時間：2023-10-09 16:15:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學讀書筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新媒體；管理學；考核體系；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0142-02
我國的高等教育體系中，課程考核是教學環節的重要組成部分，同時也是檢查學生學習狀況、衡量教師教學效果的重要手段。目前，在不斷更新的教育理念指引下，許多高校都在針對教學環節進行改革實踐，課程考核方式作為改革的一項重要內容，會對其他教學環節的改進起到促進作用，同時會影響整體教學效果。
一、管理類課程考核方式調查與數據分析
筆者對所在高校管理類課程考核現狀進行了問卷調查，共發放問卷325份，收回295份，有效問卷275份，并對調查所得數據進行了統計分析，希望能以此了解該校管理類課程考核的現狀和存在的問題，提出相應的建議。因篇幅所限，本文只列出對部分重要問題進行的統計分析。
被訪學生對其課程考核中采用的考核方式，按由多到少排序，絕大部分學生的排序是閉卷、論文、開卷、口試，所有學生排在第一位的都是閉卷考試，說明高校課程考核是以閉卷筆試為主。
對于“課程考核中記憶性知識的通常比例”，55%的被調查學生選擇60%～70%，20%的被調查學生選擇80%～90%，可見考核中記憶性知識所占比重很高，課程考核忽視了學生自我思考、綜合應用能力的考核評價。
對于“課程考核是否忽視對學生專業綜合素質的提高”，有80%的被調查學生認為“課程考核忽視對學生專業綜合素質的提高”。從數據看，管理類課程考核中可根據培養對象需求適當加強對學生綜合素質的考核。
二、《管理學原理》課程考核方式改革的必要性分析
根據筆者問卷調查的結果顯示，目前《管理學原理》考試方式的形式、內容、方法、過程等方面均存在一定的問題。
1.考核方式單一且與教學目標脫節。近年來，各高校在培養方案、培養模式、課程設置等方面都進行了深入地改革，并取得了一定的成效，但在考試改革方面還沒有突破性的進展。以筆者所在學校為例，《管理學原理》期末考核形式仍以傳統的書面閉卷考試為主，期末試卷成績占課程總評成績的70%，平時成績僅占30%。試題中客觀題比例占卷面總成績的35%，主觀題占65%。此種考核指標體系存在如下問題：（1）期末試卷成績占總評成績比例過高，容易導致學生忽視學習過程而只注重考試結果。（2）主觀題所占比例雖高于客觀題，但大部分試題內容以對書本中部分知識點的記憶掌握為主。（3）記憶性試題所占比例過高，導致學生在學習過程中不注意分析和解決問題。這是造成當前部分畢業生空有理論而工作能力不足的主要原因之一，這會最終導致學生缺乏創新精神和實踐能力，勢必影響管理類專業人才的培養質量。
2.考核方式無法體現學生能力。管理學是一門理論和實踐結合較強的學科。管理學界流行一句話：管理既是一門科學又是一門藝術。其科學性表現為管理學眾多理論的科學性、普適性和嚴謹性；藝術性體現在將管理學的相關理論在實踐中加以創造性的運用，針對不同的組織、不同的管理對象采取不同的管理方法，這就要求管理人才除了具有扎實的理論功底，還要擁有發散性思維、實踐和創新能力。而傳統的書面筆試只能考核共性的內容，為了保證評分的公平性，教師只能依據評分標準進行打分，學生也只能迎合評分標準進行作答，缺少可以自由發揮的空間，缺乏對學生創新、實踐能力以及發散思維的評價與培養。
3.未能與信息化發展趨勢緊密結合。當今社會，互聯網與信息化已經融入到生活、工作與學習的各方面，各種新媒體層出不窮，微博、微信等社交平臺的普及也使人與人的交流打破了時空限制，變得更為高效和便捷。與此同時，在大的時代背景下，多媒體技術與信息化教學已經融入到大部分教學環節中，例如多媒體課件、軟件實訓平臺等，但唯獨考試這一環節，管理學科大部分課程的考試還只停留在傳統筆試形式上，沒能跟上信息化發展的腳步。長此以往，勢必會拖其他教學環節的“后腿”，進而影響整體的教學效果和教學質量。
三、新媒體環境下《管理學原理》考核指標體系設計
考核方式改革還應適應社會發展趨勢，充分利用MOOC、大數據、APP、微信、微博、在線平臺、資料庫建設等途徑，豐富考核媒介和資源，引導學生積極正確使用手機、互聯網海量信息的同時，又能創新性的將信息化發展前沿科技和理念引入到課程考核方式中，真正做到與時俱進，不斷創新教學理念和教學模式。
針對目前考核方式所存在的問題，結合筆者《管理學原理》的教學實踐，筆者認為考核方式改革的總體思路應為：建立與培養目標相吻合，教師與學生共同參與，充分利用各種新媒體來豐富考核方式，將知識考核、能力考核與素質考核融為一體，平時考核與期末考核并重，對學生進行多層次、全方位的考核與評價，以達到提升學生的知識和能力水平以及職業素養的目的。
根據以上目標，筆者設計出從三個層面對學生展開全方位考核的《管理學原理》課程考核新體系。
（一）考核內容
1.專業素養與能力。專業素養與能力是應用型本科高校人才培養的目標，也是學生適應未來管理崗位的重要素質，因此培養學生良好的職業素養和專業能力是《管理學原理》課程的首要任務，其主要內容包括對培養學生邏輯思維能力、分析和解決問題的能力、溝通與協調能力、團隊合作能力等的培養。考核時可以通過案例分析、課堂提問、團隊活動、讀書筆記和課前報告來進行。
2.理論水平。管理學是一門理論與實踐并重的學科，管理學的各種理論博大精深，學生需要具有一定的專業理論基礎才能指導實踐，為將來的職業發展打下良好的基礎。此部分考核主要包括論述題和案例分析題、學術論文及答辯、綜合方案撰寫及答辯等。
3.學習態度。積極正面的學習態度是學習效果得以保證的基礎，因此對學生學習態度的考核必不可少。此部分主要考核學生對待課程任務能否積極參與并完成以及學生精神面貌等，可以從學生的課堂出勤及參與情況、任務作業上交情況、小組成員互評等指標中獲得結果。
（二）成績評定
成績評定采用過程性考核與期末考核相結合的方式進行綜合評價。例如，在日常教學活動中，教師對學生在教學項目實施過程中的參與程度、協作精神、完成效果等方面進行評定，作為過程性考核成績，占總評成績的70%；課程結束后，教師結合班級學習情況，采取一種考核形式進行考核并評定成績，占總評成績的30%。各部分指標組成如下：
課程考核總評成績=過程性考核成績×70%+期末考核成績×30%
過程性考核成績（100分）=案例討論×20%+課堂提問×10%+團隊活動×20%+讀書筆記×20%+課前報告×20%+學習態度×10%
期末考核成績（100分）=（論述題+案例分析題）×50%+學術論文及答辯（或綜合方案撰寫及答辯）×50%
四、新媒體環境下考試方式的創新運用
首先，在課程開始之初，組織學生建立班級微信群、小組微信群及公共郵箱，課后可利用微信群作為交流平臺，進行案例討論、問題討論、團隊交流、完成課后任務等。相關討論的參與度和活躍度以及討論內容可作為教師和學生過程性評價的基礎。
其次，利用MOOC和大數據資源，努力搭建《管理學原理》課程在線平臺，教師和學生可共享課件、課上和課后任務、案例、資料、論文、網絡課程等，可輔助對學生完成讀書筆記、課前報告、論述及案例分析題、學術論文、綜合方案撰寫等指標的考核。同時，學生的相關筆記和報告可提交至此平臺，便于教師收取作業、打分和統計。
最后，在學生管理方面，可采用APP進行課堂點名、課堂提問及統計等指標的考核，以便更為高效便捷的對學生出勤進行管理。
參考文獻：
財務管理專業的培養目標
