均取決于是否有能夠融匯貫通藝術與管理等多方面知識的教師。就目前藝術管理專業師資力量而言，具有交叉學科融匯貫通能力的教師相對較少。從事藝術管理教育的教師學科背景主要有文史哲學、藝術學和管理學。不同的學科背景都有其獨特的優勢，但同時也存在不足。高校應有意識地引進自身缺乏的其他相關專業師資力量，鼓勵青年教師跨專業攻讀博士學位，進而形成真正跨學科的師資力量。
完善藝術管理課程體系。課程體系設置應準確處理“通識”與“專業”的關系。藝術管理專業課程設置應強調綜合性、相互滲透性和學科交叉性，還要注重理論聯系實際。藝術管理類專業課程設置的基本方針應以藝術學為基礎，以管理學為指導。在專業課程設置上應夯實藝術管理學科基礎，同時讓研究生能掌握不少于兩個的專業技能。在通識課程設置上應緊追市場需求，讓研究生掌握實際就業中所需知識。通識課程更注重加強學生的文化修養，專業教育則注重專業能力的培養。二者的完美結合可突顯出知識的整體融合性，使得藝術管理研究生能夠真正成為文化素養高、專業操作能力扎實的高端應用型人才。
根據學科特點，實踐在藝術管理專業教學中占很大比重。藝術管理學科專業的應用主要是藝術管理兩方面的實踐。實踐是課堂教學的外延拓展，是提升研究生就業競爭力的重要環節，是檢驗教學效果，培養多元化發展的藝術管理人才的重要途徑。藝術管理專業研究生人才培養實踐環節擬包括工作室人才培養模式、與企業導師合作以應用為主的人才培養模式以及創新創業的人才培養模式。
工作室人才培養模式：
工作室人才培養模式是目前使用最為廣泛的一種人才培養模式。研究生可以參與導師工作室課題，在學校完成實踐內容。該模式以導師決策為主，研究生與導師相互協調，從而鍛煉自己的實際應用能力。在課題研究的同時，設計管理研究生要協調內部成員與外部人員的交流溝通。這種實踐模式針對培養學生的專業設計能力、與人協作能力和溝通能力，該類人才大多以底端結構技術人才出現在未來就業崗位。
與企業導師合作以應用為主的人才培養模式：
與企業導師合作以應用為主的人才培養模式處在日趨成熟階段。學校應主動拓展合作渠道，取得多方面的社會支持，建立合作模式，讓研究生參與企業經營管理和市場開拓，體驗經營管理過程。此外，聘請企事業單位高級管理人員做企業導師，構建聯合培養模式，使研究生真實感受藝術市場的實際運營，及時了解市場需求，增加研究生實踐機會。此模式有利于促進雙贏局面的形成。該類人才大多以中端結構管理者出現在未來就業崗位。
創新創業的人才培養模式：
創新創業的人才培養模式處在探索階段。研究生在導師的指導下進行自主創業。學校應給予一定幫助。學校應積極搭建溝通交流平臺，推廣學生的創意作品，幫助研究生做好融資準備，提升研究生的社會競爭力。要成為強有力的后盾，盡快使其創意產品化，并獲得經濟收益。同時可以針對市場對人才的核心要求開展培訓，不斷提高研究生的從業素質。這種模式下要求研究生知識視野開闊，基礎學科扎實、能夠做到多學科融合。該模式需要研究生獨立決策。這種人才培養模式具有廣闊的發展前景，該類人才大多以高端結構決策者出現在未來就業崗位。
必須提出，提到的三種人才實踐培養模式并不與人才類型一一對應。基于社會的多元化人才需求，通過建立人才多樣化實踐培養模式，完善藝術管理研究生就業提升機制，從而更好的指導藝術管理研究生的培養。
本文為中南大學研究生教育教學改革研究課題，課題編號：2012jg05
參考文獻：
[1]王希俊，李精明.多元視角下設計管理研究生培養模式研究[A].模式探索.2011.04.