掌握企業會計信息系統與設計的基本原理、電算化會計軟件初始化的設置、總帳系統、報表系統以及工資核算、固定資產核算等業務核算子系統的操作方法;理解會計信息系統的數據流程、模塊構建，會計電算化對傳統手工會計方式的影響;了解企業實行會計電算化的管理要求與制度規范、購銷存業務核算子系統、基于商品化會計軟件的數據整理與加工。
專業業務培養目標：本專業學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。
專業意在培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
途徑及手段
(一)培養途徑
采取理論教學和實踐教學(包括認識實習、專業調查、專業模擬實踐、畢業實習等)相結合的方式，同時積極開拓第二課堂，通過閱讀推薦書目，完成讀書筆記，參加學術講座，發表學術論文等活動，實現培養目標。
(二)教學方法
堅持教師講授與學生自學相結合，課堂著重講授重點和難點內容，在傳統的講授法之外，積極探索案例教學法、討論教學法、科研教學法、啟發式教學法和實踐教學法等多種教學方法。
(三)教學手段
推行多媒體教學手段，充分利用網絡輔助教學平臺，組織現場實景教學，提高教學質量。
培養要求
本專業培養能在工商企業(公司、集團)、跨國公司、金融和證券機構、會計師事務所、管理咨詢機構以及各級經濟管理部門從事理財工作和業務服務，還能在高等院校和科研機構進行財務方面的教學和科研工作的專門人才。
學制、最低畢業學分與授予學位
1.學制
標準學制：四年。實行彈性學習年限：三至七年。
2.最低畢業學分
學生修滿167+7+5學分準予畢業。(其中7學分為公共選修課學分，5學分為第二課堂學分)
3.授予學位
符合學士學位授予條件的，授予管理學學士學位。
財務管理專業就業方向
1.進企業做會計或財務，選擇這條路的話最好找個暑假的時間去企業實習，現在用人單位很看重這方面
2.進會計師事務所做審計，選擇這條路的話最好大學期間注會考出幾門
3.進銀行業也是比較好的選擇，這個最好有關系。
4. 進專門的金融，貨幣，經濟，調研機構;不過概率比較小。
5. 自己成立會計師事務所，成立會計事務所不會面對像做兼職會計的交際壓力，且收入十分可觀，但對專業所需水平要求很高。目前成立會計師事務所的大多具備注冊會計師或高級會計師等級的人。
6. 進大學任教。隨著中國經濟的高速發展和經管類專業近年愈加的火爆的趨勢，市場定需要大批的財務管理人才。
財務管理專業培養目標相關文章：
1.財務管理專業培養目標和就業方向
2.財務管理專業介紹
3.財務管理專業教學要求和培養途徑
4.財務管理專業怎樣
青春有約，書香滿軍營
青藏高原的初秋，雪花飛舞。筆者來到海拔5200多米的唐古拉山，盡管穿著大衣，還是被凍得發抖。一踏進唐古拉兵站，筆者頓時感到一股暖流撲面而來，濃郁的書香飄蕩在整個兵站。閱覽室里，戰士們徜徉在知識的海洋；炊事班宿舍，幾名戰士捧著書獨自陶醉其中；隨手打開戰士的床頭柜，里面都擺放著一兩本書。
兵站站長盧建龍告訴筆者，他們根據官兵實際，將品讀經典名著融入官兵的學習生活，做到每周有讀書日、每月有讀書筆記、每季度有讀書體會交流。
兵站部常年在青藏線上流動執勤。前不久，該部領導在對官兵讀書情況調研時發現，隨著社會發展步入信息時代，官兵們的讀書理念發生深刻變化，傳統閱讀方式“市場蕭條”，樹立新的學習觀念、弘揚傳統讀書模式已成為系統獲取知識的迫切需要。為此，兵站部決定在所屬部隊開展雪線讀書季活動，引導官兵閱讀經典理論、紅色經典、軍事管理以及優秀傳統文化等書籍，促進官兵成長成才。兵站部政委王應德說，這次雪線讀書季活動，他們為官兵推薦了《紅巖》《紅旗譜》《鋼鐵是怎樣煉成的》等30部經典著作，讓官兵通過研讀歷史經典，看成敗、鑒是非、知興替；研讀文學經典，冶情操、豐底蘊；研讀哲學經典，明規律、變思維，增強哲學思考和思辨能力；研讀倫理經典，知廉恥、明是非、懂榮辱、辨善惡，培養健全道德品格。
為確保雪線讀書季活動常態落實，他們還開展讀書征文、讀書演講等活動。部隊執勤期間，選取部分經典書籍作為“流動書箱”配備到每個營，確保讀書不斷茬兒。
好書做伴，照亮成才路
保管員黃剛橋入伍時只有初中文化，談到理論學習就頭痛，輪到上臺發言則臉紅。如今的他，可是青藏線部隊小有名氣的“戰士作家”、“基層理論骨干”。
談起“丑小鴨”緣何變“天鵝”的經歷，黃剛橋一笑：那是因為我認準了“多讀書、早成才”這個理兒。
在黃剛橋所在的部隊，有一個特殊的“常設機構”——讀書活動指導小組。其任務是為官兵量身訂制不同的讀書計劃，并每月檢查讀書內容和效果。
以黃剛橋為例，讀書活動指導小組為他制訂了學習計劃，引導他參加讀書活動。憑著對文學的熱愛，他創作的詩歌、散文等作品見諸刊末報角，出版了散文集《心路拉薩》《走在雪域陽光里》。
據兵站部部長張穎宇介紹，自愿讀書、自覺讀書在青藏線部隊形成了濃厚氛圍，從黨委領導到機關及基層干部，從班長骨干到每名士兵，買書、讀書、薦書已成時尚。
兵站部司令部原自動化站站長柳保健，二十幾年如一日地博覽群書，刻苦鉆研，主持研發的“青藏兵站部后勤指揮管理及公路運輸管理網絡系統”和“多媒體軍務裝備綜合信息管理決策支持系統”，分別獲得軍隊科技進步二等獎。某團工程師李萬新，堅持不懈地閱讀理論書籍、鉆研業務知識，編寫出版3部專著，全部被列為全軍統編教材和專業訓練教案，有12項技術革新在全團范圍推廣應用。
一則則讀書成才的故事給人以力量，一個個鮮活的數字反映兵站部開展讀書活動的累累碩果。3年來，先后有12人被表彰為全軍優秀指揮軍官和參謀人才，8人被表彰為全軍學習成才先進個人和愛軍精武標兵，80多人獲全軍士官優秀人才獎，160多名戰士考取軍隊院校。
使命鏗鏘，合力育英才
8月2日下午，青藏兵站部“雪線講壇”如期開講。從去年開始，“雪線講壇”這個被高原官兵譽為“有學術的思想、有思想的學術”的教學形式，逐漸風靡青藏線部隊。一年多來，20多名機關干部、軍內外知名專家學者以及部隊建設先進典型登上講臺，圍繞聚焦強軍目標提升核心保障能力、加強黨委機關自身建設、打造雪線系列文化品牌等重大理論和現實問題作報告，讓官兵充分領略到文化的張力、思想的魅力。
今天上午是桓臺一中的蘇老師做的專題報告——《如何當好班主任》，蘇老師是一位經驗非常豐富的班主任老師，做班主任工作已有近20個年頭了，期間送出了一屆又一屆的優秀畢業生，每年所擔任班級的升學率都是全校乃至全市最高的，并且在學校舉行的各項活動、比賽中，他的班級也是數一數二的。
蘇老師提到班主任應具有的基本素質主要有以下幾點：
一、擁有真摯的愛心和高尚的師德
蘇老師舉了很多發生在他身邊的案例，從中不難看出他和學生的關系非常融洽，他對學生有著真摯的、深厚的愛。時時處處以身作則，體現出了他高尚的師德，非常值得我們去學習、去借鑒。
他提到“擁有真摯的愛心，才能及時的、清楚地發現每個學生的優點、缺點和困難，給予適當的幫助。”著名教育家陶行知曾說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”英國哲學家、數學家羅素也曾說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由的發展。”國家xx還說過：“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”
二、擁有合理的知識結構和較強的教學能力
具備過硬的專業知識和教學能力，能在無形之中讓學生對你產生敬佩之心。試想一下，如果某班主任，盡管他的思想素質非常好，但他的課卻上得一團糟，他這科的學生考試成績很差，這樣的班主任能搞好班主任工作嗎？肯定不能。班主任一定要教好自己的功課，才能在學生中樹立威信，在教育工作中發揮主導作用。教好功課，具有較高的教學水平，是對班主任也是對每一位教師的最基本的要求。
三、擁有科學的管理思想和育人藝術
對于幾十名各具個性特點的學生，班主任要依據學生的心理特點、年齡特征，遵循教育規律，提出切實可行的計劃和方法，實施有效的管理。另外，班主任還要根據新情況、新問題適時調整和改進自己的管理工作，使班級真正成為教育學生思想、培養學生品質、增長學生知識的團結互助的集體，這些都需要班主任具有較強的組織和管理學生的能力。
他提到有位小學班主任，在他班舉行文藝活動時，一位學生來請他一起參加，他就說自己不會唱歌，又不會跳舞，去干什么？還是不去了。學生勸了半天，他還是沒去，結果學生就抹著淚走了。其實學生并不是真的讓他去唱歌、跳舞，只是坐在那里看他們活動，就已經很高興了。
四、擁有全面合作的意識和終生學習的理念
蘇老師曾多次提到全國優秀班主任任小艾的一些事跡，談到她自己訂閱的教育報刊雜志，數量超出了她們學校圖書館中書籍的總數。后來她嫌自己學校的圖書館太小，干脆去了朝陽區文化館圖書館，再后來又成了北京首都圖書館的常客。一有時間她就泡在圖書館中，直到讀遍了圖書館中所有的藏書。自己寫的讀書筆記，摞起來都超過了她的身高。
【關鍵詞】 班級管理 方式方法
要培養人才必須要有一個好的學校，而好的學校必須要擁有一批善于管理的班主任。所以，發揮班主任的組織和管理的作用是學校教育教學中的重要任務，也是教育教學中最關鍵最重要的環節。那怎樣才能發揮班主任的作用，建設一個優秀的班集體呢？下面我就結合自身的經驗略談一些心得體會：
一、教育學生應以愛為主
泰戈爾有一句話：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由。”老師的愛也應該像陽光一樣，普照學生，溫暖學生。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。作為班主任必須關心學生，不但要關心他們的思想、紀律、學習，還要關心他們的身心健康，關心他們的生活，當學生生活遇到困難時要及時給予幫助。一個表里不一、言不由衷、對學生漠不關心的教師，是不可能贏得學生的愛戴的，學生也不可能把心里話告訴你，相反學生會對你敬而遠之。班主任一定要關愛學生，這樣可以增強班主任的號召力和親和力，也為良好班級的形成打下基礎。
二、注意養成教育的培養
小事寓教育，習慣塑人生。曾說過：“一屋不掃何以掃天下？”葉圣陶先生也說過：“教育就是培養習慣。”良好習慣不僅對形成良好的班風有利，對學生的健康發展也起著重要作用。班主任平時必須要注意培養學生良好的行為習慣，培養學生良好的行為習慣可從以下幾個方面著手：可定期舉行如“習慣改變人生”、“習慣塑造人生”等主題班會，通過具體的事例互相討論，讓他們懂得“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”每天注意檢查學生的儀容儀表，讓他們按學校的要求做好衛生清潔工作，勞動后注意把工具放整齊。定期到學生宿舍指導學生整理內務，要求每個學生都要注意維護班上的環境清潔，不要亂扔垃圾。及時了解學生的生活、學習習慣，對他們的進步及時給予鼓勵和欣賞，以此增強他們克服缺點、養成良好生活習慣和行為習慣的信心和勇氣。長此以往，學生良好的行為習慣方可養成，良好的學風和班風的形成也指日可待。
三、體會快樂閱讀，營造書香校園
在素質教育的今天，學校特色教育尤其突顯，作為班主任，除了積極投身于校本課程的教學與實踐，組織好學生每天晨讀外，還可根據本班學生情況開展一系列讀書活動，激發學生讀書熱情，培養學生讀書習慣，注重引導學生仔細觀察校園變化。
讀書使學生豐富了知識，開闊了視野。每學期都布置學生做摘抄讀書筆記，寫讀后感。所讀書籍涉及童話故事、科學、自然、歷史、古今中外名著等。部分學生閱讀童話故事書籍達十幾本。同學間相互傳遞著自己最喜愛的圖書目錄。書成為學生最好的朋友。我感到學生逐漸對讀書產生了越來越濃厚的興趣，表現出了極大的熱情。當你每天的課間走進班級總會看到這樣的情景：每個同學都能專心致志地讀書、學習，有的看著他們喜歡的圖書，有的趴在桌上看，有的幾個人圍在一起看書，教室里讀書氛圍較為濃厚，書已成為學生最好的朋友。學生在讀書中獲取知識，收獲快樂。
四、抓住一切可以表揚的機會去表揚學生，建立多層次的獎勵制度
有些班主任管理班級過于嚴苛，對犯錯的學生嚴厲批評，但對他們身上的優點則視而不見，班上的紀律好是好，但學生死氣沉沉，缺乏青年學生應有的活力，這會扼殺學生活潑好動的天性，對學生發展不利，也不符合教育的目的。兒童心理學研究表明：孩子在集體中得到認可，需要在集體中找到“定位”。所以每個學生都有表現的欲望，我們每個班主任都應該給學生一個表現的舞臺。所以管理學生應剛柔并濟，對他們身上的缺點不能姑息遷就，要幫助他們改變。但對他們的優點應進行有針對性的表揚，讓學生真實地感受到自己的優點，以及自己在老師和同學們心中的地位。特別是要經常對班級各個方面的進步給予整體的表揚，時時給學生看到希望。
五、以身作則，為人師表
關鍵詞: 班級建設班級管理教學基本功班風
高職高專教育在我國近十年的高等教育發展中雖然取得了巨大的發展規模,但是由于招生制度的制約,學生素質參差不齊,這就對學校班級的管理提出了新的要求。班級管理的好壞直接影響學校教育質量和管理水平的高低,最重要的是其影響到每個師范生的成長。因此,班主任應以人本化管理為指導思想,努力抓好班級建設,探討管理好大學班級的基本措施,促進師范生的全面發展。
一、樹立信心,穩定思想,抓好“三個教育”
1.做好新生入學教育。
良好的開端是成功的一半。新生入學,首先召開新生家長會,學生也一起參加。通過家長會,家長和孩子一起了解學校、了解學生的學習、了解自己將來的努力方向,明確各項要求。愛子是無可厚非的,但是不能把愛變成溺愛,教育和培養學生是教師和家長的共同責任,由此獲得家長對班主任工作的支持。其次幫助學生樹立學習的信心。大部分學生的高考成績不是很理想,思想、學習等各面都有很大的差異,而且很多學生都對自己信心。班主任要告訴他們:“不管你們以前學習怎樣,來到新的學校就是一個全新的開始,學習要比高中輕松得多,更多的是關注能力培養和教學基本功的訓練。‘雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭躍’,現在大家站在同一起跑線上,只要你自己能樹立目標、抓緊時間就不會比別人差。”以此幫助他們確定努力的方向。
2.抓好常規教育。
一是對學生進行校紀校規教育。從軍訓第一天開始,要求每個學生做到嚴格軍訓,不遲到早退,并堅持天天考勤。同時教育學生要有不怕苦和累的精神。二是課余時間讓班級干部領著同學們認真學習《學生守則》和《日常行為規范》等,讓新生了解學校的紀律和行為規范,從而使新生養成良好的行為習慣,在嚴格要求和真誠的教育氛圍中得到鍛煉,為今后班級各項工作打下良好的基礎。三是根據學校及系里不同時期的工作,開展一系列教育活動。如:寢室安全用電教育、組織學生參加全校運動會的團體操排練、抓好一日常規管理工作,尤其是早自習和白天正常授課時間的自習課,及時安排自習內容,使學生有事可做,并安排團支部組織主題團活“快樂在我身邊”,效果很好,活動內容被收入校“團志”。
3.加強個別教育。
學生的身上存在種種不足是難免的,俗話說:“金無足赤,人無完人。”對待學生的缺點和錯誤,教師應采取個別教育方式,做到“曉之以理,動之以情,以理服人”。當然個別教育也不是一兩次就能完成的,要常抓不懈。有的學生經過一兩次教育后,能改正其缺點,但也有的學生必須“打持久戰”。實踐證明,個別教育方式比公開場合訓斥教育的效果好。