隨著我國經濟的發展以及經濟全球化的大范圍普及，社會對經濟管理學人才的需求也發生了改變。傳統的重理論、輕實踐的教學模式難以滿足社會發展需求，因此對教學模式進行改革已經成為了社會關注的重點話題。本文首先分析了在經濟管理學教學中開展校企合作模式的重要作用，并提出了幾點加強校企合作的建議性措施。
【關鍵詞】
經濟學管理；校企合作模式；路徑
現階段，我國的人才市場朝著極度不平衡的趨勢發展，即企業找不到合適的人才，廣大畢業生卻很難就業或者選擇的職位與專業不相符，因此國家針對這一問題提出了加強校企合作的教育方針。該方針旨在加強學校與企業的合作，為學生提供充分的實踐機會，使學生能夠符合企業用人需求，進而提升就業率。
1經管教學中進行校企結合模式的作用
1.1加強經管專業課建設我國傳統的教學模式主要是以理論教學為主，部分案例教學為輔，當然經濟管理專業，也包含在其中。學生在畢業之后難以適應新的社會環境，在一定程度上增加了學生融入社會企業的難度。進行校企合作模式教學之后，學生不僅可以在課堂上學習相關的經濟學理論知識，還可以進入企業進行實習，進而增強學生的學習能力、專業課操作能力，讓學生充分了解到社會所需要的人才的類型，找到未來工作目標。
1.2實現教學內容的三個結合教學內容的3個結合主要是指，教學的內容體系改革，與現代知識，學科建設，課外實踐相結合，其主要目的是使學生能夠充分利用學校與企業提供的實踐機會，提升自身的研究能力和解決問題能力，進而使學生能力能夠更好地與社會需求相結合；提高學校的教學指導能力，為以后培養更優秀的綜合型人才打下夯實的基礎。
2經濟管理教學中校企合作模式的路徑
經濟管理學是一門實踐性較強的課程，因此要求學生必須在實踐中將理論知識充分了解，企業為學生提供了實習的機會，并且還可以在實習的學生中選擇優秀的人才，進而使雙方達到了共贏。
2.1學校與企業建立合作委員會學校與企業之間需要在良好的溝通的前提下建立合作關系，因此就需要在學校與企業之間建立一個優秀的合作溝通平臺，即成立一個專業的合作委員會。首先，合作委員會應該與經濟管理學相關的企業進行溝通，在充分了解其對經管人才能力的需求情況下，合理設計教學課程與研究項目。在進行學生實踐培訓時，委員會可與企業進行溝通，使其為學生提供優秀的案例，并且讓企業高級經濟管理人員對學生進行培訓，讓學生切身感受不同的實踐內容和企業文化。
2.2建立教學示范中心教學示范中心的建立能夠為提高學生的實踐能力提供一個優秀的平臺，并且還能夠在一定程度上帶動基礎性研究工作的落實，進而促進我國基礎性產業的發展。企業在進行一部分研究時，也可利用示范中心中的現有資源進行試驗，分析對比在相同條件下試驗數據與企業實際經營情況之間的差別，進而找出企業的價值提升空間，提高企業的同行業競爭力。
2.3培養定向專業人才企業的發展需要大量的專業人才作后盾，而學校作為人才輸出部門，其中不乏專業的優秀人才，只是學生缺乏專業的實踐培訓，掌握的經濟管理學知識沒有與實際相結合。因此企業應該看到現階段社會的人才競爭壓力，與學校進行積極合作，認識到人才的重要性。為學生提供一個加強實際鍛煉的機會。企業出于人才需求原因，與學校進行合作，在學校內開展與經濟管理學相關的定向培訓班，吸引學生的興趣，為企業帶來源源不斷的人才輸出。
2.4加強課程創新工作目前，大部分的學校在進行經濟管理學課程設定時，都按照傳統的固有模式進行課程選擇，設置課程時、選擇課本時很少考慮到企業對人才的需求方向。但課程學習是理論學習的基礎，也是人才培養工作的核心，因此學校在選擇課本時，應該從實際出發，確保課本的實用性；在進行課程設定時，應該充分對與經濟管理學有關的企業進行調研，確保學生所學知識與實際需求相符合，尤其是應該聽取企業的優秀經濟管理人員的建議。在課程創新上，應該融入職業素養教育和職業資格考試課程，并且與企業不斷進行溝通，明確其在不同時期的不同用人標準，進而不斷調整考核體系與制度，使學校的學生培養類型與企業更加貼合。
2.5“雙師型”教師的培養與流失對策教師是教育工作的主要參與者。要保證校企合作模式的展開，就必須建議一支工學交替的師資隊伍，也就是說，雙師型師資隊伍是進行校企合作的前提。經濟管理學中的雙師型教師是指教師不僅能夠傳授學生基本的學科理論知識，還能夠幫助學生樹立正確的從業觀，對學生進行就業指導，幫助學生進行實際技能操作培訓。我國高校選擇教師時，大多選擇的是從學校畢業的沒有實際工作經驗的高學歷人才，這種類型的教師雖然理論知識相當豐富，當缺乏一定的實際工作經驗，無法對學生進行正確的就業指導。再加上學生在企業實習時企業的工作人員沒有優秀的指導能力，進而無法達到實習目標。因此教師指導仍然處于培養學生實踐能力的主要位置。因此學校要加強對教師的培養力度，積極組織教師參加與經濟管理學相關的會議與論壇，了解整個行業的發展趨勢，進而提高教師的就業指導能力。學校也可選派部分教師去企業進行頂崗，在實際工作中積累經驗，進而豐富自身教學知識。學校還可以在社會上廣納各個專業的優秀人才，不斷豐富師資隊伍。在防止雙師型教師流失問題上，學校應該建立相應的獎勵措施，對就業指導工作進行完善且優秀的教師進行獎勵，確保其對工作充滿熱情和信心。
3總結語
校企合作教學模式是符合當今社會人才培養模式的一種新型教學模式，該模式不僅能夠有針對性的培養人才，還能增強學生對理論知識的實踐應用能力，促進學校、學生、企業之間的互利共贏。目前我國的校企合作模式仍處于初級階段，在實施過程中仍然存在多種問題，基于此，筆者提出了五點建議性措施，希望能為促進校企合作帶來幫助。
【參考文獻】
[1]徐紹埔.經濟管理教學中校企合作模式的路徑探討[J].現代企業教育,2014,16122.