二、促進團結,完善與發展集體,抓好“三個管理”
1.班級、寢室衛生管理。
學生每天生活和學習的地方就是班級和寢室,班級和寢室的衛生建設如何,也體現了班級的精神面貌如何,因此,在抓常規教育的同時,我把衛生作為重點來抓。班級衛生由衛生委員和勞動委員分工管理,寢室衛生由寢室長負責,環境衛生責任到人,天天小掃,每周大掃。周圍干干凈凈、清清爽爽才會舒服,才能賞心悅目。在大家的努力下,班級的地面、黑板、桌椅、門窗始終保持明亮整潔,可為學生創造一個良好的學習環境。
2.班級干部隊管理。
第一批班級干部的出臺:先自愿報名想做哪份工作,然后根據對報名者的考察進行分工。因為只有有勇氣說出自己的想法,才能把自己的工作干好。分配好工作,各司其職,在各司其職的基礎上做到團結合作。同時抓好班干的思想建設。班干的表率作用在全班起著舉足輕重的作用。因此,加強班干的思想教育和表率作用事關重要。要求班干從思想上、學習上、行為上、工作上嚴格要求,從點滴小事做起。對表率作用好的班干給予表揚,對表率作用不夠的班干進行個別教育,對個別教育不改的予以調整,讓學生對班級干部一學期的工作進行民主評議,“能者上,庸者下”。班級干部在班級工作的順利開展中起到積極的作用。
3.加強班集體管理。
一個集體,如果只有骨干的力量,而沒有群眾的力量,這個集體就不會有戰斗力和凝聚力。因此,只有班干的表率作用,而沒有學生的積極性,班級工作是不能順利開展的。為培養學生參與集體活動的意識,培養集體主義精神,我提出“重在參與”、“參與中學習”的口號,經常利用此口號鼓勵學生參加各項活動,在重在參與的思想影響下,學生都能積極參與校和班級的各項活動。在活動中,雖然有些活動沒取得好成績,但在精神上我們取得了好成績,學生互相幫助,鼓勵、關心、照顧,等等,充分體現學生之間的團結和友誼,增強學生的集體榮譽感。
在班級管理中,我始終堅持每天由一個學生記班級日記,日記的名字叫《心路歷程》。在日記的扉頁上寫著:我們的目標是――寫一手好字、練好一口普通話、寫一手美文;我們的格言是――只有想不到的,沒有做不到的。日記可以記錄當天班級的各種情況,如紀律、衛生情況、好人好事、對班級管理的意見和建議等,也可以寫自己的心情隨筆。這種方式有助于增強學生的自律、自強意識,樹立起他們的主人翁意識。
三、確定努力方向,抓好“教學基本功訓練”
作為語文教育專業的學生,畢業后面臨的是到小學從事教育工作,小學教師的要求是不僅在學科知識上有淺顯性、綜合性、廣博性,而且要具備較強的教學基本功。所以一方面要抓好學生的學習,另一方面要督促學生進行教學基本功訓練。
1.安排學生專門負責基本功訓練,有負責普通話訓練的,有負責鋼楷、粉楷訓練的。在普通話訓練時,先進行篩選,語音面貌較好的自己練,教師定期檢查;語音面貌有問題的、膽子小的,必須加強練習,到講臺上練習,練好了才算過關。鋼楷訓練和粉楷訓練,負責人每天都檢查,班主任不定時抽查。學生的第一次鋼楷都被保存下來,在練習一段時間之后,讓學生自己進行對比,收效很大。
2.要求學生寫讀書筆記,要求他們每個月必須讀一本書,嚴格執行每月寫一份讀書筆記的要求。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”“讀萬卷書,行萬里路。”相比之下,一個月讀一本書太少了,但是,通過這樣的要求可以起到拋磚引玉的效果,迫使學生養成讀書的好習慣。
3.在自習課時,安排專人負責播放于丹的《〈論語〉心得》和小學課堂教學錄像光盤。《〈論語〉心得》很貼近生活,與學生的生活、學習、與人交往等方面有著密切的聯系。小學教學對于他們來講已經是非常陌生的記憶了,但是現在的小學教學又是他們必須熟悉的,所以通過這些錄像可以讓他們獲取一些感性認識。一方面可以豐富他們的知識,另一方面可以幫助他們樹立從教意識。
總之,在班級管理和教育教學過程中,班主任的思想、信念和道德,以及態度、儀表和行為,等等,都會對學生的成長產生潛移默化的影響,從而形成良好的班風。班風是個體人格的集體化,有著一股無形的力量,影響著集體成員。學生會為維護集體榮譽,完善與發展集體而自覺地奮發努力,從而促進自身的全面發展。
參考文獻:
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[2]鐘小龍.大學班級自我管理的實踐[M].社會科學文獻出版社,2008.
一、分流培養教學計劃
以培養應用型、復合型、開放型多樣化人才為主線，按照共性培養與個性化培養相結合的原則，為提高人才培養快速響應市場需求的能力，我們構建了 “按學科招生，貫通基礎，分流培養，逐步到位”的培養方式，實現了人才培養從“深井”模式向“大平臺”模式轉變。設置大學通修課、學科群基礎課、專業必修課、專業方向指定選修課、任意選修課、文化素質公共選修課6個課程模塊。開設了9個專業方向：教育、國際貿易實務、國際金融實務、公司理財、財務管理信息化、企業信息化、電子商務、營銷實務、廣告實務。學生在一、二年級主修大學通修課和學科群基礎課，三、四年級依據人才市場信息及學生個人特點和意愿選擇專業，學習專業必修課和選修課。這種培養模式為學生在校期間提供了四次選擇機會：第二學年修完大學通修課和學科群基礎課后選擇專業；選擇專業后再選擇專業方向；第三學年后學生選擇考研究生方向或立即就業方向，選擇考研究生方向的學生準備研究生考試，執行研究生考試培養計劃，選擇立即就業方向的進入為期三個月的專業實習，完成角色轉換；第四學年學生選擇多學科交叉的任意選修課，了解學科前沿發展動態。
按學科群設置基礎課，打破學科壁壘，貫通經濟學、管理學兩大學科門類的基礎課程；任意選修課的設置突出兩條線：研究生考試，立即就業，根據人才市場要求及學科發展動態進行動態刷新；文化素質公共選修課，設置了人文歷史、哲學社科、藝術、自然科學等方面的課程供學生選擇，修滿規定的學分；課程設置中加大計算機應用訓練與外語口語訓練的課時，以提高外語和計算機運用能力。
二、強化專業實習，實現“學習——上崗”零距離
專業實習是課堂教學的必要補充和延伸，是增強學生的動手能力、培養學生創造能力的重要途徑；是磨練學生的意志，培養正確的人生觀、價值觀、世界觀的有效方法；是實現理論與實踐相結合的有效載體。在培養人才過程中，必須把學生的專業實習放在重要位置。當前，由于專業實習組織管理難度大，實習單位不愿意接受實習生，許多高校沒有開展這方面的工作，有些高校即使開展了也只是 “放羊”，學生隨便找個單位在實習表上蓋個章就可以交差，收效甚微，嚴重影響了培養質量。根據培養目標和規格要求，我們在大學四年級畢業實習的基礎上增加了大學三年級暑期為期三個月的專業實習，設計了一套經濟與管理類學生專業實習方案，探索出一條“立體管理，開放內容，科學評價，注重雙贏”的專業實習改革路子。與本省及鄰近省份13多家工商企業建立了合作關系，建設了一批實習基地，達到校企共同育人的目的。通過實習，學生在專業應用、心理素質、思想道德素質、創業意識等方面得到了較大的鍛煉，提高了適應能力、計劃協調能力、人際溝通能力、實際工作能力。
三、實施研究型教學計劃，培養學生創新能力和科學研究能力
為激發學生獨立思考和創新的意識，掌握自學和獨立分析解決問題的能力，培養學生的科學精神和創新思維習慣，使學生早日進入專業領域，受到科研訓練。我們設計了研究型教學計劃，成立研究型教學指導小組，聘請治學嚴謹、學術聲望高、教學和科研工作經驗豐富、對學生培養工作熱心的教師作為指導小組成員，制定“研究型學習課題指南”。二至四年級的本科生根據課題指南，進行選題，利用課余時間圍繞著“課題”在導師的指導下，收集圖書資料、開展讀書活動、寫出讀書筆記、組織討論交流、總結撰寫研究報告（論文）等一系列的學習、研究活動依此循環往復，螺旋式提高，不斷地豐富學生的專業知識和提高學生的創新能力和再學習的能力。
四、實施實驗教學計劃，培養學生實驗技能。
按照經濟與管理學科人才培養特點與要求，改變“黑板經濟管理”，增強學生的動手能力，拓寬學生思維，我們構建了“經濟與管理系統分析與模擬實驗室”，實驗室下設專業計算機室、電腦廣告設計室、會計模擬實驗室、案例模擬分析訓練室、國際貿易模擬訓練室、企業信息化中心，并配備相應的軟件，實驗室構架科學合理，具有先進性和應用性，突出“整合學科資源，一室多種功能”特色，集實驗、訓練、模擬、研究為一體。根據社會對人才的需要，我們及時調整實驗教學計劃及大綱，改進實驗教材與教法，改變過去那種“認識型、單項型、驗證型”的實驗教學，打破專業內外界線，構建綜合性、設計性、應用性為主的實驗教學內容，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。在教學安排上，打破課內課外的界線、學期和假期的界線，合理安排實驗與訓練時數，尤其將第二課堂納入培養計劃，與第一課堂有機結合。此外，大量引入案例教學，我們在與企業的合作中收集了大量的案例，通過對企業成功或失敗的案例進行剖析和研討，讓學生在案例分析中間接地感受、吸取他人成功的經驗或失敗的教訓，從模擬決策過程中得到訓練，極大地提高了學生分析問題和解決問題的能力。
（作者單位：長春房地（集團）有限責任公司房屋供暖總公司）
來源：師大共青團網作者：美術學院團總支
美術學院團總支按照《山東師范大學團員先進性教育活動實施方案》的布置安排，積極開展“團員先進性教育”活動，以形式多樣、豐富多彩的活動加強了學院團員的愛國愛黨意識。第一階段的活動即將接近尾聲，我院團員先進性教育初見成效，現將我院開展活動情況總結如下：
月日，美術學院全體團員在教室召開了團員先進性教育活動動員大會，黨總支副書記胡桂香、團總支書記張衛東向全體同學做了動員報告，使同學們對這次活動有了更進一步的認識，為活動的順利開展奠定了良好的思想基礎。晚：各團支部書記在電教室召開會議，商討并制定了此次活動的開展計劃。
在領到學習材料和讀書筆記后，各團支部便積極有序地開展豐富多彩的活動，把“團員先進性教育活動”落到實處，取得實效。
由于級學生正在實習階段，活動開展受到一定的限制，但各團支部書記還是盡最大努力，利用晚上和周四例會時間組織同學集體學習《團員先進性教育學習材料》，使同學們在思想上得到了一次洗禮，通過學習材料，反省自身不足，及時彌補。版權所有
級四個團支部聯合開展活動，嚴格點名制度，確保每次活動順利進行，每次由一個團支部負責聯系教室、租借影碟，分別于月日、日、日、日在電教室觀看了影片《五月、八月》、《紅河谷》、《沖出亞馬遜》、《地道戰》等愛國影片，這幾部影片從不同角度反映了我國人民的愛國情結，很多場面感人淚下。通過這種生動直觀的學習教育，使人印象深刻，銘記于心。同學們紛紛表示出極大的愛國熱情，更加主動積極地配合團員先進性活動的開展。
月日，級共同組織各支部團員到英雄山革命烈士紀念塔，進行了一次入團宣誓儀式。儀式結束后，同學們還到革命烈士陵園為長眠在此的烈士們敬獻白花。在這種嚴肅靜穆的環境中，同學們的心靈得到了一次升華。大家表示將把烈士們的這種革命精神體現到以后學習、生活中，使自己各方面得到提高，讓這次團員先進性教育活動真正落到實處。
級各團支部在開展集體活動的同時，也在各支部內部開展了豐富多彩的活動，體現班級特色。級油畫班還與山東大學聯系，準備配合山大管理學院學生會組織開展一次由山大主辦、山東師范大學協辦的“泉城廣場汽車容載量大賽”。級國畫班還發揮專業特長，舉辦了硬筆、軟筆書法和篆刻評比，并將選取優秀作品制作成一幅宣傳海報。此外，級國畫班還制作了在月日英雄山革命烈士紀念塔的宣誓儀式上所用的白花。級綜合繪畫班組織了班級同學開展了一次小型的討論會，讓同學們自由交流在此次團員先進性教育活動中的體會、感想。級藝術設計班組織班級同學學唱了愛國歌曲《紅旗飄飄》，調動起大家的愛國熱情。
級新生在此次團員先進性教育活動中，結合盡快適應大學生活，開展了各種多彩多樣的集體活動，增強了同學們之間的感情，增加了班級的凝聚力。他們利用周末組織班級同學游覽了千佛山、植物園、泉城廣場等濟南各大景點，活動中同學們相互交流入學以來的各種體會感想，為以后的共同學習生活增進了感情。級攝影班還為班級起了一個“度奇跡空間”的名字，激勵同學們共同努力，創造班級奇跡。另外，英語是美術學院學生的弱項，級新生在一入學便加強了對英語的學習，他們組織同學一起交流英語學習經驗，以學唱英語歌曲、舉辦英語角等各種形式使枯燥的英語學習生動有趣起來。
一、尊重學生的人格
教師尊重學生，首先要尊重學生人格。按照《義務教育法》和《教師法》，教師有教育管理學生的權利，但在人格上與學生是平等的。教師不應自視比學生“高人一等”，特別是小學教師，總覺得學生是小屁孩不懂事，在學生面前表現出“高深莫測”“凜然不可侵犯”的派頭，把學生當成被管理者，實行“聽話教育”，體驗所謂的“師者尊嚴”。真正的尊重不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的朋友式的親人式的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。上課時，面對學生的問候，不是禮節性的點點頭，而是充滿真誠感激之情的深深鞠躬；當天氣寒冷時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；在課上和班級管理上，發揚民主作風，心平氣和的對待持不同意見的學生，并勇于承認自己的缺點和不足；對學生的缺點，不挖苦，不嘲諷，不讓其當眾出丑，寬容地給其一個辯解的機會。學生的自尊心得到了保護，覺得自己在老師心中有重要的位置，自然就對老師產生了人格崇拜、道德肯定和感情依戀，師生的溝通再無障礙。
二、尊重學生的特點
尊重學生的特點，就是要承認每個學生都是一個獨特的人。在不同的成長環境中，每一個學生都有自己的特點。如有的學生好動、靈活，但無堅持性；有的學生愛靜，辦事較穩重，但積極性不夠等。教師要了解學生的個性特點，進行針對性教育，使他們發揚個性中的優點，克服其中的缺點，最終獲得全面的發展。如果教師根據平時的成績、完成作業和上課等情況，來區分學生的好與壞，往往會對一些上課坐不住、作業完成不好、較常與同學發生矛盾的學生不耐煩，甚至表現出厭惡的神情。同時又會對別的同學產生偏好，處處包容，只看見他們的好處，忽視不良的地方，這些都不利于學生的成長。尊重學生，就要做到一視同仁，甚至更應該注意尊重智力發育遲緩、學業成績不良、被孤立和拒絕、有缺點和缺陷的學生，他們才會“親其師，信其道”。
2014年擔任六年級時，班上組織一次“讀書交流會”，在檢查活動準備時，發現大部分同學做了充分的準備，帶了課外書、讀書筆記，摘抄了好詞好句、精彩片段，總結了讀書方法等，可平時就不愛看課外書、做什么作業都偷工減料的小楊，又一個字也沒寫。我讓他來到辦公室，拿出一首詩歌問：“這首你能讀嗎？”，他一看內容這么少就來興趣了，馬上自信地回答“能！”我讓他回去好好讀，下午的交流會就朗誦這首詩。沒想到，他朗誦時的表情、抑揚頓挫的語言，博得了全體同學的掌聲。從此，他愛上了讀詩，并模仿著寫詩，還把他的詩推薦到校刊。人有不同的興趣愛好特點，我盡力做到尊重每一個學生的特點，因材施教。