[2]陳勇.關于經濟管理教學中校企合作模式的路徑探討[J].現代經濟信息,2013,12362.
【關鍵詞】財務管理；專業設置；課程安排；就業
以企業理財為主要研究對象的財務管理學的產生至今已有一百余年時間了。改革開放以后，為了順應市場經濟對復合型高級理財人才的需要，1998年教育部正式把“財務管理”（原稱“理財學”）列入高校本科專業目錄，至今不少高校都開辦了財務管理專業。但由于歷史原因，我國不少高校財務管理專業設立在會計系，不少學校財務管理專業和會計專業在課程設置上大同小異，財務專業所學課程基本上都是以會計課程為主。誠然，財務管理工作與會計工作是有著密不可分的聯系，財務管理要利用會計所提供的信息資料來進行相關的財務決策，不掌握會計知識、不理解會計所提供信息的含義，要做好財務管理工作是很困難的，也就是說，財務管理離不開會計。然而，財務管理與會計畢竟是兩種不同的工作、兩門不同的學科。
一、北美地區（以美國、加拿大為代表）
我們對美國哈佛大學、紐約大學、加拿大西安大略大學三所北美地區著名的大學中財務管理本科專業進行了調查。資料來源主要根據三所大學網站上提供的有關專業設置、課程安排、學生就業等信息。
1. 專業設置
美國哈佛大學和紐約大學在商學院中設有金融與財務學系（Finance Department），與會計系、管理學系等并列。由于哈佛商學院以研究與MBA教育為主，不設大學本科，是研究生院，金融與財務學系的目標是進行學術研究并進行MBA以及在職培訓的教學。紐約大學金融與財務學系（Finance Department）提供財務或金融專業（Major in Finance）本科，學制四年。
加拿大西安大略大學下屬的毅偉（IVEY）商學院采用“寬泛”商學教育的理念，不再細分專業，學生的本科專業都為商學學士（HBA：HONORS BACHELOR ADMINISTRATION）。毅偉（IVEY）商學院并不提供大一和大二課程，每年從西安大略大學各學院中選拔最出色的大一、大二年級學生，提供大三和大四課程，授予其畢業生榮譽學士學位。
西安大略大學下屬三個大學學院（Brescia University College，Huron University College，King’s University College），每個本科大學學院下都設有商科與經濟學院（Business and Economics），提供財務管理本科專業（Major in Finance ），學生可以在兩年后選入毅偉（IVEY）商學院的三年級攻讀HBA學位或繼續完成四年的學業。
2.課程安排
北美財務管理專業（本科）的培養目標要求所培養的學生在畢業時應該掌握：①企業如何進行財務決策以及了解這些決策如何影響單個企業組織乃至整個社會經濟；②企業如何籌集和分配使用資金；③金融市場的運作及其工具的使用；④金融組織或機構如何運營，并加以具體應用。
從資料調查情況上看，學生在進入專業課學習之前，一般均有十分嚴密的前導課程安排，以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。以紐約大學為例，學校為財務管理專業本科一到四年級學生開設的課程總計為32門左右（如果計算學分，一般在128學分左右），由一般基礎課、專業基礎課、財務管理專業主干課程和相關課程組成。一般基礎課是為培養大學生基本素質而開設的課程，如《寫作》、《數學》、《計算機》等，通常在大學一年級學習；專業基礎課是為學生學習專業打下基礎，包括《會計學》、《經濟學原理》、《市場學》等，一般在二年級以后學習；財務管理專業主干課程是專門為財務管理專業學生開設的，以培養本專業大學生在畢業時具有完成專業工作的基本技能以及繼續深造所應具備的基本理論和方法，如財務管理基礎（Foundations of Financial Markets），公司理財（Corporate Finance），高級公司理財（Advanced Corporate Finance），金融機構風險管理（Risk Management In Financial Institutions），債務工具與市場（Debt Instruments and Markets），行為金融（Behavioral Finance），國際財務管理（International Financial Management），不動產市場（Real Estate Capital Markets），資本估價（Equity Valuation），期權與期貨（Futures and Options），投資銀行（Investment Banking），兼并、收購和重組（Mergers， Acquisitions， and Restructuring）等。部分課程與金融專業重疊。無論是一般基礎課，還是專業基礎課，或財務管理專業主干課程，均包括必修課和選修課兩類，并且選修課占有一定的比重，即使是必修專業課，也有較大的靈活性，學生可以從學校認可的課目表中選修有關課程，按要求學滿規定的學分即可。
3.學生就業
財務學本科學生（major in finance）的就業方向包括：商業銀行（commercial banks）、投資銀行（investment banking houses），政府機構（government agencies），咨詢機構（consulting firms），保險公司（insurance firms），大中型企業（large and small corporations）。工作主要包括財務分析（product profitability analysis）、信用分析（credit analysis）等。
二、亞太地區（主要包括香港、新加坡、澳大利亞等）
由于不同體制環境和公司運作，在課程設置與教學中，我們不應忽視學科建設的環境適應性，完全造搬西方的教學體系，而應該結合我國經濟環境與制度的實際，促進國內財務管理學生培養和理論研究與企業理財實踐相結合。相比北美地區，亞太地區國家與我國的經濟環境相似度更高。另外，亞太地區如香港、新加坡等地的商學教育，已經經過完全模仿北美，到發展地區與國家特色的過程。因此在對三所北美地區著名的大學進行調查的基礎之上，我們還對香港科技大學、新加坡南洋理工大學、和澳大利亞墨爾本大學進行了調查研究。
1.專業設置
香港科技大學在商業與管理學院下設立財務學系（Department of Finance），財務學系的本科專業包括工商管理學士（財務學）（BBA in Finance）和理學學士（計量財務學）（BSc in Quantitative Finance），其中工商管理學士（財務學）相當于我國的財務管理本科，理學學士（計量財務學）相當于我國的金融工程學（CFA）本科。
南洋理工大學在商學院下設會計系（Accounting）、銀行與金融系（Banking & Finance）、商業法系（Business Law）、信息技術與運營管理（Information Technology & Operation Management）等。銀行與金融系（Banking & Finance）的本科學生可以選擇三個方向：資產管理方向（Asset Management）、財富管理方向（Wealth Management）、公司和投資銀行方向（Corporate and Investment Banking）。其中公司和投資銀行方向（Corporate and Investment Banking）相當于我國內地的財務管理本科專業，資產管理方向（Asset Management）相當于CFA方向。
墨爾本大學設有商業與經濟學院（Faculty of Business and Economics）和商學院（Melbourne Business School），商學院針對MBA和管理培訓，商業與經濟學院（Faculty of Business and Economics）下設金融學系（Finance）。金融學系（Finance）的本科學生（Bachelor of Commerce major in finance）除了學習主要的財務學課程，還可以選擇以下學習方向：①資本市場與金融機構（Capital markets and financial institutions）；②投資與財務規則（Investments and financial planning）；③公司理財（Corporate finance）；④不動產金融（Real estate finance），其中公司理財（Corporate finance）方向相當我國內地的財務管理專業。
相比北美高校，亞太地區高校財務或金融系的學生在高年級可以選擇不同的學習方向。通過專業方向的設計，可以區分學生的學習重點，因此亞太地區高校專業設置更為詳細，與我國目前的情況比較接近。
2.課程安排
在課程安排上，如果學生選擇的學習是財務管理方向，主要的課程包括國際財務管理（International Financial Management）、高級公司理財（Advanced Corporate Finance）、公司信貸、道德與關系（Corporate Lending， Ethics & Relations）、公司金融法（Corporate Finance Law）、財務學專題（Special Topics in Finance）等。
值得注意的是，除了北美高校中開設的財務學課程之外，香港科技大學對二年級的學生開設了中國商業交流（Chinese Business Communication）課程，墨爾本大學對學生開設的核心選修課程中包括新興金融市場（Topics in Emerging Financial Markets）。由于不同的制度與商業環境，通過對于本地區企業與商業的學習，可以幫助學生更好的了解當地企業運作的實際情況，以彌補傳統北美教學的缺陷。
另外，以香港科技大學為例，為提高學生解決實際問題的能力，一年級上下學期學生可以選擇必修課商業案例分析（Business Case Analyses），共有4學分。香港大學的學生與內地學生一樣，常常是從學校到學校，相對缺乏實際工作經驗。通過一年級的案例學習，可以幫助學生較早的了解商業社會，為以后專業課的學習打下基礎。
3.學生就業
學生就業與北美地區基本相似。學生主要就業在商業銀行、投資銀行、保險公司、會計師事務所、管理咨詢公司、政府部門、大中型企業。從事的工作包括：商業分析（Business Analyst）、財務管理（Financial Manager）、信貸管理（Credit Controller）、公司財務（Treasury Officer）等。
參考文獻：
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[9]南洋理工大學.鏈接：ntu.edu.sg.2010.