三、尊重學生的行為
好些學生的問題行為，都是由家庭環境、家庭關系、家長教育方法等客觀原因導致的。如果對這些學生劈頭蓋臉，不分青紅皂白一頓批，不但達不到教育的目的，反而會出現僵局。我班的小鄧同學成績優秀，但最近她成績一落千丈，有同學反映她經常帶手機來學校，有時上課也在玩。我發現后，沒有直接收了她的手機，也沒有批評她，而是先找她談心，聽聽她的想法，然后多方了解她的家庭情況。原來，她是計劃外生育的孩子，從小在老家跟奶奶生活，四年級開始才接到縣城讀書和父母住一起，還有一個哥哥和妹妹。她總覺得自己在這個家是多余的，父母都不愛她，所以總愛頂嘴或故意制造一些麻煩引起父母的注意，久而久之，父母就覺得這個孩子特別不懂事，老是想把她教育乖巧，可是方法又過于簡單粗暴，這樣親子之間的關系就越來越遠，甚至出現了敵對關系。到了六年級時，小鄧利用壓歲錢，偷偷買了一部手機，以此來寄托感情。當清楚情況后，我表示很理解她的做法和心情，并告訴她，我小時候也有過這樣的家庭經歷，但我的做法是把自己變得優秀起來，讓身邊的人對我刮目相看，所以今天才能在這里當一名老師。再從為人母親的角度，剖析她父母的想法和行為，讓她從心底里理解父母的一番良苦用心。經過交談后，她把手機交給了我保管，和父母的關系也漸漸融洽了。尊重學生就要站在學生的角度，設身處地了解學生的思想，理解學生的行為，讓其得到心靈上的慰藉和精神上的依靠。
四、尊重學生的能力
高年級學生經過多年的學習生活，各方面能力都得到了提高，如組織能力、管理能力、學習能力、動手能力等。他們都樂意在老師和同學面前展示自己的才華和能力，不管能力的高低，都要給予展示的平臺。
1.過硬的政治素養。政工人員在政治上必須打好“三個根基”：
一是要打好理論路線根基。理論路線根底打好了，不管情況多么復雜、形勢怎樣變化，都會保持正確的政治方向和立場。二是要打好政策法紀根基，牢牢掌握黨的方針政策和國家的法律法規，嚴格遵守黨的政治紀律、組織紀律、工作紀律和生活紀律。三是要打好群眾路線根基。機關思想政治工作是黨聯系群眾的重要紐帶，因此密切聯系群眾是每個政工人員的必修課和基本功。
2.優良的道德素養。道德品質優秀、作風正派的政工人員，對于做好機關的思想政治工作具有舉足輕重的作用，所以每一位政工人員應是最具有愛國主義、集體主義、社會主義思想并且道德品質優秀和思想作風正派的優秀黨員。
3.扎實的文化素養。思想政治工作是一門科學，沒有一定的文化底蘊和理論修養，開展工作就會“以其昏昏，使人昭昭”。政治工作傳授給群眾的，不能停留在原則性、政策性的表面，更要具體深入到人們心靈中去。要讓對象作出思想、觀念上的自我調整。政工人員必須學會獨立思考，理論與實踐相結合，把基本原則“物化”，才能真正以理服人。思想政治工作涉及的科學知識是多方面的，政工人員不僅要學習政治理論知識，還要博覽群書，更多地懂得經濟學、管理學、自然科學等方面的知識。
4.出色的業務素養。政工人員的業務能力是多方面的，但最基本的有三個方面：一要能說。在做報告時要有理有據、扣人心弦，做演講時要引經據典、引人入勝，做思想工作時要以情感人、入腦入心，這些靠的就是口才。二要能寫。寫出來的文章要深入淺出、通俗易懂，能吸引讀者去主動拜讀。三要能干。干什么呢？就是深入基層、深入實際、深入員工中開展調查研究，準確把握員工思想的動態，有針對性地開展思想政治工作。因此，首先政工人員自己應是調查研究方面的行家里手。
二、新形勢下政工人員素養提高的方法和途徑
1.適應形勢，夯實政工人員的理論功底
（1）狠抓思想教育。為鼓勵大家積極自主學習，在機關下發的報刊、雜志的基礎上，我們積極征集廣大政工人員的意愿，配備了一些大家比較熱衷的學習書籍，同時為每人配備了記錄本、電腦、優盤等學習用具。通過開展讀書分享會、根據自選書籍撰寫學習心得體會、組織相關人員定期檢查讀書筆記等措施，不斷提高政工人員的理論素質。（2）狠抓業務培訓。我們鼓勵政工人員積極參加機關和上級部門組織的各種業務知識培訓，并為他們積極創造外出參觀學習的機會;同時鼓勵大家參加與本專業相關的函授學習和自學考試，不斷促進政工人員知識結構的改善和能力素質的提高;另外聘請外來專家講授管理知識、寫作技能等方面的課程。（3）強化實踐鍛煉。我們堅持定期召開政工例會，集思廣益，研究探討當前思想政治工作的新模式。在黨課上追求形式的多樣化，開設了錄像輔導、座談討論、演講等，使黨課形式豐富多彩，增強了大家學習的積極性和主觀能動性。針對政工人員隊伍老化現狀，為增強隊伍活力，我們打破原有思維定式，對基層政工人員進行換崗交流，進一步挖掘政工人員隊伍的人才潛力。
2.貼近實際，錘煉過硬的工作作風
（1）樹立勇于奉獻的精神。政工工作面廣而且比較繁雜，經常會碰到工作扎堆現象，加班加點是常事，政工人員需要具有比其他人更強的奉獻精神，如果自身思想不先進，奉獻意識薄弱，就無法充滿熱情地去完成好工作。對于用實際行動為廣大職工樹立勇于奉獻榜樣的人員，要給予必要的表彰和獎勵，以此調動廣大政工人員的奉獻精神。（2）樹立服務基層的意識。政工人員必須樹立服務基層的意識，真正撲下身子，為基層辦實事、辦好事。要嚴格落實“一線工作法”和“融心工作法”，班子成員堅持每周兩次深入基層和每月跟班工作一次。每季度政工組人員到基層至少一次，征集員工意見和建議，新增設了兩個“員工心語交流箱”，拓寬了溝通渠道，及時解決落實員工反映的熱點、難點問題，得到了員工的擁護。（3）強化廉潔自律行為。政工人員廉潔自律情況如何，不僅直接影響著自己的形象、威信，更重要的是影響員工隊伍的戰斗力。因此對政工人員要求得更加嚴格、更加具體，要求政工人員保持高尚的精神追求，注重培養健康的生活情趣，管住自己的嘴和腿。要在員工群眾心目中樹立良好的形象和威信，增強思想政治工作的感召力和凝聚力。
我國的MPA教育現已對公務員職業培訓與素質能力提升、黨政和事業單位的公共管理干部隊伍建設、政府及其他公共組織的公共管理和公共服務效能提升、以及高校公共管理學科教育發展等方面起到了極大的促進作用。從目前辦學情況看,MPA教育市場已出現高校間培養質量良莠不齊、招生惡性競爭、生源質量下降、異地辦學等諸多問題。本文以作為首批24所試點院校之一的武漢大學MPA教育的前期辦學歷程為研究對象,嘗試分析提煉武漢大學MPA教育中的特色以供探討。
武漢大學MPA教育的辦學成效
武漢大學MPA教育的基本概況自2001年招收首屆公共管理專業碩士(MPA)研究生以來,武漢大學公共管理碩士(MPA)專業學位教育中心充分利用武漢大學優越的辦學條件和豐富的辦學經驗,主動與政府部門合作,努力拓展辦學空間,為社會提供人才培養服務。2001年至2015年,已連續招生2139名,已畢業學生1327名。圍繞MPA專業學位教育工作,武漢大學公共管理碩士(MPA)專業學位教育中心大力加強師資隊伍建設,努力改善辦學條件,不斷深化教學改革,加大教學管理力度,教學質量穩步提高,MPA研究生的基礎理論和基本技能、創新精神和實踐能力得到很大提升,學位論文總體質量較高,MPA研究生畢業后的反響普遍較好,人才培養質量受到社會廣泛贊譽。武漢大學MPA教育的辦學成效第一,MPA研究生素質普遍提高。武漢大學公共管理碩士(MPA)專業學位教育緊密切合社會公共管理部門的實際需求并充分利用政治與公共管理學院公共管理學科及其他相關學科的綜合優勢,從培養方案的制定到教學過程的具體實施,都嚴格把控MPA培養質量關。學員通過對公共管理專業理論的系統學習,既夯實了MPA研究生的專業理論基礎,又增強了運用專業理論分析和解決實際公共管理問題的能力。第二,MPA學位論文質量高。自首屆MPA研究生撰寫學位論文起,MPA專業學位教育中心就按照學校有關規定及《武漢大學公共管理碩士(MPA)專業學位論文實施細則》以及《武漢大學MPA教育中心關于學位論文印制規格的規定》,嚴格論文導師遴選程序和論文指導規范,加強指導,嚴格答辯,保證質量。在全國MPA首批院校中較早地實行了MPA學位論文匿名評審制度和優秀MPA畢業論文評選制度,加上從2010年武漢大學研究生院開始的論文重復率檢測制度,武漢大學MPA畢業論文100%參檢,符合要求后進入匿名評審程序。正是這些有效的措施保證了武漢大學90%以上的MPA學位論文符合選題實踐性強、格式規范、內容充實、理論聯系實際、有一定的應用價值或學術水平的要求。第三,MPA畢業生質量高。自開辦公共管理碩士(MPA)專業學位教育以來,武漢大學在招生錄取工作中始終堅持“質量第一、寧缺毋濫”的基本原則,每屆MPA研究生的錄取分數線都確定在與武漢大學在全國高校綜合實力排名相稱的水平上。MPA專業學位教育中心始終堅持質量第一并且嚴格教學管理、規范培養程序,在已畢業的MPA研究生中,有相當一部分通過公共管理碩士(MPA)專業學位教育的系統學習和訓練增強了工作能力并提高了管理水平,進而在事業上取得了顯著進步,他們中獲得提拔任用者有之,研究成果受到有關部門重視和采納者有之,更有不少的MPA研究生考取博士研究生繼續深造。
武漢大學MPA教育的主要辦學特點
辦學目標思路清晰,學科基礎優勢明顯武漢大學公共管理碩士(MPA)專業學位教育的培養目標是:培養德、智、能、體全面發展、適應社會主義市場經濟要求、能熟練從事政府部門及非政府公共機構管理的高層次、應用型專門人才。針對上述目標,學校明確了公共管理碩士(MPA)專業學位教育的辦學思路,即依靠學校力量、依托所在學院,面向實際部門、服務地方建設,發揮學科優勢、打造特色方向,強化教學管理、保證培養質量,拓展辦學空間、穩步創新發展。武漢大學公共管理學科教育有著優良的傳統和深厚的基礎,積累了較為雄厚的教育資源,教育教學質量深受社會贊譽。
辦學組織保障有力,管理制度建立完善
武漢大學政治與公共管理學院把“打造國內一流的MPA教育”作為辦學重要目標。2001年4月,學校正式行文,組建了“武漢大學公共管理碩士(MPA)專業學位教育中心”,明確了教育中心的基本職能。學校主要領導、分管領導及研究生院等職能部門在政策制定、經費保障、各方協調等方面給予了支持。學校相關學院也積極支持MPA教育,從學科建設、培養方向設置、師資、教學資料使用等方面予以全方位合作。MPA教育所依托的政治與公共管理學院對于涉及招生計劃、教學條件改善、教學資源配置、骨干教師引進、專業方向設置、人才培養模式改革、教學獎懲制度等重要事宜,都及時給予指導和幫助解決。除學院和MPA專業
學位教育中心行政管理外,學校建立了由相關學科專家組成的MPA教學指導委員會,注意尊重學術權力,充分發揮教學指導委員會的研究、指導、咨詢、評估和服務作用。通過開展教學工作評估,建立課程組及負責人制度,設立MPA教學質量優秀獎,極大調動了教師投入教學工作的積極性,促進了MPA教學的改革與發展。師資隊伍雄厚,教學資源充足為了保證MPA教育的質量,武漢大學MPA教育自開辦之初就十分重視師資隊伍的配備并專門制定了MPA教師的遴選制度。十多年來,MPA師資隊伍,無論是在年齡結構和學歷結構上,還是在職稱結構和學術影響力上,均顯現出良好的發展勢頭。為了加強MPA教學質量建設,促進MPA教學水平提高,武漢大學在MPA教學第一線配備學術水平高,教學經驗豐富的教師,鼓勵博導、知名教授為MPA研究生講授核心課程和專業方向課程,武漢大學所有MPA核心課程及方向必修課均配有2名以上教師授課并組成課程組,各課程組負責人定期負責組織本課程組任課教師開展教學研究活動。在MPA授課教師中,2次以上講授同一課程者超過90%,所有核心課程教師均具有較豐富的科研成果。有70%以上的MPA專任教師參加了政府部門或非政府公共機構管理、咨詢或項目研究。武漢大學非常重視MPA主講教師培養工作,采用多種形式,全面提高教師綜合素質,不僅為MPA主講教師的遴選制定有嚴格的標準和程序,而且支持上崗的MPA教師積極參加各類相關的業務培訓和進修,尤其鼓勵MPA教師出國深造和開展合作研究,擴大國際學術交流。 武漢大學的MPA核心課程教師每年參加教研或科研學術活動、達到了人均2次以上,且有相當一部分MPA專任教師具有出國或出境進行學術交流的經歷。除校內教師外,另聘請有實際工作經驗的政府官員和專家講課或開設公共管理前沿問題專題講座,注重學員實踐應用經驗的積累,同時,采取導師組形式,并吸收有豐富實踐經驗的公共管理人員,尤其是高層次的政府管理人員參與,共同實行對MPA學生的集體培養。教學手段多元,實踐交流廣闊武漢大學MPA教育實行彈性學制和學分制,采用周末班和集中班等靈活多樣的授課方式。形成結合自身特色與合作方需求的柔性課程設置機制,遵循注重實際應用、重在培養MPA研究生分析與解決問題技能的教學原則,強化案例教學、模擬訓練、交互式學習和社會調查等實踐性教學方式的運用。十多年來,在教學方式的選擇上,相繼采用了案例教學、雙語教學以及專題講座和社會實踐等靈活多樣的教學方式并且引入了口試、課程論文、讀書筆記等考核方式。迄今為止,已經建立了內容覆蓋MPA各門專業課程的公共管理教學案例庫,在每一屆MPA研究生的全部專業課程教學中均使用了60個以上的教學案例,其中每屆MPA研究生核心課程使用的教學案例均超過了30個。為了提高武漢大學MPA研究生的專業外語水平,還定期邀請國外專家開設公共管理講座。武漢大學的公共管理碩士(MPA)教育同時也非常重視與國外和境外同行的學術交流與合作,力求樹立國際化大視野,通過拓展國際合作渠道,吸收和借鑒國外和境外公共管理學科的先進理論成果和公共管理碩士(MPA)專業學位教育方面的成功經驗,從整體上提升武漢大學MPA教育的水平。迄今為止,武漢大學MPA專業學位教育中心與美國、英國、日本、法國、荷蘭、新加坡以及香港和臺灣的同行保持有密切的學術聯系和合作關系。
一、行政管理學常用的幾種基本教學方法的評價及要求
在行政管理學的教學中，常用的教學方法有講授法、案例教學法、專題討論法、現場觀摩和自學法。要做到優選教學方法，必須全面了解和掌握這幾種教學方法，明確它們各自的特點、局限性及在運用中的要求。
（一）講授法。講授法是教師運用簡練、準確、生動、形象的語言，向學生解釋概念、原理和闡明規律的一種教學方法。講授法雖然是一種傳統的教學方法，但卻是行政管理學課程中對基本概念、基本知識和基本理論進行解釋、分析、論證時最基本、最常用的方法之一。它可以引導學生積極思維，使學生獲得知識，發展能力。
講授法有利于發揮教師的主導作用，信息量大，教學效率高，系統性強，適用范圍廣。它要求教師有良好的語言修養和表達能力，力求語言富有說服力和感染力，把抽象枯燥的概念、理論講得生動形象，把深奧的理論講得通俗易懂。行政管理學的各種教學方法，都必須輔以講授法，使其相互配合。但是，講授法不容易發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性。所以在運用講授法時，一方面要求教師經常接觸并了解政府工作實際和加強與政府部門聯系，講授緊密聯系政府工作的實際，注重實踐性。另一方面，講授不能采用單一的注入式，要注意講授與啟發相結合，將講授法變成啟發式的教學方法。教師只有抓住重點、難點，不斷地提出問題，并分析問題、解決問題，而不是平鋪直敘，照本宣科，才能激發學生積極思維。
（二）案例教學法。案例教學法是行政管理學教學過程中最普遍、最常用的教學方法之一。它是指教師就實際中的某一典型的行政管理或公共政策問題，只為學生提供背景情況，并指出面臨的困境或幾種選擇，但沒有唯一的正確答案，目的是為學生提供創造性地分析問題與解決問題的機會。