2000年以來，關于我國高等院校會展專業的設置、批審、專業性質、專業歸類問題，引起了行業內較大的關注，為此筆者多次與國家教育部負責人探討。2005年3月20日國家教育部高教司張慶國副處長對此做了較為詳細的說明，會展專業作為一個新興的專業，得到了國家教育部的充分重視，從2003年已經開始作為目錄外專業在一部分大學進行試點。
根據1998年國家教育部頒布的高等教育工作基本指導性文件《普通高等學校本科專業目錄》所知，與會展專業相關的專業名稱有“會展經濟與管理”“會展藝術與技術”兩種。其中“會展經濟與管理專業” 專業代碼是 110311 S，11為學科門類“管理學”，1103為“公共管理類”,“會展藝術與技術" 的專業代碼是050427S,05為“文學”學科門類, 0504藝術類， S均表示在少數學校試點。
查找教高函〔2004〕3號和教高函[2005]7號“經教育部備案或批準設置的高等學校本?？茖I名單”兩份重要文件的附件1而知，2003年經過教育部批準的“會展專業”試點全國高校本科學校有2所，即上海外貿學院、上海師范大學，2004年為3所，他們是沈陽師范大學、上海大學、廣西財經學院。此外，2004年全國還有317個申請設立的新專業未能獲得教育部的批準，在這些沒有獲得批準的新專業中，共涉及全國200多所大專院校，2004年度經教育部審批不同意設置的“會展專業”的學校有北京第二外國語學院、河北經貿大學、河南財經學院、廣西民族學院四所大學。根據教育部教高函〔2004〕3號文件中的意見，沒有同意增設專業的主要原因是，一些專業的師資力量不足，辦學條件較差、教學計劃、人才培養方案不夠完善、專業論證不夠充分，新專業的名稱不夠科學規范，以及有些專業布點過多等等。
據不完全統計，在北京、廣州、杭州、四川、重慶、哈爾濱、昆明等地有50－60余所大專院校設立了會展專業和專業方向，對于開設會展管理專業或者會展管理專業方向的我國普通高等院校來講，連續兩年來5所大學新專業的申報成功，無疑給各個學校開展會展專業建設工作提供了成功的案例，是一個積極的發展方向，有利于引導會展專業的健康發展，至于該專業的專業布點、學科屬性、專業建設、專業特色、課程設置、師資結構、教材建設、科研建設、招生就業等相關問題，有待相關部門和專家進一步探討。我們期待在不久的將來會展專業能夠辦出特色，由更多開設會展專業的學校入能夠通過國家教育部審批正式開展專業招生，也希望正在選擇未來大學專業的學生更多的關注會展專業，投生我國的會展事業。
2003年教育部批準“會展經濟與管理”專業學校名單
853 上海師范大學 110311S 會展經濟與管理 四年 管理學 865 上海對外貿易學院 110311S 會經濟與管理 四年 管理學
2004年教育部批準“會展經濟與管理”專業學校名單
478 沈陽師范大學 110311S 會展經濟與管理 四年 管理學 751 上海大學 050427S 會展藝術與技術 四年 文學 1988 廣西財經學院 110311S 會展經濟與管理 四年 管理學
2004年度經教育部審批不同意設置的“會展經濟與管理”專業學校名單
23 北京市 北京第二外國語學院 110311S 會展經濟與管理 四年 62 河北省 河北經貿大學 110311S 會展經濟與管理 四年 197 河南省 河南財經學院 110311S 會展經濟與管理 四年 256 廣西壯族自治區 廣西民族學院 110311S 會展經濟與管理 四年