案例分析法是由選擇或編寫案例、組織案例分析討論、以小組為單位撰寫案例分析報告、教師總結等幾個環節組成。案例教學方法能調動學生自覺學習的積極性，培養和鍛煉學生分析問題與解決問題的能力，大大地提高教學質量，并能取得良好的教學效果。但案例教學法要求教師和學生付出較多的時間和精力，教學效率較低，有時會使部分學生望而生畏，也很難確保每一個學生都積極參與。所以采用這種教學方法，首先要求教師結合實際教學內容，準備較好的具有典型性的案例。其次，在組織學生分析討論之前，教師要做些必要的說明與鋪墊，使學生能盡快進入實質性的分析討論，避免跑題、離題。再次，要求教師能夠針對小組的案例分析報告進行綜合分析、評講。
（三）現場觀摩。現場觀摩就是讓學生直接接觸現場，了解政府部門管理國家事務、社會公共事務的實際工作情況，最大的優點是能夠理論聯系實際，直接感受行政管理工作實際過程。現場觀摩要取得預期效果，必須做好以下三方面工作：第一，要建立起與政府有關部門的經常性聯系，現場觀摩要能得到政府部門的大力協作，并能聘請懂得行政管理理論和具有這方面實際工作經驗公務員作為指導教師；第二，所選擇觀摩的政府部門的工作實際必須與教學的理論緊密結合；第三，教師必須熟悉所觀摩的政府部門的基本工作性質。
（四）情景模擬。情景模擬是通過設定一定的工作場景，由學生扮演不同的角色，通過開展相應的活動，使其體驗到工作的情景和自己扮演角色的感覺，為他們將來從事相應的工作培訓技能，積累經驗的一種教學方法。在培養學生的實際工作技能和對工作環境的適應性方面，成效明顯。這種方法可以利用錄像設備，使同學能通過看錄像體會自己的表演，或開展討論，教師學生一起對各種角色進行評論。在進行情景模擬教學時，要求指導老師懂得政府工作實際或具有這方面實際工作經歷與經驗，也可以聘請在政府有關部門工作的人員作兼職教師，參與情景模擬教學。
（五）討論法。討論法是在教師的組織和指導下，由全班或小組圍繞某一個中心問題，通過學生之間或師生之間的討論，發表各自意見和看法，并加以總結，從而獲得知識、訓練能力，達到共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。討論法的模式是：提出問題，討論發表意見和看法，分析、總結意見和看法。討論法的特點是通過對教師布置問題的討論，可以明辨是非、糾正錯誤、取長補短、集思廣益，有利于培養學生的表達能力、分析與綜合的能力，還有利于調動學生學習的積極性，使學生成為學習的主人，體現學生主體的地位。
討論法需要有充裕的時間作為保證，有時容易出現冷場或者討論的主題不明確或離題太遠失去控制的情況。所以，在運用討論法時，教師要有較強的事前、事中控制能力和適時、適度控制能力。要求所布置討論主題明確，討論前教師也要作必要的啟發與引導，使學生能緊扣主題，盡快進入實質性問題的討論，避免由于冷場或扯得太遠而浪費時間。
（六）自學法。自學法也稱為自學輔導法，是學生在教師的指導下，通過閱讀教材或教學參考資料、寫讀書筆記、完成練習作用等任務，獨立地進行學習以獲得知識的一種學習方法。自學法的模式是：提出提綱，閱讀教材，解疑析難。自學法的特點是學生獨立地獲取知識，能有效地培養閱讀能力和自學能力。因此，教師要循循善誘，耐心地給予具體指導，如編寫自學提綱、編擬思考題，逐步培養學生的自學習慣，增強自學能力。
二、優選教學方法的程序
按照前蘇聯著名教育家巴班斯基于20世紀80年代提出的“教學過程最優化理論”，選擇教學方法的程序，包括三個步驟：一是明確選擇標準）二是盡可能廣泛地提供有關考慮方法，便于教師考慮和選擇）三是對各種可供選擇的教學方法進行比較。
參考巴班斯基的理論，結合行政管理學的課程特點，可以將選擇教學方法的程序分為三個步驟：
第一步：把握大綱，分析教材，確定目標。因為教學方法始終受教學目標和教學內容的制約，因此，選擇教學方法，必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。
第二步：列出可供選擇的幾種教學方法或教學方法的組合。行政管理學的每一部分內容都可以采取多種教學方法，根據具體教學內容，列出可以選用的幾種教學方法。選擇教學方法既可以直接考慮采用綜合性教學方法，也可以將有關的教學方法加以組合的辦法。特別是后一種情況，在行政管理學教學中往往被大多數教師采用，一般來說，可以按照一節課中教材知識呈現的先后順序，分階段來考慮選擇教學方法。
第三步：綜合比較，選擇教學方法。對所列出的幾種教學方法或教學方法的組合，進行分析比較，選擇教學效果較好的1-2種教學方法或組合。
以行政管理學中行政職能一章為例，可以采取以下的做法和步驟。一般行政管理學教材中該章內容分為行政職能概述、西方國家行政職能的演變、轉軌時期我國行政職能的轉變三節。大綱要求“理解行政職能的含義、特點以及研究行政職能的意義）掌握行政職能體系中的行政管理的一般職能和行政管理的特殊職能）了解西方國家行政職能的演變）理解轉軌時期我國行政職能的轉變的必然性和基本內容與方向。”教學的重點是行政職能的含義、研究行政職能的意義以及轉軌時期我國行政職能的轉變的必然性和基本內容。因此該章節的教學目標可以確定為：使學生理解行政職能的含義和研究行政職能的意義，理解并掌握轉軌時期我國行政職能的轉變的必然性及方向，培養學生理論聯系實際以及應用所學的知識分析和解決問題的能力。為了實現上述的教學目標，可以用以下幾種教學方案。當然具體教學方法的選擇和設計不只這幾種。從表中的四種教法的選擇和設計中可以看出，方案一主要采用的是講授法，并配合自學輔導法、練習法。方案二主要采用的是自學輔導法，配合練習法和講授法）這兩種方法體現了一法為主、多法為輔的思想。方案三、四則是將一些最基本的教學方法加以有機結合，是被廣泛采用的方案，也體現了“教學有法，教無定法”的思想。在暫不考慮學生實際和教學條件的前提下，選擇其中的任何一種方案都可以，但若從激發學生學習的積極性和主動性，培養學生理論聯系實際，用所學知識分析問題、解決問題的能力的角度來看，選用方案四更有利于教學目標的實現和教學效果的提高。
三、優選教學方法的原則
基本教學方法和組合方式是多種多樣的，在實際教學中如何選用教學方法，應當堅持一定的原則，這些原則包括：
（一）擇優原則。每一種教學方法都有它的特點，亦有它的不足之處。教學實踐表明，不同的教學方法所取得的教學效果是不相同的。應該根據教學內容、教學對象和教學條件等具體因素，選擇比較合適的教學方法或幾種教學方法的組合。當然，沒有最優方案，只有滿意方案。
（二）多樣化、綜合化原則。任何教學方法總是跟具體的實際條件聯系著，在行政管理學教學過程中每節課的內容互不相同，各班級學生知識基礎、群體性格存在著差異，教師的教學風格、教學水平和個人特征也存在差異，因此，不能把某一種教學方法奉為萬能的法寶，應該從實際出發，采用多種教學方法，并且使它們合理地和有效地相互組合。在教學過程中，學生的知識獲取、能力的培養，不能只依靠一種教學方法，也不能只采用一種固定的教學方法，而應該博采眾長，加以綜合運用。
（三）相關性原則。制約教學方法運用的因素是多方面的，教師應權衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消極影響。例如，有的課運用討論法費時較多，但對激發學生的興趣和培養分析問題和解決問題的能力有好處，如果教學時間允許，就要用討論法進行教學。如果教學時間實在難以調劑、安排，也可以采取其它的教學方法。
